部编四年级语文上册第八单元教学设计

第八单元主题

本单元课文主要是围绕“了解故事情节，感受人物形象”这个专题进行编排的。主要由《王戎不取道

旁李》《西门豹》两篇精读课文和《故事二则》一篇略读课文组成。其中《王戎不取道旁李》本文讲了王

戎和小朋友在路边看到树上有很多李子，其他孩子争相摘李子，王戎认为必是苦李，结果不出王戎所料的

故事，表达了作者对王戎观察仔细，准确判断推理的赞赏。《西门豹》课文讲的是西门豹在邺巧施妙计，

破除迷信，兴修水利，推动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官

的形象。《故事二则》课文主要讲述的是“扁鹊治病”写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝

他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延

误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳

疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。“纪昌学射”讲的是纪昌拜飞卫

为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的

基本功入手的道理，从另一角度看，学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果也非常重要。教学时引

导学生把握课文的主要内容，感受人物形象，培养学生观察和分析的能力，从故事中明白道理。

25王戎不取道旁李

【教学目标】

知识与能力：

L认识"戎、诸、竞、唯"4个生字，会写"戎、尝、诸、竞、唯"5个字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲故事。

4.能解释"树在道边而多子，此必苦李"的原因。

过程与方法：

先让学生借助译文与原文对照阅读，略知原文大意。教师再抓住文言文中几个关键的知识

点予以引导点拨。

情感态度与价值观：

学习王戎善于观察、缜密思考的品质。

【教学重难点】

1.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲故事。

2.能解释"树在道边而多子，此必苦李"的原因。

【教学准备】

教师:制作多媒体课件才叟集视频《聪明的王戎》。

学生:了解《世说新语》。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词，理解词语的意思。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

4.学会朗读文言文的节奏，并能有感情地读课文。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

L师洞学们,你们能说说下面两句话的意思吗？

出示课件1:（1）知之为知之，不知为不知，是知也。

（2）三人行，必有我师焉。

2.师:这两句话和现代人说的话有什么区别?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还

记得吗?由文言组成的文章叫文言文。

师:今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。谁来说说这个故事？

（你看得很认真，能把这么长的故事情节讲清楚彳艮不错!）

师:谁能用一两句话简单地说一说？

（你真是个会思考、会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清楚了，真棒!）

今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起读课题。（板书课题）

设计意图：

"好的开端是成功的一半"，为了激发学生的求知欲，让学生对学习充满兴趣，由之前的文

言文知识导入，再引入本课的内容。

二、初读小古文。

L读后释题。

出示课件2:"王戎不取道旁李"中"取"的意思是什么？"道"的意思是什么？

（连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。）

2.交流自学字词的情况。（教师检查、指导。）

（1）出示课件3:检查读音，并组词语。

戎诸竞唯

（出示课件4）字音难点："戎"读"r6ng"不要读成"y6ng"；"诸"读"zhu”不要读成Hzhu\

（2）出示课件5,会写字："戎、尝、诸、竞、唯”。

戎:左下部是"十"，不是"升二

诸:中间没有N

"竞"下半部是"口"加"儿"，不能写成"曰'加"儿"，不要和"竟"混淆。

（3）（出示课件6、7）理解实词和虚词。

【实词】是有实在意义且能单独充当句子成分的词语,一般能单独回答问题。

【虚词】没有实在意义，一般不能充当句子成分,不能单独回答问题。

（少数副词如"不""也许""没有"等可以单独回答问题），只能配合实词造句，表示某种语法关

系。

实词：

〔王戎〕西晋琅珊（今属山东）人,自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。

〔尝〕曾经。〔李〕李子。〔游〕玩耍。

〔子〕果实。〔折枝〕压弯了树枝。

〔竞〕争着跑过去。〔走〕跑。〔唯〕只有。〔日〕说。

〔诸〕众，一些，这些，许多。〔信〕的确。

虚词：

〔然〕如此

设计意图：

学生学字，读准字音，理解实词和虚词,是学习文言文的重要方法。

3.过渡:故事中的王戎从小就很聪明,他七岁就是一个小神童了!长大后，他还成了西晋的名士呢!

