《蜀相》《书愤》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《蜀相》《书愤》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《蜀相》《书愤》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册教学内容分析《蜀相》《书愤》教学设计，针对2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。本节课主要教学内容为唐代诗人杜甫的《蜀相》和南宋诗人陆游的《书愤》。《蜀相》写于唐肃宗至德二年（757年），诗人途径成都，游览武侯祠，拜谒诸葛亮祠堂而作。诗歌表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情以及对他事业未竟的痛惜。《书愤》作于宋孝宗淳熙十三年（1186年），诗人五十二岁，家居山阴。诗歌通过对过去战斗生活的回忆和现实的感慨，表达了诗人渴望收复失地，恢复国家统一的强烈愿望，充满了壮志未酬的悲愤。两首诗歌均为古典诗歌中的名篇，对学生理解古代诗歌的艺术特色和思想内容具有重要的指导意义。通过对两首诗歌的对比学习，可以加深学生对不同时期文学特色和诗人思想感情的认识。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括审美鉴赏、文化理解和思维创新。通过对比阅读《蜀相》和《书愤》，使学生能够感受古代诗歌的艺术魅力，欣赏杜甫和陆游两位诗人的创作风格。在分析诗歌背景、意象、情感等方面，引导学生深入理解诗歌内涵，提升学生的文化素养。同时，通过探讨诗人创作背后的社会历史背景，让学生认识到诗歌与时代的联系，培养学生的思维创新能力和历史观念。通过本节课的学习，使学生在审美鉴赏、文化理解和思维创新等方面得到提升，培养高中阶段所需的语文核心素养。学情分析本节课面向的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的文学素养和诗歌鉴赏能力。在知识方面，学生对古代诗歌的基本形式、语言特点和表达技巧有一定的了解，能够识别不同的诗歌类型和风格。然而，对于《蜀相》和《书愤》这两首诗歌的深层内涵和文化背景，他们可能了解不多，需要教师的引导和讲解。

在能力方面，大部分学生具备了阅读和理解古代诗歌的能力，能够分析诗歌的基本意象和情感表达。但是，对于诗歌中的隐喻、象征和修辞手法，部分学生可能还不够熟练，需要通过实例分析和练习来提高。此外，学生的创造性思维和批判性思维能力还有待加强，需要教师通过提问和讨论等方式进行激发。

在素质方面，学生普遍对文学有一定的兴趣，喜欢阅读诗歌和文学作品。他们对历史人物和事件有一定的好奇心，但对于古代诗歌背后的历史背景和文化内涵，可能了解不够深入。因此，在教学过程中，教师需要结合诗歌内容，为学生提供相关的历史和文化知识，以丰富他们的知识储备。

在行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，积极参与课堂讨论。但也有部分学生可能对诗歌鉴赏课程不够重视，听课效果不佳。针对这一情况，教师需要在教学中注重激发学生的学习兴趣，采取多样的教学方法，提高课堂的吸引力和参与度。教学方法与手段本节课的教学方法主要包括讲授法、讨论法和情境教学法。首先，通过讲授法，为学生提供《蜀相》和《书愤》的背景知识，解析诗歌的基本内容和意象。其次，通过讨论法，引导学生探讨诗歌中的隐喻、象征和修辞手法，激发他们的批判性思维和创造性思维。最后，通过情境教学法，将学生带入古代诗歌所描绘的情境中，让他们深入体验诗歌的情感内涵。

在教学手段方面，充分利用多媒体设备和教学软件，提高教学效果和效率。首先，利用多媒体设备展示诗歌的文本和注释，方便学生阅读和理解。其次，通过教学软件，为学生提供与诗歌相关的图片、音频和视频资料，丰富教学内容，增强学生的感官体验。此外，还可以利用网络资源，为学生提供相关的学术论文和评论，帮助他们更深入地了解诗歌的背景和内涵。

同时，将课堂延伸至课外，鼓励学生在课后查阅相关资料，开展自主学习和合作学习。通过这种方式，培养学生的自主学习能力，提高他们的文学素养和综合素质。

最后，注重课堂互动和反馈，及时了解学生的学习情况，针对性地调整教学方法和手段。通过提问、讨论、问答等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学质量。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《蜀相》和《书愤》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《蜀相》和《书愤》的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前了解《蜀相》和《书愤》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《蜀相》和《书愤》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《蜀相》和《书愤》的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验诗歌鉴赏的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《蜀相》和《书愤》的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解《蜀相》和《书愤》的知识点，掌握诗歌鉴赏技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《蜀相》和《书愤》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《蜀相》和《书愤》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《蜀相》和《书愤》知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》：收录了唐代诗歌的经典作品，包括杜甫、李白、王维等诗人的诗歌，供学生进一步阅读和欣赏。

-《宋词三百首》：收录了宋代词人的经典作品，包括苏轼、李清照、辛弃疾等词人的词作，供学生了解宋代文学的特点。

-《中国古代文学史》：介绍了中国古代文学的发展历程，包括诗经、楚辞、唐诗、宋词等各个时期的文学成就，帮助学生深入了解中国古代文学的脉络和特点。

-《诗歌鉴赏入门》：介绍了诗歌鉴赏的基本方法和技巧，包括意象分析、情感分析、修辞手法等，供学生参考和运用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-对比阅读：鼓励学生选取其他时期的诗歌，与《蜀相》和《书愤》进行对比阅读，分析不同时期诗歌的特点和风格。

