利用现代教育技术优化学科教学的实践研究课题实施方案

《利用现代教育技术优化学科教学的实践研究》课题实施方案一、课题概述当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。特别是以计算机的普及为基础，以数字化技术为核心，以光纤和卫星通信技术为媒介的Internet的崛起和信息高速公路的建设形成了全球性的信息网络，正在加速着全球信息化的进程，人的信息素质在将来的社会生活中愈来愈显得重要，传统的学校教育教学正在受到巨大冲击，它使教育由一次性教育向终身教育转变，由精英教育向大众教育转变；由传统民族性教育向现代国际化教育转变、由传统的课堂教育教学模式向开放的教育教学模式转变，引发了人们的教育理念与行为方式的重大变化。现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的载体。2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教育信息化是指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化的进程。现代教育技术在教育教学领域中的应用，不仅仅是为了辅助教师的教学，更重要的是要促进教与学方式的改变，倡导学生的自主学习、合作学习、探究学习，在新课程实践中促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，充分体现学生的主体地位。因此，本课题研究的目的，不仅仅是硬件环境的建设和软件的开发，更重要的是通过运用现代教育理论和现代信息技术，优化教学资源和改革新课程教学模式，达到高效地培养高质量的人才。现代信息技术将文字、图像、声音和动画等各种教学信息有机组合在一起，不受时间、空间、微观和宏观的限制，直接诉诸人的感觉器官，在教学中实现了教育信息传输的高效率，有利于学生主动从事观察、实验、猜想、创造（建模）、验证、推理、交流与解决问题等活动，有利于改变学生的学习方式，有利于学生主体地位的落实，有利于教师角色的转变，有利于构建新型师生关系。更重要的是校园网这种全新高效的信息整理和储备方式，有效地使师生教学活动的成果与资源共享，使教师个体的信息交流面、量和速度迅速地提高，为优化学科教学，最终为提高学生信息素质的培养提供了前所未有的良好的环境。近年来，我校的办学规模不断扩大。面对新的形势，如何能在做大中做强，在生存中发展，是我们每个松陵高级中学广大教师必须思考的问题。学校要发展，质量要提升，教育教学必须要创新。学校在“以人为本，为学生的终身发展奠基”的基础上，进一步提出了“人本、规范、高效、创新”的办学理念，积极探索“专家治校，名师治教”的有效途径，将《利用现代教育技术优化学科教学的策略研究》作为我校“十一五”科研计划的重要课题，从现代教育技术层面做深入的思考，进一步整合学校的教育教学资源，优化课堂教学，深入地推进素质教育，成为学校的进一步发展新的增长点。二、研究目标及研究价值