被称为"竹林七贤”之一。竹林七贤,就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章,

都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一个。

师:今天我们就来学习小古文《王戎不取道旁李》。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。

现在我们就一起来读读这个有趣的故事。

4.（出示课件8）师示范读文。

王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之,唯/戎不动。人问之,

答日："树在道边/而多子，此必/苦李。"取之,信然。

设计意图：

古文的朗诵和现代文的韵律是不太一样的，因此，老师要有意识地加强学生古文朗读的熏

陶，让学生多听正确的读法，注意模仿，才能取得效果。

5.合作朗读课文,要读准生字。

读完评价,找出不足之处，然后交流，纠正读错的地方。

哪一小组来汇报?（2个小组）

适当根据情况，再让学生读一读。

设计意图：

合作朗读课文，既锻炼了学生的胆量,又能让他们从别人那里学到朗读的技巧。

6.我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。

随机找学生朗读，男生读,女生读，男女生比赛朗读等多种形式,重在以点带面，通过典型个

例,再次纠正发音和语句读法。

（从字音、断句上帮助学生。）

7.合作学习生字。

（1）学生按照顺序朗读，同时规定:同学在朗读时，其他同学不允许插嘴，要注意倾听，读完可以提

出建议，纠正错误。

（2）有的小组速度快，能读两到三遍。

朗读方法:范读、自由朗读、赛读等。

设计意图：

变换形式读,这样既能让学生不感到枯燥，又能为能力弱的孩子提供帮助。

三、参与体验，拓展延伸。

1.师:同学们，在生活中你们一定也想做一个像王戎一样善于思考的有心人吧?可是现在有一个

小朋友遇到了困难，你们想不想帮帮他呢?看一个小故事：

出示课件9：一个小孩掉进水瓮里了，水瓮又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就快淹死了,

孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又来不及，这时该怎么办呢？

老师继续问，在当时的情况下，如果没有砸缸的工具该怎么办？

2.师小结："司马光砸缸”的故事早已是家喻户晓，司马光最终成为北宋一代名相,还写有著名的

史学巨著《资治通鉴》。由此可见，从小勤于观察、善于思考是多么重要啊!（出示课件10）

设计意图：

这个环节一方面在于拓展同学的课外知识，了解一些古代的人物故事;另一方面也能加强

孩子们对于勤思考的进一步认识。

第二课时

【课时目标】

L理解重点句子"树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀

品质。

2.结合句子,积累本文的重要实词，理解虚词在文言文中的用法。

3.学习作者运用对比的写作手法表现人物的特点。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

L师:同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你们还记得讲的是一件什么事

吗?（学生回答）

2.下面我们先来复习一下课文，你们还能背下来课文内容吗?（学生背诵）

（出示课件11）

二、精读小古文。

过渡:大家已经把课文背熟了，你们理解它的意思吗？

1.让我们先来看第一句。（出示课件12）

王戎七岁，尝与诸小儿游。

师:谁来读一读?（生读，注意节奏）

这句话中有不理解的词语吗？

（小儿）储）（尝）

这个同学提得真好，谁来帮助解决？

（小儿:小伙伴。）储多。）（尝:常常。）

师:有一点需要提醒大家，"尝"的意思不是常常，这里有三种意思，你觉得是哪一种？

出示课件13:⑴品尝。（2）曾经。⑶尝试。

（生:曾经。）

师:现在你能连起来说一说这句话的意思了吗？

（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起出去玩。）（课件出示14）

2.过渡:是呀，那天王戎和诸小儿出去玩，他们看到了怎样的景色呢？

同桌说，指名说。

3.过渡:当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们发现了什么?（出示课件15）

请男生一起来读一读。

师:请同学小组合作来说一说接下来的故事。

师出示课件16,第一幅图：

（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。）

师:这棵李树长在哪里?（路边。）你是怎么知道的?（道边李树。）

师:这就是李树,你看到了一棵怎样的李树?（高大。）

（李树上长着许多沉甸甸的李子，一个个李子密密麻麻地挤在一起片巴树枝都压弯了,这就叫"多

子折枝"。）

4.大家能读好这句话吗？

出示课件17,小古文:看道边李树/多子折枝。

设计意图：

用图片能集中学生的注意力，使学生不走神。这样不仅能调节课堂气氛，还能培养学生的观

察能力和思维能力。

5.师出示课件18,第二幅图：

（小朋友们都争着跑过去摘李子，只有王戎没有去。）

小古文是:诸儿/竞走取之，唯/戎不动。（出示课件19）

师:老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。它是什么样子的?你觉得它的味道怎样？

（诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。）

师:诸小儿是怎么做的?（竞走）

师:什么是"竞走"？

（板书诸儿:竞走取之。王戎:唯戎不动。）

（出示课件20）在我们学过的小古文里也出现过"竞走"这个词，在哪一课呢？"龟兔竞走"就

是龟兔赛跑。所以"竞走"是争先恐后地跑过去的意思。大家都跑过去，谁也不让谁，老师总结

出一个词，就是"争先恐后"（齐读）。

（"唯"就是只有。）

你能带着感情读读这句话吗？

6.出示课件21,第三幅图：

（看到路边的李树结满了果子，诸小儿馋得口水直流,一个个争先恐后地冲向李树,只有王戎站在

原地不动。）

师:诸小儿会怎么问呢?（生:你怎么不摘李子?）（你傻啦，为什么不去?）（你怎么站着不动?）

（"人问之"中"之"的意思是什么?）（"之"指王戎不去摘李子的原因。）

谁来问一问?指名读，齐读。

王戎有什么反应呢，谁来说说第四幅图，出示课件22:

