内蒙古兴安盟乌兰浩特市九年级历史下册 第11课 东欧社会主义国家的改革与演变教案 新人教版

内蒙古兴安盟乌兰浩特市九年级历史下册第11课东欧社会主义国家的改革与演变教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容新人教版九年级历史下册第11课“东欧社会主义国家的改革与演变”。本章节主要内容包含以下几个方面：

1.匈牙利的改革：1956年，匈牙利爆发了反对苏联统治的民主运动，虽然遭到苏联的镇压，但为本国的改革开辟了道路。

2.波兰的改革：1956年，波兰发生了波兹南事件，工人阶级抗议苏联模式的经济政策。后来的波兰政府进行了一系列的经济和政治改革，使波兰成为东欧社会主义国家中较为开放的国家。

3.捷克斯洛伐克的改革：1968年，捷克斯洛伐克领导人亚历山大·杜布切克发起“布拉格之春”改革，试图走一条独立于苏联的社会主义道路，但改革最终被苏联镇压。

4.东欧剧变：20世纪80年代末至90年代初，东欧各国政治经济制度发生根本性改变，社会主义制度瓦解，东欧剧变完成。二、核心素养目标本章节旨在培养学生的史料实证素养、历史理解素养、历史解释素养以及家国情怀。通过分析东欧社会主义国家改革与演变的历史过程，使学生能够形成对东欧社会主义国家发展的深刻理解，提高史料实证能力；同时，学会运用历史观点对相关事件进行解释和评价，培养历史解释素养；最后，引导学生关注国家兴衰与民族命运，培养家国情怀。三、重点难点及解决办法重点：

1.东欧社会主义国家改革与演变的主要事件及影响。

2.东欧剧变的含义及其对全球社会主义运动的影响。

难点：

1.匈牙利、波兰、捷克斯洛伐克改革的原因、过程及结果。

2.学生对东欧剧变背景下各国政治经济制度变革的理解。

解决办法：

1.通过时间线和地图等方式，帮助学生理清东欧各国改革与演变的时间和逻辑关系。

2.利用多媒体资料，如历史影像、图片等，增强学生对改革事件的认识和感受。

3.引导学生关注改革背后的社会经济原因，分析各国的改革策略及其效果。

4.组织课堂讨论，让学生分享对东欧剧变的看法，促进对剧变背景下各国政治经济制度变革的理解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级历史下册的教材，以便于学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.收集东欧社会主义国家改革与演变的相关图片、图表，如匈牙利的改革过程、波兰的波兹南事件、捷克斯洛伐克的布拉格之春等，以便于学生在视觉上更直观地了解改革事件。

b.寻找东欧剧变的视频资料，如东欧各国政治经济制度变革的新闻报道、纪录片等，帮助学生更全面地理解东欧剧变的过程及其对全球社会主义运动的影响。

c.准备东欧社会主义国家改革与演变的相关阅读材料，如学术文章、报道等，以便于学生在课堂上进行深入阅读和思考。

3.实验器材：本章节不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合上课的形式。可以设置分组讨论区，以便于学生在课堂上进行讨论和交流；如果需要，还可以布置实验操作台，以便于学生进行实验操作。

5.网络资源：确保教学过程中可以正常使用网络，以便于查找和分享在线资源，如图片、视频等。

6.教学工具：准备投影仪、音响设备、白板等教学工具，以便于教师在课堂上进行演示和讲解。

7.课件制作：根据教学内容和教学资源，制作精美的课件，以便于学生在课堂上更好地理解和掌握知识点。

8.教学反馈表：准备教学反馈表，以便于在课后了解学生对本章节内容的学习情况和反馈意见，为后续教学提供参考。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕东欧社会主义国家改革与演变课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解东欧社会主义国家改革与演变的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解东欧社会主义国家改革与演变课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出东欧社会主义国家改革与演变课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解东欧社会主义国家改革与演变的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验分析历史事件的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解东欧社会主义国家改革与演变的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解东欧社会主义国家改革与演变的知识点，掌握分析历史事件的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据东欧社会主义国家改革与演变课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与东欧社会主义国家改革与演变相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的东欧社会主义国家改革与演变的知识点和分析历史事件的能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理1.东欧社会主义国家改革与演变概述

