考研教育学专业基础综合（分析论述题）模拟试卷1（共90题）

考研教育学专业基础综合（分析论述题）模拟试卷1（共9套）（共90题）考研教育学专业基础综合（分析论述题）模拟试卷第1套一、分析论述题（必答题）(本题共10题，每题1.0分，共10分。)1、下面的材料讲述的是一名考上外地名牌大学的沈阳女孩因不会做家务而退学。阅读下列材料，试运用教育的有关理论加以分析。据2011年8月26日《华展商报》报导，小菲是个准大学生，今年高考她考上了南方的一所名牌大学，专业也很热门，8月28日就正式开学了，可在收到了录取通知书后，小菲却哭着告诉爸妈自己不想去南方，想再复读一年考本地的大学，原因是离开了家不知道怎么生活下去。据小菲自己所述，刚出生时父母工作忙，她是奶奶带大的，上小学后才回到家里，可能是父母觉得对她愧疚，回家后使劲地补偿她，吃完饭连洗碗都不舍得用她，她倒开水也会被制止，“我知道爸妈疼我，尤其是我妈，把我照顾得无微不至。”上了高三，妈妈对她的照顾更周到了，每天和小菲一起睡，但会比她早起一小时做营养餐给她。晚上小菲不想学习了，妈妈就连打带闹把她弄精神，对此小菲觉得妈妈很烦。高考估分时预计的成绩不错，父母想让她报考沈阳本地的大学，可小菲拒绝了，她当时的想法是摆脱父母的控制，于是报考了南方的一所大学。8月初，录取通知书到了，一家人都很高兴，可当天下午，小菲的奶奶突然病了，爸爸、妈妈都赶到了医院。当天晚上小菲一个人在家，在楼下买了饭，吃完就把碗筷放在水池里，想洗出来却把碗打碎了，“收拾碗的时候把手指划破了，那一刻我突然想到我连袜子都洗不好，离开妈妈我怎么生活啊，要是生病了怎么办……”小菲说着又哭了，她说她不知道怎么和同寝室的人相处，也不会照顾自己，所以她后悔了，不想去南方上学了。标准答案：小菲因为生活不能自理而无法去外地上大学是不注重素质教育忽视学生全面发展的典型案例，这一现象在我国并不少见，在素质教育这一说法还没出现之前就已存在这一现象，我们称这类学生为“高分低能”。其典型表现就是除了学习以外，什么都不会，尤其是缺乏生存和发展的最基本的独立生活能力、交往能力，是典型的片面发展。造成这一问题的原因主要有以下几方面：首先，父母的过分溺爱。当前，国内大多数儿童都是独生子女，从小备受宠爱，进而是溺爱，衣来伸手，饭来张口，更不用说洗碗、扫地等家务活了。其次，忽视素质教育。唯考试分数是举，现在的许多父母往往对孩子只有一个要求，只要学习好了，其他的一切都不用操心。学习和考试成了学生生命的全部，除了学习以外，什么都不用做，什么都不用参与。学生成了学习和考试的机器，除了学习以外，什么都不会。最严重者就是最基本的生活都不会。最后，学校没能很好地贯彻素质教育。父母对孩子的溺爱毕竟有其感情因素，而学校教育也忽视了学生基本素质的养成，这在我国已大力实施素质教育的今天，不能不说是学校在素质教育方面重视不够、落实不够。或者素质教育更多地停留于口号，停留于表面，没有真正落实，素质教育口号喊得响，应试教育抓得实。针对以上问题，应该从以下几方面具体应对：首先，应该教育父母具有科学的教育观。父母是孩子的第一任教师，父母的教育理念不科学，或者不具有基本的教育理念，把孩子当宠物抚养，丧失了对孩子教育的最佳时机。初衷是对孩子好，实际上是害了孩子。父母应重视孩子良好生活习惯的养成，从小培养其热爱劳动的意识。其次，学校应把素质教育落到实处。学校应注重学生综合素质的教育，引导学生关注自己的生活，不但要学好科学文化知识，更要培养独立生活的基本能力和其他各项能力。知识点解析：本题旨在考查考生运用相关教育理论综合分析教育问题的能力。应在阅读材料的基础上分析材料反映的主要教育问题，指出这些错误做法的危害，找到并分析问题产生的原因，最后，提出具体的改进策略。2、下面的材料讲述的是一名考上外地名牌大学的沈阳女孩因不会做家务而退学。阅读下列材料，试运用教育的有关理论加以分析。据2011年8月26日《华晨商报》报导，小菲是个准大学生，今年高考她考上了南方的一所名牌大学，专业也很热门，8月28日就正式开学了，可在收到了录取通知书后，小菲却哭着告诉爸妈自己不想去南方，想再复读一年考本地的大学，原因是离开了家不知道怎么生活下去。据小菲自己所述，刚出生时父母工作忙，她是奶奶带大的，上小学后才回到家里，可能是父母觉得对她愧疚，回家后使劲地补偿她，吃完饭连洗碗都不舍得用她，她倒开水也会被制止，“我知道爸妈疼我，尤其是我妈，把我照顾得无微不至。”上了高三，妈妈对她的照顾更周到了，每天和小菲一起睡，但会比她早起一小时做营养餐给她。晚上小菲不想学习了，妈妈就连打带闹把她弄精神，对此小菲觉得妈妈很烦。高考估分时预计的成绩不错，父母想让她报考沈阳本地的大学，可小菲拒绝了，她当时的想法是摆脱父母的控制，于是报考了南方的一所大学。8月初，录取通知书到了，一家人都很高兴，可当天下午，小菲的奶奶突然病了，爸爸、妈妈都赶到了医院。当天晚上小菲一个人在家，在楼下买了饭，吃完就把碗筷放在水池里，想洗出来却把碗打碎了，“收拾碗的时候把手指划破了，那一刻我突然想到我连袜子都洗不好，离开妈妈我怎么生活啊，要是生病了怎么办……”小菲说着又哭了，她说她不知道怎么和同寝室的人相处，也不会照顾自己，所以她后悔了，不想去南方上学了。标准答案：小菲因为生活不能自理而无法去外地上大学是不注重素质教育忽视学生全面发展的典型案例，这一现象在我国并不少见，在素质教育这一说法还没出现之前就已存在这一现象，我们称这类学生为“高分低能”。其典型表现就是除了学习以外，什么都不会，尤其是缺乏生存和发展的最基本的独立生活能力、交往能力，是典型的片面发展。造成这一问题的原因主要有以下几方面：首先，父母的过分溺爱。当前，国内大多数儿童都是独生子女，从小备受宠爱，进而是溺爱，衣来伸手，饭来张口，更不用说洗碗、扫地等家务活了。其次，忽视素质教育。唯考试分数是举，现在的许多父母往往对孩子只有一个要求，只要学习好了，其他的一切都不用操心。学习和考试成了学生生命的全部，除了学习以外，什么都不用做，什么都不用参与。学生成了学习和考试的机器，除了学习以外，什么都不会。最严重者就是最基本的生活都不会。最后，学校没能很好地贯彻素质教育。父母对孩子的溺爱毕竟有其感情因素，而学校教育也忽视了学生基本素质的养成。这在我国已大力实施素质教育的今天，不能不说是学校在素质教育方面重视不够、落实不够，或者说素质教育更多地停留于口号，停留于表面，没有真正落实，素质教育口号喊得口向，应试教育抓得实。针对以上问题，应该从以下几方面具体应对：首先，应该教育父母具有科学的教育观。父母是孩子的第一任教师，父母的教育理念不科学，或者不具有基本的教育理念，把孩子当宠物抚养，丧失了对孩子教育的最佳时机。初衷是对孩子好，实际上是害了孩子。父母应重视孩子良好生活习惯的养成，从小培养其热爱劳动的意识。其次，学校应把素质教育落到实处。学校应注重学生综合素质的教育，引导学生关注自己的生活，不但要学好科学文化知识，更要培养独立生活的基本能力和其他各项能力。知识点解析：本题旨在考查考生运用相关教育理论综合分析教育问题的能力。应在阅读材料的基础上分析材料反映的主要教育问题，指出这些错误做法的危害，找到并分析问题产生的原因，最后，提出具体的改进策略。3、认知发展的理论很多，主要有皮亚杰的认知发展阶段论以及维果斯基的社会文化历史理论。不管是怎样的理论．都说明了认知发展与教育有密切的关系，请谈谈认知理论对教育的启示。标准答案：认知理论对教育的启示主要有：(1)教学要适应儿童的认知发展水平。教学要考虑儿童不同发展阶段的认知特点，根据不同阶段儿童的特点采用不同的教学方法和措施。一方面，根据小学生认知发展的具体、直觉水平进行教学。小学生认知发展的局限性使他们凭借具体的实际经验来理解定义性概念以及这些概念之间的关系，因此，教师要运用适合他们特点的语言来描述科学的概念和原理，以便于他们理解。另一方面，要根据中学生认知发展抽象水平占优势的特点进行教学。这一阶段，学生可以省去具体的实践经验而直接理解新的抽象概念，因此教师可以主要用定义性概念的方式进行教学。当然，必要的时候也要辅以适当的具体例子，以帮助学生理解。(2)教学应引导并促进学生的认知发展。虽然说儿童的认知发展具有一定的规律性，教学必须充分考虑这些特点和规律，适应儿童的认知发展水平，但是，教学不只是消极被动地适应，它可以主动促进儿童认知的发展。