人问之，答日："树在道边/而多子，此必/苦李。"

（王戎告诉小朋友如果李子树长在路边而且果子长满树的话，那肯定是很苦的李子。）

师:王戎是怎么知道的?他去尝了吗?那他是随便猜的吗?他是怎么想的？

（李子如果是甜的，早就被摘光了。）

师:说得很有道理，你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说——（齐读）

想想王戎说这句话时的表情是怎样的?会做什么动作?做动作表演。

师:李子究竟苦不苦?诸小儿一开始相信王戎的话了吗？

（没有，摘了吃了，才相信的。）

师:那就是"取之，信然:你明白了吗?（板书:善观察勤思考）

（李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了,这就是"信然二）

这句话只有4个字，我们一起读一读。

7.大家终于相信王戎说的是真的，学到这里,你们觉得王戎是个怎样的孩子呢？

（聪明，有自己的想法）（出示课件23）

师小结，通过你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，老师希望每节课都听到这样的发言。

8.写作方法。

（出示课件24）作者不是直接写出王戎的聪明，而是先写别的小孩"竞走取之"，再写"唯戎不动",

这是一种什么写作手法?这种写作手法对表现王戎的聪明起到了什么作用？

（对比）（反衬了王戎的聪明过人）

（出示课件25）联系实际讲对比:对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们每个人都会

用到。

师:生活中这样的对比还很多，注意在以后的作文中也多运用。

师小结，出示课件26:学习了这篇课文，你们从王戎身上学到了什么？

（遇到事情多观察,多思考，多分析推理，不盲目行动。）（如果做到这样，你也可以像王戎那样聪

明。）

三、合作朗读。

L理解了小古文，相信你们肯定能读得更好。请同学们小组合作读读看。（出示课件27）

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答日:"树

在道边而多子，此必苦李」取之,信然。

师:用各种方式读，还能读出趣味呢！

2.看来现在你们都是朗读高手了。

设计意图：

在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师要做个好舵手，围

绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。

四、总结提升。

L师:你从这篇课文中学到了什么呢?你认为王戎聪明在哪里？

生汇报，师总结。

2.（出示课件28）我们要仔细观察，善于思考，能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,

少走弯路。

设计意图：

引起学生的兴趣，活跃课堂气氛提高他们的思维概括能力和语言表达能力。

【板书设计】

25王戎不取道旁李

诸儿:竞走取之I善观察

王戎:唯戎不动j勤思考

26西门豹治邺

【教学目标】

知识与能力：

1.认识"豹、娶、媳”等11个生字，会写"豹、派、娶"等15个字，会写"管理、人烟、媳妇"

等12个词语。

2.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。

3.能借助第10-14自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智

过程与方法：

在学习本文时可采用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露痕迹、

不动声色的绝妙办法。另外，教给学生找关键词句的方法。

情感态度与价值观：

受到破除迷信的教育。

【教学重难点】

L能根据提示梳理故事情节,简要复述课文内容。

2.能借住第10-14自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智

【教学准备】

老师:制作多媒体课件。

学生:了解西门豹的为人才叟集战国时期的背景资料。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识"豹、娶、媳”等11个生字，会写"豹、派、娶”等15个字，会写"管理、人烟、媳妇"

