考研教育学专业基础综合（单项选择题）模拟试卷22（共360题）

考研教育学专业基础综合（单项选择题）模拟试卷22（共9套）（共360题）考研教育学专业基础综合（单项选择题）模拟试卷第1套一、单选题(本题共40题，每题1.0分，共40分。)1、在教育教学中，运用定量的方法和定性的方法来研究教育问题，这反映了()A、教育学的理论性与实践性关系问题B、教育学的本土化与国际化关系问题C、教育学的科学性与价值性关系问题D、教育学的专门化与综合化关系问题标准答案：C知识点解析：提醒考生也可以根据大纲内容结合具体的教育教学中的实例来出题，这样才能更加深入地理解和有效地掌握。2、政治经济制度对教育的作用不包括()A、决定教育的领导权B、决定受教育权利C、决定受教育目的和内容D、决定一切标准答案：D知识点解析：不可能决定一切，生产力是决定性因素。3、下列文件标志着废止旧学制，实行中华人民共和国新学制的是A、1951．年《关于改革学制的决定》B、1958年《关于教育工作的指示》C、1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》D、1993年《中国教育改革和发展纲要》标准答案：A知识点解析：本题考查的是我国学制发展的历史。新中国成立后需要大批人才，为了满足劳动人民学习文化科学知识的需要，中央人民政府政务院于1951年10月1日公布了《关于改革学制的决定》，废止旧学制，实行中华人民共和国新学制。因此，本题的答案为A。4、环境对人的发展的影响具有()A、强制性B、自发性C、系统性D、计划性标准答案：B知识点解析：环境只是一种可能性，自发起作用。5、中国近代由中央政府颁布并首次得到施行的全国性法定学制是()。A、壬寅学制B、壬戌学制C、癸卯学制D、壬子癸丑学制标准答案：C知识点解析：本题考查我国有关学制的基础知识，要求考生清晰地识记。1904年1月13日，清政府公布了由张百熙、荣庆、张之洞主持重新拟定的一系列学制系统文件。因公布时在阴历癸卯年，又称“癸卯学制”。这是中国近代由中央政府颁布并首次得到施行的全国性法定学制系统，较“壬寅学制”更为系统详备。因此，本题选C。6、在教育史上真正为课程论建立起心理学基础的教育家是()A、亚里士多德B、桑代克C、赫尔巴特D、夸美纽斯标准答案：C知识点解析：识记性知识。7、主张“随人分限所及”、“授书不在徒多，但贵精熟”的人物是A、朱熹B、王阳明C、王安石D、王廷相标准答案：B知识点解析：王守仁，字伯安，号阳明。王守仁认为儿童时期正处在一个重要的发展时期，儿童的精力、身体、智力等方面都在发展过程中，即所谓“精气日足，筋力日强，聪明日开”因此，教材必须考虑到这个特点，儿童的就诶手能力发展到何种程度，便就这个程度进行教学，不可躐等，他把这种量力施教的思想，概括为“随人分限所及”。他说：“我辈致知，只是各随分限所及。……与人论学，亦须随人分限所及。”比如“若些小萌芽，有一桶水在，紧要倾上，便浸坏他了”。同时，王守仁还认为儿童教学“授书不在徒多，但贵精熟。”因此，教学应该留有余地，“量其资禀能二百字者，止可授以一百字”，使儿童“精神力量有余”，这样他们就“无厌苦之患，而有自得之美”。因此，答案为B。8、“顺其所易，矫其所难，成其美，变其恶，教非一也，理一也，从人者异耳。”体现的是王夫之教学思想中的A、因人而异B、施之有序C、学思“相资以为功”D、熟读静思标准答案：A知识点解析：本题考查的是王夫之的教学思想。王夫之的教学思想有：因人而异、施之有序、学思“相资以为功”。其中“顺其所易，矫其所难，成其美，变其恶，教非一也，理一也，从人者异耳。”体现的是王夫之的因人而异的教学思想。熟读静思是朱熹的思想。因此，本题的答案为A。9、第一个表达文艺复兴教育思想的人是A、弗基里奥B、维多利诺C、彼特拉克D、格里诺标准答案：A知识点解析：本题考查的是意大利人文主义教育。意大利是文艺复兴的发源地。意大利的文艺复兴以古罗马文化的复兴为先导，并迅速影响到教育界。意大利人文主义教育家的代表人物有彼特拉克、弗基里奥、维多利诺、格里诺。其中彼特拉克被称为“文艺复兴之父”；弗基里奥是第一个表达文艺复兴教育思想的人文主义者；维多利诺创办的“快乐之家”成为人文主义学校的发源地；格里诺是西塞罗文体形式化的奠基者。因此，答案为A。10、“无论为何种学派，苟其言之成理，持之有故，尚不达自然淘汰之命运者，虽彼此相反，而悉听其自由发展。”这段话所体现的蔡元培的思想是A、五育并举的思想B、思想自由、兼容并包C、教授治校，民主管理D、学科与教学体制改革标准答案：B知识点解析：本题考查的是蔡元培的“思想自由、兼容并包”的思想。这是蔡元培改革北京大学的基本指导思想。蔡元培认为“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”，因此要“循思想自由原则，兼容并包。”因此，本题的答案为B。11、我国商、周的奴隶社会“六艺”教育，主要是德育内容的是()A、礼B、射C、御D、书标准答案：A知识点解析：暂无解析12、中世纪大学已有学位制度。在中世纪大学产生初期，中世纪大学的学位制度不包括A、学士B、硕士C、博士D、教授标准答案：A知识点解析：中世纪大学已经有了学位制度。学生学习3～7年，修完规定的课程，经考试及格便可以获得“硕士”“博士”或“教授”学位。“学士”学位起源要比硕士和博士晚，时间约在13世纪，起初只是一种获得教授证书的候补者的资格，意味着取得了进一步学习的资格，后来才发展成为一种独立的、职称低于“硕士”水平的学位。因此，答案为A。13、晏阳初在乡村教育中提出了四大教育。下列选项中，不属于晏阳初的“四大教育”思想的是A、文艺教育B、生计教育C、卫生教育D、道德教育标准答案：D知识点解析：本题考查的是晏阳初的“四大教育”的观点。“四大教育”包括：文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育。因此，本题的答案为D。14、被称为“泥板书舍”的学校属于A、巴比伦的学校B、古印度的学校C、古埃及的学校D、古希腊的学校标准答案：A知识点解析：本题考查的是巴比伦的教育。考生需要了解巴比伦的学校教育的概况。在巴比伦，学校被称为“泥板书舍”，教育内容重视语言、书写能力、阅读、翻译、计算等。学校中纪律严格，常采用体罚。巴比伦有考古发掘最早的学校。因此，本题的答案为A。15、规定德国“教育的权力应归属于各邦，各邦必须建立为全体人民而设的共同学校系统，提供8年强迫的初等教育，作为中间学校和中等学校的基础，并对18岁以下未进中等学校和职业学校的青少年实施强迫业余继续教育”“所有学校均需按照德意志民族性的精神即各民族和解的精神努力进行道德、公民意识、个人技能和职业技能方面的教育”的法案是A、《魏玛宪法》B、《基础学校法》C、《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》D、《联邦共和国各州之间统一学校制度的修正协定》标准答案：A知识点解析：本题考查的是德意志帝国与魏玛共和国时期的教育。魏玛共和国是在第一次世界大战德国战败、内外交困的情况下仓促建立的，左翼、右翼、极端民族主义，反犹势力反复争权，导致了魏玛共和国政局的动荡和混乱。魏玛共和国的根本大法《魏玛宪法》也反映了这一状况。《魏玛宪法》规定：“艺术、科学及这方面的教育享有自由，国家予以保护并关心起培育”(保证了教育与学术的自由)；“全部教育事业处于国家的监督之下，国家可让乡镇参与监督”；“教育的权力应属于各邦，各邦必须建立为全体人民而设的共同学校系统，提供8年强迫的初等教育，作为中间学校和中等学校的基础，并对18岁以下未进中等学校和职业学校的青少年实施强迫业余继续教育”；“各校招收学生，应根据其能力和志向而定，不得因其父母的经济和社会地位或宗教信仰的派别而有所歧视，对进入中等和高等学校的贫困家庭儿童应提供奖学金等”。上述规定确定了德国义务教育的基本结构，废除了德国的双轨制，在法律上完善了德国教育的世俗化和现代化。同时，《魏玛宪法》还规定，“所有学校须按照德意志民族性的精神及各民族和解的精神努力进行道德、公民意识、个人技能和职业技能方面的教育”；“公立学校在教学过程中，应注意避免伤害持不同见解者的感情”。因此，答案是A。