维果斯基的认知发展理论所提出的“最近发展区”的概念，恰恰阐明了这种可能性，即我们可以通过教学，将儿童的最佳发展区水平转化为儿童能独立解决问题的水平，同时再开辟新的发展区。维果斯基认为“教学应当走在发展前面”，其含义是教学的重要任务是创造最近发展区。如此循环往复，促进儿童认知的发展。因此，我们要采用合理的教学方法，对学生进行有效的指导，教给学生有组织的、结构化的陈述性知识，自动化的智慧技能以及高效的认知策略，促进学生认知水平的发展。(3)学习是主动建构的过程。知识是学习者经过同化、顺应建构起来的经验体系。我们要树立新的知识观、学习观，学生自身也要积极地参加活动，促进自身的发展。知识点解析：暂无解析4、评析下列案例中教师所运用的教育教学原则。在模范班主任毛老师的班上，举行“我们是红军的新一代”诗歌朗诵比赛，一个有先天生理缺陷，吐字不清的学生小孙在同学的带动下走上讲台，她一口气吐出“长征路上”四个字后，好不容易才把“百花开”三个字进出来，这时，毛老师发现坐在本班末排的一个同学努着嘴在学她，眼看她再继续朗诵下去就会引起哄堂大笑，既会影响比赛效果，又会伤害朗诵的同学的自尊心。毛老师立刻用眼神示意同学们鼓掌，掌声一停，毛老师鼓励大家说：“同学们，小孙同学决心学习红军不怕难的精神，上台来朗诵，这很好。看到同学们有困难，我们应该怎么办?”“帮助她!”同学们大声回答。“对!一个人有困难，大家来帮助，这才是红军的好作风。好，我们大家一起和她来朗诵。”顿时整个教室响起响亮的朗诵声。小孙的声音融汇在大家的声音里。朗诵完毕，小孙激动地走回自己的座位。标准答案：教学原则是人们根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的对教学工作的基本要求，是指导教学活动的一般原理。在此案例中，班主任毛老师灵活地运用了因材施教原则、启发性原则以及量力性原则。因材施教原则是指教师在教学中要从学生实际出发，根据不同受教育对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，即使每个学生都能获得最适合他自己的发展。坚持因材施教原则要求教师要了解学生，科学地对待学生的个别差异，针对学生的特点，采取不同的措施。启发性原则是指在教学中要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习、自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。坚持启发性原则要求教师要调动学生学习的主动性，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，并让学生动手，培养独立解决问题的能力。量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。量力性原则要求教师要了解学生的发展水平，从实际出发进行教学并考虑学生认识发展的时代特点。毛老师在对全班学生的个性特征的了解尤其是对小孙同学身心情况了解的基础上，通过对学生心理活动的敏锐观察，照顾到了小孙同学语言表达方面的缺陷，适当降低要求，并给予了适当的鼓励，坚持了量力性原则和因材施教原则；毛老师运用红军不怕困难和互相帮助的精神，把即将发生的同学们对小孙同学的嘲笑及时转化为对小孙同学的鼓励，运用了启发性原则。知识点解析：本题旨在考查考生对教学原则的理解与掌握程度。教学原则既指导教师的教，也指导学生的学，应贯穿于教学过程的各个方面和始终。我国中小学的教学原则主要有科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、量力性原则、因材施教原则等。在分析案例时，要考虑每一种原则的含义及要求。5、试述宋代书院制度的产生及其教学特点。标准答案：(1)书院是我国古代一种重要的教育组织形式，它的名称始于唐代，但只是校刊、收藏经籍的场所。书院作为一种教学机关，是从北宋开始的。由于北宋初期官学荒废。士子无求学场所，宋代理学的传播也需要有其自身的场所，加之佛教禅林讲学制度的影响，作为教学组织的书院便应运而生。(2)宋代书院有私办、官办和私办公助等多种形式，初期组织比较简易，主持人亦是教学者，通常称为山长，亦有称洞主、院长、堂长。书院的讲学多力求通义理，而不是参加科举，因而在教学形式上有与官学不同的显著特点：①书院既是教学机关，也是学术研究机关，教学与学术研究紧密结合，相互促进，是书院最显著的特点；同时，书院也往往成为一个地区的教育和学术活动的中心。②书院建立了“讲会”制度，实行开放式的教学，求学者不受地域、学派的限制均可前来听讲、求学，教学人员不限于书院本身，学界名流和不同学术观点的学者互相讲学，促进了学术交流和发展，开阔了学生视野，深化了教学，在一定程度上体现为百家争鸣精神。③书院教学以学生自学为主，在教学方法上，多采用问难论辩式，注意启发学生的思维，培养自学能力。④书院师生朝夕相处，师生共同讨论，共同研究，关系融洽，感情深厚。⑤书院实行山长负责制，其经费来源多样化。书院的经费，有来自官府的资助，也依靠民间自己筹集，主要靠学田供给。知识点解析：暂无解析6、试述智力二因论中的若干理论。标准答案：智力二因论即人类智力包括两种因素(一般因素和特殊因素)。它认为人类智力的个别差异，既表现在一般因素上，也表现在特殊因素上。两种因素之间的关系并不是一定的。(1)美国心理学家卡特尔等人，根据智力的不同功能，将智力划分为两种：流体智力和晶体智力。流体智力是指人不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力，如注意力、知识整合力、思维的敏捷性等。晶体智力则是指人后天习得的能力，与文化知识、经验的积累有关，如知识的广度、判断力等。从时间上看，流体智力在人的成年期达到高峰后，就随着年龄的增大而逐步衰退，而晶体智力自成年后不但不减退，反而会上升。(2)英国心理学家斯皮尔曼提出二因素说，他将人类智力分为两个因素：一是普遍因素，又称G因素，是在不同智力活动中所共有的因素：另一个是特殊因素，又称S因素，是在某种特殊的智力活动中所必备的因素。二者相互联系，完成任何作业都需要G因素和S因素的结合。知识点解析：暂无解析7、论述蔡元培教育思想的主要内容及其对中国近代教育的影响。标准答案：(1)“五育并举”的教育方针。蔡元培在哲学思想上受康德二元论的影响，把世界分割为现象世界和实体世界两部分。从这种世界观出发，在教育上也分为两部分，一部分属于现象世界，包括军国民教育、实利主义教育、公民道德教育；一部分属于实体世界，包括世界观教育与美育。蔡元培提出普通教育的目的，应该“养成健全的人格”，所谓“养成健全的人格”，分为四育，即：体育，智育，德育，美育。这四者都很重要。①军国民教育，即体育，一方面是当时形势，需要举国强兵，另一方面又是养成完全人格所必需，主张完全人格，首在教育。②实利主义教育，也就是智育，包括各种普通文化科学知识，认为教育不仅要传授知识技能，而且要训练学生思维细密，对事物有科学态度。③公民道德教育，就是德育。认为德育就是完足人格之本，德育内容要以自由、平等、博爱为主，体现了他要以资产阶级道德观念培养学生的愿望。④美育特别被蔡元培所重视，认为美育有特殊意义，进行美育课程可采用多种形式。他提出的德、智、体、美平均发展的教育方针符合当时历史的要求，在教育上是一种重大的进步，是对中国的半殖民地半封建教育宗旨的否定。在人才培养上，这几方面的教育要求不一。他提出的教育方针的思想基础是唯心主义的，在具体解释各种教育，如德育、美育时不免掺杂某些唯心主义的色彩。(2)改革北大的教育实践。①改变校风，明确教育宗旨。因前身是京师大学堂，官僚习气浓重，学生入学多为升官发财，重文轻理，尤重法科。蔡元培极力改变这种状况，改变当时不良习气，养成正当、健康的娱乐爱好，从而促进北大优良学风的形成。②整顿教师队伍。教师聘任以“学诣”为主，只要有真才实学、热心教学和研究，不论资格、年龄、思想倾向，都予聘用。由此吸引了一大批有造诣、有声誉、年富力强的著名学者。③贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则。