等12个词语。

2.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课。

1.师:同学们，上课前我们先互相认识一下,好吗？自我介绍:我姓X,名叫XX。你们能用老师刚才

的方式介绍一下自己吗?点名叫几个学生做自我介绍。我们的姓氏有单姓也有复姓。今天，我

们来认识古代一个姓"西门"的人。

2.板书课题，齐读课题。（板书：26西门豹）

二、初读课文，自学字词。

L生自由朗读课文读准字音。

⑴学习生字。

同桌互读一指名读一全班齐读一开火车读。

交流自学字词的情况。教师检查、指导。

（2）教师用生字卡片检查"豹、娶、媳、巫、绅、旱、徒、吊、嗑、凿、溉"的读音，并组词语。

（出示课件1）

字音难点："徒"读也不要读成ddu；"媳"读xi,不要读成xi；"凿"为平舌音，丝申"为翘舌

音,注意读准确。

⑶书写"豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗、灌、溉二（出示课件2）

字形难点："豹"的偏旁是"芬"；"派"左窄右宽。

"旱"的上部是"日"，不要写成"目"「徒"的偏旁是"彳

"媳、妇”的偏旁是女字旁，横的右边不出头。

2.再读课文才巴不理解的词语作上记号。

（1）小组学习（方法:查字典、联系上下文）。

（2）汇报。

理解词语。（出示课件3）

面如土色:脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。

提心吊胆:形容十分担心或害怕。

磕头求饶:向别人磕头乞求饶恕自己。

开凿:挖掘。

三、再读课文，理清段落。

1.出示课件4:课文主要介绍了西门豹做的什么事?这件事对百姓有什么好处？

生:这篇课文讲的是战国时期，西门豹去管理邺县，通过调查,他了解到那里的豪绅和巫婆勾结在

一起危害百姓，于是便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺县又繁荣起来。

2.指名简单归纳内容。

生:西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺县又繁荣起来了。

中心思想:本文通过写战国时期的西门豹治邺县破除迷信，并兴修水利的故事，刻画了西门豹有

勇有谋、敢作敢为、为民做主、为民除害的形象。（出示课件5）

3.（出示课件6）段落结构:全文共16个自然段，可分为三个部分：

第一部分（第1~9自然段）:讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因摸清了"河

神娶媳妇”的底细。

第二部分（第10-15自然段）:讲西门豹惩治恶人，破除迷信。

第三部分（第16自然段）:讲西门豹发动群众兴修水利，年年获得好收成。

四、拓展说话练习。（出示课件7）

1.师:西门豹是怎样治理邺县的？

2.假如魏国的国君派往邺县的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相,他会怎

么说，怎么做?（指名发表意见）

五、布置作业。

出示课件8:

1.抄写本课的生字新词。

2.朗读课文。

3.继续搜集有关西门豹的资料。

第二课时

【课时目标】

L能找出第10-14自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智

2.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新知。

1.（出示课件9）认读词语：

面如土色提心吊胆磕头求饶开凿

2.复习，确定专题。

师:同学们，在你们的印象中，西门豹是个怎样的人?（用一个词语概括）

师:今天,我们就来研究"西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的二

设计意图：

复习导入，激发学生学习课文的兴趣，调动学生的积极性。

二、理解课文。

L讲读课文第1自然段：

师:下面让我们看看西门豹刚来到邺县时，邺县是怎样的？（出示课件10）

（1）读第1自然段，请同学在文中画出相关的重点词语。

（2）指名回答:板书——田地荒芜、人烟稀少

（3）理解词语:田地荒芜、人烟稀少。

⑷西门豹为了了解原因，摸清底细,向当地的一位老大爷询问。下面就请两个同学合作读一读

西门豹和老大爷的四问四答，了解田地荒芜、人烟稀少的原因。

（边学边画出有关的句子）

①同桌合作学习。

②听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因。

指名说:天灾人祸（板书）

③指名回答（板书:巫婆、官绅给河神娶媳妇）。

人烟稀少干旱

④指导朗读老大爷与西门豹的对话。

指名读一师生合作读一生生合作读

设计意图：

引导学生用不同的形式朗读句子,教师灵活处理，灵活指导，通过师生评价、生生评价，学生

根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉，读出味道。这样就自然而然地把学生带入文本中，实

现了与文本的深层次对话。

2.默读课文第二部分，画出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。（出示课件U）

（写上"巧妙1、巧妙2……”）

（1）小组合作。

师:你们觉得哪一处最能体现西门豹办法的巧妙？

想一想，这句话是什么意思；

议一议，这句话巧妙在哪里；

赛一赛，谁能读出这句话的巧妙。

（2）出示课件12（西门豹的做法妙在哪里?）

探讨研究策略，自主合作研究。

师:要解决这个问题，你觉得应该研究什么?怎样研究？

学生汇报彳导出巧妙之处。

巧妙一，将计就计，救下姑娘。

巧妙二，以其人之道还治其人之身，惩治首恶。

巧妙三，假戏真做，震慑帮凶。

巧妙四，用有力的事实，破除迷信。

（3）师:西门豹是怎么说和怎么做的?仔细阅读课文，画出有关句子，读一读,体会西门豹的说法、

做法的巧妙。然后与小伙伴交流。

（学生朗读，画出有关的句子，小组合作学习）

设计意图：

通过朗读,学生充分品味了课文中的精彩句子，感受了课文中精彩的人物描写，从而获得更

深层次的体验，并且在不断的朗读比较中才巴课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字

的训练落到实处。

3.呈现学习结果，综合训练提高。

（出示课件13:播放视频《西门豹》）

师:西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?（指名说）

师:老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有

话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？

师:请同学们试着读读这些句子，然后再选一个你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外

之话，话外之意。（学生练读）

师:你们想先读哪一句?

