部编四年级语文上册第六单元教学设计附设计意图

第六单元主题

本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个专题进行编排的。主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大

老虎》《陀螺》三篇课文组成。《牛和鹅》课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶

走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是

描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜作

对比，通过对鹅的动作的传神描写以及对人物的语言、动作、神态的细致刻画，活灵活现地把当时的场景

展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们面对欺负我们的人，不能胆怯，我们不能欺软怕硬。看

待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。《一只窝囊的大老虎》本课讲述了在一次班

级演出时上台扮演老虎的故事。重点是。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不

同意见。《陀螺》本课描述了主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一

个深刻的道理，重点是通过有感情的朗读课体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。本单

元的教学目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理。教学时注意引导学生体验童年的纯

真、乐趣，懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。

18牛和鹅

【教学目标】

知识与能力：

1.认识"谓、拳、捶”等12个生字，会写"摸、甚、跪”等15个生字，会写"甚至、顽皮、故

意”等14个词语。

2.能知道从哪些角度给文章作批注。

3.能借助相关语句，体会"我"见到鹅和被鹅袭击时的心情。

4.能说出"直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因。

5.学习抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。

过程与方法：

1.学习概括课文主要内容的方法才爪住有关语句，体会人物的心情。

2.用给文章作批注的方法理解课文内容。

情感态度与价值观：

认识到从不同的角度看问题彳导到的结果也不同的道理。

【教学重点】

1.知道可以从哪些角度给文章作批注。

2.能借助相关语句，体会"我"见到鹅和被鹅袭击时的心情。

【教学难点】

理解"它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊"这句话的含义。

【教学准备】

教师:制作包含图片、重点词句的多媒体课件。

学生:收集与课文相关的资料。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识"谓、拳、捶”等12个生字，会写"摸、甚、跪”等15个生字，会写"甚至、顽皮、故

意”等14个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解课文的主要内容。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课。

L同学们，让我们来欣赏两幅图片，你们看看图上是什么?（牛和鹅）是的,在你的印象中，牛和鹅有

什么特点？

2.今天我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。（板书:18牛和鹅）

设计意图：

激发学生走进课文、探究学习的兴趣。

二、初读课文，整体感知。

L学生自由读课文，注意读准字音,认清字形才巴课文读通顺。

学生读文、识字，教师巡视指导,相机板书学生询问的生字。（如:襟、拳、怖）

设计意图：

使学生能正确认读课文中的每一个字，熟悉课文内容。

2.检查生字词的掌握情况，适时教读。

Q）出示课件L指名"开火车"读。

（2）男女生赛读。

（3）指读拟声词。

（4）指读课文中较难读的词语。

3.出示课件2,请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考:课文主要写了一件什么事？

（记叙"我们"在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走鹅的故事）

4.出示课件3:课文主要写了一件什么事?课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么？

设计意图：

整体感知课文的主要内容，根据课文的主要内容理清课文的脉络层次。

（先写"我们"对身躯庞大的牛一点儿不害怕，甚至还去欺负它;对小小的鹅却心怀畏惧。

接着写"我"被鹅追赶、袭击,金奎叔对付老公鹅的过程。金奎叔根本不怕鹅，轻松地把鹅赶走

了。最后写"我"听了金奎叔的话，转变了对牛和鹅的看法和态度从中也明白了道理。）

三、记忆字形，指导书写。

L分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。

出示课件4,会认字："谓、拳、捶、顽、吁、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐"

"捶"的部首是"广；"谓"和"猬"是形近字。

"膊"单独读时读二声,在词语"胳膊"中读轻声。

"拳、襟、顽"是前鼻音；"瓶、凭"是后鼻音,也是同音字。

"襟”的偏旁是■"，不要写成■

设计意图：

充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和

交流,激发学生自主识字的兴趣。

2.书写指导。

出示课件5,会写字："摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐"

