2025年上半年教师资格考试初中信息技术学科知识与教学能力测试试题与参考答案

2025年上半年教师资格考试初中信息技术学科知识与教学能力测试试题与参考答案一、单项选择题（本大题有15小题，每小题3分，共45分）1、在信息技术教学中，李老师发现学生小明的计算机操作水平明显高于其他同学，于是经常让小明帮助其他同学解决计算机操作问题，李老师的行为体现了信息技术教学评价的()。A.激励性原则B.客观性原则C.多元化原则D.发展性原则答案：A解析：本题考查信息技术教学评价的原则。选项A，激励性原则是指通过评价，激发和调动学生学习的积极性和创造性，促使学生主体性的发展，形成积极向上的人格品质，具有不断学习和勇于创新的精神。李老师发现学生小明的计算机操作水平明显高于其他同学，于是经常让小明帮助其他同学解决计算机操作问题，这体现了激励性原则，故A选项正确。选项B，客观性原则是指在进行教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持有的态度，特别是最终的评价结果，都应该符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。与题干描述不符，故排除B选项。选项C，多元化原则是指评价主体多元化、评价内容多元化、评价方法多元化。与题干描述不符，故排除C选项。选项D，发展性原则是指教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。与题干描述不符，故排除D选项。2、在信息技术课堂上，教师为了让学生理解“信息”的概念，举了以下例子，其中不恰当的是()。A.报纸上刊登的新闻B.书本中的知识C.存有歌曲的MP3D.教室里课桌的数量答案：D解析：本题考查信息的概念。信息，指音讯、消息、通讯系统传输和处理的对象，泛指人类社会传播的一切内容。人通过获得、识别自然界和社会的不同信息来区别不同事物，得以认识和改造世界。在一切通讯和控制系统中，信息是一种普遍联系的形式。信息论的创始人香农从通信的角度把信息定义为“信息是不确定性的减少或消除”，这一定义被人们看作是经典的定义并加以引用。信息的载体是数据，声音、文字、图像等都是数据的不同表现形式，不同的数据形式都可以经过数字化后存入计算机。选项A，报纸上刊登的新闻是信息的一种表现形式，故A选项正确。选项B，书本中的知识是信息的一种载体，故B选项正确。选项C，存有歌曲的MP3，歌曲是信息，MP3是信息的载体，故C选项正确。选项D，教室里课桌的数量是一个具体的数值，它本身并不包含任何信息，而是描述了一个事实或状态，故D选项错误。3、在信息技术课堂上，教师为了让学生理解“算法”的概念，举了以下例子，其中不恰当的是()。A.菜谱中的做菜步骤B.工厂中产品的生产流程C.数学题目的解题步骤D.图书馆中书籍的摆放顺序答案：D解析：本题考查算法的概念。算法是指解题方案的准确而完整的描述，是一系列解决问题的清晰指令，算法代表着用系统的方法描述解决问题的策略机制。也就是说，能够对一定规范的输入，在有限时间内获得所要求的输出。如果一个算法有缺陷，或不适合于某个问题，执行这个算法将不会解决这个问题。不同的算法可能用不同的时间、空间或效率来完成同样的任务。一个算法的优劣可以用空间复杂度与时间复杂度来衡量。选项A，菜谱中的做菜步骤，明确描述了做菜的每一步操作，符合算法的定义，故A选项正确。选项B，工厂中产品的生产流程，详细列出了产品从原材料到成品的每一个生产步骤，也符合算法的定义，故B选项正确。选项C，数学题目的解题步骤，给出了解决数学问题的具体步骤和方法，同样符合算法的定义，故C选项正确。选项D，图书馆中书籍的摆放顺序，虽然有一定的规则，但它并不描述一个解决问题的过程或步骤，因此不符合算法的定义，故D选项错误。4、在信息技术课堂上，教师为了让学生理解“数据”的概念，举了以下例子，其中不恰当的是()。A.考试成绩单上的分数B.