高中思想政治教师资格考试学科知识与教学能力自测试卷与参考答案

教师资格考试高中思想政治学科知识与教学能力自测试卷与参考答案一、单项选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分）1、党的思想路线的核心和实质是()。A.实事求是B.一切从实际出发C.理论联系实际D.在实践中检验真理和发展真理答案：A解析：本题主要考查对党的思想路线的核心和实质的理解。选项A，实事求是是党的思想路线的核心和实质，它要求我们在认识世界和改造世界的过程中，必须从客观存在的实际出发，按照客观世界的本来面目去认识世界，而不附加任何外部的主观成分。同时，它也要求我们在认识世界和改造世界的过程中，必须遵循客观规律，按照客观规律办事。故A符合题意。选项B，一切从实际出发是实事求是的前提和基础，但它并不等同于实事求是的核心和实质，故B排除。选项C，理论联系实际是实事求是思想路线的根本途径和方法，但它同样不是实事求是的核心和实质，故C排除。选项D，在实践中检验真理和发展真理是实事求是思想路线的验证条件和目的，它也不是实事求是的核心和实质，故D排除。2、中国古代哲学家杨泉提出：“所以立天地者，水也。成天地者，气也。水土之气，升而为天。”这是()。A.客观唯心主义的观点B.主观唯心主义的观点C.朴素唯物主义的观点D.形而上学唯物主义的观点答案：C解析：本题考查对唯物主义的理解。选项A，客观唯心主义认为在物质世界和人类产生之前就独立存在着一种客观精神如理念、理、绝对精神、绝对观念等，这种客观精神在其发展过程中，产生了物质世界。杨泉的观点并未涉及到独立存在的客观精神，故A项错误。选项B，主观唯心主义把个人的某种主观精神如感觉、经验、心灵、意识、观念、意志等看作是世界上一切事物产生和存在的根源与基础，而世界上的一切事物则是由这些主观精神所派生的，是这些主观精神的显现。杨泉的观点并未将个人的主观精神作为世界的本源，故B项错误。选项C，朴素唯物主义，又称“素朴唯物主义”，是用某种或某几种具体物质形态来解释世界的本原的哲学学说。杨泉认为水和气是世界的本原，这是用具体的物质形态来解释世界的本原，属于朴素唯物主义的观点，故C项正确。选项D，形而上学唯物主义，又称机械唯物主义，它承认世界的本原是物质，但把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性，因而具有机械性、形而上学性，历史观上的唯心主义等局限性。杨泉并未将世界的本原归结为自然科学意义上的原子，故D项错误。3、马克思主义认为，社会生活在本质上是实践的。这是因为()。A.实践是人类社会的基础B.实践是人类社会的全部内容C.实践是人类社会存在和发展的根本条件D.实践是人类社会的存在方式答案：D解析：本题考查社会生活的实践本质。选项A，物质资料的生产方式是社会存在和发展的基础，而不是实践，故A错误。选项B，人类社会包含政治、经济、文化等各个方面，实践只是人类活动的一种重要方式，但并不是人类社会的全部内容，故B错误。选项C，物质资料的生产是人类社会存在和发展的根本条件，而不是实践，故C错误。选项D，实践是人类能动地改造世界的客观物质性活动，具有物质性、自觉能动性和社会历史性等基本特征。实践是人类社会的存在方式，社会生活的实践性主要体现为三个方面：实践是社会关系形成的基础，实践形成了社会生活的基本领域，实践构成了社会发展的动力。故D正确。4、毛泽东在《反对党八股》中指出：“做宣传工作的人，对于自己的宣传对象没有调查，没有研究，没有分析，乱讲一顿，是万万不行的。”他强调()。A.要注重调查，反对主观主义B.要加强马克思主义理论水平C.要注重研究中国具体实际D.要加强党对宣传工作的领导答案：A解析：本题考查对毛泽东在《反对党八股》中言论的理解。