指导书写：“摸、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、握、摔、掐"都是左右结构的字,书写时

要左窄右宽；"昏"下面的"日"要比上面窄；"脱"的右下面是"儿"，不是"几"；"凭"的

下面是"几"，不是"儿

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

四、拓展延伸，体会情感。

课下搜集有关牛和鹅的知识，下节课我们一起来欣赏。

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.知道可以从哪些角度给文章作批注。

3.能借助相关语句，体会"我"见到鹅和被鹅袭击时的心情。

4.能说出"直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课。

上节课我们初读了课文《牛和鹅》，现在我们回顾课文，谁能说说课文是按什么顺序来写的,

主要写了一件什么事?（先写……接着写……最后写……）

出示课件6:课文是按事情发展的顺序写的。（先写由于听信他人的话，"我们"不怕牛，害

怕鹅。接着写在回家的路上"我们"被鹅追赶，后来金奎叔赶走了鹅。最后写"我"记着金奎

叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。）

这节课我们继续学习《牛和鹅》。

设计意图：

这一环节的设置，起到了温故知新的效果。

二、品读课文，感知品味。

（一）学习第1~4自然段。

1.出示课件7:牛和鹅对人的态度分别是什么?（牛怕人，鹅不怕人）为什么？

（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕

人。）（板书:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小,所以鹅

不怕人。）

2."我们"是怎样对待牛和鹅的?小组交流。

（出示课件8）对牛:欺负舶它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板

书:对牛—欺负）

（出示课件9）对鹅:害怕，远远地站在安全的地方、绕个大圈子。

（板书:对鹅——害怕）

3.找出"我们"对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、捶）

（二）学习第5~12自然段。

1.出示课件10：哪些句子可以表现出"我"怕鹅？

（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中,我的书

包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书:逃跑）

（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么,当时自己也不知道，大概是这样叫吧:

"鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”）（板书:被鹅咬住呼救）

这时的"我"可以用哪个词来形容?（狼狈不堪）

设计意图：

通过多种形式的读，感悟在被鹅追赶的经历中"我"对鹅及鹅对"我"的态度。

2.指导朗读读出害怕的心理。

3.出示课件11:从哪些句子能看出鹅的神气?画一画。

出示课件12~14:

Q）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸

长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。

⑵这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来嘎嘎它赶上了我，嘎嘎它张开嘴,一口就咬

住了我当胸的衣襟,拉住我不放。

（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,

只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。

4.学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。

指导朗读:读出鹅凶狠、神气十足的样子。

5.（出示课件15）破折号的作用有以下几种：

A.表示解释说明

B.表示声音的延长

C.表示意思的转换，跳跃或转折

D.用于列举分承的各项前

"我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过和它一样高呢!"句中破折号的作用

是第几种？

6.出示课件16:这时，"我"的救命英雄一一金奎叔出现了!金奎叔是怎样对待鹅的?鹅又有什

么表现？

Q）出示课件17:他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那

么大，他轻轻地把鹅提了起来。

（2）出示课件18:其余三只鹅也怕了,纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。

用一个词形容这时的鹅。（落荒而逃）

设计意图：

让学生通过反复研读金奎叔说的话，在朗读中感悟人不必害怕鹅。

7.学生朗读课文。自由练读、指名读。

指导朗读:读出金奎叔的强悍。

（三）学习第13~15自然段。

1.出示课件19:金奎叔对"我"讲的话使"我"对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了

什么新的体会？

出示课件20、21:

