部编版四年级下册语文教案表格版

1古诗词三首

教学目标：

知识与技能：

1.认识2个生字，会写5个生字。

2.能正确读写“洞庭、江南”等词语。

3.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞

庭》。

4.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己

的话说说诗句的意思。

过程与方法：

本文的教学重点品味诗句，教师指导背诵，积累语言上。在学习

语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

情感、态度和价值观：

通过本科的学习感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教学重、难点：

本文的教学重点在品味诗句，指导背诵，积累语言。

教学课时：两课时

第一课时

教学过程

教师活动学生活动环节设计意

图及效果

分析

一.导入：

1.今天，我们学习三首古导入使学生

诗一起读题目。的兴趣得到

2.让我们一起走进这优美激发。

的诗句。

二.学习交流：生：读文，学生字

1朗读诗句，自学课文中生：放手让学生凭借课文整体入手学

的生字。中的注释，联系上下习生字。

2.引导学生理解词语的意文进行尝试学习，让

思。学生说说词语的大概

培养学生自

意思。

学能力。

生：把初步理解的词语放

3.理解句意，在学生讲述进句子去试着讲讲句

的过程中教师要作点子的意思。

拨：生：“厌”的注释是“满

《独坐敬亭山》中的足”。在说句的时候

“闲”，是“悠闲”的要进行适当的变通，教给学生理

意思,在说句子的意思如：我看着山，山也解诗句的方

时，要作词序的调整。看着我，互相都看不法

即“一片白云悠闲地飘够。《望洞庭》中的在理解词句

去”。“镜未磨”。古代的意思时，鼓励

镜子是用铜制做的，学生质疑，形

镜表面需要经过打成师生之间

磨。互相对话的

4.朗读诗词。生：采用多种形式诵读。氛围

学习《独坐敬亭山》生：(1)“众鸟高飞尽，

读诗小组合作学习：孤云独去闲。”既写眼前

(1)读诗文逐句理解之景，又抒发了孤独之感:

(2)你有不懂得可以小组天上几只鸟儿高飞远去，

交流。直至无影无踪；寂寥的长

空有一片白云，却也不肯

停留，慢慢地越飘越远，

.乎世间万物都厌弃诗人

远离而去。

(2)“相看两不厌，只有

敬亭山。”运用拟人

的手法写诗人与敬亭

山的相知之情。鸟儿

飞走了，云飘远了。

指导学生朗

诗人只有静静地凝视

读、背诵积

着敬亭山，而敬亭山

累。

似乎也一动不动地看

着诗人。此刻诗人十

分动情，世上大概只

有感情朗读、背诵。有它还愿和我做伴

吧，真是难得一知己!

“相看两不厌”，表

达了诗人与敬亭山之

间的互为知己的感

情。

第二课时

教学过程

教师活动学生活动环节设计意

图及效果

分析

一、导入：

今天这节课咱们继续

利用上一节课所使用的方

法学习后两首诗。

二、讲授：

1.自读后两首诗。生：读诗。自学课文。

2.交流自学。生：自读诗，自己结合工

具书或课后小注自学

诗句。理解诗句的

含义。

3.理解诗句含义。生：把不懂的进行交流。

生：（1）“湖光秋月两相

和，潭面无风镜未

小组交流、合

磨。”总写洞庭湖的

作提高理解

秋色。在月光皎洁的

诗句的能力。

秋夜，洞庭湖的波光

和皎洁的月光互为映

衬，显得那么和谐、

宁静。在月光的映照

下，无风的洞庭湖平

静得像一面没有打磨

过的镜子，朦胧中带

着一种宁静、柔和的

美。

（2）“遥望洞庭山水翠，

白银盘里一青螺。”

诗人以奇特的想象，

4.有感情的朗读课文。确切的比喻，描绘洞

5.两人之间进行朗读交庭湖的山水。先写从

流。重点读第《忆江南》。远处看洞庭湖的山光诵读和欣赏，

6.小组交流理解诗句的含水色；再把洞庭湖的感受南方自

义。水色比喻成“银白色然风光之美。

的盘子”将洞庭湖中

的群山比喻成一只小

小的“青螺”。

生：（1）“江南好”这是

诗人对江南春天的赞

美。“风景旧曾谙。”

“旧”：从前，指诗

人年轻时游过杭州。

“曾,，：曾经。“谙”:

熟悉。我对江南的美

丽风景曾经是多么的

熟悉，多么的了解。

(2)“日出江花红胜火，

春来江水绿如

蓝。”春回大地的时候，

百花盛开，每当太阳从指导背诵，积

东方升起，阳光普照大累语言上

地，遍地开放的鲜花更

加艳丽，春光水碧，绿

7.朗读、背诵交流波粼粼，由于红日映

8选择你最喜欢的是具有照，所以红花更红，像

感情的朗读出来。燃烧的火焰；由于江花

红，所以江水更显得碧

绿，“蓝”字，形容春

水深碧的美好景象。

(3)“能不忆江南？”