选项A，毛泽东在《反对党八股》中明确指出，对于宣传对象没有进行充分的调查、研究和分析，就随意进行宣传是不可取的。这反映了他对调查研究的重视，并反对脱离实际、仅凭主观臆断进行宣传的主观主义做法。故A项正确。选项B，虽然提高马克思主义理论水平对于宣传工作至关重要，但毛泽东在这段话中并没有特别强调这一点，故B项不符合题意。选项C，毛泽东确实强调要注重研究中国具体实际，但这段话主要是关于宣传工作的针对性问题，并未直接涉及研究中国实际的内容，故C项不符合题意。选项D，加强党对宣传工作的领导是党的宣传工作的基本原则之一，但毛泽东在这段话中并未直接提及这一点，故二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第1题：简述在高中思想政治课程中，如何有效培养学生的政治认同素养？答案：在高中思想政治课程中，培养学生的政治认同素养是核心目标之一，这要求学生能够理解和认同中国特色社会主义的道路、理论、制度和文化。为有效实现这一目标，可以采取以下策略：加强理论学习：通过深入讲解马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等内容，帮助学生构建坚实的理论基础，增强对中国特色社会主义的理性认同。融入时事热点：将国内外重大时事、社会热点问题融入课堂教学，引导学生运用所学知识分析现象、解决问题，增强学生对国家政策、社会制度的理解和支持。开展实践活动：组织学生参与社会实践、志愿服务、模拟政协等活动，让学生在亲身体验中感受中国特色社会主义的优越性，加深对政治制度的认同。培养批判性思维：鼓励学生独立思考，学会批判性地看待各种政治观点和社会现象，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而增强对政治信仰的坚定性。强化情感教育：通过讲述英雄事迹、先进人物故事等，激发学生的爱国情感，培养学生的民族自豪感和自信心，为政治认同提供情感支撑。解析：本题考查的是在高中思想政治课程中如何有效培养学生的政治认同素养。政治认同是思想政治学科核心素养的重要组成部分，它关系到学生能否成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。在回答此题时，首先要明确政治认同的内涵，即对中国特色社会主义的道路、理论、制度和文化的认同。然后，结合高中思想政治课程的特点和教学实际，从理论学习、时事融入、实践活动、批判性思维培养以及情感教育等方面提出具体的培养策略。这些策略相互关联、相互促进，共同构成了培养学生政治认同素养的完整体系。通过加强理论学习，可以帮助学生打牢理论基础；通过融入时事热点，可以增强学生的现实感知；通过开展实践活动，可以让学生亲身体验中国特色社会主义的优越性；通过培养批判性思维，可以提高学生的政治素养和辨别能力；通过强化情感教育，可以激发学生的爱国情感和民族自豪感。这些措施的实施，将有助于学生形成坚定的政治信仰和正确的价值观念，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第1题：材料：在《政治生活》的课堂上，张老师通过多媒体展示了“全国人民代表大会”的相关视频资料，并引导学生观看后进行了讨论。学生小李发言说：“人民代表大会是我国的最高国家权力机关，它有权决定国家的一切事务。”张老师听后，微笑地点点头，并补充说：“小李同学提到了人民代表大会的一个重要地位，但我们需要更准确地理解这一点。在我国，全国人民代表大会是最高国家权力机关，它确实拥有广泛的职权，如立法权、决定权、任免权和监督权。但需要注意的是，并非所有的国家事务都由全国人民代表大会直接决定，而是根据宪法和法律的规定，由各级人民代表大会及其常务委员会在其职权范围内进行决策。”

