14诗词三首-2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）

14诗词三首-2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14诗词三首-2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）教学内容分析本节课的主要教学内容为“14诗词三首”，选自2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学设计（统编版）。包括《登高》、《茅屋为秋风所破歌》和《赤壁怀古》三首脍炙人口的诗词。这些诗词分别代表了唐宋两代不同诗人的风格和特点，旨在让学生感受中国古典诗词的魅力。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过不少古典诗词，对诗词的基本格律、韵律、意象等有了初步了解。在此基础上，通过学习这三首诗词，让学生进一步掌握诗词的抒情手法、描绘景物的方法，以及体会诗人的情感表达。同时，通过对诗词中历史、文化背景的了解，加深学生对传统文化的认识和理解。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕以下几个方面展开：审美情趣、文化理解、思维发展与提升。通过学习“14诗词三首”，使学生能够在古典诗词的欣赏与创作中，培养以下核心素养：

1.审美情趣：学生能够感受诗词中的音韵美、意象美、情感美，提高对古典诗词的鉴赏能力，激发对文学艺术的热爱。

2.文化理解：学生通过了解诗词背后的历史、文化背景，认识到中华优秀传统文化的独特魅力，增强民族自豪感和文化自信。

3.思维发展与提升：学生能够运用批判性思维和创造性思维，分析诗词中的修辞手法、表现手法，并尝试进行诗词创作，提高自己的思维品质。

此外，通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生合作学习的能力，促进人际沟通与交流，实现核心素养的综合发展。在教学过程中，注重引导学生主动探究、自主学习，培养学生的独立思考能力，使其在学习中形成自己的见解和认识。从而使学生在知识、能力、情感、态度等方面得到全面提升，为全面发展奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）诗词的基本知识和技巧：掌握三首诗词的作者、背景、主题及诗词的基本格律、韵律、意象等，理解并运用诗词的修辞手法。

举例：《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”运用了夸张的修辞手法，突显了诗人对大自然的感慨。

（2）情感表达：体会诗人在特定历史背景下的情感流露，把握诗词中的情感变化，学会用诗词抒发自己的情感。

举例：《茅屋为秋风所破歌》中诗人通过描绘自己贫困潦倒的生活，表达了对社会现实的强烈不满。

（3）文化内涵：了解诗词中所蕴含的历史、文化背景，挖掘诗词中的文化价值，提高学生的文化素养。

举例：《赤壁怀古》中涉及到的历史事件、人物，展现了诗人对历史兴衰的感慨。

2.教学难点

（1）诗词意境的理解：对于诗词中的意象、意境，学生往往难以把握，需要教师引导学生从多角度进行理解和感悟。

举例：如何理解《登高》中“落木萧萧下”与“长江滚滚来”所构成的意境？

（2）情感表达的深入挖掘：学生在理解诗词情感时，往往只停留在表面，难以深入挖掘诗人的内心世界。

举例：《茅屋为秋风所破歌》中诗人如何通过对生活细节的描绘，表达出对社会现实的深刻反思？

（3）诗词创作背景的把握：学生对于诗词背后的历史、文化背景知识了解不足，影响了对诗词内涵的深入理解。

举例：《赤壁怀古》中，诗人如何通过对历史的回顾，抒发自己的感慨？

针对上述教学难点，教师在教学过程中应采取以下措施：

1.运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，帮助学生直观地感受诗词中的意象、意境。

2.组织课堂讨论，引导学生从不同角度分析诗词情感，促进学生思维的碰撞与交流。

3.补充相关历史、文化背景知识，帮助学生更好地理解诗词内涵。

4.创设情境，让学生代入诗人角色，体验诗人的情感变化，提高学生的情感共鸣。教学资源1.软硬件资源：

-语文课本及同步备课教学设计资料

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响等）

-诗词朗读音频资料

-诗词背景相关的历史、文化资料

2.课程平台：

-学校教学管理系统

-电子白板互动教学平台

3.信息化资源：

-诗词学习软件（含诗词原文、注释、译文、赏析等）

-古典诗词鉴赏视频资源

-诗词创作背景及诗人生平介绍PPT

4.教学手段：

-课堂讲解与示范

-小组合作与讨论

-诗词朗诵与赏析

-情境体验与角色扮演

-课后自主学习任务（含在线互动、作业等）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古典诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古典诗词的魅力所在吗？它如何影响我们的生活？”

