【初中体育课堂学生学练积极性提升策略探究4500字（论文）】

初中体育课堂学生学练积极性提升策略探究目录TOC\o"1-2"\h\u16970初中体育课堂学生学练积极性提升策略探究 13882关键词：初中体育课堂；积极性；主动性；提升 129251一、初中体育课堂“动”起来的必要性 12745二、学生课堂积极性、主动性的影响因素 224394（一）“放羊式”教学方法的盛行 27725（二）教学内容、教学方式缺乏新意 210350（三）“因材施教”理念渗透不够 232477三、如何让初中体育课堂“动”起来 232295（一）培养自主锻炼意识，提升全民健康水平 24594（二）立足“鲜活”，创新教学方式 35446（三）因材施教，创新教学内容 413341（四）情感“促动”，优化师生关系 428242参考文献： 5摘要：体育课程是初中课程体系中的重要内容，对于初中学生的身体素质强化、协作能力提升有着重要作用。从现状来看，目前很多初中体育课存在的普遍问题之一就是学生对于体育运动的积极性和主动性还是比较缺乏，使得体育课实施效果不足。为此，初中体育教师应当寻找措施，提高初中学生对于体育运动的积极性和主动性，让初中体育课堂真正“动”起来。关键词：初中体育课堂；积极性；主动性；提升学生的全面发展，不仅在于智力，还在于德行、体魄等。在促进学生强健体魄方面，初中体育课程发挥着主要作用，是学生的“能量补充站”。但是目前在很多初中，因为体育课堂教学内容、方式等方面的问题，导致初中学生对于体育运动的积极性和主动性不足，影响了初中学生对于体育课堂的融入程度。为此，作为体育教师，要结合学生的实际需要，积极改进教学课堂教学模式，从而使学生能够真正在体育课堂上“动”起来。一、初中体育课堂“动”起来的必要性初中学生一般处于青春发育期，这一阶段所接受的体育运动对于初中生今后的身体素质发展具有重要的影响。但是目前初中生能够接受体育运动的机会并不多，一是在升学及应试压力之下，很多学生以及家长将大部分的注意力放在语文、数学、英语、物理、化学等主要应试科目方面，平时将较多的时间和精力集中在了这些科目上，也就疏于了对学生体育运动的重视，再加上初中生课业压力本身也比较大，平时能够参加体育运动的时间也就受到了一定程度的挤压。二是目前的初中学生平时的时间一般比较规律，基本上除了在学校，就是在家，而当处于家庭环境的时候，很多初中生，尤其是一些城镇地区的初中学生，所居住的都是高层建筑，接触户外的机会比较少，难以接受到足够的体育运动。因此，通过提高学生积极性和主动性，让学生能够把握好体育课堂效率，充分接触户外，充分参加各种体育运动，让学生在有限的时间和空间内尽可能地多接受一些体育锻炼，对于其身体素质发展、体育技能掌握有着重要意义。二、学生课堂积极性、主动性的影响因素影响初中体育课堂“动”起来的一个重要因素就是体育教师在教育教学过程中没有根据学生身心特点来采取更为灵活、合适的教学理念和教学方式，来让学生真正对体育运动产生兴趣，表现在如下几个方面：“放羊式”教学方法的盛行当前，很多初中体育教师在组织体育课的时候，往往都是先进行基础的热身活动，然后讲解一些体育运动项目或者锻炼方法要领，接着就“放”学生去组队练习或者自主练习，缺乏对于过程的关注和指导，也没有相对应的考核方式，于是学生有的三五成群一起聊天，有的就漫无目的地四处走动，久而久之，学生对于体育运动的积极性和主动性也就有所下降。