（D它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!怕它干吗？

（在鹅的眼里"我们"比它小，但实际上"我们"比它强!）

前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。变换了角度，事情的结果也就不同了。

（板书："我们"实在比它强!）

⑵"我"也不再无缘无故欺负它了。尽管它把"我们"看得比它大。

2.直到现在……（引读最后一个自然段）是的,简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认

识。

同学们，学了这篇文章，你们感悟到了什么呢?（告诉我们看待事物的方法一一可以换个角

度看问题。）（板书:角度不同结果不同）

（四）学习给文章作批注。

L阅读时可以在书页空白处作批注,记录下自己的收获或思考。

2.可以从哪些角度给文章作批注呢？

小组讨论，教师总结。

3.关注课文的五处批注,梳理出作批注的不同角度。

第一处批注"事情真的是这样吗"涉及对课文内容的疑惑，是什么事情呢?你相信这样的

说法吗?从而引出第一个批注的角度——对课文内容有疑问的地方可以作批注。

第二处批注"逃跑一被鹅咬住一呼救"，那种惊慌失措写得很真实，这是对课文写法作的点

评。

第三处批注"鹅之前多神气,现在多狼狈啊"，鹅前后的表现对比明显，引出另一个角度一

一从对课文内容体会方面作批注。

第四处批注"挂着泪笑’，事情的变化对‘我’来说太突然了"。这部分同样是从对课文

内容体会的角度作的批注。

第五处批注"看来鹅并不可怕!只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。”这句话引人思考，对"我"

产生深远的影响,这个批注就是对读了课文后获得的启发的角度来作的。

三、拓展延伸，发展语言。

（出示课件22）读故事，想办法。

有这样一个老太太:她有两个孩子，儿子是染布的,女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。

天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了;天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿

的伞就卖不出去。老太太总是愁眉苦脸，没有一天开心的日子,弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位

哲学家告诉她……

从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。

你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让老太太恢复了健康？

（你为什么不换个角度来想呢?天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了;天一放晴，你

就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。）

设计意图：

对课内知识的拓展延伸，加深学生对道理的理解。

四、回顾课文，总结升华。

生活中有许多这样的情况,同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同

学们在生活中去发现吧。

五、布置作业、课外拓展。

（出示课件23）作业我们采用课外推荐阅读：《两个农夫》《牛鹅换眼》两篇文章,并且要

求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生的知识，培养同学们积累的习惯。

【板书设计】

18牛和鹅

角度不同，结果不同

牛的眼睛看人:觉得人比牛大，所以牛是怕人的。

对牛一欺负

鹅的眼睛看人:觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

对鹅——害怕逃跑

被鹅咬住呼救

实际上"我们"比它强！

19一只窝囊的大老虎

【教学目标】

知识与能力：

1.认识"囊、羡、殷”等8个生字，读准多音字"露、角、啊、哄、唉"，会写"殷、段、俩"

等13个生字，会写"文艺、表演、角色”等16个词语。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

3.能借助描写"我"动作、语言、神态的语句，说出"我"心情的变化及变化的原因。

4.能结合生活经验说出"我"的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导"我二

过程与方法：

联系生活实际，体会演出的过程"我"为什么"一点儿也记不起来"。

情感态度与价值观：

体验童年的乐趣，懂得一些道理,培养学生热爰生活的情感。

【教学重点】

1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

2.能借助描写"我"动作、语言、神态的语句，说出"我"心情的变化及变化的原因。

【教学难点】

1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

2.能借助描写"我"动作、语言、神态的语句，说出"我"心情的变化及变化的原因。

3.能结合生活经验说出"我"的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导"我二

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

L正确读写本课的生字词语。

2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣。

出示课件1：老虎的图片。

师:同学们都认识这张图片吗？

师:老虎有什么本领？

（学生自由说。）

（师补全板书题目:一只窝囊的大老虎）看到这个题目，你一定觉得很奇怪，"窝囊"的老虎是什

么样子的?今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

设计意图：

用现实中的大老虎对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1.出示课件2:用自己喜欢的方式读课文才巴字音读准片巴句子读通顺。可以把自己喜欢的内容多

读几遍。

（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）

师:（检查读书情况）谁来读自己想读的部分？

出示课件3:课文主要写了什么内容？

我（谁）扮演一只大老虎（干什么），结果演砸了。

师小结:概括一件事要抓住主要人物、事件、结果。可以用上课文中的关键词。

设计意图：

用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的起因、经过、结果概括课文内容。把字词

放在语言环境中去理解,或是换一个意思相似的词语，或是用请同学帮助等方法理解难懂的字

词,要时刻归纳总结学习方法。

2.老师从课文中找了一些词语，你们能读准确吗？

出示课件4:（分组出示课文中的词语）

演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌

豁虎跳撇嘴头罩羡慕（易读错）

角色直冲脑门露脸哄堂大笑

娱声叹气侈音字）

窝曩槌糊亏得窟窿（加点字为轻声词）

接连不断垂头丧气踱来踱去通情达理（四字词语）

3.你觉得哪些词语很有趣？因为这些词语充满生活气息，你还能说几个这样的词语吗？

4.你不明白哪些词语的意思?先从课文中找出含有这个词语的句子,读一读，猜猜是什么意思。

换个意思相同的词语试试。

（生说，互相补充，教师相机指导。）

三、记忆字形，指导书写。

L分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。

出示课件5,会认字："囊、羡、殷、撇、霉、亏、拙、砸""囊"应读二声，不要读成一声;