（指名读一评价一再指导读）

从读中体会西门豹的心理活动。

设计意图：

播放视频可以让学生更直观地感受西门豹的形象，让每一位学生都有身临其境之感，使学

生对课文内容的理解进一步深化。

4.师:西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是

骗钱害人的。这一天，漳河边上站满了老百姓。设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什

么？

5.请你选择一个感兴趣的对象说一说,然后写下来。（指名说）

师小结:大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹

的做法的确很巧妙。

6.从这以后为官的好好做官，老百姓不再迷信，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗？

齐读最后一个自然段。

7.继续质疑问难，你还有什么问题?（指名质疑）

8.深化专题，体验情感。

师小结:西门豹是用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么?（将计就计）

还可以叫:以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?（出示课件14）

9.激情交流:这一天，漳河上站满了很多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘

的场面，会说什么呢？

10补充题目：（）的西门豹

四、课堂小结。

说说西门豹管理邺县时做的三件事。

五、布置作业。

L说说写写。

（1）用自己的语言简要复述这个故事。

（2）西门豹是一个怎样的人?你还知道关于他的哪些事？

2.小练笔。巫婆和几位官员受到惩处后，其他官员在以后的工作中会怎样做?请你展开想象，写

一写。

【板书设计】

26西门豹治邺

巫婆、官绅给河神娶媳妇（人祸）

田地荒芜、人烟稀少干旱（天灾）

27*故事二则

【教学目标】

知识与能力：

1.认识"拜、侯、肤”等6个生字，读准多音字"扎、纪"。

2.能抓住表达故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。

3.能和同学交流从故事中明白的道理。

过程与方法：

联系有关词句，体会人物的想法。

情感态度与价值观：

从故事中受到教育，明白一定的道理。

【教学重点】

默读课文,找出课文中表示故事发生先后顺序的词语，再简要复述这两个故事。

【教学难点】

能和同学交流从故事中明白的道理。

【教学准备】

教师:准备多媒体课件。

学生:搜集历史人物故事，了解有关历史人物故事的知识。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识本课生字。

2.有感情地朗读课文，能简要复述"扁鹊治病”的故事，明白要防微杜渐,不要讳疾忌医要善于

听取别人正确意见的道理。

【教学过程】

一、课前谈话，导入新课。

1.师:今天我们来聊跟历史人物故事有关的两个话题。第一个话题跟名医有关。知道什么叫名

医吗?（医术高明的人叫名医。）（有名气的医生叫名医。）

师:你能说出几个自己知道的名医吗?（李时珍、华佗、扁鹊。）

（出示课件1：古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。

（出示课件2,扁鹊图像及简介）

2.师:读一读，你从扁鹊的简介中知道了什么?（扁鹊原名叫秦越人。）

师:你知道中医的四大诊法吗?（望、闻、问、切。）

师:这四大诊法，被中医一直沿用至今。让我们一起走进今天的课堂。这节课我们来学习与名医

有关的故事《扁鹊治病》。（板书课题）

设计意图：

用提问的方式激发学生学习的兴趣和求知的欲望。

二、初步读文，了解课文内容。

L出示课件3:

（1）认真读课题，注意读准字音。

（2）朗读课文片巴课文读正确、连贯。

设计意图：

这一环节的设计，为学生的预习提出了要求，明确了接下来的目标。

2.请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。（生自由读课文）

你能读准课文中的这些词语吗?（师出示词语，指名读词语。）

（出示课件4）

拜见蔡桓侯热敷几剂骨髓

三、再读课文，引导学生概括课文大意。

L师过渡:仅仅读准字音、读通句子是不够的，还需要我们读懂内容。再默读一遍课文，想想课文

主要说的是什么事。

（扁鹊多次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。）

2.师:我们今天来学习概括课文主要内容的方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概

括课文的主要内容。（出示课件5:起因、经过、结果）

（起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病,想为他医治。经过是扁鹊多次向蔡桓侯说明情况。结果是蔡桓

侯病死了。）

设计意图：

教给学生概括大意的方法:通过事情的起因、经过、结果来概括文章的主要内容。

四、抓住重点词句，理解人物内心。

L师:你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢?默读课文第2自然段，说说你体会到了人物内心怎