教学内容、教学方式缺乏新意教学过程中，部分体育教师习惯性围绕学校制定的教学大纲来进行教学，一般为一些常规的锻炼技巧和运动项目，很多内容都是初中生较为熟悉的，缺乏新意，学生对体育运动的兴趣会得到一定程度的减少。此外，在教学方式方面，很多体育教师在讲解要领的时候采取“照本宣科”的方式，一味地陈述式教学，学生则处于被动机械的接受状态，也容易造成学生注意力分散、兴趣下降，从而影响到对体育运动的积极性和主动性。“因材施教”理念渗透不够目前体育课程已经纳入到了中学升学考试范畴，一定程度上引起了广大师生和家长对体育课程的更高重视。但也正是因此，很多体育教师在组织体育课的时候，尤其是在初三阶段，往往是根据考试要求来设计教学内容，而没有考虑到学生的实际需求以及不同学生的体能基础，整体上来看“因材施教”的理念渗透不够。如何让初中体育课堂“动”起来上段对影响到初中学生体育运动积极性和主动性的原因进行了分析，为了能够让初中体育课堂“动”起来，作为体育教师，应当从以下几个方面加强创新和改进。（一）培养自主锻炼意识，提升全民健康水平思想认识是行动的基础。学生只有充分认可体育运动的益处才会触发心中主动参与锻炼的旋钮，并亲身体验体育运动带来的快感。目前的新课标体育核心素养基本框架就包括自主行动的素养，这在体育学科上被凸显得淋漓尽致。所谓自主，指的是学生能够觉知周围环境、社会发展动态及其他角色，以一种有意识、有责任的健康心态去自我反思并及时做出决策。通过体育学科核心素养的培育，学生能够建立自主参与运动的意识，这种意识主要源于兴趣，兴趣可由认识倾向转化为个体内部动机，动机也是心理学的范畴，可促进个体逐步达成目标，依赖于规则内化、内部动机的自我控制。因此，体育学科核心素养的培育不仅有利于个体具备基本觉知，了解身体条件，自主参与体育运动，还能够有利于个体与体育运动中的他人进行沟通交流，增进彼此的感情，影响身边的亲人朋友去参与健身锻炼，提升全民健康水平。培养自主锻炼意识的过程中需要根据体育学科专业特点，结合初中学生身心发展需要，有效宣传参与体育锻炼的重要性和必要性，进而帮助初中学生，乃至初中校园全体师生，积极转变思想观念，严肃对待体育教学，进而可以更加认真地参与体育学习，完成体育锻炼。在宣传的过程中，可以采用校园广播、校园报刊、校园官网,或者主题班会、主题表演等相关活动,努力营造师生同参与、师生同锻炼的良好体育教学氛围。除此之外,还可根据学生兴趣偏好,邀请体育明星,进行体育演讲,有效提高初中学生参与体育活动的积极性。此外,还可邀请家长参与体育教学,进而帮助学生家长,积极转变思想观念,进而协助体育教师共同完成体育教学的相关宣传工作，从而培养自主锻炼意识，提升全民健康水平。（二）立足“鲜活”，创新教学方式在新课改的背景下,初中体育课程在教学方法上有了很大转变,在一定程度上有效提高了教学质量,但由于方法使用不当,没有充分考虑到学生的实际需求,因此学生的表现并不积极,没有充分激发出学生的内在潜力。创新教学方式是提高学生体育积极性和主动性的重要举措，为此，在教学过程中，作为体育教师，一是要注重“鲜”，即可以逐步调整一些灌输式、陈述式的传统教学方法，转而更为新鲜的教育元素和教育模式，比如要在引入某个较为新颖的运动项目如橄榄球运动的过程中，可以先将橄榄球发给每个小组，并且不告诉他们这是什么，怎么玩，而是让学生自己先去摸索、把玩十分钟，同时提供一定的课堂时间让学生自由讨论对“这种球”的看法，最后，体育教师再循循善诱来介绍这是什么球，玩的规则是什么，让学生在恍然大悟之中也增强了对橄榄球运动的兴趣，从而更加愿意参与其中。