江南的这种

风光在洛阳是看不到

的，所以词的结尾用反

问句说，江南的风景这

样美好，能不让人回忆

吗？

2桂林山水

教学目标：

知识与技能:

1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、

攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地

而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等

I司语。

2.有感情地朗读课文，背诵全文。

3.学习用相同的句式写一段话。

过程与方法：

通过对本课的学习，了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，

学习用相同的句式写一段话

情感、态度和价值观：

通过对课文的学习，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河

山、热爱大自然的感情。

教学重、难点：

1.使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山。

2.通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

课时：两课时

教学过程

教师活动学生活动环节设计意

图及效果

分析

(-)引导：

1.学生进入图文描绘的桂林

山水的美景之中。（出示挂图

或放映投影片）

2.教师进行范读，对图文进

行整体感知，然后让学生谈

感受。生：找出来读一读,

；二）课文是怎样评价桂林

生：（天下第一）

山水的？

1、学习第一自然段。“甲

天下”是什么意思？

2、既然桂林山水天下第

一，那我们和作者一起荡舟

漓江，观赏桂林山水。

（三）观赏漓江的水（学

习第二自然段）。

1.观察图画或投影、录像生：帮助学生理解“波澜用图画、录像

中的漓江水壮阔”和“水平如等直观手段

问：漓江的水与别处的水镜”手段，展示波

有什么不同，有哪些突出的涛汹涌的大

特点？海，风光旖旎

（可用图画、录像等手的西湖。

段，展示波涛汹涌的大海，

风光旖旎的西湖，以帮

助。）生：特点“静”。课文用

2.归纳漓江水的特点自读“让你感觉不到它在

课文，画出漓江水的三个特流动”，从感觉上突出

点，想想课文是怎样分别描了漓江水的

写的。“静”。）

生：特点之二“清”。课

文用“可以看见江底

的沙石”，从视觉上突

出了漓江水的

“清”。）

生：特点三“绿”。课文

用“仿佛那是一块无

瑕的翡翠”这一形象

的比喻，从色彩和品质

上突出了漓江水的用图画、录像

“绿”和“纯”。翡等手段，展示

翠：绿色的硬玉，有光泰山和香山，

3.体会最后一句泽。无瑕：没有斑点，以帮助学生

指导读好“真静啊”“真非常纯净。理解“峰峦

清啊”“真绿啊”。生：练习朗读，读出漓江雄伟”“红

（四）观赏桂林的山（学习水的静、清、绿，读出叶似

第三自然段）对漓江水的喜爱之火”。

1.亲察图画或投影、录

情

像中桂林的山。问：桂林的

山与别处的山有什么不同，

有哪些显著的特点？

小组合作学习：

2.归纳桂林山的特点自生：特点是：奇、秀、险

读课文，画出体现桂林山特

点的三个词，想想课文是怎

样分别描写这些特点的。

生：特点之一“奇”。课

文从两方面描写。一是

“拔地而起，各不相

连”。一般的山脉逐渐高

上去，且连绵不断，桂林

的山却是从平地崛起，互

不相连。

二是“奇峰罗列，形指导朗读体

态万千”。罗列：排列。会桂林山水

形态万千：各有各的样的美。

子。除了像老人、像巨象、

像骆驼，教师还可补充介

绍，有的像背着娃娃的妇

女，有的像好斗的公鸡，

有的像下山的猛虎，有的

像含苞欲放的莲花，有的

3.练习朗读，读出桂林山像捧书而立的书童，有的

的奇、秀、险，读出对桂林像敞胸露肚的罗汉……

山的喜爱之使人感到桂林的山真是

情。（重点指导读形态万千，目不暇

好“真奇啊，真秀啊，真险接。

啊二）特点三“险”。课文

（五）我们观赏了漓江的用“危峰兀立，怪石嶙

水，观赏了桂林的山，总的峋”概括了这一特点，并

有什么感觉？作者又有什么用“好像一不小心就会

感受？（学习第四自然段）栽下来”的感觉，突出了

1.看图或投影，启发桂林山的“险”。危峰兀

学生把山、水联系起来读感立：即高峰耸立。怪石嶙

受2.看看作者有什么感峋：指奇形怪状的石头重

受？重叠叠。）

2.练习朗读第四自然段

读出荡舟漓江，被桂林山水

所陶醉的感情。

（六）朗读全文

（七）作业生：（1）画出感受最深

1.朗读课文2.识记生的句子：“像是走进了连

字绵不断的画卷，真是‘舟

行碧波上，人在画中

游’”。

（2）理解“画

卷”“连绵不断的画

卷”及“舟行碧波上，人

在画中游”。

第二课时

教学过程

教师活动学生活动环节设计意

图及效果

分析

（-）指名读课文

（二）自读课文，思考以生：自读课文。

下问题，然后讨论

1.课文第二、三、

四自然段的内容和开头的生：第一段总的说人们赞

“桂林山水甲天下”有什美“桂林山水甲天下”，

么关系？引起我们对桂林山水的向

往，急于阅读下文。后三

段讲作者荡舟漓江看到的

景色。第二、三两段分别

描述漓江的水，桂林的山，

使读者对那里的山和水有

深切的感受。第四段则将

桂林的山和水联系起来，

2.朗读课文第四自然使段我，们读了在头脑中形成

想象“这样的山围绕着这连绵不断的活动画面，深

样的水，这样的水倒映着深感到桂林山水的确是天

这样的山”是怎样一种景下第一。

学习生字，提

象，体会“舟行碧波上，人

高自学能力。

在画中游”的感觉，然后用

自己的话说一说。

（三）识记生字，练习书

写

生：漓：注意右半部的写

法。

澜：前鼻音。右边

“门”里面是

“柬”。

瑕：可与“假”进行

比较。注意右上是

“尺”。

（四）指导背诵：翡：上下结构，下边

1.在了解句与句关系的是两个“习”，整个字要模仿课文例

基础上，一个自然段一个写紧凑。段，学习用相

自然段地练习背诵。峦：前鼻音，与“澜”同的句式写

2.在了解自然段之间的比较读音。与“恋”比较一段话

关系及自然段与全文之间字形。筏：上下结构，右

的关系的基础上，练习背下不要丢撇。

诵全文。

（五）完成小练笔。

（六）全班背诵课文

（七）作业：

1.背诵课文

2.抄写字词

3记金华的双龙洞

教学目标：

知识与技能:

1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、

孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀

森郁”等词语。

2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的

景象。

3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

过程与方法：

通过学习课文培养合作能力，指导学生领悟按游览顺序进行叙述

的写作方法，积累语言。

情感、态度和价值观：

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受大自然的壮观。

教学重、难点：

本文教学的重难点是感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方

式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

课时：两课时

第一课时

教学过程

教师活动学生活动环节设计意

图及效果

分析

一、谈话导入课文：

同学们，你们中间有生：谈一谈、讲一讲。激趣引入。

谁去过溶洞，那里的景象

是怎样的？给同学们介绍

下

生：结合认读“溶洞、石

师总结：在我们生活

的这个地球上，不仅在地钟乳、石笋”等词语。

面上有高山，大海，平原

等自然的风光，而且在地

下也有着很多奇妙的景

观。其中溶洞就像童话世

抓住重点进

界中的迷宫……

生：要求读准字音，对其行绳子学习。

二、自学课文，认读理解中笔画较多的生字如

生字词：1.读一读：生字“簇、臀、擦、蜿”等，

表中的13个生字，要求识记它们的字形。

培养质疑能

2.画出课文中的新词并根

力。

据上下文或查工具书，理

解它们的大概意思。

生：可以同桌之间互相询

问，也可向老师提出不

3.质疑问难。

能理解的词语。抓住重点句

利用读的方

三、初读课文：

式理解重点

句。

1.自由朗读全文，遇到难生：指名分自然段朗读。

读的句子多读几遍。

3.默读全文，要求边读边生：可以各自进行，也可

画出作者游览路线示意

与几个同学讨论一起

图。

完成。

四、交流：

五、对照示意图，找到相

应段落再次朗读。生：指名出示画好的示意

图。并按图说清图意，然

六、布置课堂作业：后相互补充或纠正不当之

处。

抄写词语。

第二课时

教学过程

教师活动学生活动环节设计意

图及效果

分析

一、研读作者在去双龙洞

的途中所见的景物

思考：作者见到些什么？生：感悟句子：

引导发现这句话的特1.粉红色的山，各色的映抓住重点句

点。（如有两对反义词，山红，再加上或浓或淡的进行体会并

用拟人手法，写溪水的声新绿，眼前一片明艳。（由进行有感情

音）说说对这句话的理解，具体的景物概括出“明艳”朗读。

体会句子中的因果关系，一词，写出金华一带山区

音韵节奏感，和作者当时明亮艳丽的春色。）

的心情等。

2.随着山势，溪流时而宽，

时而窄……时时变换调

子。

反复朗读上述句子。

抓住特点进

行感悟。

二、研读洞口，外洞，内生：找到课文中概括特点

洞各自的特点，以及作者的词语或者能用恰当的词

是怎样把这些特点写具体语概括。

的。

洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞：宽敞。

孔隙：窄小。

内洞：昏暗比外洞大有双

龙和石钟乳

2.从文中找到作者用什么

方法把这些特点写出来。

（让学生体会这些句子的

意思以及采用的打比方，

说感觉等手法）

着重感悟下列句子：生：体验由于孔隙的窄小

而形成“挤压”的感觉。

1.我又感觉要是把头稍微

抬起一点儿擦伤鼻生：着重理解“即使”这

子。部分的强调作用。

2.这些石钟乳和石笋，形

状变化多端……也很值得

观赏。

学生说说自己的感受，然

后作适当的点拨。在相互交流

对话中加深