样的想法。（出示课件6）

（扁鹊第一次见蔡桓侯,我觉得扁鹊非常诚恳地想为蔡桓侯治病。）

设计意图：

少讲多读，以读代讲,在读中体会扁鹊和蔡桓侯的语言、动作，体会人物的特点。

2.师:扁鹊是名医还应带着关心的语气去读，还有谁来读?（指名读;齐读。）

3.师:我们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的心理活动，你还可以从哪里体会到扁鹊的心理活

动?（出示课件7）

（我从"一会儿"体会到时间很短暂。）

师:是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了"望闻问切"中的"望"，而且不大一会儿，就看出蔡桓侯有

病。（板书:医术高明）

4.师:再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么?（出示课件8）

（蔡桓侯很傲慢。）

师:你能读出来吗？生（读）

师（评）:体会得很好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的语气?（生读）（出示课件9）

（蔡桓侯很自以为是。）（板书:自以为是）

5.师:刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的心理活动，从而了解人物的性格特点的。

（学法:品读言行一体会内心—感悟性格）

师:大家用这种方法学习扁鹊第二、三次拜见蔡桓侯的情形,你体会到人物内心的想法的变化了

吗？

设计意图：

学法指导:通过读描写人物的语言动作的句子来体会人物的性格特点。

五、自主学习后两次见面的情形。

1.出示课件10,学生根据自学目标自学：

（1）扁鹊的心情有什么变化？

（2）揣摩蔡桓侯的心理。

（3）在课本的空白处写出蔡桓侯的内心想法。

2.交流反馈：

（D师:扁鹊的心情有什么变化?你是从什么地方体会到的？

（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。）

师:他为什么会越来越焦急了呢？

我们分男女生来读扁鹊的三次劝说，要读出扁鹊的心情的变化。

蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？

师:蔡桓侯怒了,他会怎么想?扁鹊一遍又一遍地说他有病，蔡桓侯却一次又一次地否认,蔡桓侯

有怎样的特点？（生:固执）（板书:固执己见）

我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？

师小结:是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书:医德高尚）

（2）（总结学法）那么我们作文时可以通过（生:描写人物的语言、动作来表现人物的性格特点），这

就是高明的写作手法。

师:扁鹊第四次见到蔡桓侯时，蔡桓侯的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成蔡桓侯

的病历。（课件出示以下表格）（出示课件11）

时间病在治法

第一次皮肤热敷可治

过了十来天皮肉之间扎针可治

十来天后肠胃里服几剂汤药可治

又过了十几

深入骨髓只能等死

天

（师引导读病历）

（3）师:蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士,想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓

侯死于什么呢？（不听别人的劝告，自以为是。）

3.简要复述的方法:让学生默读课文提取表示故事发展先后顺序的词句，梳理主要信息,然后让

学生在小组内练习简要复述，教师在关键时给予点拨。

六、明白道理，拓展延伸。

师:找到了死因，再看病历，用一个词来概括:防微杜渐。这充分说明了小错不改会酿成大错。

（师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，防微杜渐。学了

本文，你在学习方法上有什么收获?（出示课件12）

品读言行，体会内心，感悟性格，明白道理，获得更多。请同学们用学到的方法，学习《纪昌

学射》这则故事，你会明白更多的道理。（板书:纪昌学射）

设计意图：

总结概括，小故事中蕴含大道理。

【板书设计】

27*故事二则

小病不治:皮肤

自

三

扁蹴

番

皮肉间（十来天）一扎针为

五

鹊病情谛演

是

肠胃（十来天后）一吃药次

食

治发展'忌医拒

苦

骨髓（又十几天）一无药可救忠

果

病言

【病发致死:五天后

第二课时

【课时目标】

1.认识本课生字。

2.简要复述《纪昌学射》这个故事。

3.懂得学习要练好基本功的道理。

【教学过程】

一、初读感知,解决生字词。

L自由朗读课文，读准生字，读通句子。

重点强调：

拴，读翘舌音shudn,不要读成suano

纪，在文中读ji,指姓氏;另一读音是ji（纪念）（纪律）。

2.指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦的付出。

二、精读课文。

1.默读课文，纪昌是怎么学习射箭的?画出相关句子。

设计意图：

以读为主，在读中感悟纪昌学射的刻苦、勤奋。

2.理解句子。

出示课件13:妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。

（1）练得怎么样?从哪些字词可以看出来?为什么你从这个词中能感受到？

（2）梭子是怎样的？

——他为什么要选梭子?（动的）

——飞卫叫他选动的东西吗？

——盯着动的东西累还是不动的东西累？

——可见飞卫……

(3)让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼睛试试。

(4)说说自己的感觉。

(5)发挥想象，纪昌在练的时候会怎样?心里会怎么想?一小时后呢?几小时后呢?一天下来……

(板书彳艮累、很酸)