16、下列各种个别差异中，属于认知方式差异的是A、场依存型与场独立型B、合作型与竞争型C、内控型与外控型D、视觉型与听觉型标准答案：A知识点解析：合作型与竞争型是从社会因素的角度划分学习风格的。视觉型与听觉型是从牛理因素的角度划分学习风格的。17、1987年，“临教审”在反复调查研究并征求各方意见的基础上，提出了一些咨询报告以及具体的改革建议。其中1987年8月提出的咨询报告具有代表性和权威性。下列选项不是该咨询报告提出面向21世纪日本教育改革的目标、责任和使命的是A、培养青年一代具有广阔的胸怀、强健的体魄和丰富的创造力B、具有自由、自律的品格和公共精神C、成为面向21世纪的日本人D、重视德育、体育，培养协调发展的儿童标准答案：D知识点解析：1984年日本国会批准成立的“临时教育审议会”(简称“临教审”)和1987年文部省成立的“教育改革推进部”(后改称“教育改革实施本部”)是80年代以来日本教育改革的领导机构。“临教审”在反复调查研究并征求各方意见的基础上，提出了一些咨询报告以及具体的改革建议。其中1987年8月提出的咨询报告具有代表性和权威性。该咨询报告提出面向21世纪日本教育改革的目标、责任和使命是：培养青年一代具有宽广的胸怀、强健的体魄和丰富的创造力；具有自由、自律的品格和公共精神；成为面向21世纪的日本人。“临教审”提出的教育改革原则是重视个性、国际化、信息化和向终身教育体制过渡。因此，答案为D。18、下列关于教育行动研究的表述中，正确的是()。A、能严密控制条件B、致力于解决教育行动中的实际问题C、实践性差D、为了理论建构而进行研究标准答案：B知识点解析：教育行动研究关注的不是学科中的纯理论研究者认定的理论问题，而是教育决策、学校校长、教师们日常遇到和亟待解决的实践问题。19、技能形成的基本途径是A、讲解B、观察C、示范D、练习标准答案：D知识点解析：技能形成需要讲解、观察、示范等教学方法，但练习是其基本途径。其他条件可以缺失，但练习这一条件是必要条件。20、以下几位，没有提出国派遣留学生建议的是()A、李鸿章B、林则徐C、沈保桢D、容闳标准答案：B知识点解析：暂无解析21、下面各项不属于问题解决过程中使用的启发式策略的是A、手段一目的分析法B、爬山法C、算法D、逆向搜索法标准答案：C知识点解析：问题解决有两种策略，一种是算法式策略，一种是启发式策略。手段一目的分析法、爬山法和逆向搜索法都属于启发式策略。22、可以解释“一千个读者有一千个哈姆雷特”现象的理论是A、认知建构主义B、格式塔学习理论C、社会建构主义D、社会学习理论标准答案：A知识点解析：认知建构主义强调学习是意义建构的过程。社会建构主义强调人与人的互动在意义获得中的作用。23、工读主义者分为四派，其中胡适代表的是()A、共产主义思想的知识分子B、纯粹的工读主义C、工学主义者D、无政府主义者标准答案：B知识点解析：暂无解析24、1890年，日本颁布了由明治天皇签署的()，成为日本近代教育发展的总的指导纲领。对日本近代教育的发展产生了极大的影响。从此，日本近代教育开始纳人天皇制国家主义的政治轨道，加重了封建主义和军国主义的色彩。A、《教育敕谕B、《学制令》C、《国民学校章程D、《学校令》标准答案：A知识点解析：暂无解析25、卢梭自然教育的核心是()A、培养自然人B、归于自然C、培养公民D、发现儿童标准答案：B知识点解析：“回归自然”是卢梭自然教育的核心。26、技能的实质是A、陈述性知识B、程序性知识C、概念性知识D、事实性知识标准答案：B知识点解析：现代认知心理学将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，是关于“是什么”的知识，其表征方式是命题及命题网络。程序性知识反映活动的具体过程和操作步骤，说明做什么和怎么做，其表征方式是产生式和产生式系统。传统上所说的知识实质上是陈述性知识，传统上所说的技能实质上是程序性知识。27、在“家庭收入与报考研究生关系”的调查中，对父母收入的调查设计如下：“您父亲的月收入是：A．2000元以下；B．2000至4000元；C．4000至6000元；D．6000元以上”。这种答案形式是A、排序式B、等级式C、定距式D、多项选择式标准答案：C知识点解析：本题考查的是问题答案的格式。问题答案的格式有五种：是否式、多项选择式(又称菜单式)、排序式、等级式、定距式。本题的答案是定距式。因此，本题的答案为C。28、不属于杜威提出的教育基本原则的是()A、教育即生活B、从做中学C、儿童中心D、学校即社会标准答案：B知识点解析：第67、68题也是关于杜威的实用主义教育是以“儿童中心”来展开论述的；杜威是根据“教育即生活”，提出了“学校即社会”的教育基本原则。29、英国近代国民教育制度正式形成的标志是()的正式颁布。A、巴尔福法案B、福斯特法案C、巴特勒法案D、哈多报告标准答案：B知识点解析：暂无解析30、20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调()A、自然后果B、作业的作用C、感官教育D、游戏的作用标准答案：C知识点解析：重视幼儿的感官训练和智力的培养，这是儿童之家的重要特色，也是蒙台梭利方法的一大特点。31、存在主义最初产生于()A、德国B、英国C、法国D、美国标准答案：A知识点解析：暂无解析32、多元智力理论是()倡议的，认为智力的内涵是多元的，它由多种相对独立的智力成分构成。A、斯腾伯格B、吉尔福特C、加德纳D、阜南标准答案：C知识点解析：暂无解析33、长期量体裁衣的裁缝，能够做到不用量只用观察就知道人们衣服尺寸的大小，这是()A、早期经验对能力的影响B、遗传的作用C、实践活动对能力的影响D、主观能动性对能力的影响标准答案：C知识点解析：暂无解析34、以下哪一条学习规律不是巴甫洛夫提出的?()A、习得律B、效果律C、消退律D、泛化律标准答案：B知识点解析：暂无解析35、从蒲公英的轻轻飘飞受到启发发明出降落伞，这是()A、原型启发B、酝酿效应C、近因效应D、宽大效应标准答案：A知识点解析：暂无解析36、下列属于行动研究法优点的是()。A、适应性和灵活性B、评价的持续性和反馈的及时性C、较强的实践性与参与性D、以上都是标准答案：D知识点解析：暂无解析37、下列四种关于文献综述的说法中，不正确的是()A、文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论B、文献综述分为综合性的和专题性的两种形式C、综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同D、文献综述的特征是依据对过去和现在研究成果的深入分析，指出目前的水平、动态、应当解决的问题和未来的发展方向，提出自己的观点、意见和建议标准答案：C知识点解析：暂无解析38、教育观察记录方法的分类中，主要用于对儿童成长和发展做传记式记录的方法是()A、日记描述法B、轶事记录法C、连续记录法D、取样记录法标准答案：A知识点解析：暂无解析39、第一个系统地将行动研究定义到教育中的是()A、考瑞B、柯立尔C、勒温D、凯来斯标准答案：A知识点解析：暂无解析40、学术专著是()A、以教育事实为主的科学研究成果B、以教育理论为主的科学研究成果C、综合性科学研究成果D、以研究过程和发现的事实为主要内容标准答案：B知识点解析：暂无解析考研教育学专业基础综合（单项选择题）模拟试卷第2套一、单选题(本题共40题，每题1.0分，共40分。)1、我国1958年确立的教育方针强调()。A、教育必须与生产劳动相结合B、全面实施素质教育C、坚持立德树人D、培养社会主义建设者和接班人标准答案：A知识点解析：暂无解析2、以下几项，哪一个不是由政治经济制度决定的()A、教育的性质B、教育发展水平C、受教育者的权力D、教育的领导权标准答案：B知识点解析：暂无解析3、关于教育目的，错误的是A、教育目的反映的是教育培养人的规格，具有阶级性B、教育目的主要回答“为谁培养人”和“培养什么样的人”的问题C、教育目的是教育活动的出发点和归宿D、教育目的的确立主要依据社会现实和发展需要标准答案：D知识点解析：本题旨在考查考生对教育目的的概念及相关概念的理解与掌握程度。教育目的是指教育工作所要达到的预期结果，反映了教育培养人的规格，教育目的具有阶级性；教育目的主要回答“为谁培养人”和“培养什么样的人”的问题。