"角"是多音字，在"三角"中读"jib。"，在"角色"中读"ju夕；"啊、哄、唉"都为本课

要掌握的多音字。

设计意图：

本课的生字较多,易错的笔顺、易读错写错的字都很多，而且每个字特点各不相同，字的笔

顺、重要笔画都要强调,需要多花点儿时间来学习。

2.书写指导。

出示课件6,会写字："殷、段、俩、练、套、裤、逃、亏、挖、撤、堂、砸、锅"

指导书写："段、俩、练、裤、挖、撒、砸、锅”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽；"段"

的第一笔是撇，不要写成横。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

四、布置作业，巩固所得。

L熟读课文。

2.把每个字认真写三遍,同桌互相检查纠错。

第二课时

【课时目标】

L有感情地朗读课文。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

3.能借助描写"我"动作、语言、神态的句子，说出"我"心情的变化及变化的原因。

4.能结合生活经验说出"我"的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导"我二

【教学过程】

一、复习字词，掌握内容。

L听写词语。

2.课文主要讲了一件什么事？

二、细读课文，体会心理。

1.(出示课件7—9)学生根据事情的发展，边读边画出表示"我"心理活动的句子。

看着同班的小朋友在台上又唱又跳，"我"……

班主任在分派角色的时候，"我"……

演哥哥的小朋友笑话"我"不会豁虎跳演不好时，"我"……

老师鼓励"我"说演老虎不用豁虎跳时，"我"……

老师指导"我"怎样演老虎时，"我"……

演哥哥的小朋友还是笑话"我"不会豁虎跳,演得窝囊时，"我"……

演出过程中,听到台下一阵哄堂大笑时，"我"……

演完时，"我"……

演哥哥的小朋友又笑话"我"不会豁虎跳，"我"……

"我"至今还不明白……

2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后"我"的几次心理变化。

(板书:期待担心紧张不明白)

3.完成课后第一题，填写表格。(课件出示10)

"我”的心

原因

情

期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。

有些担心

...

4.为什么演出的过程"我""一点儿也记不起来"了，你有过紧张的时候吗?回想一下，你有过这

种经历吗？

5.学作批注。

提示：(1)遇到不理解的地方作批注。比如生字词，不懂的句子等。

(2)含义深刻的地方作批注。

(3)在表现人物心理活动的地方作批注，有助于我们找出人物心理变化的原因和过程。

(4)在对课文内容有疑问的地方作批注，及时和同学老师交流。

设计意图：

课文情节一波三折彳艮多心理活动没有明显的"我想"做提示,学生可能找不出表现人物心

理活动的句子。所以先引导学生细读课文才安照事情的发展过程找出描写“我”的心理活动的

句子,再用几个词总结归纳"我"的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。

三、创设情境，仿写心理。

1.（出示课件11）心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心

理活动写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们的心情,你能说出一些表示心情的词语吗?两字、

三字、四字,看谁说得多!（难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋悲喜交加

兴高采烈……）

设计意图：

创设情境，让学生根据事情发展的顺序写写自己的心理活动，内容要贴近学生的生活。

2.下面这些情况你遇到过吗?你的心情是怎样的?又会想些什么?（课件出示12）

数学试卷发下来了，我只考了86分,而且错得都是计算题，我……

放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问:"期中试卷发下来了吗?考了多少

分?"我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……没想到妈妈看了

我一眼，并没有批评我，而是安慰我说："这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步!”听了

妈妈的话,我心里……

四、变换题目，开导作者。

L出示课件13:作者一直觉得自己演砸了，所以不开心，你觉得"我"真是一只窝囊的大老虎吗？

谁能改一改题目。你想怎样开导"我"呢？

（引导学生说："我"是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。）

2.生活中,我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的,还是难过的;不论是好事，还是傻事;