天气预报中的温度C.图书馆中书籍的排列顺序D.网页上的文字答案：C解析：本题考查数据的概念。数据是信息的表现形式和载体，可以是符号、文字、数字、语音、图像、视频等。数据和信息是不可分离的，数据是信息的表达，信息是数据的内涵。数据本身没有意义，数据只有对实体行为产生影响时才成为信息。选项A，考试成绩单上的分数是具体的数值数据，用于表示学生的考试成绩，故A选项正确。选项B，天气预报中的温度同样是具体的数值数据，用于表示天气的温度情况，故B选项正确。选项C，图书馆中书籍的排列顺序并不是数据，而是一种组织和管理书籍的方式，它本身并不包含任何具体的信息或数据，故C选项错误。选项D，网页上的文字是文本二、解答题（本大题有3小题，每小题10分，共30分）第1题：题目：请简述在初中信息技术课程中，如何有效培养学生的信息伦理与信息素养，并给出具体的教学策略和实例。答案与解析：答案：在初中信息技术课程中，有效培养学生的信息伦理与信息素养是至关重要的。这要求教师在教学过程中，不仅要传授信息技术的基本知识和技能，还要注重引导学生树立正确的信息观念，培养良好的信息行为习惯。以下是具体的教学策略和实例：明确信息伦理的重要性：在课程开始之初，教师应通过案例分析、小组讨论等形式，让学生认识到信息伦理的重要性。例如，可以选取网络诈骗、侵犯隐私等典型案例，引导学生讨论其危害，从而树立尊重他人隐私、诚信使用信息的意识。融入信息素养教育：在教学过程中，教师应将信息素养的培养贯穿于各个环节。这包括信息获取、加工、存储、表达和交流等各个方面。通过布置项目式学习任务，如制作电子小报、进行网络调研等，让学生在实践中学会如何高效、准确地获取和处理信息，同时注重信息的准确性和合法性。加强法律法规教育：教师应结合相关法律法规，如《网络安全法》、《未成年人保护法》等，向学生普及网络安全和隐私保护的知识。通过专题讲座、在线测试等方式，加深学生对法律条文的理解和记忆，增强他们的法律意识和自我保护能力。培养批判性思维：在信息爆炸的时代，培养学生的批判性思维尤为重要。教师应鼓励学生面对信息时保持怀疑态度，学会分析、评价信息的来源、真实性和价值。可以通过设置争议性话题，引导学生进行辩论或撰写评论文章，锻炼他们的批判性思维能力。实施合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生在团队中共同完成任务，学会协作、分享和交流。这不仅有助于提高他们的信息交流能力，还能在合作过程中相互学习、相互监督，共同提升信息伦理与信息素养。实例：在教授“网络安全与隐私保护”单元时，教师可以设计一个“模拟网络购物陷阱识别”的教学活动。首先，通过视频播放或PPT展示几种常见的网络购物陷阱案例，如虚假优惠、钓鱼网站等。然后，将学生分成小组，每组分配一个具体的陷阱案例进行深入分析。小组成员需要讨论该陷阱的特点、危害以及如何识别和防范。最后，各小组派代表向全班汇报分析结果，并接受其他小组和教师的提问与点评。通过这样的活动，学生不仅能够加深对网络安全知识的理解，还能在实践中提升信息伦理与信息素养。三、案例分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第1题：案例背景：张老师是初中信息技术课程的教师，他在教授“数据处理与分析”单元时，设计了一堂以“Excel数据处理技巧”为主题的实践活动课。在课堂上，张老师首先通过一段简短的视频介绍了Excel的基本功能和操作界面，然后演示了如何筛选数据、排序和制作简单的图表。之后，他要求学生分组，每组选择一个学校运动会的成绩表，利用所学技能进行数据整理和分析，并制作一份成绩分析报告。问题：分析张老师在这节课中的教学设计有哪些优点？假设你是张老师，为了进一步提升学生的学习效果，你会在哪些环节进行改进或增加哪些活动？答案与解析：张老师教学设计的优点：理论与实践相结合：张老师通过视频介绍和实际操作演示，让学生先了解Excel的基本功能和操作界面，随后通过实践活动将理论知识应用于实际数据处理中，有助于加深学生的理解和记忆。