“循‘思想自由，原则，取‘兼容并包’主义”是蔡元培办北大的基本原则，他认为这是由大学的性质所决定的，各派学说在北大都应该占有一席之地，为当时营造出一种良好的学术气氛。④提倡教授治校的管理模式。蔡元培主张大学应该有真正懂学术者来管理，改变少数人说了算的现象。因此学校成立了最高立法和权力机构——评议会，每五名教授选举评议员一人；各门成立教授会，公举教授会主任，管理各门教学。⑤改革教学体制。针对当时北大“重术而轻学”的现象，蔡元培沟通文理科学，停办工科，扩充文理两科，奠定了基础理论学科的发展基础；依据现代科学发展趋势，沟通文理两科，废科设系；依据发展个性和沟通文理的思想，改年级制为选科制，按一定基础和专业要求修满规定学分，不拘年限，即允许毕业。(3)教育独立思想。1922年蔡元培发表《教育独立议》《非宗教运动》，阐述了他关于这一思想的看法：①教育经费独立。政府指定款项，不能移做他用，建立独立的学校教育会计制度。②教育行政独立。设立专管教育行政的机构，不附设于政府部门，教育总长也不因政局变动而频繁变动。③教育学术和内容独立。教育方针应稳定，不受政治干扰，能自由编辑、出版、选用教科书。④教育脱离宗教独立。教育活动与政治经济关系密切，不可能也不应该完全独立，教育只能相对独立。蔡元培的关于教育脱离政治、政党的主张是一种历史唯心主义，反映了他反对军阀控制教育，希望按教育规律办好教育事业的美好愿望。教育脱离宗教有反对帝国主义侵略的革命意义。此外，这一思想在推进收回教育主权运动，抵制殖民主义教育方面起了积极作用。知识点解析：暂无解析8、试析斯巴达与雅典教育的差异及其成因。标准答案：(1)在斯巴达，教育被当作一项极为重要的国家事业，完全由国家控制，并由尚武精神所决定，典型特征是实用性的国家导向的军事教育，教育成为斯巴达治国和维持统治的主要手段。①教育目的：训练良好的公民，培养合格的军人，培养英勇果敢的保家卫国的战士和绝对服从的公民是斯巴达教育的唯一目的；②教育内容主要为军事训练和道德教育，不重视文化科学知识学习；③教育方法是野蛮训练和鞭笞；④重视女子教育；⑤教育制度，实行严格的体格检查制度。婴儿出生由长老代表国家检验新生婴儿的体质情况，无残疾、体质强健的可由母亲代国家抚养；7岁以后送到国家教育场所接收系统教育直到30岁；30岁成为公民，有权参加公民大会，可以担任官职，战时则战斗，60岁解除兵役。(2)雅典的教育是一种身心统一和谐发展的教育。雅典人认为一个最好的公民是道德、智慧、健康、美诸品质集于一身的人，因此他们所追求的是身体美与心灵美的结合。在此思想的指导下，雅典人反对专业和职业化的训练。同时雅典人还认为教育自己的孩子是每一个公民对国家应尽的职旨。①目标是培养身心和谐发展的国家公民。身心和谐发展包括：身体健美，具有智慧、勇敢、节制、公正等美德。②初级学校是私立的收费的。③教育体制：婴儿出生后由父亲决定是否养育。7岁以前在家里接受教育，十分重视游戏和玩具的教育作用。7岁以后的男孩子开始接受学校教育。7～12岁的男孩子进的学校有文法学校和琴弦学校，13岁以后可以到角力学校进行体育训练，16岁以后可以到体育馆接受更为系统的体育训练。18岁接受军事训练，但是国家不统一要求，由青年自己决定。在军事训练中，可以学到一定的航海知识和政治法律知识。20岁，通过一定的仪式，成为正式公民。(3)斯巴达与雅在教育上的差异，很大程度上是因其二者所处的地理环境的不同而导致的。斯巴达处于伯罗奔尼撒半岛东南部平原，北部是高山，南部是岩石海岸，与外界交通不便，然而境内土壤肥沃，自给自足的农业经济发达，与外界接触少，文化知识需求少。政治是保守的军事贵族寡头统治，为了政府和奴役土著居民，举国皆兵。雅典三面环海，有优良的港湾和丰富的矿藏，[商业发达，是地中海和黑海地区的贸易中心。在此基础上建立起奴隶主民主政体，民主政治较为发达。知识点解析：暂无解析9、某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对“大学生职业选择顺序”进行调查。(1)试述两种方法的优缺点。(2)调查中应如何综合使用这两种方法?标准答案：(1)两种调查法的优缺点问卷调查的优点：①可在短时间内获得大量信息，调查效率高；②标准化程度较高，所获资料便于进行编码处理和定量分析；③匿名性较好，有利于提高调查的信度；④样本较大，结论的代表性较高。问卷调查的缺点：①不利于深层次问题的调查；②问卷回收率难以保证；③要求被调查者具有一定文化水平，适用对象范围受限；④容易出现误答、错答和缺答等，数据质量难以保证。访谈调查的优点：①操作过程灵活性较强；②有利于深层次问题的调查；③所获资料比较直接、可靠；④不受书面语言文字的限制，适用对象范围较广。访谈调查的缺点：①需要较多的人力、物力和财力投入，调查效率较低；②标准化程度难以保证，所得资料分析处理的难度较大；③匿名性较差，影响信息的真实性；④样本较小，结论的代表性较低。(2)如何综合使用两种方法可以使用问卷调查来了解大学生的创业目的、创业方向、创业方法、创业基础等基本情况，同时了解个人创业意向中不愿当面回答或不愿真实回答的敏感性问题。而涉及大学生创业意向的更深层次问题，如创业的机会与条件、创业的困难及解决办法、创业的风险及规避策略等，则需要使用访谈调查来了解。知识点解析：本题考查的是教育研究方法中的调查法。调查法包括问卷调查和访谈调查两种。在研究的过程中，研究者需要考虑研究方法使用的适切性问题。因此，研究者需要熟知各种研究方法的优点、缺点、使用范围，并思考在研究的过程中如何恰当使用，将研究方法本身的局限性最小化，将研究方法的优点最大化。10、论述建构主义学习理论对学习的实质的认识与认知主义不同之处。标准答案：(1)建构主义学习理论认为，学习的实质就是主动建构对信息的解释，并从中作出推论。学习是学习者建构自己知识的过程，这就意味着学习者不是被动地接受刺激，他要对外部信息进行主动的选择与加工，主动地去建构信息的意义，而外部信息的意义并不是由信息本身决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧经验间反复、双向的作用过程而建构成的。每个学习者都会以自己的原有经验为基础对新信息进行编码，形成自己的理解，原有知识又因新经验的进入而发生调整和改变，所以信息也不是简单的积累，还包含新旧经验冲突所引发的观念和结构重组。(2)认知主义学习理论认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。知识点解析：暂无解析考研教育学专业基础综合（分析论述题）模拟试卷第2套一、分析论述题（必答题）(本题共10题，每题1.0分，共10分。)1、论教育在人的身心发展中的作用。标准答案：人的发展，包括身体和心理两方面的发展。身体的发展是指机体的各种组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。心理的发展是人的精神方面的发展。人的生理发展与心理发展紧密相连，生理的发展是心理发展的物质基础，心理发展也影响着生理发展。教育在人的发展，特别是年轻一代的身心发展中起着主导作用。(1)教育是有目的有意识地培养人的活动，它是影响人发展的最有效手段。教育不管是有组织的还是无组织的，系统的还是零碎的，家庭的还是学校的、社会的，都是有目的地培养人的活动，它是以教育人为主要目的的活动。在人的其他活动中，人与人之间也会产生各种影响作用，也会具有一定的教育意义。但是，那些活动都不是以教育人为主要目的的。同时，环境对人的影响是自发的、无目的的、潜在的，既有积极影响，也有消极影响；既有正面作用，也有负面作用。各种因素都从不同角度和不同方向上影响人，而教育，特别是学校教育能够排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，保证教育的目的和方向，促进年轻一代健康成长。(2)教育是有计划地全面系统地影响人的过程。教育，尤其是学校教育对人的发展的影响是有计划的全面系统的。教育总是根据一定的要求有计划地选择教育内容，有效地组织教育活动。同时，教育对人的影响又是全面的，既影响受教育者的身体，也影响受教育者的精神；既增进受教育者的知识能力，也影响其思想品德。教育对人的影响也是系统的、按照人的身心发展规律进行的，这就避免了环境和社会实践活动对人的影响的自发性、片段性和偶然性等缺陷，使教育对人的影响更加有效。