问题：请简要分析小李同学发言中的错误之处。张老师的补充说明了什么政治学原理？这一原理对于理解我国政治制度有何重要意义？答案及解析：小李同学发言中的错误之处分析：小李同学错误地认为“人民代表大会”是我国的最高国家权力机关，并认为它有权决定国家的一切事务。实际上，应该是“全国人民代表大会”而非泛指的“人民代表大会”是我国的最高国家权力机关。人民代表大会制度是我国的根本政治制度，它包括了全国人民代表大会和地方各级人民代表大会，但其中只有全国人民代表大会才享有最高的国家权力。此外，全国人民代表大会虽然拥有广泛的职权，但并不意味着它决定国家的一切事务。国家事务的决策和管理是分层次、分领域进行的，各级人民代表大会及其常务委员会在其职权范围内进行决策。张老师的补充说明及政治学原理分析：张老师的补充说明了两个重要的政治学原理：一是全国人民代表大会是我国的最高国家权力机关；二是国家事务的决策和管理是分层次、分领域进行的。这一原理对于理解我国政治制度的重要意义在于：它明确了我国政治权力的最高来源和集中体现，即全国人民代表大会。这有助于我们理解我国政治体制的权威性和民主性。它揭示了我国政治决策和管理的科学性和高效性。通过分层次、分领域的决策和管理，可以确保各项国家事务得到专业、及时的处理，从而提高国家治理的效能。它强调了人民代表大会制度在保障人民当家作主权利方面的重要作用。各级人民代表大会都由人民选举产生，对人民负责，受人民监督。这种制度设计确保了人民的意志和利益在国家政治生活中得到充分体现和有效保障。四、教学设计题（本大题有1小题，共26分）题目：请针对高中政治必修一《经济生活》中的“市场配置资源”这一内容，设计一个课时的教学设计方案。该教学设计方案应包含教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程（含导入、新课讲授、巩固练习、总结提升、作业布置等环节）以及板书设计。答案与解析：一、教学目标：知识与技能：学生能够理解市场配置资源的基本机制，包括价格机制、供求机制和竞争机制；掌握市场调节的优点和局限性。过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力；通过模拟市场活动，增强学生对市场运作的直观感受。情感态度价值观：树立尊重市场规律、遵守市场规则的意识；培养学生在市场经济条件下合理消费、理性投资的观念。二、教学重点与难点：教学重点：市场配置资源的基本机制及其优点。教学难点：理解市场调节的局限性，认识到政府宏观调控的必要性。三、教学方法：讲授法：介绍市场配置资源的基本理论。案例分析法：选取典型市场案例，引导学生分析市场如何配置资源。小组讨论法：组织学生就市场调节的优缺点进行讨论，促进学生思维碰撞。模拟活动法：设计市场模拟活动，让学生亲身体验市场运作。四、教学过程：导入新课（约5分钟）：通过播放一段反映市场经济下资源配置效率的视频或讲述一个生动的故事，引导学生思考市场在资源配置中的作用，从而引出本节课的主题——“市场配置资源”。新课讲授（约20分钟）：讲解市场配置资源的基本机制：介绍价格机制、供求机制和竞争机制如何共同作用，实现资源的有效配置。分析市场调节的优点：通过案例展示，如农产品价格波动引导农民调整种植结构，说明市场调节能够迅速反映供求变化，激励生产者提高效率等。探讨市场调节的局限性：引导学生思考并讨论市场失灵的情况，如公共物品供给不足、信息不对称导致的逆向选择等，理解市场不是万能的。巩固练习（约10分钟）：设计几道选择题和简答题，检验学生对市场配置资源机制及其优缺点的理解。鼓励学生分享答案，教师及时点评。总结提升（约5分钟）：师生共同总结本节课的要点，强调市场配置资源的重要性和局限性，为下一课学习政府宏观调控做好铺垫。作业布置（约2分钟）：要求学生搜集身边市场配置资源的实例，分析其中体现的市场机制及其效果；同时，思考政府在其中的作用，为下节课讨论做准备。五、板书设计：市场配置资源

一、基本机制

1.价格机制

2.供求机制

3.竞争机制

二、市场调节的优点

1.迅速反映供求变化

2.激励生产者提高效率

3....（根据具体讲解内容补充）

三、市场调节的局限性