展示一些古典诗词的图片和朗诵音频，让学生初步感受诗词的意境美。

简短介绍古典诗词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解三首诗词的基本概念、组成部分和艺术特点。

过程：

讲解三首诗词的作者、背景、主题，包括诗词的基本格律、韵律、意象等。

通过实例分析，让学生更好地理解诗词中的修辞手法和情感表达。

3.诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗词的特性和艺术魅力。

过程：

选择《登高》、《茅屋为秋风所破歌》和《赤壁怀古》三个典型诗词案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点、情感表达和艺术价值，让学生全面了解诗词的多样性。

引导学生思考这些诗词对实际生活或学习的影响，以及如何欣赏和创作诗词。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗词相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及创作诗词的技巧和方法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及诗词创作方法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括三首诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古典诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗词。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗词，分析其艺术特点并撰写一篇短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了“14诗词三首”的基本信息，包括作者、背景、主题及诗词的基本格律、韵律、意象等。

-学生能够理解并运用诗词中的修辞手法，如夸张、拟人、对偶等，提高自己的文学素养。

-学生通过学习诗词，提高了自己的审美能力，能够欣赏和评价诗词的艺术美。

-学生学会了用诗词表达自己的情感，具备了一定的诗词创作能力。

2.过程与方法：

-学生通过课堂讨论、小组合作等方式，提高了自己的合作学习能力和解决问题的能力。

-学生在分析诗词案例的过程中，学会了从不同角度审视问题，培养了自己的批判性思维和创造性思维。

-学生通过课堂展示和点评，锻炼了自己的口头表达能力和沟通交流能力。

3.情感态度与价值观：

-学生在学习诗词的过程中，感受到了中华优秀传统文化的独特魅力，增强了民族自豪感和文化自信。

-学生通过诗词学习，培养了热爱生活、关爱自然、尊重历史、传承文化的情感态度。

-学生在诗词欣赏与创作中，学会了关爱他人，关注社会，表达对美好生活的向往。

4.具体表现：

-学生能够熟练地背诵“14诗词三首”，并理解其中的寓意和哲理。

-学生在课后作业和课堂讨论中，能够运用所学知识分析诗词作品，提出自己的见解。

-学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，积极阅读课外诗词，主动参加诗词朗诵、创作等活动。

-学生在日常生活中，能够运用诗词表达情感，与他人分享诗词之美。

5.学习迁移：

-学生将所学诗词知识迁移到其他学科，如历史、地理等，提高跨学科的综合素养。

-学生在写作、演讲等活动中，运用诗词知识提高自己的表达水平和感染力。

-学生在参加社会实践活动时，能够运用诗词赞美生活、抒发情感，与他人产生共鸣。板书设计①重点知识点：

-诗词三首：《登高》、《茅屋为秋风所破歌》、《赤壁怀古》

-作者：杜甫、王之涣、苏轼

-诗词背景：历史、文化、情感表达

-修辞手法：夸张、拟人、对偶等

-诗词意象：落木、长江、秋风等

②词、句重点：

-《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

-《茅屋为秋风所破歌》：“破屋中无完壁，高堂明镜悲白发。”

-《赤壁怀古》：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

③艺术性与趣味性：

-使用彩色的粉笔，突出重点诗句和意象，增强视觉效果。

-采用图文结合的方式，如描绘诗词中的场景、人物等，增加趣味性。

-设计诗词创作过程的思维导图，展示诗词创作的思路和方法，激发学生的创作兴趣。

-邀请学生参与板书设计，如在黑板上绘制诗词背景图案，增强学生的参与感和主动性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中，我尝试将诗词与学生的生活实际相结合，让学生在感受诗词美的同时，学会运用诗词表达自己的情感，提高他们的文学素养。

2.通过组织小组讨论和课堂展示，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作能力和表达能力，使课堂氛围更加活跃。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对诗词背景知识的掌握不够扎实，这在一定程度上影响了他们对诗词内涵的理解。

2.课堂时间有限，部分学生在小组讨论和课堂展示