前者是关于教育活动的质的规定性，后者是关于教育对象的质的规定性；教育目的不仅规定着一定社会对教育培养人的要求，也标志着教育活动的方向和目标，是教育活动的出发点和归宿。教育目的的确立既要依据社会现实和发展需要，也要依据人的身心发展和需要。因此，正确答案为D。4、教育方针的核心内容是()A、教育大纲B、教育目标C、培养目标D、教育目的标准答案：D知识点解析：教育方针由三部分组成，其中教育目的是其核心内容。5、下列哪一项是西周时期天子和诸侯国所设立的大学?()A、大学小学B、乡学国学C、成均庠D、辟雍泮官标准答案：D知识点解析：本题考查考生对西周时教育机构的掌握情况。《礼记.王制》记载：“大学在郊，天子日辟雍，诸侯日泮宫。”因此，本题选D。6、让学生运用教师提供的按照发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题的教学模式是A、掌握学习教学模式B、非指导性教学模式C、发现教学模式D、程序教学模式标准答案：C知识点解析：本题考查的是“教学模式”，旨在考查考生对当代国外几种主要的教学模式的了解程度。掌握学习教学模式是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以及时的反馈，为学生提供个别化帮助以及必要的学习时间，从而使大多数学生达到学习目标的一种教学模式；非指导性教学模式强调教学要以学生个人为中心，教师在激发学生内在动机和需要的基础上，通过建立良好的人际关系和宽松融洽的课堂气氛，促进学生学习，而非“教”学生学习；发现教学模式是通过让学生学习学科知识的基本结构，促进学生的认知结构不断地重组和改造，使学生智力获得发展；程序教学模式是把学习内容分成若干步骤，学习者根据自己的情况按步骤学习，并得到强化，最终通过一步步的积累达到学习目标的模式，是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学；非指导性教学模式强调教学要以学生个人为中心，教师在激发学生内在动机和需要的基础上，通过建立良好的人际关系和宽松融洽的课堂气氛，促进学生学习，而非“教”学生学习。因此，正确答案为C。7、学生已有的发展水平与通过教育可以达到的发展水平之间的距离称为()A、顺序性B、阶段性C、最近发展区D、互补性标准答案：C知识点解析：识记性知识。8、教师采用演示法进行教学，这体现了教学的A、直观性原则B、理论联系实际原则C、形象性原则D、可接受原则标准答案：A知识点解析：本题考查的是“教学原则”，旨在综合考查考生对不同教学原则和教学方法的理解和把握情况。演示法是教师向学生展示直观教具、实物，或让学生观察教师的示范实验，或让学生观看幻灯、录像等，从而使学生获得关于事物现象的感性认识的方法。演示法的运用体现了教学的直观性原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物及过程的清晰表象；理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用；可接受原则是指教学的内容、方法、分量和进度是学生能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。没有形象性原则这一说法。因此，正确答案为A。9、只要提供足够的时间，几乎每一位学生都能达成学习目标。依据这种思想建构的教学模式是A、程序教学模式B、发现教学模式C、掌握学习教学模式D、非指导性教学模式标准答案：C知识点解析：本题旨在考查考生对当代国外几种主要的教学模式的把握程度。程序教学模式是把学习内容分成若干步骤，学习者根据自己的情况按步骤学习，并得到强化，最终通过一步步的积累达到学习目标的模式；发现教学模式是通过让学生学习学科知识的基本结构，促进学生的认知结构不断地重组和改造，使学生智力获得发展；掌握学习教学模式是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以及时的反馈，为学生提供个别化帮助以及必要的学习时间，从而使大多数学生达到学习目标的一种教学模式；非指导性教学模式强调教学要以学生个人为中心，教师在激发学生内在动机和需要的基础上，通过建立良好的人际关系和宽松融洽的课堂气氛，促进学生学习，而非“教”学生学习。因此，正确答案为C。10、太学就其办学性质而言是汉代的一种()。A、一般私学B、高级私学C、中央官学D、地方官学标准答案：C知识点解析：暂无解析11、中国古代学校教育制度完备于()。A、隋代B、宋代C、唐代D、汉代标准答案：C知识点解析：暂无解析12、城市学校是在城市为新兴市民阶层子弟开办的，由城市当局管理的、学习世俗知识的学校总称。下列学校不属于城市学校的是A、城市拉丁语学校B、写作和算学学校C、歌祷堂学校D、职业学校标准答案：D知识点解析：本题考查的是新兴市民阶层的形成和城市学校的发展。行会教育和城市教育是中世纪后期城市兴起的产物。城市的形成和发展是市民阶层形成的结果，而教育是市民阶层争取独立、维护自身的利益、扩大自身影响的重要手段。其中，行会学校包括艺徒制、学校学习和学徒训练相结合、职业学校或艺徒学校。城市学校包括城市拉丁语学校、写作和算学学校、歌祷堂学校。因此，答案为D。13、学生明知故犯，言行不一的主要原因在于()。A、道德情感异常B、道德认知匮乏C、道德行为不良D、道德意志薄弱标准答案：C知识点解析：学生的品德不良行为是指学生个体或群体由错误的道德意识所支配，严重违反道德规范、损害他人或群体利益的行为，具有一贯性、严重性、有意性以及倾向性等特点。如考试作弊、不尊重教师、欺侮同学等。14、蔡元培教育独立思想最为可贵的是()A、教育与经济独立B、教育与政治独立C、教育与实务独D、教育与宗教独立标准答案：D知识点解析：主张教育与宗教独立，防止教育宗教化。15、下列哪一维度不是吉尔福特提出的三维智力结构理论所考虑的维度A、操作B、产物C、内容D、因素标准答案：D知识点解析：吉尔福特提出的三维智力结构理论从操作、产物和内容三个维度划分出150多种独特的智力因素。操作是指心理活动或过程，内容是指心理加工的信息材料，产物是指心理加工的结果。因此，本题的答案为D。16、“寓学习于游戏”的最早提倡者是()，主张不强迫孩子们学习，采用做游戏的方法教育孩子。A、苏格拉底B、亚里士多德C、柏拉图D、昆体良标准答案：C知识点解析：暂无解析17、下面不属于创造性思维的特点的是A、流畅性B、适应性C、灵活性D、独创性标准答案：B知识点解析：创造性包括创造性认知品质、创造性人格品质和创造性适应品质。其中认知品质包括创造性想象、创造性思维和创造性认知策略。创造性思维具有流畅性、灵活性、独创性的特点。18、在皮亚杰看来，一个有组织的、可重复的行为或思维模式是A、运算B、图式C、适应D、平衡化标准答案：B知识点解析：皮亚杰使用图式这个概念表示认知发展的结果。图式是指有组织的、可重复的行为或思维模式。在皮亚杰看来，在个体发展的不同阶段，个体所拥有的图式具有质的不同。也就是说，个体在不同发展阶段使用不同的认知工具进行思考和解决问题。因此，本题的答案为B。19、17世纪，学园在英国出现，它是由()创办的一种新的学校形式，当时主要靠学生交费维持，传授一些实用的知识，后来发展成为一种实科性质的中学。A、非国教派B、国教派C、国教会D、耶稣会标准答案：A知识点解析：暂无解析20、加德纳提出的八种智力之间的关系是A、相对独立，互相影响B、相对独立，互不影响C、相互从属，互相影响D、相互从属，单向影响标准答案：A知识点解析：加德纳提出多元智力理论，认为智力的内涵是多元的，它由八种相对独立的智力成分构成。每种智力都是一个单独的功能系统，但这些系统相互作用，从而产生整体的智力行为。因此，本题的答案为A。21、17～18世纪德意志各公国设有()，面向上层子弟，以培养文武官员。这是当时德国教异于其他欧洲国家的一个特点。A、文实中学B、骑士学院C、文法中学D、实科中学标准答案：B知识点解析：暂无解析22、公元9世纪以前，婆罗门以()A、家庭教育为主B、私立学校为主C、官方办学为主D、书院为主标准答案：A知识点解析：公元9世纪以前，婆罗门以家庭教育为主。23、中华职业教育社成立于()A、1912年B、1915年C、1917年D、1919年标准答案：C知识点解析：暂无解析24、()认为“教学要在学生的一般发展上取得尽可能大的效果”，目的是促进学生“理想的一般发展”，这就是发展性教学的思想。