无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。同学们平时要多留心生活才巴生活中发生的点点

滴滴及时记下来。

五、作业。

出示课件14:写读后感或者写自己亲身经历的事情。

【板书设计】

19一只窝囊的大老虎

期待担心紧张不明白

20陀螺

【教学目标】

知识与能力：

1.认识"兵、败、恨"等9个生字，读准多音字"钉"，会写"否、旋、况”等15个生字，会写

"冰天雪地、否则、旋转”等17个词语。

2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。

3.能借助表现心情的语句体会"我"心情变化的过程。

4.能说出对"人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。

过程与方法：

L理解课文内容，体会人物的内心活动。

2.抓住主要内容体会作者刻画人物的语言魅力。

情感态度与价值观：

1.在反复朗读中体会游戏中蕴含的道理。

2.让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历

着的童年生活。

【教学重点】

1.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。

2.能借助表现心情的语句体会"我"心情变化的过程。

【教学难点】

1.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。

2.能借助表现心情的语句体会"我"心情变化的过程。

3.能说出对"人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。

【教学准备】

老师:准备有关作者高洪波的录像资料、图片、多媒体课件。

学生:课前查阅高洪波的相关信息。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识"兵、败、恨"等9个生字，读准多音字"钉"，会写"否、旋、况”等15个生字，会写

"冰天雪地、否则、旋转”等17个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，理清文章思路。

【教学过程】

一、师生谈话，导入新课。

同学们，你们喜欢玩具吗?你们家里有什么玩具?玩具可能不单单是玩具，而是演化为一段

难忘的经历,一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇

有着丰富内涵、充满童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧!（板书:陀螺）生齐读课题。

设计意图：

用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生的积极思考。

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学,或者用查字典等方式解决。

2.学生自读课文。在读的过程中，画出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段

阅读课文，师生集体正音。）

三、记忆字形，指导书写。

L分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。

出示课件L会认字："兵、败、恨、帅、彻、溃、誉、丑、豪"

"帅、彻、丑"是翘舌音。

"钉"有两个读音:dingding钉子钉钉子

2.书写指导。

出示课件2,会写字："否、旋、况、兵、败、椅、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪"

指导书写，并注意学生的写字姿势："旋、况、败、椅、仍、恨、帅、预、溃"都是左右结构的

字，书写时要注意左右宽窄；"否"是上下结构的字,下面的"口"要写得扁一些；"丑"底横要

长一些；"仍"容易多写一捺；"尤"容易在竖弯钩上加一撇；"预"容易在"予"上多写一撇;

"豪"要和"毫"相区分。

设计意图：

学好字形，这是学好语文的基础。

四、再读课文，小组讨论。

L以小组为单位，练习把课文朗读通顺、流利。

2.个体质疑一组内探讨一集体质疑。

3.抽读，评议。

4.感知内容。

设计意图：

扫除学习中的障碍,整体感受课文内容。

第二课时

【课时目标】

L能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。

3.能借助表现心情的语句体会"我"心情变化的过程。

4.能说出对"人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。

【教学过程】

一、复习导入。

L听写字词，集体订正。

2.今天我们继续学习第20课，齐读课题。

二、研读课文。

（一）学习第1~3自然段

L陀螺又叫什么?陀螺的构造是怎样的?请你默读第L2自然段。（出示课件3）

（板书:冰恭儿）

2.小伙伴们是怎样玩陀螺的?读第3自然段。（出示课件4）

（抽冰条儿、赛陀螺）

3.自由读、指名读、体会读。生说印象。

（二）学习第4自然段。

1.指名让学生读。

2.出示课件5:第4自然段中哪句话是比喻句?把什么比作什么？

（曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去

了。）

这句话把快乐比作过冬的燕子,形象地写出了"我"得不到高质量的陀螺的郁闷心情。（板

书郁闷）

设计意图：

通过品读重点语句，既释放了情感,又让学生在自主学习中找到体会情感的突破口。

（三）学习第5~12自然段。

1.出示课件6:"这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿」这句话

说明了什么？

（"我"对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。）

（板书:恍惚）

2.出示课件7:"尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈,恨不得

马上在马路上一显身手!"这时"我"的心情是怎样的？（板书:兴奋）

3.学生交流，讨论，老师范读，学生一边听一边思考："谁的陀螺最棒?”