(3)教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展不走或少走弯路。任何教育都是教育者和受教育者的双边活动过程，都必然有教育者的存在。尤其学校教育中的教育者更受过专门的培养训练，他们既掌握丰富精深的科学文化知识，又懂得教育规律，掌握了有效的教育教学方法；他们既有丰富的教育经验，又有高尚的师德。因此，在教育者的指导下，受教育者可以少走弯路，获得最有效的发展。而人在环境和实践活动中，只能自发地获得知识经验，这往往要多走许多弯路。教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动，教育者应根据教育对象的身心发展规律，充分调动学生的积极性，组织学生参加一些有利于身心发展的活动。同时，要取得家庭和社会的配合，协同一致地教育学生。(1)教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。儿童从出生到成人，他们的身心发展是由低级到高级，由量变到质变的连续不断的发展过程，这一过程是有一定的顺序的。教育要适应这种顺序性，由具体到抽象、由浅入深循序渐进地进行。(2)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，采取不同的教育策略。(3)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。由于遗传、环境、教育和其自身的主观能动性的不同，儿童在身心发展上存在着个别差异。他们在兴趣、爱好、意志、性格等方面，也都存在着个别差异。教育要注意学生的个别差异，做到因材施教，长善救失。总之，教育要从实际和儿童身心发展规律出发，促进他们的身心发展，不断提高他们的身心发展水平。知识点解析：本题旨在考查考生对学校教育在人的身心发展中的作用的理解与掌握程度。影响人的身心发展的因素主要有遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。其中，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。2、试述当代我国的主要教学模式。标准答案：(1)讲解接受模式。这种模式是从传统的课堂教学模式中逐渐演化而来的，主要用于系统知识、技能的传授和学习。这一模式的基本程序是：诱导学习动机——感知理解教材——巩固知识——运用知识——检查反馈。这种模式是以教师为主导，有计划、有目的地组织整个教学过程。教师通过直接演示、口头讲解、文字阅读等手段传递现成的知识、技能。学生通过观察感知、理解教材、练习巩固、领会运用、检查反馈等方式汲取教师传递的信息。这种模式的特点是使学生能够在较短时间内掌握系统的知识，是向学生传授知识最经济的模式之一，它突出体现了教学过程简约性的特点。因此，这种模式在我国中小学教学占有重要地位，是最基本的教学模式。但由于这种模式过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体地位和学生学习的积极性、主动性，因此这种模式经常受到人们的指责和议论。(2)自学辅导模式。这种模式主要是针对讲解接受模式的弊端而提出的。其基本指导思想是使学生在教师指导下独立地进行学习，从而培养学生的独立思考能力，教会学生学习。自学辅导模式的基本操作程序是：教师提出自学任务和要求——学生自学——讨论交流——教师启发答疑——练习总结。这种模式试图改变教学过程中学生的被动地位，实行在教师指导下，以学生自学为主，通过学习教材、讨论交流、教师启发答疑、练习巩固，达到掌握系统知识的目的。这种模式的优点是使学生接受信息由以听觉为主、师徒之间“讲——听”单通道交流，转变为视听结合、手脑并用、师生多向交流，充分发挥了学生学习的主动性。同时，这种以自学为主的教学模式，学习进度自己掌握，能适应学生的个别差异，做到因材施教。这种模式还有助于自学能力的培养和良好学习习惯的养成。但这种模式的实施对教师的要求很高。如果教师缺乏扎实的专业知识和较强的驾驭能力，不能及时发现问题和进行有的放矢的指导，容易使自学成为自流，无法保证教学质量。同时，这种模式排斥系统讲授，能否适用于各门学科或各年龄层次的学生的学习特点，都有待于进一步研究。这种模式在我国中小学比较成功的实验有：卢仲衡的中学数学自学辅导实验、黎世法的六课型单元教学实验、魏书生的六步教学法等。(3)“成功教育”教学模式。这种教学模式是上海的部分理论工作者和实际工作者，为了帮助学习困难的学生在学业上取得成功而进行的改革实验。他们认为，学习不良学生的学习困难是综合的。一方面学业不良是由于多种因素相互作用的结果。另一方面则由于学业不良又会引起学生自身或外部诸多因素的变化。如学生自我意识的下降、内驱力的削弱、人际关系的不协调以及教师期望的消极化等，从而加重了学习的困难性。据此，他们提出“成功教育”教学模式的指导思想。即：从学生实际出发，树立帮助学生成功的思想；分层递进的思想；学生的发展关键在于活动的思想。这种教学模式所遵循的原则是“创设成功机会、帮助学生成功”和“低起点、小步子、多活动、快反馈”。据此，提出这一模式在课堂教学过程中的具体操作要求：第一，在研究大纲、教材和学生实际的基础上，制定恰当的教学目标和要求。教学目标和要求包括课堂教学中教师引导学生主动学习所要达到的结果和规定学生所要学习的知识、技能、情意等内容以及它们的深广度。第二，按照教学目标和要求设计并组织实施分层教学，为每一个学生创设成功机会。分层教学是这一模式的核心部分之一，它是使学生保持成功心态最有效和最简单的方法。分层教学一般有两种涵义：一是将教学内容按学生的认知规律，分解成若干个呈递进趋势的层级，逐步引导学生由易到难、由浅人深、由简到繁、由表及里、循序渐进。一是承认学生群体中存在个别差异、并有意识地把他们区分成若干类别和层次，从而使教学要求和教学评价分层评价，使出在各种层次上的学生各有所得，大面积提高教学质量。第三，创设情境让学生更多、更主动地参与教学活动。学生在教学过程中凭借“活动”，不仅可以将知识内化和掌握技能，而且可以意识到自己的存在，感受到自身的智慧和能力，从而可以充分地激励学习。第四，注意教学与学的多向交流，及时反馈、及时纠正。在课堂教学中，教师不再占据主体地位，相反而常常成为学生活动的客体。师生之间、学生之间都为了实现共同的目的，平等地进行信息的传输和反馈，协同完成教学任务。第五，实施鼓励性评价，让全体学生都能得到激励，并获得成功感。鼓励性评价，实际上是一种激励学习的教学策略，这对学习困难学生显得尤其重要。如果对他们不实行鼓励性评价，后果是不堪设想的。第六，端正学习态，指导学生掌握正确的学习方法，培养学生具有良好的学习习惯。学习困难学生的困难通常不在于智力条件，而是非智力条件没有得到适时的和正确的培养或开发。因此，这种教学漠式非常重视学生非智力因素的培养。“成功教育”教学模式的主要优点：一是将教学活动面向全体学生，着眼于大面积提高教学质量。特别关注学习困难的学生，关心他们的进步和成长，期望每个学生都能成材。二是不单纯以分数评价学生，注重全面培养学生素质，使教学活动由单纯传授知识转向全面促进学生身心发展。三是这种模式赋予“因材施教”以特殊涵义。相信每个学生都是“材”，让每个学生都能学得生动活泼、学得主动、获得成功。这些特点都符合素质教育的基本要求。知识点解析：暂无解析3、评述昆体良的教学理论。标准答案：(1)昆体良的教学理沦昆体良在教学理论的许多方面提出的精辟的见解，对几百年的罗马帝国和文艺复兴的影响非常大。他的教学理论主要有：①班级授课制思想的萌芽。他认为需要把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，指定他们依次发占。昆体良的这些见解，是班级授课制思想的萌芽。因其思想尚未推行到学校教学中，所以，我们不能说他创立了班级授课制，只能说是萌芽。②专业教育建立在广博的普通知识基础上。③关于启发诱导和提问解答的教学方法。昆体良指出，教师应善于回答学生提出的问题，提问的好处；鉴别学生的能力；课堂提问防止学生漫不经心；可以引导班上的学生自己发现问题，运用他们的智力，这正是这种教学方法的最终目的。