二是要注重“活”，就课堂要趣味化、灵活化，可以在体育课中引入一些体育游戏，因为体育游戏兼具娱乐功能和健身功能，体育游戏的“好动，好玩”的属性，可以让学生更加主动融入其中。但是教师也要结合学生发展规律，合理科学的选择有游戏内容，并且要做好过程中的方法指导和安全管理。（三）因材施教，创新教学内容为了提高对学生教育的针对性，教师要注重因材施教。为此，体育教师在教学设计教学内容的时候，一是改变过去“一揽子抓”的教育模式，先通过体能测试、学生访谈等方式，对学生的身体素质情况有一个基本的把握，在此基础上，实施分层教学，对于身体素质相对较弱或者对体育运动不擅长的学生，可以从相对简单和相对基础的内容开始，逐步帮助其提升；而对于身体素质较好并且比较擅长体育运动的学生，则引入一些难度较高、挑战性较强的运动项目。二是在设计教学内容的时候，要抓住学生的兴趣点，来融入一些能够调动其“胃口”的内容，从而让学生更加主动参与其中，比如处于青春期的初中学生，对于自身形象已经开始重视，为此，体育教师在教授某一运动项目的时候，可以在其作用中增加“减肥”一项，从而让很多学生尤其是女学生提高兴趣。三是在教学中寓教于乐，将普通锻炼项目融入游戏之中,使其更加具备神秘感、紧张感,进而可使学生更加凝神专注地参与其中。例如,参与跳高、跳远等体育学习过程中,可以设置闯关游戏,巧妙设计游戏场地,进而将相关体育项目融入游戏之中,促使学生积极参与,努力赢得游戏奖品。有效设计闯关游戏,使其更加具备吸引力、娱乐性,进而有效调动学生参与兴趣,更加积极主动地参与其中。（四）情感“促动”，优化师生关系师生关系是影响学生融入课堂的重要因素，然而在传统体育课堂中，体育教师和学生之间往往缺乏交流，加上体育课时本身就比较有限，一周只安排2节课，导致绝大多数学生和体育教师的心理距离较远，这种情况下课堂兴趣提升也遇到不小的阻力。为此，体育教师要加强对学生的体育素养关注，和学生更好的沟通交流，尤其是借助当前“双减”的契机，做好学生的体育课后服务，增进和学生的距离。初中学生正值重要青春发育阶段,部分学生活泼好动、贪玩好胜,性格相对开朗,还有部分学生孤僻少言、腼腆羞涩,相对内向。因此,初中体育教学活动中,体育教师应该充分尊重学生主体学习地位,重视每一位学生、关注每一位学生、爱护每一位学生,有效增进交流,促使体育教学活动,更加精彩纷呈。在此过程中,体育教师应该杜绝生搬硬套、强硬灌输,而应充分了解学生学习状况,因材施教,并且主动退居引导地位,鼓励学生大胆发言、大胆尝试,进而使其基于体育学习可以获得更多成就感与自信心,体会到参与体育活动的乐趣,自然而然地热爱体育活动。其次，注重教学表达方式的改善，多采用轻松、幽默的沟通方式，这样不仅让学生能够在体育教师面前感觉更加轻松自在，也能够让学生在繁重的课业压力之下得到一定的心理调适。需及时给予学生肯定、赞扬,有效提高学生参与体育学习的幸福指数。心理学相关研究表明,轻松的心态、喜悦的情绪,可以帮助学生产生美好的学习记忆,进而更加热爱学习,可使被动学习逐渐成为主动学习,达到事半功倍的学习效果。因此,初中体育教师,面向学生开展体育教学活动,应该勤于鼓励,并且给予学生大胆发言、大胆尝试的空间和机会,切勿拘泥一招一式,施加过多学习压力,而应快乐教学、轻松教学、自由教学,进而在此基础之上循序渐进,不断渗透体育精神,有效提高初中学生参与体育活动的积极性。结束语：综上所述，学生的课堂兴趣是影响其参与、融入体育课堂积极性和主动性的主要因素，也影响体育课堂的整体教学效果，作为教师，要灵活多变，“以心换心”，参与到学生中去，让体育课堂