A、苏霍姆林斯基B、凯洛夫C、马卡连柯D、赞科夫标准答案：D知识点解析：暂无解析25、“幼儿园教师的生存状态与改进对策研究——基于×民办幼儿园的研究”属于A、普遍调查B、抽样调查C、个案调查D、常模调查标准答案：C知识点解析：本题考查的是教育调查的类型。按照调查对象的选择范围，可以分为普遍调查、抽样调查和个案调查。常模调查是干扰项。因此，本题的答案是C。26、某研究者在做“小学生写作能力促进研究”的过程中，将同一小学生的作文分给3位语文教师批改。这一做法有助于保证研究的A、效度B、信度C、难度D、区分度标准答案：B知识点解析：本题考查的是测量工具的评价指标。测量工具的评价指标有效度、信度、难度和区分度。信度是指测验结果的一致性和稳定性。信度的估计方法主要有：(1)重测信度；(2)复本信度；(3)内部一致性信度；(4)评分者信度。具体而言，本题考查的是评分者信度。因此，答案为B。27、在一项有关英语单词速记的实验中，研究者进行了前测，然后进行实验，随后进行了后测。研究者发现：参与实验的学生的后测(后测的时间为前测的3天后)成绩明显提升，并开始大肆宣传他们的速记方法十分有效。但有研究者认为这一研究的内在效度不足。这是因为A、被试选择B、选择和成熟的交互作用及其他C、测量D、历史标准答案：C知识点解析：本题考查的是教育实验研究的内在效度。坎贝尔和斯坦利认为有八类新异变量与教育实验内在效度有关或称为内在效度的威胁因素：(1)历史；(2)成熟；(3)测验；(4)工具；(5)统计回归；(6)被试选择；(7)被试缺失；(8)选择和成熟的交互作用及其他。被试选择是指被试取样不等，选择被试的程序不适当，没有用随机取样和随机分组的方法，因而造成了被试组之间存在系统性差异。被试缺失则是在一个延续时间较长的研究中，被试的更换、淘汰或中途退出可能对研究结果产生显著的影响。在本题的说明中，发现前后测的间隔仅有3天。因此，本研究的内在效度的不足可能性发生在测量上。因此，本题的答案为C。28、教育心理学的深化拓展时期是在()。A、20世纪20年代以前B、20世纪20～50年代末C、20世纪60～70年代末D、20世纪80年代以后标准答案：D知识点解析：暂无解析29、西欧中世纪后期产生的城市学校是一种()学校。A、等级性B、贵族性C、民族性D、世俗性标准答案：D知识点解析：暂无解析30、1872年，日本文部省仿效法国教育制度而制定了()A、学制令B、教育令C、帝国大学令D、中学校令标准答案：A知识点解析：暂无解析31、下列选项中不属于定性分析的理论的是A、分析的归纳B、敏感的概念C、实地理论D、用定性分析软件进行分析标准答案：D知识点解析：本题考查的是定性分析的理论。定性分析的理论有分析的归纳、敏感的概念、实地理论(持续比较法)。因此，本题的答案为D。32、认知同化理论的核心就是()A、学生能否习得新信息，主要取决于它们认知结构中已有的有关观念B、加强学生认知结构中与新教材有关的观念C、学生能否习得新信息，主要在于获得新旧知识的联系D、加强认知结构的训练，获得良好的认知概念标准答案：A知识点解析：认知同化理论的核心就是：学生能否习得新信息，主要取决于它们认知结构中已有的有关观念。33、同化和顺应的关系是()A、对立统一B、相互独立C、二者没有区别D、截然对立标准答案：A知识点解析：它们之间的关系是对立统一的。34、两种知识学习之间相互干扰、阻碍，如汉语拼音学习干扰英语音标学习，称为()。A、正迁移B、负迁移C、水平迁移D、具体迁移标准答案：B知识点解析：暂无解析35、研究方法的选择取决于()。A、研究对象B、资料情况C、问题类型D、研究目的标准答案：D知识点解析：暂无解析36、()实践意义很大，一些优秀教师在自己岗位上所作的探索性尝试实验均属该实验范畴。A、前实验B、准实验C、真实验D、探索性实验标准答案：A知识点解析：暂无解析37、教育实验的变量控制主要是指控制()。A、自变量B、因变量C、无关变量D、各种外部因素标准答案：C知识点解析：暂无解析38、关于动机强度与问题解决效率的关系，表述正确的是()A、动机水平越高，问题解决效率也越好B、动机水平越高，问题解决效率越差C、动机水平适中，问题解决效率最好D、动机水平与问题解决效率无必然关系标准答案：C知识点解析：暂无解析39、仅以单项选择题的形式出现的问卷属于()A、封闭式问卷B、开放式问卷C、非结构问卷D、综合性问卷标准答案：A知识点解析：暂无解析40、实验结果从研究者创设的实验情境推广到其他教育情境中去的范围，这是实验的()A、生态效度B、总体效度C、内在效度D、信度标准答案：A知识点解析：暂无解析考研教育学专业基础综合（单项选择题）模拟试卷第3套一、单选题(本题共40题，每题1.0分，共40分。)1、提出实用主义教育学说的是()。A、夸美纽斯B、杜威C、赫尔巴特D、凯洛夫标准答案：B知识点解析：暂无解析2、教育学以独立形态产生是在人类社会的哪个阶段?()A、原始社会B、奴隶社会C、封建社会D、资本主义社会标准答案：D知识点解析：暂无解析3、“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”这句话反映的教育理念不包括A、学习化社会B、学校消亡论C、自我教育D、终身教育标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对现代教育的特征的了解。这句话来自联合国教科文组织的《学会生存》一书，从这句话的意思不难看出，这是在强调受教育者要成为知识的主人、学习的主人，而不是消极的知识的接受者。强调受教育者的自主学习和自我教育，这恰恰是学习化社会和终身教育所要求的，另外，学习化社会、终身教育是21世纪教育改革的重要理念，也是《学会生存》所表达的核心主题。因此，正确答案为B。4、有关现代教育特征的描述，不正确的是()。A、人的全面发展的思想从理论走向实践B、教育结构日趋稳定，变革速度减缓C、教育民主化向纵深发展D、教育的终身化标准答案：B知识点解析：本题考查考生对现代教育发展特征的掌握情况，本题选B。5、20世纪60年代以来，许多国家推行“教育先行”政策，以促进国民经济快速发展。这种政策的理论基础是A、教育万能论B、劳动力市场理论C、筛选假设理论D、人力资本理论标准答案：D知识点解析：本题考查的是“关于教育与社会关系的主要理论”，旨在考查考生对教育与社会关系主要理论的理解与掌握情况。教育与社会关系的主要理论有教育独立论、教育万能论、劳动力市场理论、筛选假设理论和人力资本理论。教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。爱尔维修是教育万能论的代表人物，他认为人的一切精神活动、人的认识，都来源于感官对外界事物的感觉；认为人的天赋是平等的，遗传素质不存在差别，人是环境和教育的产物；断言人的性格、气质和精神形成都是教育的结果，人与人之间的才智差异也仅仅是教育造成的。劳动力市场理论是在20世纪70年代初期出现的，该理论认为劳动力市场是由主要劳动力市场和次要劳动力市场两个不同部分组成的；不同背景的人将进入不同的劳动力市场从而享受不同的待遇。筛选假设理论简称筛选理论，又称文凭理论，是20世纪70年代初由美国经济学家提出的，该理论视教育为一种筛选装置，以帮助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同的职业岗位上；提出教育的作用主要不在于提高人的认知水平，而是对具有不同能力的人进行筛选。人力资本理论是由美国舒尔茨为代表的一些西方经济学家于20世纪60年代提出的。该理论认为，人力资本也是一种生产要素，对生产起促进作用，是经济增长的源泉。教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资。这种投资对个人而言，可以提高个人所得，对社会而言，可以为社会培养人才，提高社会的生产力，促进社会经济的发展。20世纪60年代以来，正是以人力资本理论为基础，许多国家推行了“教育先行”政策，以促进国民经济的快速发展。因此，正确答案为D。6、我国最早使用“教育”一词的是()A、孔子B、许慎C、朱熹D、孟子标准答案：D知识点解析：暂无解析7、教育、教学要求上的“一刀切”违背了人的身心发展的()。