④学习和休息交替。昆体良提出应让学生休息，防止过度疲劳的意见，而游戏是一种很好的休息方式。⑤教师的要求。教师应德才兼备；宽严相济；对学生有耐心；懂得教学艺术，教学应当简明扼要，明白易懂，深入浅出；因材施教。(2)评价昆体良的教育思想既是对自己长期教学工作实践经验的总结，也是对古罗马教育理论和教育实践的梳理，是古罗马教育理论的最高成就。他的教育思想中强调专业教育和普通教育相结合，劳逸结合思想，对教师的要求以及启发诱导的教学方法方面的深刻见解，对教学理论的这些真知灼见，对后世欧洲中等教育产生了深远的影响。由于战争原因，《雄辩术原理》一度失传，1416年被发现后才被流行于世。后世学者都给予了高度的评价。知识点解析：本题考查的是考生对昆体良教学思想的理解和掌握情况。昆体良的教学思想是当时的历史条件下的一朵奇葩。考生需要注意其教学思想的历史地位，并给予客观的评价。4、结合实际，谈谈如何培养学生的操作技能。标准答案：练习是学生动作技能形成的基本途径，但并不是所有的练习都是高效的。为了帮助学生提高练习的效果，迅速准确地掌握动作技能，教师除了要遵照练习的一般规律正确指导以外，还必须要注意：1．指导与示范教师在指导学生学习动作技能时，首先要帮助学生理解动作技能，明确学习任务，形成作业期望以及获得一定的完成任务的学习策略等。2．练习动作技能只有经过一定的练习才能形成。练习是指以形成某种技能为目的的学习活动，是以掌握一定的动作方式为目标而进行的反复操作过程。练习包括重复和反馈。这种重复并不是机械地重复，而是以掌握一定的活动方式为目标的反复。通过练习，可以促进所学技能的进步和完善。3．反馈在技能的练习中，让学生及时了解自己的练习结果，有利于提高练习效率。如果学生能够在运动技能的练习中及时掌握练习的结果，知道自己的成绩和错误，就能够把符合要求的动作保留下来，把不符合要求的动作舍弃掉．从而迅速提高练习的质量。知识点解析：暂无解析5、论述1957年“人造卫星”事件对冷战双方的教育改革的影响。标准答案：(1)美国。①《国防教育法》的颁布。主要内容有：第一，加强自然科学、数学、现代外语和其他重要科目的教学，国家为此将提供财政援助。第二，加强天才教育。第三，积极发展职业教育，培养大批高级技术人才。第四，为低收入家庭的儿童提供必要的援助。②课程改革。1960年代的美国的课程改革运动的核心思想是布鲁纳的结构课程论。认为学习的准备主要取决于教材和呈现教材内容的方式，所有学科的基本概念都可以以某种有效的方式教给任何年龄阶段的儿童。并在课程编制上采用“螺旋型课程”，因其具有连续性和发展性的特点，既有利于知识的掌握和巩固，又符合人的认识发展能力。在学习论上提倡“发现学习”，在教学上采取“发现教学”，以保障结构课程的有效实施。③科南特的主张。第一，能人统治。教育的重要目标是帮助社会实现能人统治。第二，普通教育。科南特在《今日美国中学》中提出加强文理并重的普通教育，并设计了一个面向全体中学生的必修计划。④促进教育机会平等的改革。争取平等是美国教育改革的主要目标之一。赫勒报告中对贫困与教育关系的认识，揭示了“由于缺乏足够的教育，贫困繁育出了贫困”因此出台了《经济机会法》《初等与中等教育法》以及《高等教育法》等。⑤生计教育计划。⑥回复基础运动。⑦《国家处在危险中：教育改革势在必行》。美国的上述七项教育改革的意义在于：第一，在冷战的背景下，受国内外形势的影响下进行。第二，是对进步主义教育运动的延续，将进步主义教育的传统保留了下来。第三，使美国上下认识到教育是影响国家成长和安全的重要因素。(2)英国。①《克劳瑟报告》。1959年，英国政府提出了《克劳瑟报告》，报告针对15～18岁青少年的教育问题，认为“需要比今天更坚固的教育基础”，因此教改建议有：第一，延长学生离校的年龄至16岁。第二，推行部分时间制的技术教育。第三，采取分散实践的连续性间断方式对青年人进行技术教育。②20世纪60年代。第一，针对13～16岁一般能力和中下能力水平儿童教育问题的《约瑟姆报告》。第二，讨论高等教育扩展问题的《罗宾斯报告》。③《1988年教育法》。第一，推行全国统一的国家课程。第二，引进直接拨款公立学校。第三，扩大家长选择学校的权利，引进选择要素；第四，引进地方学校管理。第五，学校引进“关键阶段”。在每个阶段必须达到规定的教育目标。第六，引进成绩名次表，发布考试成绩。英国教育改革的意义在于：第一，使教育的地位得到了极大的提高。第二，使各级教育都得到了很大的发展，尤其是中等教育和高等教育，推进了教育的民主化进程。第三，推进了教育管理体制的改革，加强了中央对教育的控制。第四，提出了一些具有市场化倾向的教育革新措施。(3)法国。①1959年，《教育改革法》。此法案改变中学教育双轨制的局面，向单轨制发展，所有学生在中学的前两年接受同样的教育，两年后再进人不同类型的学校，即短期职业型、短期普通型、长期职业型、长期普通型等。②1968年11月，《高等教育方向指导法》。明确高等教育的任务是“发展与传播知识、促进科学研究和培养人”，大学的办学原则是自治、多学科和民主参与，同时还特别强调大学要适应工业和技术革命的要求，向国家输送符合社会和经济发展需要的人才。③1975年7月，《法国学校体制现代化建议》。重点在于加强法国的职业教育。④1984年《高等教育法》。法案明确提出公共高等教育的四方面任务是：进行起始教育和继续教育；从事科学技术研究；促进研究成果的利用；传播文化和科学技术信息；加强国际合作。(4)联邦德国。①1953年《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》，提出要让所有的儿童先接受4年的基础学校教育，然后再给2年时间充分促进其能力和特长的发展，之后再决定其进入不同类型的中学。②1964年《汉堡协定》(全称为《联邦共和国各州之间统一学校制度的修正协定》)。该协定的两个特色在于：第一，提高了儿童接受义务教育的年限，规定儿童应普遍接受九年制义务教育；第二是有意识地甄别和选拔人才，儿童在4年基础教育和2年促进阶段或观察阶段的教育基础上，选择进入不同类型的中学，各类中学的名称统一为主体中学。③1970—1980年代的教育。重点在于提升职业教育和师范教育。如：德国的职业基础教育划分为13个职业领域。开办的职业学校主要有：职业学校、职业专科学校、职业补习学校、专科高中、专科学校等。建立了“双元制职业教育”模式。德国学校改革的意义在于不断地促进教育适应社会变革，使其在社会发展过程中发挥应有的作用。(5)苏联的变革。①1958年苏联进行了一次重要的教育变革，这次改革的目的是要解决中学毕业生升学与就业的矛盾。苏联的中等教育偏重于为学生升学做准备，另一部分面临就业的学生缺乏必要的职业准备。为此，1958年12月提出了《关于加强学校同生活的联系和进一步发展苏联国民教育制度的法律》，改革的重点是义务教育阶段之后的中学教育，要求“所有青年从15—16岁起，必须参加力所能及的公益劳动，并且必须使他们的全部后续教学同国民经济部门的生产劳动结合起来”。此次改革涉及了普通中等学校、职业技术学校、中等专业学校和高等学校，还强调从苏联技术和经济的远景来看需要大力发展职业技术教育，应在城市和农村普遍设立职业技术学校，为结束八年义务教育后直接就业的青年提供职业技术教育。《法律》对高等学校也提出了要求，认为高等学校应接近生活、接近生产、教学要反映最新的科技成就。②1966年《关于进一步改进中等普通学校工作的措施的决议》。强调学校的主要任务是要使学生获得牢固的科学基础知识。③1984．年4月《改革普通教育学校和职业学校的基本方针》，明确了教育改革任务是：提高每门学科的教学水平，改进教学方法，改进普通教育学校的劳动教育、劳动教学和职业指导工作；加强学生的学习纪律和劳动纪律；提高教师和生产教学及技师的社会地位；普通教育学校由10年制变成11年制。综上：一颗卫星引发的是一场全世界范围内的教育革命。苏联的教育虽几经波折，但水平还是比较高，《华盛顿邮报》《纽约时报》都曾对苏联的教育作出了肯定的评价。一个卫星引发的全世界范围的教育变革说明了教育已经成为国家机器上的一个轮子，其运作必然要服从和服务于国家利益和社会整体发展的需要。知识点解析：本题考查的战后主要发达国家的主要教育改革。