本课题研究的目的是利用现代教育技术推进新课程背景下的学科教学，有效整合信息技术与学科教学，提高学科教学的效率。加快教育信息化进程。探索信息技术与学科教学有效整合的措施。运用现代教育技术，优化“教”与“学”的过程，构建有利培养学生创新能力的课堂教学整合模式。转变教师的教学方式与角色行为，提高教师运用信息技术进行课堂教学的能力，培养一支具有先进的教育思想、娴熟地运用现代信息技术、扎实地开展课题研究的教师队伍。通过研究激发学生的学习兴趣、动机和求知欲，使学生的主体地位得到落实和巩固，促进学生主动学习、合作学习、探究学习的能力发展。培养教师的现代教育技术应用能力，建设一支科研型的教师队伍。创建学校的办学特色，提高办学水平，适应新课程的改革与发展的需要。加强校园硬件环境建设，促进信息技术资源建设和管理，带动校园信息化。应用研究成果，带动学科发展，促进学校整体教育教学水平的提高。本课题研究预计有如下突破：1．探索出利用现代教育技术环境下新的教学方法，提高课堂教学效益。2．促进中学现代教育技术优质资源与各基础学科教育课程改革的有机整合。依托现代教育技术网络环境下的教学，探索出高中现代教育技术环境下新的教学理念和新的教学方法，提高课堂教学质量与效率，提高教师的教科研能力和信息技术水平，建设一支学习型、科研型的高素质骨干教师队伍，更好地为教育教学服务。提高学生的综合素质，真正发挥出现代教育技术在推进新课程改革中的重要作用。运用现代教育技术资源和设备进行教与学，从根本上减轻学生过重的课业负担，使学生高效地完成高中阶段的学习任务，既学会学习，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素养。拓展现代教育技术在教育教学领域的应用，使老师的教和学生的学走向个性化、活动化、综合化、信息化的现代教育轨迹，深化高中新课程教育的改革。三、研究思路研究方法1．理论联系实际法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。2．调查研究法。主要调查本校在该课题研究之初，课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。3．个案研究法。要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。4．文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。5．学校网站上开辟“课题实验”专栏。以便教师相互学习交流，寻求同盟者加入研究实验。在课题研究的过程中，我们采取多种途径进行研究，定期召开全体课题组成员会议，布置落实每个阶段具体的工作要求，每个成员的分工工作等。经过一个阶段的研究实践，课题组成员再进行总结、汇报、交流，将成功的经验与大家分享，提出存在的问题，一起探讨解决的方法。如此循环，将研究的内容与实践的手段不段提高，最后取得理想的成果。四、研究步骤、时间安排研究过程大致分三个阶段：第一阶段：准备阶段(2007年3月-2007年6月)这一阶段的主要工作：l．申报课题，请求国家级现代教育技术实验学校领导小组办公室组织课题研究专家委员会评估、立项和审批。2．学校加快硬件的建设，为实验做好硬件准备。3．实验教师学习有关理论，转变观念，提高理论水平。4．制订课题研究方案，召开研讨会，对课题方案进行修改。5．成立课题学科研究小组，各小组拟定课题研究计划。6．培训实验教师，组织教师学习理论、课题方案。（省级培训和校本培训）第二阶段：实施阶段(2007年7月-2010年2月)这一阶段的主要工作：

1.召开课题研究开题会。2.根据课题研究方案，启动课题研究。3.紧密结合“一人两节课”校本教研活动开展研究。4.及时收集研究信息，不断完善操作过程。5.定期召开研讨会，总结交流经验，撰写阶段性实验报告。第三阶段：总结阶段（2010年3月—2010年10月）

这一阶段的主要工作：1.整理和分析研究结果，撰写研究报告，出版研究论著。2.展示研究成果。3.撰写结题目报告，申请验收。五、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12007．7利用现代教育技术优化学科教学的实践研究课题研究方案研究方案沈建中22007．12基于现代教育技术新课程信息资源开发和应用的研究论文技术组成员32008．6如何让现代教育技术成为教学活动中的重要载体论文课题组有关人员42008．12学科教学中如何巧妙利用现代教育技术促进课堂教学的有效性论文课题组有关人员52009．5现代教育技术与高中课堂教学有效整合方法研究中期报告王惠芳62009．12校园网环境下高中课堂教学及评估模式论文课题组有关人员72010．5现代教育技术背景下推进学校创新教学的研究论文课题组有关人员82011．2现代教育技术与学科教学的整合对学生信息素养的培养论文王惠芳最终研究成果（限报2项）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12011．6现代教育技术与高中课堂教学有效整合的实践研究论文集课题组相关成员22011．10新课程背景下如何利用现代教育技术优化学科教学之实践研究研究报告沈建中六、课题组成员名姓名性别专业职称在课题研究中承担的任务工作单位沈林江男中学高级负责全面工作吴江松陵高级中学校沈建中男中学一级组织协调、撰写研究报告吴江松陵高级中学校王惠芳女中学一级现代教育技术应用指导吴江松陵高级中学校薛晟男中学二级多媒体课件、博客等技术指导吴江松陵高级中学校彭庾鸿女中学二级信息技术与现代教育技术整合研究吴江松陵高级中学校胡鹏男中学一级信息分类、资料整理吴江松陵高级中学校许琴娟女中学一级语文教学与现代教育技术整合研究吴江松陵高级中学校金晔男中学二级数学教学与现代教育技术整合研究吴江松陵高级中学校赵静女中学一级英语教学与现代教育技术整合研究吴江松陵高级中学校周菊英女中学高级生物教学与现代教育技术整合研究吴江松陵高级中学校王昌栋男