A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、互补性标准答案：C知识点解析：暂无解析8、下列书籍中强调“把学习化社会作为未来社会形态的构想和追求目标”的是()。A、《学会关心》B、《教育——财富蕴藏其中》C、《学会生存》D、《终身教育论》标准答案：C知识点解析：1972年联合国教科文组织出版《学会生存——教育世界的今天和明天》一书。提出“把学习化社会作为未来社会形态的构想和追求目标”。9、“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。”这反映的教育目的论是A、教育准备生活说B、教育适应生活说C、教育超越生活说D、教育改造生活说标准答案：B知识点解析：本题出自《大纲》第五部分“教育目的与培养目标”之第一条“教育目的”，旨在考查考生对教育目的的不同理论观点的理解与掌握情况。教育准备生活说认为教育的目的就是为未来的完满生活做准备：教育适应生活说认为学校教育应该将现有的生活情境作为其主要内容，教儿童适应眼前的生活环境，即培养能完全适应眼前社会生活的人：教育超越生活说认为教育应超越当前的现实社会，基于现实社会的发展趋势或可能，致力于满足未来社会的发展要求；教育改造生活说认为教育的根本目的在于改造社会，推动社会的变化。着眼于个人继续不断的生长能力的学习目的正是教育适应社会说的核心观点。因此，正确答案为B。10、关于人口状况与教育发展关系的表述，不正确的是()A、人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素B、人口就业结构制约着教育的内部结构C、人口的地域分布制约着学校布局和办学形式D、教育的发展可以改善人口素质标准答案：A知识点解析：人口数量不可能是影响教育规模和投资的最终决定因素，只有生产力才是。11、“打开21世纪之门的一把钥匙”指的是A、终身教育B、义务教育C、高等教育D、成人教育标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对现代教育制度改革中有关终身教育的常识的把握程度。自20世纪60年代中期以来，在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，终身教育已经作为一个极其重要的教育概念而在全世界广泛传播。许多国家在制定本国的教育方针、政策或是构建国民教育体系的框架时，均以终身教育的理念为依据，以终身教育提出的各项基本原则为基点，并以实现这些原则为主要目标。在当今社会，若要说到何种教育理论或是何种教育思潮最令世界震动，则无疑当数终身教育。因此，终身教育被称为是打开21世纪之门的一把钥匙。因此，正确答案为A。12、泰勒的课程编制原理主要强调A、课程目标的主导作用B、教师对课程的执行C、专家对课程的设计D、学生对课程的评价标准答案：A知识点解析：本题出自《大纲》第七部分“课程”之第三条“课程编制”，旨在考查考生对泰勒课程编制原理的把握程度。泰勒在其《课程与教学的基本原理》中把课程理论归结为四个最基本的问题，即如果我们要从事课程编制活动的话，就必须回答：(1)学校应努力达到哪些目标；(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标；(3)这些教育经验应如何有效地组织起来；(4)如何确定这些目标正在得到实现。可见，目标在课程编制中起主导作用。因此，正确答案为A。13、关于课程目标、培养目标、教学目标三者之间的关系，不正确的是A、课程目标是教学目标的基础B、课程目标是培养目标的基础C、培养目标是课程目标的基础D、培养目标是教学目标的基础标准答案：B知识点解析：本题出自《大纲》第七部分“课程”之第三条“课程编制”，旨在综合考查考生对课程目标、培养目标、教学目标三者关系的把握程度。课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图i培养目标是不同类型、层次的学校或专业所培养的人才的具体质量规格；教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果。从三者之间的关系来看，培养目标是课程目标的基础，也是教学目标的基础，课程目标是教学目标的基础。因此，正确答案为B。14、学生的年龄特征应包括的典型特征有()A、认识和情感B、生理和心理C、理性和感性D、气质和性格标准答案：B知识点解析：学生的年龄特征应包括生理和心理两方面。15、关于学校教育的特点，表述不正确的是()A、教育职能的专门性B、教育作用的主导性C、教育内容的全面性D、教育形式的变化性标准答案：D知识点解析：学校教育的教育形式相对稳定，如班级授课制。16、中国近代最早的新式学堂是创办于()的京师同文馆。A、1864年B、1862年C、1867年D、1865年标准答案：B知识点解析：京师同文馆是中国近代最早的新式学堂，创建于1862年，是洋务派最早创办的外国语学堂。17、“读书始读，未知有疑。其次则渐渐有疑。中则节节是疑。过了一番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”体现的是“朱子读书法”中的A、循序渐进B、熟读精思C、虚心涵泳D、切己体察标准答案：B知识点解析：本题考查的是朱子读书法。“朱子读书法”包括循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。熟读静思包括熟读、精思两部分。题目的内容体现的是“精思”。因此，本题的答案为B。18、教学内容虽沿用了义理、考据、经世和文字之学等传统提法，但包括了西方哲学、万国史学、地理学、数学、格致、外国文学、政治原理学、中国政治沿革得失、政治应用学、群学等学科内容，成为酝酿、研究、宣传维新变法理论的场所，也造就了一大批维新人才的是A、万木草堂B、湖南时务学堂C、北洋西学堂D、南洋公学标准答案：A知识点解析：万木草堂，1890年康有为在广州讲学授徒，1891年春，租赁长兴里邱氏书屋，设立讲堂，称“长兴学舍”，并著《长兴学记》作为学规。1893年，选定仰高祠为正式讲舍，定名为“万木草堂”，学生达100余人。万木草堂继承了书院的办学方式、教学方法，但在旧形式中注入了新内容，教学内容虽沿用了义理、考据、经世和文字之学等传统提法，但包括了西方哲学、万国史学、地理学、数学、格致、外国文学、政治原理学、中国政治沿革得失、政治应用学、群学等学科内容，成为酝酿、研究、宣传维新变法理论的场所，也造就了一大批维新人才，如梁启超。19、在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了()。A、葛雷制B、昆西教学法C、道尔顿制D、设计教学法标准答案：D知识点解析：本题考查考生对美国进步教育实验的了解和掌握程度。美国进步教育运动的先驱帕克的教育革新措施以“昆西教学法”或“昆西制度”著称；教育家沃特以推行一种以“葛雷制”著称的教学制度被人们所熟知；教育家帕克赫斯特是“道尔顿制”的创始人；美国教育家克伯屈则被称为“设计教学法之父”。因此，本题选D。20、王充的思想中，与儒家神学明显对立的论点不包括()A、天道自然B、性有善恶C、万物自生，万物一元D、人死神灭标准答案：B知识点解析：暂无解析21、唐代被称为“振兴儒学的卫道者”的思想家是()A、柳宗元B、韩愈C、王安石D、王充标准答案：B知识点解析：暂无解析22、在论述教育与经济发展关系中，提出“庶→富→教”这一思路的教育家是()A、孟子B、孔子C、荀子D、老子标准答案：B知识点解析：考查《论语.子路》中记载的孔子的观点。23、北宋范仲淹主持的兴学称为()A、庆历兴学B、崇宁兴学C、熙宁兴学D、庚款兴学标准答案：A知识点解析：暂无解析24、下面党的干部学校中不是高级干部学校的是()。A、中央列宁师范学校B、苏维埃大学C、马克思共产主义大学D、红军大学标准答案：A知识点解析：暂无解析25、1939年，陶行知在重庆创办的一所难童学校是()。A、晓庄学校B、育才学校C、山海工学团D、自然科学园标准答案：B知识点解析：暂无解析26、颜元主持的漳南书院性质上属于()A、理学书院B、实学书院C、制艺书院D、考据书院标准答案：B知识点解析：颜元主张教育要培养实用的人才。