一个卫星引发的全世界主要发达国家的教育改革，说明了教育在国民经济发展过程中，在国家竞争中的作用日益重要。在回答这个问题的过程中，考生务必要把主要发达国家的主要教育改革法案、文件一一答出，以及这些教育改革对该国的发展的意义。考生可能会忽略苏联自身，切忌在回答的过程中只回答冷战双方中的一方的教育改革，而忽视苏联的教育改革。6、从“中体西用”思想的形成、发展来分析其在历史上的作用及局限。标准答案：洋务运动的过程实质上是一场对近代西方文明成果的移植过程，因此，这就不可避免地引出一个如何处理“西学”(“新学”)与“中学”(“旧学”)关系的问题。针对此问题洋务派与守旧派展开了论争，1898年春，张之洞撰成《劝学篇》，围绕“中学为体，西学为用”的主旨，进行了集中阐述，“中体西用”形成了一个比较完整的思想体系。(2)《劝学篇》分内篇和外篇，“内篇务本，以正人心，外篇务通，以开风气”。通篇主旨归于“中学为体，西学为用”。中学也称旧学，“四书五经，中国史事、政书、地图为旧学”，即封建的典章制度，伦理道德，中国的经史之学，孔孟之道。其中最注重的是三纲名教，三纲是维持封建王权和家族伦理的基本准则。西学也称新学，“西政、西艺、西史为新学”。西政指与西方有关文教制度、工商财政、军事建制和法律行政等管理层面的文化；西艺即近代西方科技。(3)中、西学的关系：“旧学为体，新学为用，不使偏废。”中学着重的是人品行的修养，具有德育的功能；在《会通》篇中论证了二者的结合和共存：“中学治身心，西学应世事。”(4)“中学为体，西学为用”思想，对教育的影响是深远的，涉及教育领域的各个方面。“中体西用”思想，一直支配着晚清教育。在“中体西用”思想的指导下，创立和发展近代学校教育，改革了传统教育只重儒学的教育内容，增加了自然科学知识，发展了中国近代科学技术教育，培养了中国第一批不同于封建士大夫的一代新人，对中国教育的发展无疑起到了促进作用。然而，由于时代的局限，它不可避免地存在很多不足：①其本质还是为了维护封建制度和“三纲五常”的封建伦理道德，阻抑了维新思想更广泛的传播，不利于近代刚刚开始的思想启蒙运动。②中体西用是在没有克服中、西学之间固有的内在矛盾的情况下的直接嫁接，必然会引起二者之间的排异性反应。(5)严复对“中体西用”的批驳说明了这一问题：“中学有中学之体用，西学有西学之体用，合之则两立，分之则两亡。”“中体西用”是“盗西法之虚声，而沿中土之实弊”，深刻地揭露了张之洞“中学为体，西学为用”的错误实质。知识点解析：暂无解析7、阅读下面材料，回答问题：学生A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。学生B：平面几何学的好，后面学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。学生A：不光学知识这样，学弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。学生B：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。学生A：有意思，学习很奇妙。问题：(1)请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。(2)教师应该如何利用这一原理促进学生的学习。标准答案：(1)材料中涉及的学习原理材料中涉及学习迁移现象，包括正迁移和负迁移。平面几何学的好，后面学习立体几何就简单了；会弹电子琴，学钢琴也快，都属于正迁移，指的是一种学习能够对另一种学习起到促进作用。会骑自行车反而影响骑三轮车则属于负迁移，指的是一种学习会对另一种学习起到阻碍作用。(2)促进学习迁移的教学策略第一，教学目标的确立与加强教材内容的练习。第二，加强基本要领和原理的教学。第三，合理安排教材与教学内容。第四，创设与应用情境相似的学习内容和学习情境。第五，传授与训练正确的学习方法，教会学生如何学习。第六，采用有效的教学策略与方法。知识点解析：从不同角度可以将学习迁移划分为不同的类型，考生要明晰划分学习迁移类型的维度。促进学习迁移的教学策略是以各种学习迁移的理论和研究成果为依据的，因此在学习各种学习迁移理论时要注意这些理论的教育启示意义。8、结合培根、斯宾塞等人的思想，论述科学教育思潮及其影响。标准答案：(1)产生：产生于16～17世纪，兴盛于19世纪，19世纪中后期在欧美国家得到广泛传播。早在16～17世纪，培根等人开始倡导进行自然科学知识教育，标志着这一思潮的形成。(2)发展：斯宾塞——19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家，他是反对当时英国学校古典主义教育、提倡科学教育的主要人物之一，对英国教育的内容都产生过深刻影响，代表作是《教育论》(1862年)。①在教育目的上，斯宾塞认为是“为完满生活做准备”，呼吁教育应从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要。在详细论证五种活动与科学的关系后，得出科学知识对人类生活最有价值的结论。②根据生活准备说和知识价值说，他提出学校应开设五类课程：生理学和解剖学、社会科学、教育学、心理学和历史、文学、艺术等。③斯宾塞以科学知识为中心，重视个人和社会生活，是教育思想的一次变革，冲破了古典教育传统的束缚，极大地推动了科学教育的发展。赫胥黎——19世纪英国著名的自然科学家和教育家，他的教育思想集中反映在《科学与教育》这一论文集中。主要观点：①对传统教育进行批判，认为当时学校提供的教育“实在是近于完全没有教育"。②倡导科学教育与自由教育，从工业发展和现代生活的需要出发，阐述科学教育的重要性，对忽视人文学科的倾向进行了批评，认为只有受过两方面教育才算是受过自由教育。他的科学教育与自由教育对当时的教育改革产生了积极影响。(3)影响：科学教育的产生和发展，适应了社会发展和时代进步的客观要求；其中包含了许多反映教育客观规律和具有普遍指导意义的论断。科学教育思想影响了学校教育的课程设置和教学内容，有力推动了欧美各国学校课程的改革，对近代教育实践和教育思想发展起了巨大的促进作用。知识点解析：暂无解析9、有些学生学习事倍功半，对此你如何利用指导教学方法提出好的建议?标准答案：(1)学习效果事倍功半是因为学生没有掌握有效的学习策略。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。(2)在认知策略上，注意策略指的是诸如：注意的广阔性训练、稳定性训练、注意分配训练和注意转换训练等。通过这些训练，提高学生集中注意的能力，优化他们的注意品质。精细加工，就是通过把所学的信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们运用已有的图式和已有的知识使信息合理化。通常精细加工就是我们所称的记忆方法、记忆术。复述策略是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。长时记忆中也有用到复述策略。常用的复述策略有：排除干扰；抑制和促进；首位和近位效应等。编码和组织是学习和记忆新信息的重要手段，其方法是将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。学生学习事倍功半可能就是由于没有很好地掌握认知策略造成的。(3)学习时，学习者要学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习解决问题。概括起来，元认知策略大致可分以下三种：①计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。②监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。③调节策略与监控策略有关。例如：当学习者意识到他们不理解课文的某一部分时，他们就会退回去读困难的段落；在阅读困难或不熟的材料时放慢速度；复习他们不懂的课程材料；测验时跳过某个难题，先做简单的题目等。调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为，使他们补救理解上的不足。