-诗人研究：鼓励学生选择一位诗人，深入了解其生平、创作背景和诗歌风格，撰写一篇诗人介绍短文。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作一首诗歌，表达自己的情感和思想，可以是对某个历史事件的思考，也可以是对自然景物的描绘。

-文学社团活动：鼓励学生参与学校的文学社团活动，如诗歌朗诵、文学创作比赛等，提升学生的文学素养和表达能力。课堂1.提问评价：在课堂中，教师通过提问的方式，了解学生对《蜀相》和《书愤》的理解程度，及时发现学生的困惑和问题，并进行解答和指导。提问评价可以包括对诗歌内容、作者背景、意象分析、情感表达等方面的提问。例如，教师可以提问学生对《蜀相》中“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”的理解，了解学生对杜甫对诸葛亮崇敬之情的理解。

2.观察评价：教师在课堂中通过观察学生的表情、态度和参与度，了解学生的学习情况。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的表现，了解学生对诗歌鉴赏的兴趣和参与度。观察评价可以帮助教师及时发现学生的学习困难和问题，并提供及时的帮助和指导。

3.测试评价：在课堂中，教师可以设计一些小测试，了解学生对《蜀相》和《书愤》的掌握程度。测试评价可以包括选择题、填空题、简答题等形式，测试学生对诗歌内容、作者背景、意象分析、情感表达等方面的掌握程度。例如，教师可以设计一些关于《蜀相》和《书愤》的测试题目，测试学生对诗歌的理解和掌握程度。

作业评价：

1.作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，及时发现学生的错误和问题，并进行修改和指导。批改作业时，教师可以针对学生的作业中的问题进行详细的批注和点评，提供具体的修改建议和指导。例如，教师可以对学生的作业中关于《蜀相》和《书愤》的诗歌鉴赏进行分析，指出学生的错误和不足，并提供具体的修改建议和指导。

2.作业反馈：教师及时反馈学生的作业情况，鼓励学生继续努力。反馈可以包括对学生的作业中的优点进行表扬，对学生的作业中的不足进行指出和指导，以及对学生的作业中的错误进行纠正和修改。例如，教师可以对学生的作业中关于《蜀相》和《书愤》的诗歌鉴赏进行评价，指出学生的优点和不足，并提供具体的修改建议和指导。

3.作业展示：教师可以组织作业展示活动，鼓励学生展示自己的作业成果，分享自己的学习经验和思考。作业展示可以包括小组讨论、个人演讲等形式，让学生有机会展示自己的作业成果，并与其他同学进行交流和分享。例如，教师可以组织一次关于《蜀相》和《书愤》的作业展示活动，鼓励学生分享自己的学习经验和思考，展示自己的作业成果。板书设计1.重点详细阐述

①《蜀相》作者杜甫，唐代著名诗人，作品具有深刻的社会内容和丰富的艺术成就。

②《蜀相》以诸葛亮为主题，表达了对诸葛亮的崇敬之情和对其事业未竟的痛惜。

③《书愤》作者陆游，南宋著名诗人，作品具有强烈的爱国主义情怀和深沉的忧国忧民之心。

④《书愤》通过对过去战斗生活的回忆和现实的感慨，表达了诗人渴望收复失地，恢复国家统一的强烈愿望。

2.艺术性和趣味性

①利用诗歌中的关键意象和修辞手法，设计具有视觉冲击力的板书，如利用“三顾频烦天下计”中的“三顾”设计成三个不同方向的箭头，象征诸葛亮深谋远虑和鞠躬尽瘁的精神。

②设计一些有趣的互动环节，如让学生上台表演诗歌中的情境，或者进行诗歌接龙游戏，增强课堂的趣味性和互动性。

③利用多媒体设备，展示与诗歌相关的图片、音频和视频资料，如诸葛亮庙宇的图片、陆游的画像等，使板书更加生动有趣。教学反思今天，我上了一节《蜀相》和《书愤》的诗歌鉴赏课，通过讲授、讨论和实践活动，引导学生深入理解这两首诗歌的内涵和艺术特色。在教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。

首先，我通过在线平台发布了预习资料，并要求学生自主阅读和思考。这一环节，我发现大多数学生能够认真完成预习任务，对诗歌的内容和背景有了初步了解。但也有少数学生对预习不够重视，导致课堂学习效果受到影响。

其次，在课堂中，我通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况。我发现，学生在诗歌鉴赏方面的理解程度参差不齐，部分学生对诗歌的深层内涵和艺术手法把握不够准确。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供有针对性的指导。

此外，我设计了一些课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，以培养学生的团队合作意识和沟通能力。这些活动得到了学生的积极响应，课堂氛围活跃。但在活动组织过程中，我发现自己在时间控制和活动引导方面还有待提高。

最后，我布置了适量的课后作业，并提供了一些拓展资源，鼓励学生进行自主学习和探究。然而，在作业批改过程中，我发现部分学生的作业完成质量不高，反映出他们在诗歌鉴赏方面的能力还有待提高。重点题型整理1.分析《蜀相》中杜甫对诸葛亮的崇敬之情。

答案：《蜀相》中，杜甫通过对诸葛亮的描写，表达了对他的崇敬之情。例如，杜甫在诗中写道：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”这句话表达了杜甫对诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已精神的敬佩。同时，杜甫在诗中也对诸葛亮的军事才能进行了赞扬，如“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，展现了杜甫对诸葛亮未能实现统一大业的遗憾和痛惜。

2.分析《书愤》中陆游对恢复国家