分组合作学习：通过分组学习，学生可以在小组内讨论、分工合作，不仅能够培养学生的团队协作能力，还能让学生在交流中互相学习，取长补短。任务导向型教学：张老师设定了明确的任务——制作学校运动会成绩分析报告，这种任务导向型的教学方式能够激发学生的学习兴趣和动力，促使学生主动探索和学习。培养信息素养：通过数据处理与分析的实践，张老师不仅教授了Excel技能，还潜移默化地培养了学生的信息素养，包括数据收集、整理、分析和表达的能力。改进或增加的活动建议：引入更多案例：除了学校运动会成绩表，张老师可以引入更多贴近学生生活的案例，如班级成绩分析、学生兴趣调查等，以增加课程的趣味性和实用性。增加互动环节：在演示和讲解过程中，张老师可以增加问答、讨论等互动环节，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。引入竞赛元素：可以组织一次“最佳成绩分析报告”评选活动，激发学生的竞争意识和创新精神，同时也能让学生在准备过程中更加投入和认真。反馈与点评：在学生完成任务后，张老师应组织全班进行成果展示和点评，让学生相互学习，同时对学生的努力和成果给予肯定和鼓励。此外，张老师还应针对学生在实践过程中出现的问题进行反馈和指导，帮助学生查漏补缺，提升能力。四、教学设计题（本大题有1小题，共35分）题目背景：请为初中信息技术课程设计一个关于“Excel数据处理与分析”的教学单元，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程（至少包含导入、新授、练习与巩固、总结与作业四个环节）以及教学资源准备。要求：教学目标明确，符合初中信息技术课程标准。教学内容选择合理，能够体现Excel在数据处理与分析中的基本功能。教学方法多样，能够激发学生学习兴趣，促进学生主动学习。教学过程详细，各环节衔接自然，能够有效达成教学目标。教学资源准备充分，包括必要的软件、素材、教具等。答案与解析：教学目标：知识与技能：学生能够掌握Excel中数据的录入、格式化、排序、筛选、函数使用（如SUM、AVERAGE、MAX、MIN等）以及图表创建的基本技能。过程与方法：通过小组合作、案例分析等方法，培养学生运用Excel解决实际问题的能力，提高数据处理与分析的效率。情感态度与价值观：激发学生对信息技术课程的兴趣，培养学生的信息素养和团队协作精神，认识到数据处理与分析在日常生活和学习中的重要性。教学内容：Excel基础操作：工作簿与工作表的创建与管理数据录入与格式化：数据类型、数据验证、条件格式数据处理：排序、筛选、数据透视表数据分析：基本函数应用（SUM、AVERAGE、MAX、MIN等）、图表制作

教学方法：讲授法：教师讲解Excel的基本操作和功能。演示法：教师演示数据处理与分析的具体步骤。任务驱动法：设计具体任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握Excel技能。小组合作学习：学生分组进行实践操作，相互帮助，共同解决问题。教学过程：导入环节：通过展示一个包含大量数据的Excel表格，引导学生思考如何高效地处理和分析这些数据，从而引出本节课的主题——“Excel数据处理与分析”。新授环节：教师首先介绍Excel的基础操作，如工作簿与工作表的创建与管理。接着讲解数据录入与格式化的技巧，包括数据类型、数据验证和条件格式的应用。然后详细讲解数据处理的方法，包括排序、筛选和数据透视表的使用。最后介绍数据分析的基本函数（SUM、AVERAGE、MAX、MIN等）和图表制作的方法。练习与巩固环节：学生分组，每组分配一个包含实际数据的Excel表格。学生根据教师提供的任务要求，运用所学知识进行数据处理与分析，如计算总分、平均分，筛选出特定条件的数据，创建图表展示分析结果等。教师巡