(4)通过这个例子看元认知策略是如何起作用的：假设有一个学生正在进行科举制度的发展历程的学习，他首先意识到这个问题可能会以简答或论述的形式进行考试，于是他决定做一个计划来理解要点、记住重要的事实、自己口述科举发展的每一个历史阶段(计划策略)。他监控自己的学习，理解科举的每一次改革(监控策略)，但发现对一些细节的改变记不清楚，于是他画出一些认为是考试的要点，前后对比，通过这种方式防止知识的混淆(调节策略)。(5)资源管理策略上，时间管理策略包括：①统筹安排学习时间。②高效利用最佳时间。③灵活利用零碎时间。努力管理策略包括：①激发内在动机。②树立为了掌握而学习的信念。③选择有挑战性的任务。④调节成败的标准。⑤正确认识成败的原因。⑥自我奖励。学业求助策略包括：①工具利用策略。②社会性人力资源的利用策略。因此，要在多种策略上下工夫才能真正做到事半功倍。知识点解析：暂无解析10、请根据行为主义理论，分析儿童攻击行为的形成，并给出有效的干预建议。标准答案：(1)攻击行为的形成。儿童的攻击行为的习得在很大程度上是观察学习的结果。根据班杜拉的观察学习理论，观察学习过程包括注意、保持、动作再现和动机四个阶段。影响注意过程的因素主要有榜样及其行为特征、观察者的特征。个体在儿童期容易受到影视作品尤其是动画片中角色特点及其行为的影响；同时，父母是儿童行为的启蒙者，父母也是儿童行为的榜样，父母的言行在影响儿童的行为。如果影视作品中角色或父母的攻击行为被儿童注意到，这些影视人物和父母可能会成为儿童攻击行为的学习榜样。儿童在观察到榜样的攻击行为后，用符号将其加以表征，存储在自己的记忆系统中，当现实生活中，出现类似的情境时，儿童将再现其记忆中的行为。儿童的攻击行为可能受到榜样的替代强化、外部强化或自我强化。如儿童观察到榜样的攻击行为可以惩治坏人、可以从别人那里夺取自己想要的东西等，就可以对儿童的攻击行为起到替代强化的作用；儿童自己通过攻击他人得到物质奖励、引起关注，或者获得自我满足感和成就感等，也可强化儿童的攻击行为。(2)攻击行为的干预。减少提示线索。提示线索指引发个体行为的刺激。在攻击行为的干预中，可以减少儿童与攻击工具的接触，如拿走儿童的玩具枪、玩具剑等。榜样示范。为儿童树立友好行为的示范，而减少其与攻击行为相关人物接触的机会。如，让儿童多与友善的同伴接触，在儿童面前夸奖行为友善的儿童，劝说家长在儿童面前不要表现攻击行为，减少儿童接触暴力影视节目等。剥夺儿童攻击行为的强化物。如剥夺儿童通过攻击同伴得到的玩具，引发的关注等，以消退其攻击行为。惩罚。惩罚并不是指体罚，而是通过批评教育，让儿童意识到错误的行为以及行为的不良后果。塑造儿童友善行为。设定友善行为的级别，从攻击行为水平下降开始，如身体攻击一言语攻击一攻击行为频率下降一开始对同伴表示友好(如微笑等)一在竞争中能够通过协商来处理矛盾冲突等。每当儿童攻击行为水平下降，或出现友善行为时，给予物质(如玩具)和精神奖励(如表扬，夸奖等)，以强化其行为的改变。知识点解析：暂无解析考研教育学专业基础综合（分析论述题）模拟试卷第3套一、分析论述题（必答题）(本题共10题，每题1.0分，共10分。)1、试用有关教育理论分析下列现象。有调查显示，2006—2007年度、2007—2008年度连续两年约5万名获得国家奖学金的大学生中，女生人数均为男生的两倍左右。各个高校的校内奖学金获得者中，男生也处于显著落后的状态。不仅如此，在高校学习成绩各项指标的比较中，男生远远落后于女生，成绩排名靠前的女生多，排名靠后的男生多，男生的不及格率远远高于女生。大学中男生优势不在，高中男生成绩也在下降之中。一项对1999—2008年的数据分析显示，高考状元中男生的比例已从66．2％下降至39．7％，女生的比例则相应地由33．8％上升至60．3％，除2002年出现波动以外，女生比例呈直线上升之势，增速惊人。根据对重庆市26所中学6539名高中生的会考成绩的统计分析发现，女生的优势科目是男生的两倍，男生占优势的科目只剩下3门——物理、化学和地理，而女生占优势的科目却多达6门——政治、语文、数学、生物、历史和英语。与此同时，女生的学习成绩总分显著高于男生，学习最好的女生多，学习最差的男生多。进一步的调查发现，男孩的学业成绩早在初中和小学就掉队了。一些对部分地区的初中和小学学生的抽样调查显示，在语文和数学上无论是平均分还是及格率，女生均保持绝对优势，女生各科的总成绩也显著优于男生。不仅仅是学习成绩，男生在学校的整体表现也都落后于女生。2008年，北京市小升初试行优秀生推荐入学政策，被推荐的优秀生中，女生的比例明显高于男生，一些学校男女比例低于1：2甚至更少。标准答案：(1)材料显示的男孩学业成绩普遍低于女孩的现象反映了教育学理论中人的身心发展具有个别差异性规律，其中男性和女性身心发展的差异是其重要表现之一。例如，在生理上，女孩的身体发育和智力发展要比男孩早1至2年。最新的研究显示，男性与女性大脑之间的差别至少有100多处。而对于在教学中运用更多语言的教师而言，大脑差异的问题日渐重要。比如，男性的大脑与女性的大脑相比，更多地依赖空间机械刺激，因而天生更容易接受图表、图像和运动物体的刺激，而不易接受单调的语言刺激，如果教师在讲课时说得太多，那么与女性相比，男性的大脑更有可能感到厌烦、分心、睡意或坐立不安。女孩在阅读和写作能力上平均超过男孩1～1．5年，而这一差距从童年早期开始几乎贯穿整个学习生涯。平均而言，因为男孩大脑天生不能很好地适应那些强调阅读、写作、复杂的组词造句的教学方法，虽然这些技能是所有文化不可或缺的，但是这给大批男孩和年轻男性造成不少问题。从生物学角度看，由于体内雄性激素的分泌和刺激，男孩一天至少需要4次较为充分的体育或课外活动。游戏和运动是男孩大脑与身体的有机学习时间。然而，越来越多的男孩被剥夺了这一对他们最重要的学习方式。(2)男孩学业成绩普遍低于女孩，反映出当前的教育方式更适合女孩，而没有考虑到男孩的身心发展规律和特点。首先，由于男孩在智力上的发展比女孩晚，在学业上显得吃力，我们往往以同样的难度要求男孩和女孩，以同样的标准来评价他们，把学生按考试成绩排名，名次靠后的学生理所当然地沦为“差生”。我们过早地对男孩作出各种失败性的评价，导致许多男孩很早就被贴上了失败者的标签。其次，男孩精力旺盛、充满活力，在教育方式上需要少动口多动手，但是现在的教育却要求学生老老实实地坐在座位上，男孩的活泼好动成为缺点而且经常受到批评。第三，从幼儿园、小学到高中，教师往往以女性居多，女教师的思维方式和行为方式自然地适合女孩而不利于男孩，男孩理应发展的某些特质受到了压抑。(3)教育理应重视男性和女性在身心发展中的差异，充分考虑男孩身心发展的特点，采取适当的对策，调整教育策略。首先，教师和家长要知道男孩在智力发展上要比女孩晚的事实，在学业上不要急于求成，过多过早地批评男孩。使男孩认为自己是“差生”。其次，对于男孩表现出的生性好动、调皮等行为要有科学的认识、合理的引导，并在教育过程中适当安排适合男孩身心特点的活动。第三，在幼儿园、小学适当增加男教师的比例。知识点解析：本题旨在考查考生对人的身心发展特点及其对教育的制约的理解与掌握程度，重在考查学生运用教育理论分析教育实践问题的能力。性别差异是人的身心发展具有差异性的重要表现。材料列举的大量数据表明，无论在大学阶段还是在中小学阶段，男性的学业成绩明显低于女性。分析这一现象要从三方面人手：首先，阐明男性与女性在身心发展方面客观上存在着差异，并具体分析差异的表现。其次，阐明当前的教育实践不但没有考虑学生性别方面的差异，反而教育中的许多作法甚至拉大了这一差距。即当前的教育实践更适合女性而不怎么适合男性。第三，提出相应的解决策略和建议。2、面对全球化，我们的教育应如何变革?标准答案：面对全球化，我们的教育应在以下方面做出变革：(1)正确把握全球化与本土化的关系，明确教育发展的定位。教育本土化可以理解为全球教育思想与中国教育实际的融合，它是使全球教育思想转化为我国教育实际，并因而体现出本土特征的过程。本土化并不是割裂与传统文化的关系，它所强调的是传统文化在新的历史及社会条件下的更新、变迁，这种更新、变迁是由外来文化的冲击所造成的。在这个过程中，传统文化融合了本土价值取向和与之有较大差别的外来文化，使双方都发生了一些转变。