(5)出示课件14:练了几天，他心里可能怎么想……,也可能怎么想……

(6)练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。

过渡:虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后……

(7)读到这，你有什么想法?——了不起，坚持不懈。(板书:坚持不懈)

(8)练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡:练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞

卫，可是，飞卫并不满意,又让他——

(9)出示课件15:他用一根牛尾巴毛拴住一只虱子才巴它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精

会神地盯着它。

①怎么练的?抓住"每天""聚精会神地盯着"来体会。

②你们知道他练习看虱子练了多久吗？

③引导联想:夏天，大家都找地方去乘凉了，他却满头大汗地——

冬天，寒风刺骨,他又不顾严寒——

过渡:终于，经过再一次坚持不懈的努力,那只比芝麻还小的虱子大得——

④虱子多大?车轮呢？

指导读。

3.联系生活理解。(出示课件16)

过渡:纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓怎样放箭。

(1)纪昌这样练值得吗？

(2)飞卫为什么不先教纪昌学开弓、放箭？

看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系?——基本功的重要。

(3)飞卫的教法怎么样?——学得好离不开好老师的指导。

设计意图：

联系生活理解感悟纪昌学箭的刻苦、勤奋。学得好离不开好老师的指导。

三、揭示道理。

L学到这里，你有什么话想说?并请你复述这个故事。

2.回到板书,总结。

3.延伸:说说你还知道哪些关于人物坚持不懈的故事。(出示课件17)

师:达•芬奇学画;孙康映雪。

设计意图：

充分尊重学生的个性体验和所感所想，畅所欲言地表达自己的真实感受，激发学生的学习

兴趣提升学生的表达能力和思维能力。

【板书设计】

27*故事二则

纪昌I学射

/向飞卫学习、

练习不眨眼:/把小东i西看大\;练习开弓射箭

\'百发I百中//

口语交际:讲历史人物故事

【教学目标】

1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。

2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。

【教学重难点】

L能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。

2.能使用恰当的语气和肢体语言才巴故事讲述生动。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、激趣导入。

师:历史上有许多名人故事，它们如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟

大的人性光辉，成为人们的一种精神,一个航标，一种智慧,激励人们不断前进。

这节课，就让我们一起走近名人,了解名人故事(出示课件1),追寻名人身上与众不同的精神。

二、主题回顾。

在第八单元中，我们一起学习了四篇名人故事，分别是：《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》

《扁鹊治病》《纪昌学射》。(板书:讲历史人物故事)

三、合作探究。

那么这些文章到底讲了哪些名人的故事呢?这些名人又分别具有哪些特点呢?谁来简单说

一说？

(老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和主题。)

四、分组讲故事。

1.出示课件2:

⑴把自己喜欢的故事的重要信息写在卡片上，借助卡片自己练讲。

(2)根据故事中人物的特点运用恰当的语气，配合适当的肢体语言进行形象生动的讲解。

(3)小组内讲故事互相评价，老师巡视指导。

(4)小组内选出代表。

2.全班内讲故事。注意表情、动作，抓住重点，语言要生动，感情要丰富。

3.大家交流，评价，选出优秀的故事能手，给予奖励。

五、主题拓展。

师:他们作为名人，无论是在创造惊天的伟业，还是在平凡生活中的点滴小事渚B无不具有不

平凡的品质，他们或宽容，或执着,或守信，或刻苦,或坚强，或爰国,或爰民，都无不闪现出伟大的人

性光辉。

我们以后要多去阅读更多名人的故事，让我们将名人的形象永远铭记在心中，从他们身上

获得力量，学到智慧，向自己的理想迈进。

六、总结。

师:我们听同学讲了这么多的历史人物故事，明白了好多做人的道理,希望同学们能学以致

用，不要犯故事中的错误,要引以为戒。

【板书设计】

讲历史人物故事

《王戎不取道旁李》—善于观察，动脑思考

《西门豹治邺》一一破除迷信，兴修水利

《扁鹊治病》一一医术高明，尽职尽责

《纪昌学射》一一有恒心，有毅力

习作:我的心儿怦怦跳

【教学目标】

1.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。

2.能自己修改习作,并誉写清楚。

【教学重难点】

L能选取一件感受强烈的事,写清楚事情的经过和当时的感受。

2.能自己修改习作,并誉写清楚。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、创设情境。

我们每个人都经历过让自己心儿怦怦跳的事，让你们心儿怦怦跳的事是什么?参加运动会,

登上领奖台，心儿怦怦跳;进行社会实践，第一次采访他人,心儿怦怦跳;进入考场，遇到难题时，心

儿怦怦跳;犯了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳……

今天,我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。现在就让我们写一写"我的心儿

怦怦跳”吧！

设计意图：

创设情境，有利于引发学生的思考，让学生尽快搜集写作的对象及材料。

二、审题指导。

1.读题目,你都了解到了什么?（板书:我的心儿怦怦跳）

师根据生回答，出示课件1：

运动会上领奖的那一刻,心儿怦怦跳；

第一次采访,心儿怦怦跳；

紧张的考试,心儿怦怦跳；

野外遇险，心儿怦怦跳……

设计意图：

审题指导这个环节能让学生很快了解题目才巴握写作重点。

2.师:打开写作思路，从中得到启发，确定选材的范围,必须多读几遍，做到心中有数。

3.你认为这次作文的重点应在哪里下功夫？

出示课件2:请你以"我的心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一件事写下来,与大家分享。

注意要把事情的经过写完整，写具体，表达自己的真情实感。

［板书:心跳的过程（详写）］

设计意图：

通过具体指导，学生明白了写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼了学生的口语表达。

三、组织材料。

1.想想让自己的心儿怦怦跳的是什么事。

（板书:让心儿怦怦跳的事）

出示课件3,要求:（1）说一说是什么事。（2）说一说你的心儿怦怦跳的原因。

2.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间及时进行评价，友善地提出不足之

处。

3.互相借鉴习作素材，积累运用。

四、突破难点。

L师:把事情的经过写具体。

2.大家可针对同学们的故事提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果。

3.教师总结:描写心跳的时候，我们要抓住心跳的过程来写;详细介绍过程，写出获得了什么样的

感受。（板书:获得的感受）

设计意图：

设计"突破难点"这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让

学生写的文章更加具体生动。

五、动笔练习。

根据刚才的讲解进行写作练习，注意要把过程誉写清楚。

设计意图：

设计"动笔练习”这个环节,能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。

六、小结。

这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳:我们在介绍让自己心跳的事的时候，要抓

住心跳的过程来写，做到详略得当，中心突出。

【板书设计】

.让心儿怦怦跳的事

我的心儿怦怦跳心跳的过程（详写）

,获得的感受

语文园地八

【教学目标】

1.能交流、总结简要复述课文的方法。

2.能借助熟字加偏旁的方法，认识"纲、授、揍”等12个生字。

3.能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。

4.能体会写具体和写简略的不同表达效果。

5.能在横格里正确、工整地抄写文段提高书写的速度。

6.能积累描写人物精神风貌的四字词语。

【教学重难点】

1.能交流、总结简要复述课文的方法。

2.能体会写具体和写简略的不同表达效果。

3.能积累描写人物精神风貌的四字词语。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、情境导入。

同学们，这一单元学完了。现在，我们来到"语文园地”这个版块,去汲取里面的营养吧。（板

书:语文园地）

设计意图：

通过导入，激发学生学习的兴趣才是高学生的参与意识。

二、自主学习，合作探究。

（一）交流平台。

L同学们，学习了这一单元,你们有什么收获呢?和大家交流一下吧!（出示课件1）

这个单元的课文都是的文章，课文中蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考。

就像《王戎不取道旁李》是王戎是一个的人；《西门豹治邺》中，西

门豹是一个、的人；《故事二则》让我们明白了和

的道理。（板书:完成填空）

设计意图：

设计这个环节，能帮助学生梳理学过的课文内容，对本单元的内容有整体的认识。

2.理解运用。

（1）复述本单元的故事，《西门豹治邺》中重点部分详细复述，《扁鹊治病》注意按事情发展的

顺序来叙述，注意表示时间的词语。

提示:①梳理主要内容、次要内容,然后简要复述，如《西门豹治邺》。

②抓住能表现故事发展顺序的关键词语进行简要复述，如《故事二则》。

③学生在简述时注意要点，用笔勾画出关键语句。

提示:复述之前多读几遍，熟悉内容很关键，主要内容是重点，次要内容恰当减少才爪住关键词，复

述有序才圆满。

（2）抄写词语，注意不要写错字。

文）

复述课

（板书:

说。

话短

会长

思，学

要意

括主

并概

，思考

句子

中的

读书

声朗

（3）大

件2）

示课

。（出

句子

缩写

血。