人教部编版五年级下册语文说课稿-习作《他-了》

人教部编版五年级下册语文说课稿-习作《他___了》一.教材分析《他___了》这篇习作是部编版五年级下册语文教材中的一篇写作指导。这篇习作旨在让学生学会通过描写人物的神态、动作、语言等表现人物的心情和性格特点，提高学生的写作能力和观察力。教材中给出了四个写作话题，分别是“开心了”、“生气了”、“着急了”和“伤心了”，学生可以根据自己的观察和体验选择一个话题进行习作。二.学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感情。但在写作过程中，部分学生可能会面临选材不当、描写不具体、情感表达不真实等问题。针对这些问题，教师需要引导学生观察生活，关注身边的人和事，学会通过细节描写来表现人物的心情和性格特点。三.说教学目标知识与技能：学会通过观察和体验，选取典型事例，描写人物的神态、动作、语言等，表现人物的心情和性格特点。过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生观察、思考、表达的能力。情感态度与价值观：培养学生关注生活、关爱他人的美好情感，提高学生的人际沟通能力。四.说教学重难点教学重点：学会通过细节描写来表现人物的心情和性格特点。教学难点：如何选取典型事例，抓住人物的神态、动作、语言等特征进行具体描写。五.说教学方法与手段采用情境教学法，通过设置情境，引导学生观察和体验，激发学生的写作兴趣。运用小组合作学习法，鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的表达能力和合作能力。采用案例分析法，分析优秀习作，让学生从中学习写作技巧。利用多媒体手段，展示相关图片、视频等，丰富学生的写作素材。六.说教学过程导入：通过创设情境，引导学生关注身边的人和事，激发学生写作兴趣。讲解：讲解写作要求和注意事项，引导学生学会观察和体验，选取典型事例。实践：学生进行习作练习，教师巡回指导，及时纠正错误，提出改进意见。交流：小组内交流习作，互相评价，选出优秀作品进行全班分享。总结：教师对本次习作进行点评，总结写作技巧，鼓励学生多观察、多思考、多练习。七.说板书设计板书设计如下：神态动作语言心情性格特点八.说教学评价学生习作完成情况：是否符合题目要求，选材是否典型，描写是否具体。学生课堂参与程度：是否积极参与讨论、交流，提出意见和建议。学生写作能力提高情况：是否能通过细节描写表现人物的心情和性格特点。九.说教学反思在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的写作特点进行有针对性的指导。同时，教师要注重培养学生的观察力和思考能力，引导学生关注生活，关爱他人。在评价环节，要注重鼓励学生，激发学生的写作信心，让他们在写作过程中不断进步。知识点儿整理：写作话题的选择：本节课提供了四个写作话题，分别是“开心了”、“生气了”、“着急了”和“伤心了”。学生需要根据自己的生活经验和观察，选择一个话题进行习作。人物心情的描写：在写作过程中，学生需要通过描写人物的神态、动作、语言等来表现人物的心情。例如，开心时的人物可能会笑得合不拢嘴，生气时的人物可能会皱着眉头，着急时的人物可能会焦急地走来走去，伤心时的人物可能会流眼泪。人物性格特点的展现：通过细节描写，学生可以展现人物的个性特点。例如，一个人物在开心时可能会表现得活泼开朗，而在生气时可能会变得固执顽固。典型事例的选取：在写作时，学生需要选取具有代表性的典型事例来展开描写。这样的事例能够更好地展现人物的心情和性格特点。观察和体验的重要性：为了写作的准确性，学生需要通过观察和体验来积累素材。观察可以帮助学生发现人物的神态、动作、语言等细节，体验可以让学生更真实地感受人物的心情。小组合作学习法：在写作过程中，学生可以通过小组合作学习，互相讨论、交流，从而提高自己的写作能力。小组合作可以让学生从他人的习作中学习写作技巧，也可以通过互相评价来提高自己的写作水平。优秀习作的分析：通过分析优秀的习作，学生可以学习到如何通过细节描写来表现人物的心情和性格特点。教师可以引导学生关注优秀习作中的神态、动作、语言等描写，并思考如何运用到自己的写作中。写作评价的标准：在评价学生的习作时，教师需要关注学生的选材是否典型，描写是否具体，以及是否能够通过细节描写来表现人物的心情和性格特点。同时，也要关注学生在写作过程中的参与程度和写作能力的提高。教学反思的重要性：教师需要在教学过程中不断进行教学反思，关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的写作特点进行有针对性的指导。同时，教师也要注重培养学生的观察力和思考能力，引导学生关注生活，关爱他人。在评价环节，要注重鼓励学生，激发学生的写作信心，让他们在写作过程中不断进步。同步作业练习题：以下哪个话题不适合用来表现人物的心情和性格特点？下列哪个选项不是通过细节描写来表现人物的心情和性格特点？A.笑得合不拢嘴B.皱着眉头C.焦急地走来走去D.写一篇日记在写作时，以下哪个方法不能帮助学生提高写作能力？A.观察生活B.体验情感C.讨论交流D.抄袭他人作品写作话题的选择需要根据学生的________和________来决定。答案：生活经验、观察通过描写人物的神态、动作、语言等可以表现人物________和________。答案：心情、性格特点小组合作学习法可以帮助学生提高________和________能力。答案：表达、合作三、改写句子高兴时，他总是笑得合不拢嘴。答案：开心时，他总是笑得合不拢嘴。她生气时，总是皱着眉头。答案：她生气时，总是皱着眉头。他着急时，焦急地走来走去。答案：他着急时，焦急地走来走去。请简述通过细节描写来表现人物的心情和性格特点的方法。答案：通过描写人物的神态、动作、语言等来表现人物的心情和性格特点。例如，开心时的人物可能会笑得合不拢嘴，生气时的人物可能会皱着眉头，着急时的人物可能会焦急地走来走去，伤心时的人物可能会流眼泪。请说明为什么小组合作学习法可以帮助学生提高写作能力。答案：小组合作学习法可以帮助学生提高写作能力，因为通过小组合作，学生可以互相讨论、交流，从而激发写作灵感，学习写作技巧。此外，小组合作还可以让学生从他人的习作中学习写作技巧，也可以通过互相评价来提高自己的写作水平。请阐述