一方面传统文化改变了自己固有形态，糅合了外来文化中的有利因素；另一方面，外来文化也改变了自己的表现形式，以适应传统文化的要求。两者间的双向流动、更迭，才使得彼此都有生存发展的契机。可见，“本土化”是外来文化与本民族传统文化相互沟通、融合的过程，是外来文化及传统文化改变自己的初始形态以适应社会文化发展要求的过程，也是两种不同的文化发生碰撞必然要出现的一个阶段。由此可见，教育的本土化过程实际上是一个正确处理本土教育传统与外来教育因素关系的过程。既要立足本土，从本国实际出发，又要积极借鉴一切外来优秀的教育发展要素。(2)辨识全球化对教育带来的影响，有意识抵御全球化的风险。要认清全球化进程产生的消极影响和风险：一是不要对全球化抱有太多的幻想，要认识到现有的全球经济体制本身存在着严重的不平等，经济全球化潜藏着巨大的风险，对教育来说也同样如此；二是作为发展中国家，我们必须认识到全球教育规范或标准的相对性。在这一前提下寻求教育多元发展的框架。也就是说，在某些情况下要注意摒弃同质化趋势，尊重更加丰富多彩的教育的多样性，承认教育发展目标和组成部分的多样性。(3)拓展全球视野，加大国际理解和全球意识教育。全球化视野中的中国教育，必须破除国别限制而顺应教育全球化的时代趋势。教育应超越国家的地域、政治、经济、文化界限开展广泛的国际交流与合作。核心是加大国际理解和全球意识的教育。所谓“国际理解教育”，是以培养具有多文化共存、人与人之间相互依存的地球村村民所必备的资质为目标，以实现“共生”和“公正”为目的的“全球化”教育。这里的“共生”是指不同文化、宗教、民族在尊重和理解文化多样性的基础上，寻求人类共同生存的途径；而“公正”是指尊重一切人的基本权力，保障最起码的生存和发展的基本水准。前者以尊重差异为前提，后者以追求平等为目标。国际理解教育以解决国际社会的问题为主题，内容涉及了解世界各种文化、理解世界的多元性和国际社会所面临的人口、贫困、环境保护等现实问题，认识世界的各种关系和不同文化社会的相互依存性，从而提高对国家和民族的认识，增加个人的责任感。在态度和情感上还要培养学生认识自我、尊重他人的态度，使其接受世界的多元性，学会共处，学会合作。知识点解析：暂无解析3、中小学常用的教学方法有哪些?各有何特点?标准答案：教学方法指为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。我国中小学的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、实验法、实习作业法、练习法、参观法、自学辅导法。讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它可分为讲述、讲读、讲解、讲演等几种。运用此法要求：讲授的内容要有科学性、系统性、思想性，注意启发，讲究语言艺术。谈话法又叫问答法，它是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话可分为复习谈话和自发谈话两种，运用的基本要求：要准备好问题和谈话计划；要善问；要善于启发诱导；要做好归纳、小结。讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辩明是非真伪以获取知识的方法。讨论可分为全班讨论、小组讨论等多种形式。运用此法要求：讨论的问题要有吸引力；要善于在讨论中对学生启发引导；做好讨论小结。实验法是在教师的指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物发生和变化的过程、探索事物的规律，以获得知识和技能的方法。它分为感知性实验和验证性实验两种。运用此法要求：做好实验前的准备；使学生明确实验目的、要求与做法；注意实验中的指导；做好实验小结。实习作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际活动，以培养学生实际操作能力的方法。它和练习、实验一样，但实践性、独立性和创造性更强。运用此法要求：做好实习作业的准备；做好实习作业的动员；做好实习作业过程中的指导；作好实习作业的总结。练习法是学生在教师指导下运用知识，去反复完成一定操作以形成技能技巧的方法。其种类很多，如口头练习，书面练习、实际操作练习、模仿练习、独立性练习、创造性练习等。运用此法要求：提高练习的自觉性；循序渐进、逐步提高；严格要求。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生到社会场所，如工厂、农村、展览馆等，使学生通过对实际事物或现象的观察而获得新知识的方法。它可分参观、并行性参观和总结参观。运用此法要求：做好参观的准备工作；引导学生收集资料，做必要的记录；组织学生讨论，及时小结。知识点解析：暂无解析4、阅读下列材料，试用教育学有关理论加以分析。一项关于中小学超大班额的调查表明，中西部地区有些县城中小学大班额现象明显，调查数据显示：第一，小学农村的小班额较多，农村学校学生数在明显下降；第二，大班额、超大班额主要集中在县镇与城市，以县镇最多，且超过50％；第三，从小学到高中，大班额、超大班额逐步增多。其中河南某市一中学平均每班120人，最大班高达160人。在同一个城市，有的小学班额过大，有的则班额很小，例如，陕西某市一小学，人数达到3149人，平均班额达到90人，这是调查中发现的全国最大的小学班额。而该市某区的红旗小学班额为49人，同一市的某县柳林小学每个班平均只有20人。标准答案：班级授课制是将学生按年龄和文化程度编成固定人数的班级，由教师按照固定的教学时间表对全体学生进行上课的教学组织形式。班级授课制的特征是：学生固定，学生按年龄和文化程度，被编入固定人数的班级。班是学校进行教学工作的基本单位。教师对全班学生进行集体教学；内容固定，向全班学生传授的教学内容是统一的，排定课表进度也是统一的，采取多科并进，交错授课；教师固定，学校按照教师的业务专长和工作能力分配教学任务；时间固定，学年、学期和每天的课业的始末时间相同，全校有固定的作息时间表；场所固定，各班的教室相对固定，学生的座次也相对固定。班级授课制的优点是：有利于提高教学效率。由一位教师在同一时间内同时对几十名甚至上百名学生进行教学，大大扩大了教育对象，加快了教学进度，提高了教学效率，有利于加速普及教育和发展教育事业，有助于发挥教师的主导作用，有利于发挥班集体的作用，有利于系统地传授各科知识。班级授课制的缺点是：对全班学生使用同一教材，按照同一进度和要求进行教学，不利于照顾学生的个别差异，不利于因材施教；不利于充分发挥学生学习的独立性和内在潜力：容易使教学产生理论与实践相脱节的现象。一定规模的班级有利于提高教学效率，发挥班级授课制的优点，但不是班级规模越大，班级人数越多越好。当班级规模过大，班级人数过多时，班级授课制的缺点就会相应地更加突出，教师很难照顾学生的个别差异，不利于班级纪律和秩序的维护，班级的教育作用得不到有效的发挥。因此，小班化教学是世界各国普遍采用的教学组织形式，小班化教学在保留了班级授课制优点的同时较好地克服了其弊端，有利于真正体现因材施教的原则。当前我国中小学尤其有些重点中小学班级规模过大的主要原因在于：其一，我国的教育发展不均衡，地区之间、城乡之间、学校之间的教育资源配置、教学质量差距过大。在选择学校时，人们更愿意选择学校条件优越、教学质量高的重点中小学，于是出现了“择校热”现象，使重点中小学的班级规模越来越大。其二，学校重视对办学效率的追求，忽视了学生的全面发展。重点中小学收取的学生数量多也意味着学校的经济效益好，在学校办学条件有限的情况下，只能通过扩大班级规模吸纳更多的学生，其结果不利于学生的全面发展。因此，要从根本上解决中小学班级规模过大的问题，在国家层面需要采取措施促进我国教育的均衡发展，缩小地区之间、城乡之间、学校之间的差距。要严格控制学校班级规模，不允许超过上限，并在全国鼓励小班教学的做法。在学校层面，协调好办学效率和学生全面发展之间的关系，无论是从学生发展的角度还是从学校自身发展的角度出发，都要控制班级规模。知识点解析：本题旨在考查考生对班级授课制理解与掌握程度，以及考生运用相关教育理论分析教育问题的能力。班级授课制最大的优点无疑是极大地提高了教学效率，这也是班级授课制