他将漳南书院分为六斋：文事斋、武备斋、经史斋、艺能斋、理学斋、帖括斋。其中除理学斋、帖括斋以学习程朱理学和八股文为主外，其余四斋均以学习兵、农、钱(金融财政)、谷(农业)、水利、火(冶炼)、工虞、天文、地理等“实学”内容为主。由此可见，颜元主持的漳南书院就是一所实学书院。故本题选B。27、近代第一所主要面向华人的新式学校是()A、英华书院B、马礼逊学堂C、宁波女塾D、徐汇公学标准答案：A知识点解析：暂无解析28、下面各项中不属于“问题解决”特点的是A、问题解决是思维过程B、问题解决是学习过程C、问题解决是回忆过程D、问题解决是探究过程标准答案：C知识点解析：问题解决是指由问题引发，运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程，或运用一系列的认知操作扫除障碍，从而将初始状态转换为目标状态，产生一个新答案的过程。在这个过程中有思维的操作，学习面对从未遇到的困境需要积极地探究，问题解决之后学习者又积累了一种新的问题解决的方法，因此，问题解决是思维过程，也是探究过程和学习过程。仅仅靠回忆学习过的知识是不能解决问题的。29、贝尔一兰卡斯特制又称为()A、巡回教学制B、导生制C、学年制D、班级授课制标准答案：B知识点解析：识记性知识，贝尔一兰卡斯特制又称为导生制。30、古罗马共和时期的教育主要是()，以培养()为最高目标。A、家庭教育农民B、私立教育国家公民C、国立教育官吏和顺民D、私立教育演说家标准答案：D知识点解析：暂无解析31、小王答问卷的过程中，抱怨连连，除问卷字小、行间距小等原因外，这个问卷占了8页A4纸。最后小王就在不仔细看的情况下随便答完了这份问卷。这份问卷的失败之处在于A、问题的内容敏感B、问题的表述失当C、题目数量过多D、题目拗口标准答案：C知识点解析：本题考查的是问卷设计时需要注意的问题。设计问卷时需要注意：问题的内容、表述，题目的数量，题目的排列。本题的被试嫌问卷太长。因此，本题的答案为C。32、美国的教育领导体制，是典型的()A、中央集权制B、地方分权制C、中央地方共权制D、民族区域自治制标准答案：B知识点解析：暂无解析33、建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为()。A、支架式教学B、情景教学C、探索学习D、合作学习标准答案：B知识点解析：暂无解析34、前运算阶段的儿童()A、手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段B、认为其他的所有人跟自己都有相同的感受，表现为不为他人着想，一切以自我为中心C、思维具有一定的弹性，思维可以逆转D、不再刻板地恪守规则，并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长标准答案：B知识点解析：记忆并需要结合各个不同阶段加以理解、分析。35、()是蒙台梭利的“儿童之家”的三根支柱。A、自由、游戏、工作B、自由、工作、纪律C、游戏、观察、纪律D、自由、纪律、休息标准答案：B知识点解析：暂无解析36、蒙台梭利认为，实施新教育的第一步是()A、允许儿童自由活动B、生命力的冲动C、儿童的纪律D、儿童的感观教育标准答案：A知识点解析：暂无解析37、首先打出行为主义心理学旗帜的是()A、巴甫洛夫B、斯金纳C、桑代克D、华生标准答案：D知识点解析：暂无解析38、在布鲁纳看来，学习有哪三个步骤组成?()A、知识的获得、确认和反馈B、知识的获得、重组和建构C、知识的获得、转化和评价D、知识的获得、转变和综合标准答案：C知识点解析：暂无解析39、课题研究构思阶段基本结束的标志是()A、研究工作计划的完成B、研究方法的确定C、研究对象的成功选择D、课题论证的完成标准答案：A知识点解析：暂无解析40、属于品德不良的主观方面原因的是()A、养而不教，重养轻教B、只抓升学率，忽视了对学生思想品德的教育C、社会上形形色色的腐朽思想和不正之风D、自己同教师、父母和其他一些关心自己的人情感对立、存有戒心标准答案：D知识点解析：暂无解析考研教育学专业基础综合（单项选择题）模拟试卷第4套一、单选题(本题共40题，每题1.0分，共40分。)1、职业中学属于A、学前教育B、初等教育C、中等教育D、高等教育标准答案：C知识点解析：本题考查的我国现行教育的学历体系。我国现行教育的学历体系有：初等教育、中等教育和高等教育三级层次。初等教育指的是学校教育。中等教育包括：全日制普通教育、中等专业学校、职业中学、农业中学或半工半读中学等。高等教育包括：专科、本科和研究生教育三个层次。因此，本题的答案是C。2、科尔伯格在发展道德认知理论时所用的方法是()。A、对偶故事法B、道德两难法C、实验法D、访谈法标准答案：B知识点解析：道德两难法是科尔伯格发展道德理论时所用的方法。3、在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是他的A、社会本位教育目的论B、外在教育目的论C、教育准备生活说D、教育适应生活说标准答案：C知识点解析：本题出自《大纲》第七部分“课程”之第一条“课程与课程理论”，旨在考查考生对课程理论发展过程中几种主要观点的了解和掌握情况。斯宾塞提出“什么知识最有价值”的问题，使真正的课程问题进入人们的视野，可以说是课程问题明确化的开端。他认为，“在能够制定一个合理的课程之前……必须弄清楚各种知识的比较价值”，他强调“怎样去完满地生活?这个既是我们需要学的大事，当然也是教育中应当的大事”，科学是最有价值的知识，“学习科学，从他最广义看，是所有活动的最好准备。”“教育即为未来人的完满生活做准备。”“评判一门教学科目的唯一合理办法就是看他对这个职责尽到什么程度。”由此可见，斯宾塞从教育、知识是完满生活的准备的视角，提出科学知识最有价值的观点。因此，正确答案为C。4、原始社会时期的教育，起源于人类()的需要。A、社会生活B、身心发展C、参与社会生活和身心发展D、人际交往标准答案：C知识点解析：教育不仅是社会一切实践活动的需要，而且是人类自身生产的需要。生产包括两个方面，即物质资料的生产和人类自身的生产。人类自身的生产一方面以物质资料的生产为基础，另一方面又必须以教育为条件。人类参与社会生活所需要的经验、知识技能、生活范围等，并不是先天的，而是通过后天的学习实践获得的。人类的生存发展不仅有物质的需要，而且还有精神的需要。年青一代如果不经历人类社会有意识、有目的的教育过程，如果没有年长者对自己的影响、传授、教育，就难以适应人类群体的正常生活．社会也将停滞不前。因此，本题选C。5、“熙宁兴学”之后，宋代太学中曾经实施的一种将学生平时品行、学业表现与考试成绩结合考察的教学评价和管理制度，称为()。A、“苏湖教法”B、“三舍法”C、“积分法”D、“六等融黜陟法”标准答案：B知识点解析：暂无解析6、不同的社会历史时期和不同的文化背景下，教育制度就不同，这说明教育制度具有()A、客观性B、强制性C、历史性D、教育性标准答案：C知识点解析：暂无解析7、人的身心发展的状态和程度称为()A、发展B、成长C、成熟D、生长标准答案：C知识点解析：人的身心发展的状态和程度称为成熟。8、人们常说“教学有法，教无定法”，这句话体现了教学的A、示范性B、连续性C、长期性D、创造性标准答案：D知识点解析：本题出自《大纲》第八部分“教学”之第七条“中小学常用的教学方法”，旨在考查考生对教学方法的理解与掌握程度。中小学常用的方法主要有：讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、演示法、练习法、参观法。各种教学方法都有自己的优点和局限，教师可以根据实际情况将几种方法相互配合使用，根据教学对象和教学内容的不同，选择适当的教学方法体现了教学的创造性。因此，正确答案为D。9、在教学中教师通过指导学生运用一定的仪器设备进行独立实验作业而获得知识和技能的方法是()A、练习法B、演示法C、实验法D、实习作业法标准答案：C知识点解析：暂无解析10、墨子提出“夫知者必量亓力所能至而从事焉”的思想强调的是A、主动B、创造C、实践D、量力标准答案：D知识点解析：本题考查的是墨子的教育方法思想。