-东欧社会主义国家是在二战后由苏联扶持建立起来的。

-这些国家在政治、经济、社会等方面受到苏联的影响，实行社会主义制度。

-20世纪50年代至80年代，东欧社会主义国家经历了一系列的改革与演变。

2.匈牙利的改革

-1956年，匈牙利爆发了反对苏联统治的民主运动，被称为匈牙利事件。

-匈牙利政府在改革中试图走一条独立于苏联的社会主义道路，进行了一系列的政治和经济改革。

-改革中，匈牙利放弃了计划经济，引入市场机制，提高了人民的生活水平。

-然而，苏联最终镇压了匈牙利事件，匈牙利的改革告一段落。

3.波兰的改革

-1956年，波兰发生了波兹南事件，工人阶级抗议苏联模式的经济政策。

-后来的波兰政府进行了一系列的经济和政治改革，如引入农村改革，提高农民的收入。

-波兰成为东欧社会主义国家中较为开放的国家，但其改革进程仍受到苏联的制约。

4.捷克斯洛伐克的改革

-1968年，捷克斯洛伐克领导人亚历山大·杜布切克发起“布拉格之春”改革，试图走一条独立于苏联的社会主义道路。

-改革中，捷克斯洛伐克推行了一系列的政治和经济改革，如言论自由、新闻自由、民族自主等。

-然而，苏联最终镇压了捷克斯洛伐克的改革，导致布拉格之春的失败。

5.东欧剧变

-20世纪80年代末至90年代初，东欧各国政治经济制度发生根本性改变，社会主义制度瓦解，东欧剧变完成。

-剧变过程中，东欧各国出现了一系列的政治和经济变革，如民主化、市场化、私有化等。

-东欧剧变对全球社会主义运动产生了深远的影响。

6.东欧社会主义国家改革与演变的原因和影响

-改革的原因：东欧各国在实践中发现苏联模式的社会主义存在诸多问题，如经济效率低下、人民生活水平提高缓慢等。

-改革的影响：东欧社会主义国家的改革与演变对全球社会主义运动产生了重要影响，引发了对社会主义制度的反思和改革。七、教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂表现，如参与度、注意力集中程度、提问积极性等，来评估学生的学习态度和参与程度。

2.小组讨论成果展示：通过学生的小组讨论成果展示，评估学生对东欧社会主义国家改革与演变的理解程度，以及团队合作和沟通能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对东欧社会主义国家改革与演变的知识点的掌握程度，以及分析历史事件的能力。

4.作业完成情况：通过批改学生的课后作业，评估学生对东欧社会主义国家改革与演变知识点的巩固程度，以及自主学习的能力。

5.学生反馈：通过收集学生的反馈意见，了解学生对本章节内容的学习感受和困难，及时调整教学方法和策略。

教师评价与反馈：

-对课堂表现积极、参与度高的学生给予表扬和鼓励，对表现不佳的学生给予指导和帮助。

-对小组讨论成果展示中的亮点给予肯定和鼓励，对不足之处给予指导和改进建议。

-对随堂测试成绩优秀的学生给予表扬和奖励，对成绩不佳的学生给予指导和辅导。

-对作业完成情况良好的学生给予表扬和鼓励，对完成不佳的学生给予指导和帮助。

-对学生反馈中的建议和问题给予重视和回应，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。八、教学反思本节课我教授了东欧社会主义国家的改革与演变，通过预习、讲解、课堂活动和课后作业等环节，我希望能够让学生深入理解这一历史时期的重要事件和影响。在教学过程中，我注意到了以下几个方面：

首先，学生的预习情况对课堂效果有着重要影响。通过发布预习任务和设计预习问题，我鼓励学生在课前对东欧社会主义国家的改革与演变进行自主学习。在课堂上，我发现那些认真预习的学生能够更好地理解和参与课堂讨论，而那些没有预习的学生则显得有些被动。这让我认识到，预习是提高课堂效果的重要环节，我需要在今后的教学中更加重视预习的布置和监控。

其次，课堂活动的设计对学生的参与度和兴趣有着直接的影响。在本节课中，我设计了小组讨论、角色扮演等活动，旨在让学生在实践中更好地理解和掌握知识点。我发现，当学生们积极参与课堂活动时，他们对东欧社会主义国家的改革与演变的理解更加深刻，也更加有兴趣。这让我认识到，课堂活动是提高学生参与度和兴趣的重要手段，我需要在今后的教学中更加注重课堂活动的设计和实施。

再次，随堂测试是检查学生学习效果的重要手段。在本节课中，我通过随堂测试来检查学生对东欧社会主义国家改革与演变知识点的掌握程度。我发现，通过随堂测试，学生能够更加集中注意力，对知识点进行深入思考。这让我认识到，随堂测试是检查学生学习效果的重要手段，我需要在今后的教学中更加注重随堂测试的设置和评估。

最后，学生的反馈是改进教学的重要依据。在本节课结束后，我收集了学生的反馈意见，以了解他们对本节课的学习感受和困难。我发现，通过学生的反馈，我可以更好地了解学生的学习需求和困难，及时调整教学方法和策略。这让我认识到，学生的反馈是改进教学的重要依据，我需要在今后的教学中更加注重学生的反馈意见。重点题型整理题型1：简述东欧社会主义国家改革与演变的主要原因。

答案：东欧社会主义国家改革与演变的主要原因包括：

1.苏联模式的社会主义存在诸多问题，如经济效率低下、人民生活水平提高缓慢等。

2.各国在实践中发现苏联模式的社会主义与本国实际情况不符，需要进行改革。

3.20世纪50年代至80年代，东欧社会主义国家出现了民主化、市场化、私有化等趋势，推动了改革与演变。

题型2：列举匈牙利的改革措施及其影响。

答案：匈牙利的改革措施包括：

1.放弃计划经济，引入市场机制。

2.提高人民的生活水平。

3.推行一系列的政治和经济改革。

影响：匈牙利的改革在一定程度上提高了人民的生活水平，但最终被苏联镇压，改革告一段落。

题型3：简述波兰的改革过程及其影响。

答案：波兰的改革过程包括：

1.1956年波兹南事件，工人阶级抗议苏联模式的经济政策。

2.波兰政府进行了一系列的经济和政治改革，如引入农村改革，提高农民的收入等。

影响：波兰成为东欧社会主义国家中较为开放的国家，但其改革进程仍受到苏联的制约。

题型4：简述捷克斯洛伐克的“布拉格之春”改革及其影响。

答案：捷克斯洛伐克的“布拉格之春”改革包括：

1.推行言论自由、新闻自由、民族自主等改革措施。

2.试图走一条独立于苏联的社会主义道路。

影响：改革最终被苏联镇压，导致布拉格之春的失败。

题型5：简述东欧剧变的主要特点及其对全球社会主义运动的影响。