部编版小学语文三年级下册第四单元第 13课 《花钟》教学设计

部编版小学语文三年级下册第四单元

第13课《花钟》教学设计

【教学目标】

1、会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文第一段，结合语境理解

“暮色、欣然怒放、艳丽、争奇斗艳”等词语；并用欣赏的心情

朗读喜欢的部分。

3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的

特点。

4、学习运用多样的句式表达。

【学情分析】

三年级学生，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积

累，三年级已开设了科学课程，学生对大自然充满了好奇。学习

这篇文章就是根据小学生对一切新奇事物感兴趣的特点，给学生

充分的感受和了解的时间，进一步培养学生对自然、对科学的兴

趣，培养孩子留心观察周围事物的习惯，做一个生活的有心人。

三年级学生已经掌握了一些基本的阅读方法，如有感情朗

读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，；联系上下文理

解词句的意思；对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特

点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培

养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及体会不同的句式

表达的效果，增强语言感悟能力，初步学习用多样的句式表达。

【教学方法设计】

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展

和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生

的主动意识和进取精神。”现实生活中，学生对于花其实并不熟

悉，但对于“花钟”这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此，

我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直

面课文。

“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识

和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。”由“你现在知道什

么是花钟了吗？”激起了学生对课文的学习兴趣。通过自读，让

学生在课文中找到写花钟的句子，初步了解什么是花钟，以“本”

为本，紧扣主要问题。教师播放花钟的课件，让学生看懂花钟，

则是带学生进入了自然的情境，让学生感受到了花钟的鲜艳与芳

香，感受到了它的多种功用、它的神奇与独特。由此，为研究第

一段课文语言的表达做好了情感准备和背景铺垫。

《语文课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文

材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”课文第一段

最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学

生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。先引导学

生通过对比读，去发现课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语

言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读

去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；然后让

学生带着独特的体验朗读自己喜欢的句子；最后，引导学生尝试

写一写大自然中不同花的开放。如此使语言文字的训练真正落到

了实处，教学目标3、4得到了落实。

学生在学完全篇课文以后，再来讨论收获，认识更加深入，

深刻，也为下面的小练笔提出了明确的要求。结合学生的实际进

行课外延伸和知识拓展，教师引导学生进行小练笔，突出了语文

课堂读、说、写相结合的学科特点，也布置好下节课的交流任务。

【教学媒体与资源选择】

1、教师、学生搜集课文中提到的花的照片，教师准备“花

钟”钟面演示图。

2、教师准备多媒体课件

【教学实施】

一、创设情境，激趣导入

1、走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。（学

生观察后自由谈感想）

2、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀!

知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们

来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。

预设问题：

花钟是什么？

花为什么能做钟呢？

花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？

同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去

寻找答案吧！学生自由朗读课文。

二、初读课文，整体感知

1、提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读

准字音，遇到生字圈起来，多读几遍。读通课文，遇到难读的地

方多读几遍。

2、正确朗读课文中的句子、词语。

（1）语境运用，指读生字词，注意读准生字。（出示含有8

个生字的句子）

①下午三点，万寿菊欣然怒（nfi）放；傍晚六点，烟草花在暮

（血1）色中苏醒。

②昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥(ZM),

要是在白天开花，就有被灼(zhu6)伤的危险。

③还有的花，需要昆(kUn)虫传播(b。)花粉，才能结出种子，

它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wen)合。

④长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那

时，便悄悄绽开淡雅(yfi)的花蕾(1同)。

⑤你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致(zhi)是几点钟。

4、交流”什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”

从课文中找到相关的句子读一读。

“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花

圃修建得像钟一样，组成花的“时钟”，你只要看看什么花刚刚

开放，就知道大致是几点钟。”

“不同的花开放的时间不同”

教师播放花钟的课件。

教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放,

就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？

三、精读感悟，学习表达

1、顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟……教师提

出要求：同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪

些花呢？课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？

2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。

3、一起做花钟游戏：这些花分别是在什么时间开放的呢？

找出课文中相关的句子读一读。

你读我写(老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师

用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特

点相符。)

4、体会不同的表达方式。

（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。

（1）比较朗读，自由谈感受。

对比读一读这两组句子（男生读左边的句子，女生读右边的

句子，男生读一句女生读一句），

（左边：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七

点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿

菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来

香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……）（右边：

课文中的句子）

谈自己的感受。引导学生说出以下几点①课文运用拟人等修

辞手法把花的开放写得具体、生动；②同样写开花，课文用了不

同的写法。

（2）师生合作朗读，引导有感情地朗读。

课文中写不同的花在不同时间开放的句子写得这样具体、生

动，下面我们来合作读，我有个要求：你要和老师保持一致，老

师轻声读，你就轻声读；老师用高昂的声调读，你就用高昂的声

调读。

（3）合作赏析朗读，体会多样句式表达的效果。

师生合作赏析重点句子（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小

喇叭。）通过品词（“吹起”“紫色”“小喇叭”），牵牛花图

片与句子描写相对照，带着自己的感受加动作有感情地朗读，体

会多样句式表达的效果，学生小组合作讨论赏析写花的句子给你

留下什么印象。

（4）在学生交流时，教师大屏幕出示相关花朵开放的照片

和描写花开的句子，同时，注意点拨语言表述的准确、生动、具

体。

①结合语境、对照蔷薇花图片理解“艳丽”的意思，通过与

“淡雅”的昙花图片对比体会“艳丽”在句中表情达意的作用，

读出感受；

②结合语境、对照万寿菊图片理解“怒”和“欣然怒放”的

意思，通过动作表演万寿菊开放，体会“欣然怒放”一词表达的

生动性，读出感受；

③这组句子写什么花在什么时间怎样开放，句式整齐，语言

表述准确、生动、具体。通过动作表演读出句式之美，读出表达

的生动。

情景感受：孩子们，假如你现在就是一朵花，请闭上眼睛想

一想，你喜欢做哪一种花？想在几点钟开花呢？（根据学生能够

心理发展，激发学生想象力，身临其境，感受自己是一朵花，在

不同的时间开放）

教师小结：每一种花的开放，课文可不是随便写写的，而是

根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点，有着不同的写法，

把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百

O

5、引导练笔：刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有

各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不

止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学

们做了一个很好的示范。

（1）我们也仿照课文来赞美大自然中的花吧。（课件出示:

蒲公英、太阳花）

（花）（时间）（怎样开放）。

（2）仿照例句：读一读，写一写。

下午三点，万寿菊欣然怒放。

早上起床，。