墨子是中国教育史上首次明确提出“量力”原则的。量力具有两方面含义：一是就学生的精力而言，人不能同时进行几方面的学习。如墨子的几个学生在学习正业外，要求学射。墨子说“不可!夫知者必量亓力所能至而从事焉”。二是就学生的知识水平而言，应当量其力而教。他要求对学生“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。”即深者深求，浅者浅求，该增者增，该减者减。因此，本题的答案是D。11、蔡元培认为不是理想社会的教育，“在他国已有道消之兆”，但在中国仍然有提倡的必要的是A、实利主义教育B、军国民教育C、公民道德教育D、世界观教育标准答案：B知识点解析：军国民教育作为一种教育主张，在维新变法时期即已经萌芽，以后逐渐发展。鉴于中国近代积弱致侮的事实，部分有志之士希望借此改变中国重文轻武的教育传统，培养国民的强健体魄和尚武精神，强体强兵，御侮图强。在学校教育中，强调学生生活的军事化，特别是体育的军事化等。蔡元培认为，军国民教育不是理想社会的教育，“在他国已有道消之兆”，但在中国仍有提倡的必要。因此，答案为B。12、在学习时倾向于把学习的内容与其他相关知识相联系的认知风格是()。A、场独立型认知方式B、深层加工认知方式C、沉思型认知方式D、整体型加工认知方式标准答案：B知识点解析：根据学习者对信息加工的深度可以将认知风格分为深层加工和表层加工。其中深层加工是指深刻理解所学的内容，把所学的内容与更大的概念框架联系起来，获取内容的深层意义；表层加工是指记忆学习内容的表面信息，不将它们与更大的概念联结起来。13、下列选项不是18世纪后期的英国初等教育的是A、星期日学校B、私立初等学校C、导生制学校D、公学标准答案：D知识点解析：本题考查的是英国近代教育概况。18世纪后期，英国的初等教育开始发展起来，主要表现在：星期日学校的广泛开设；私立初等学校的出现，包括主妇学校和普通私立学校。慈善教育的进一步发展，包括导生制学校和幼儿学校。因此，答案为D。14、从20世纪50年代起，一些西方学者认为，哲学作为一种分析的和澄清思想的方法可以用于任何问题，包括教育问题。于是，分析哲学被应用于教育理论。其中，强调“教育的实际状况总是反应在一定的‘手段一目的’的逻辑模式之中”的人物是A、奥康纳B、索尔蒂斯C、彼得斯D、谢夫勒标准答案：A知识点解析：本题考查的是现代欧美教育理论中的分析教育哲学。分析教育哲学主张把分析哲学作为一种方法广泛用于教育理论，是一种早期“元教育哲学”，注重教育名词和概念的分析，而不谋系统的教育理论。其中受到逻辑实证论影响而形成的分析教育哲学的特点是强调教育的实际状况总是反映在一定的“手段一目的”的逻辑模式中的是奥康纳；受语义分析学影响而形成的把教育概念的普通语言应用作为分析的主要对象的是索尔蒂斯；把教育的概念的逻辑前提作为分析的对象的是彼得斯；力图把分析哲学的两个分支结合起来的是谢夫勒。因此，答案是A。15、()年10月，学部奏请颁布《视学官章程》三十三条，改变了清末视学活动无章可循的状况。A、1905年B、1907年C、1909年D、1910年标准答案：C知识点解析：暂无解析16、英国教育史上第一次从国家的角度阐明了中等教育应当面向全体儿童的思想，并从儿童发展的角度，明确提出了初等教育后教育分流的主张，以满足不同阶层人们的需要的教育法案是A、《巴尔福法》B、《费舍教育法》C、《哈多报告》D、《斯宾斯报告》标准答案：C知识点解析：1926年，以哈多为主席的英国调查委员会提交了一份关于英国中等教育的报告，该报告称为《哈多报告》。报告的主要内容为：(1)儿童在11岁以前所受到的教育称为初等教育；(2)儿童在11岁以后所受到的各种形式的教育均称为中等教育，中等教育阶段设立四种类型的学校：文法学校、选择性现代中学、非选择现代中学、公立小学高级班或高级小学；(3)为了使每个儿童进入最合适的学校，应当在11岁时进行选择性考试。《哈多报告》第一次从国家的角度阐明了中等教育应当面向全体儿童的思想，并从儿童发展的角度，明确提出了初等教育后分流的主张，以满足不同阶层人们的需要。因此，本题的答案为C。17、程序性知识的表征方式是A、图式B、命题与命题网络C、表象与表象系统D、产生式与产生式系统标准答案：D知识点解析：认知心理学家认为程序性知识的表征方式是产生式与产生式系统。18、能够解释“程序教学”的心理学理论是A、强化原理B、陈述性知识和程序性知识的分类理论C、有意义学习理论D、学习的信息加工模式理论标准答案：A知识点解析：程序教学是斯金纳强化原理在教学中的系统运用。注意不要将“程序学习”中的“程序”与“程序性知识”中的“程序”混淆。19、建构主义学习理论强调教师的角色是A、知识的灌输者B、父母的代言人C、学生学习的促进者D、学生生活的照看人标准答案：C知识点解析：建构主义强调学生学习的主动建构性、学生学习的社会互动性、学生学习的情境性，认为学生不是空着脑子进入教室的，这都要求教师改变角色，根据学生已有的知识促进学生积极主动地投入到学习中。20、在斯金纳看来，人们之所以会反复做出错误和不当的行为，主要是因为A、此类行为受到强化的结果B、练习的结果C、观察学习的结果D、人的天性使然标准答案：A知识点解析：斯金纳提出操作性行为的概念，用强化解释人类和动物的操作性行为的获得，不管这种行为是对个体有用的正确行为还是对个体无用的错误行为，都是受到强化的结果。21、陶行知是()理论的代表人物。A、生活教育B、乡村教育C、活教育D、平民教育标准答案：A知识点解析：暂无解析22、对陶行知的生活教育影响最大的外国教育家是()A、裴斯泰洛齐B、凯兴斯泰纳C、福禄培尔D、杜威标准答案：D知识点解析：暂无解析23、首次倡导文雅教育的人是()A、亚里士多德B、卢梭C、苏格拉底D、昆体良标准答案：A知识点解析：暂无解析24、以下几个人物，哪一个不是古罗马的教育家?()A、昆体良B、西塞罗C、狄德罗D、奥古斯丁标准答案：C知识点解析：暂无解析25、新行为主义教育思潮的代表人物()被称为“教学机器之父”。A、布拉梅尔德B、斯金纳C、加涅D、巴格莱标准答案：B知识点解析：暂无解析26、小何在写研究报告的时候，在正文中用访谈记录论证了自己的观点。但从其整个研究报告中，看不到他的访谈提纲。他的访谈提纲应该放在研究报告的A、前言B、正文C、结论D、附录标准答案：D知识点解析：本题考查的是教育调查的报告及其构成。教育调查报告从提出问题、分析问题到解决问题，由题目、前言、正文、结论或建议、附录五个部分组成。题目需要一句点题，能够反映出主要研究的问题；正文部分是调查内容；附录是把调查工具或部分原始资料附在报告后面。访谈提纲属于调查研究的工具，因此，要放在附录中。因此，本题的答案为D。27、桑代克从()角度建立自己的教育心理学体系。A、人是一个生物的存在B、人是一个社会的存在C、人是一个自然的存在D、人是一个发展的个体标准答案：A知识点解析：暂无解析28、1810年德国文教总管洪堡所创立的()对欧美高等教育发展产生了重大影响。A、文教部B、帝国大学C、慕尼黑大学D、柏林大学标准答案：D知识点解析：暂无解析29、以下有关夸美纽斯的说法，正确的一项是()A、夸美纽斯生活在新旧社会的交替时期，新旧思想的矛盾对其世界观有巨大影响B、夸美纽斯强调感觉是认识的起点，这是其民主主义思想的反映C、从宗教的世界观出发，夸美纽斯认为教育要使人认识世界上的一切事物D、夸美纽斯认为人都是有天赋的，天赋如何关键在于遗传的影响标准答案：A知识点解析：暂无解析30、程序性知识的运用是指()A、解决“是什么”的问题B、解决“怎么办”的问题C、解决“怎么样”的问题D、以上都对标准答案：B知识点解析：识记性知识。31、大器晚成说明了人的()A、能力发展水平的差异B、人的能力表现早晚的差异C、能力结构的差异D、能力性别的差异标准答案：B知识点解析：暂无解析32、以下心理学家不属于认知心理学派的是()A、苛勒B、魏特海默C、布鲁纳D、斯特菲标准答案：D知识点解析：暂无解析33、教育文献分为()等级。A、一个B、两个C、三个D、四个标准答案：C知识点解析：暂无解析34、根据成就动机理论，避免失败的人，在选择任务难度时倾向于选择()A、有一定挑战的任务B、与自己水平相当的任务C、非常容易或非常难的任务D、没主见，看别人怎么选标准答案：C知识点解析：暂无解析35、()是实验法最显著、最重要的特点，是实验法应遵循的基本准则。