（四）学习第13自然段。

学生自由朗读，讨论，合作学习。（出示课件8）你是怎样理解"人不可貌相，海水不可斗量”

的？

这句话告诉我们一个深刻的道理:不能只根据外貌评估一个人的才能、品质和行为。

（板书:人的才能品质行为）

学生齐读，学生讨论。

三、多角度给文章作批注。

L通过前面学过的两篇课文，可先放手让学生自主学习怎么作批注。

2.小组讨论，师生汇总。

Q）在自己喜欢的语段中作批注，比如第4自然段中"曾有很长一段时间我的世界堆满乌云"，

抓住"堆满乌云"，感受作者风趣幽默的语言风格。

（2）在含义深刻的句子旁作批注，比如"人不可貌相，海水不可斗量"，同学间充分交流，说出自己

的理解。

（3）在表现"我"心情变化的语句旁作批注。

四、拓展迁移。

做小游戏:选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他动作的过程，思考下列

问题：

L用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程。

2.精湛的技艺不是一朝一夕造就的，在这精彩的表演中，你明白了什么道理？

五、布置作业。

请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程、领悟到的道理用文字描述出来吧!

设计意图：

小练笔延伸了文本,升华了情感。

【板书设计】

20陀螺

冰恭儿

郁闷

恍惚

兴奋

人的才能品质行为

口语交际:安慰

【教学目标】

1.能设身处地地理解被安慰者的心情,选择适当的方式进行安慰。

2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关爰他人的品质。

【教学重点】

L能设身处地地理解被安慰者的心情，选择适当的方式进行安慰。

2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

【教学难点】

培养学生能文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关爰他人的品质。

【教学准备】多媒体课件视频

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、直接引入。

师:在生活中，我们都可能会遇到一些不顺心的事,那么这个时候我们最需要什么呢?（安慰）

出示课件1：

一位名人这样说："安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方」今天,我们要来上一

节口语交际课，让我们学会安慰。（板书课题）

二、研究话题，明确方法。

师:请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话。（出示课件2）

师:故事中的小男孩遇到了什么问题？

师:如果你是他的同学,你打算怎样安慰他?请同桌之间互相商量一下。

（板书:主动关心）

预设A

生:小峰，不要难过了，运动会上难免有意外发生，你不是故意摔倒的，比赛结果不重要，重要的是

你参与了，并且付出了努力。（出示课件3）

师:你是个善解人意的好孩子，我想此时小峰心里会舒服一些。（板书:表示理解）

（你的鼓励无疑给了小峰极大的安慰）（板书:鼓励）。

师:所有安慰的语言、行动都来自我们对小峰的真诚，只有真诚，才能打动人心。（板书:真诚）

小结:通过这么多同学和老师的安慰,此时小峰的心里会怎么样？

三、出示情境，学生练说。

1.出示课件4:

Q）我不想搬走，不想离开好朋友。

（2）我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！

师:上面两种情形，你要如何安慰呢?请任选一个你想安慰的对象在小组内讨论。

2.请生表演，练习说话。

四、交流烦恼，强化方法。

1.当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条。

2.针对学生烦恼的问题,其他学生给予安慰。

3.被安慰学生谈谈心情的变化。

五、主题拓展，情感升华。

师总结:同学们,人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同渭渭细流,会滋润我们的心田。捧出

一颗心，送上我们真诚的安慰,我们就会快乐起来。（出示课件5）

让我们随着音乐，一同感受安慰带给我们的温暖和力量。

【板书设计】

口语交际:安慰

［主动关心］

安慰表示理解真诚

【鼓励J

习作:记一次游戏

【教学目标】

1.能按照顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。

2.能自己修改习作,并把习作誉写清楚。

3.引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己独特的感受。

【教学重点】

1.能按照顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。

2.能自己修改习作,并把习作誉写清楚。

【教学难点】

引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感

受。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

师:同学们,你们喜欢做游戏吗?都做过什么游戏?你们怎样介绍这个游戏？

（指学生回答）

师:看来大家都很喜欢做游戏，有一位小朋友也和大家一样喜欢游戏,他不仅在游戏中享受

着快乐，还把游戏过程写了下来，你们想看看吗？今天就让我们写一写这个游戏。（板书:记一次

游戏）

二、学习范文提炼写法。

1.出示课件1：用自己喜欢的方法读文章，边读边想:你觉得这个游戏怎么样？

2.交流，出示课件2:

你认为这个游戏怎么样?你是从哪些语句的描写中感受到的?教师根据学生的回答总结：（1）

游戏前作了哪些准备?（2）游戏中，做了些什么?印象比较深的是什么?（3）游戏结束后，有什么感

受和想法？

（板书:游戏前游戏中游戏后感受）

三、做游戏提炼素材。

L同学们，现在你们想不想做游戏?好，现在我们就来做一个游戏，游戏的名字叫"盲人敲锣二

2.出示课件3,明确游戏规则:站在起点,用布蒙住双眼，手握锣锤原地左转三圈，右转三圈,然后向

前直走去敲锣，以发出声响为胜，每人有两次机会。

3.谁愿意第一个来做游戏?（准备好后提出要求:在感受快乐的同时，要用心观察参加者和同学们

的表现。）（出示课件4）

4.做游戏。

四、根据写法，说游戏。

师:游戏进行到这里，就刚才两位同学，你认为谁做得有意思?回忆一下他当时是怎么做的，游戏

中有哪些表现?你的感受如何?想好后和小组同学说一说，小组同学边听边根据自己的观察补

充,一会儿老师要看看谁说得最有意思。

L小组交流。

2.全班交流。

3.在作文草稿本上列一个提纲。

4.交流提纲。

五、根据写法，写游戏。

1.再次强调写法:你们不但在游戏中感受着快乐，还把游戏中人物的表现观察得那么细致，你们

想不想把游戏写下来，给没玩过的人分享一下?那就把游戏过程写完整才巴游戏过程中人物的表

现写进去，既要写做游戏人的表现，又要写同学们的表现。（出示课件5）

2.开始写作文，教师巡视。

3.分享草稿。

Q）想一想，应该怎样做才能保证自己写的作文不会有错别字，不会有不通顺的地方？

（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读,拿起你的习作大声朗读吧。如果在朗读过程中

发现有什么问题，就改，直到读起来觉得很顺畅,听起来很舒服为止。还可以请同伴提意见，然后

再进行修改并誉写下来。

六、分析小结。

这节习作课，我们学习了怎样写游戏，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。

【板书设计】

习作:记一次游戏

游戏前游戏中游戏后感受

语文园地六

【教学目标】

L能梳理、总结批注的角度、批注的方式并体会作批注对理解文章的价值。

2.能借助生活中常见的蔬菜认识"韭、芥"等8个生字。

3.能正确理解并知道在什么情况下使用"打头阵、挑大梁"等惯用语。

4.能仿照例子，用动作描写来表现人物的心情。

5.积累6个八字成语。

【教学重点】

L能梳理、总结批注的角度、方式及作批注对理解文章的价值。

2.能借助生活中常见的蔬菜认识"韭、芥"等8个生字。

3.能正确理解并知道在什么情况下使用"打头阵、挑大梁"等惯用语。

4.能仿照例子，用动作描写来表现人物的心情。

【教学难点】

1.能正确理解并指导在什么情况下使用"打头阵、挑大梁"等惯用语。

2.能仿照例子，用动作描写来表现人物的心情。

3.积累6个八字成语。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、谈话导入。

同学们，我们即将学完这一单元，现在，就让我们进入"语文园地”这个版块,去汲取里面的

营养吧。（板书:语文园地）

设计意图：

通