A、计划B、控制C、预测D、创新标准答案：B知识点解析：暂无解析36、使每个被试轮流分配到不同水平的自变量或接受不同的自变量处理，即每个被试都经受整个实验的各种实验处理的实验设计是()A、组间设计B、组内设计C、单组设计D、同组设计标准答案：B知识点解析：暂无解析37、下列说法中正确的是()A、按随机方式建立两个被试组(例如，实验组和对比组)，除研究变量因素外，其他无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的B、恒定法主要采用对比组方法和循环法C、样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性D、在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决标准答案：A知识点解析：暂无解析38、下列不属于教育观察研究应遵循的基本原则的是()A、观察的目的性B、观察的科学性C、观察的客观性D、观察的自觉性标准答案：B知识点解析：暂无解析39、一个教育实验科学水平的首要检验标准是()A、价值判断B、科学性分析C、有效性评价D、可操作性评价标准答案：A知识点解析：暂无解析40、影响一个实验是否有效及有效程度的关键因素是()A、问卷设计B、实验设计C、数据分析D、问卷调查标准答案：B知识点解析：暂无解析考研教育学专业基础综合（单项选择题）模拟试卷第5套一、单选题(本题共40题，每题1.0分，共40分。)1、提出教育过程最优化思想的教育家是()。A、巴班斯基B、赞科夫C、乌申斯基D、维果茨基标准答案：A知识点解析：暂无解析2、社会生产力对教育的制约和促进作用，主要体现在A、教育制度上B、教育领导权上C、对人的培养和促进上D、教育方式上标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对教育的社会制约性的理解与掌握情况。生产力对教育发展的影响和制约表现为：生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度；生产力发展水平制约人才培养的规格和教育结构；生产力发展促进教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。生产力的发展为教育提供了物质条件和基础，办多少学校，学校的规模多大，学习年限多长，办学经费多少等，都必须有一定的物质条件作保证，没有相应的物质条件，教育无从谈起。而学校的规模、学习年限等都属于教育制度范畴。因此，正确答案为A。3、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指()A、发展性功能B、个体性功能C、教育性功能D、社会性功能标准答案：D知识点解析：政治、经济、文化是社会的三大子系统，所以学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指社会性功能。4、在下列文件中，首次提出基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲为20世纪末教育发展的总目标的是()。A、1995年的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》B、1993年的《中国教育改革和发展纲要》C、1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》D、2001年的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》标准答案：B知识点解析：暂无解析5、下列观点正确的是()A、智育就是教学B、创造性思维即发散思维C、人的全面发展即平均发展D、智育是实现人全面发展的主要途径之一标准答案：D知识点解析：暂无解析6、关于经验主义课程论和存在主义课程论的共同之处，不正确的是A、都认为课程要根据儿童的需要来确定B、都主张课程的内容要与儿童的生活相联系C、都反对固定不变的课程D、都反对人文学科标准答案：D知识点解析：本题考查的是“课程与课程理论”，旨在考查考生对课程理论流派的掌握程度。经验主义课程论认为应以儿童活动为中心来组织课程，课程要考虑儿童的需要和兴趣，课程必须与儿童的生活相联系，反对把教材当做某些固定的和现成的东西。存在主义课程论也主张课程最终要由学生的需要来决定，知识和有效的学习必须具有个人意义，必须与人的真正目的和生活相联系，反对固定不变的课程。在对待人文学科的态度上，存在主义课程论是持肯定态度的，认为人文学科应该成为课程的重点，经验主义课程论主张以儿童的活动为中心的课程，并不看重人文学科。因此，正确答案为D。7、明确提出“教师工作应被视为一种专业”的法律、法规或文件是A、《中华人民共和国教师法》B、《关于教师地位的建议》C、《国际标准职业分类》D、《中华人民共和国教育法》标准答案：B知识点解析：本题出自《大纲》第十部分“教师与学生”之第一条“教师”，旨在考查考生对教师的地位与作用的掌握情况。1966年在巴黎召开的联合国教科文组织大会上通过的《关于教师地位的建议》指出，应该把教师工作视为一项专门职业，教师必须有专门的知识、技能、高度的责任感。教师的地位必须和教育的地位及其重要性相符合。1993年《中华人民共和国教师法》把教师界定为“履行教育教学工作的专业人员”。《国际标准职业分类》把教师列入了“专家、技术人员和有关工作者”的类别中。《中华人民共和国教育法》没有相关规定。因此，正确答案为B。8、下列教学形式中，在汉代太学中不存在的是A、个别教学B、大都授C、讨论D、自己拜师标准答案：D知识点解析：本题考查的是汉代太学的教学形式。太学最初采用个别教学或小组教学的形式进行教学，后来太学生人数增多，出现了“大都授”的集体上课形式，主讲的博士称为“都讲”，也有次第相传(高业生教授低业生)的教学形式。除听博士说经外，太学生可以自学，也可以讨论，还可以向校外大师求教。因此，本题的答案为D。9、运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的()A、引导法B、榜样法C、谈话法D、讨论法标准答案：B知识点解析：暂无解析10、科举考试中的殿试、武举、糊名等制度方法都是()统治时期开创的。A、隋炀帝B、唐玄宗C、唐太宗D、武则天标准答案：D知识点解析：暂无解析11、“学田”制度是在()作为制度确定下来的。A、元代B、宋代C、唐代D、明代标准答案：B知识点解析：暂无解析12、西周时期，贵族对未入校子女进行的家庭教育主要内容不包括()A、识字B、生活习惯C、基本礼仪D、性别意识标准答案：A知识点解析：暂无解析13、1939年，育才学校在重庆创办，收容在战争中流离失所的孩子，其中很多孩子被培养成为新中国的干部。育才学校的创办者是A、晏阳初B、梁漱溟C、陈鹤琴D、陶行知标准答案：D知识点解析：本题考查的是陶行知的教育思想。陶行知于1939年在重庆创办“育才学校”，收容在战争中流离失所的孩子，其中有很多孩子培养成为新中国的干部。因此，本题的答案为D。14、启发陶行知重视生活和教育相结合的思想家是A、裴斯泰洛奇B、卢梭C、赫尔巴特D、杜威标准答案：A知识点解析：本题考查的是陶行知的生活教育理论的形成。启发陶行知重视生活和教育相结合的思想家是裴斯泰洛奇。对此，陶行知曾表示过“世界上的大教育家如裴斯泰洛奇等的成就，‘无不在试验，无不在发明’。”给予陶行知直接影响的则是杜威。因此，本题的答案为A。15、在华基督教传教士于()在上海举行第二次大会，决定将1877年成立的“学校与教科书委员会”改组为“中华教育会”。A、1879年B、1890年C、1892年D、1895年标准答案：B知识点解析：暂无解析16、汉代太学的正式教师称为()A、诸生B、孝廉C、博士D、仆射标准答案：C知识点解析：暂无解析17、主持熙宁兴学的教育家是()A、王安石B、蔡京C、范仲淹D、胡瑗标准答案：A知识点解析：王安石主持领导了熙宁兴学。18、以下四种关于文献综述的说法中，不正确的是()。A、文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内