三、复述：对课文的理

解。

要求学生任选双龙洞生：谈谈学了本文后的收

其中一个景点进行复述。获。

可采用导游介绍等形式进

行。

四、总结全文：

教师小结。

五、指导造句，写段训练：

1.用“时而……时而”写

句子。

2.把下面两个句子表达的

意思分别写具体。

(1)那棵松树的枝叶十分

繁茂。

(2)登上山顶，我感到舒

服极了。

六、布置课外语文活动

搜集有关溶洞的图片

或文字资料。

4*七月的天山

教学目标：

知识与技能：

L认识8个生字。

2.能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

过程与方法：

通过合作探究资助学习课文内容。

情感、态度和价值观：

通过学习课文内容从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到

美的熏陶。

教学重、难点：

通过对课文的诵读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。

同时积累文中优美语句，增加文化积淀。

教学课时：两课时

教学过程

教师活动学生活动环节设计意

图及效果

分析

一.导入：

今天我们一起走进七

月的天山来感受那里的

美。

二.讲授：

指导学生质

生：说说作者笔下的天山

1.学生自读、反馈。疑。

之夏是怎样一种景

象，学生充分自由交

流，并提出还有哪些

2.再次阅读，引导学生找不理解的问题。

出有关方位变化的句子，生:根据自己的理解，有感

弄清游览的顺序和地点的情地朗读

转换，关注每个自然段之

间的过渡句子。在此基础

上分段（按三处景点）进

行朗读训练。

3.重点学习：

作者在第2自然段中写了生：雪峰，雪水和雪水汇

哪些景物？给你留下什么成的溪水。读了这段话我

样的印象?仿佛见到了寂静的天山，

又是充满生机的天山。

默读体会写

生：我仿佛走进了一个寂作方法。

静的清凉世界。

4.我跟你们一样，作者笔生：（再次默读课文）我

下的天山之夏及其景物，觉得作者不仅仔细观察眼

是那么独特，那么令人神前的景物，而且能展开丰

体会重点句。

往。正像刚才同学们说的，富的想象，运用确切的比

这是一个寂静的，又是充喻，把天山的景物形象地

满生机的地方。作者是如描绘出来。

何具体、形象地描绘这一

景物的呢？

5.你们觉得哪些想象和比生：作者把雪峰比喻为白

喻给你留下的印象最深？缎子，雪峰间的云影比作

是银灰色的花朵，整个雪

峰就变成像一块绣着花的

白缎子，多漂亮呀！

生：还有，作者把从峭

壁断崖上泻下来的雪水比

作银链，既写出了雪水的

样子，又写出了它的光亮，

多么生动啊！

生：作者还把溪流抛起

的浪花比作是盛开的白莲

花，浪花像玲珑剔透的小

水珠那么的美，多讨人喜

6.我很赞同同学们的看爱，这里也流露了作者当

法，的确，生动形象的比时那种喜爱之情。

喻能把所见的景物变得栩

栩如生，让读者有亲临其生：我还觉得作者用词很

境的感觉。除了比喻外，巧妙，很有特点，如一开

还有哪些地方值得我们去头写“炎暑被远远地抛在

揣摩，欣赏？后边”这个“抛”字，写

雪水流下时用“飞泻”这

个词，让人感到雪水流下

时很有气势。

生：我觉得作者在写这些

师：说得好。描写景物,景物时，层次非常清楚，

要注意按一定顺序写。从蓝天到雪峰，接着写溶

化的雪水，最后写雪水汇

三.指导朗读。

成的溪流从上到下，很有

条理。

语文园地一

教学目标：

知识与技能:

1.本次口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山。

2.本次习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。

3.这一次“我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式作了回

顾和总结。

4.本次5句有关描写自然风光的古诗名句。只要求学生通过诵读

懂得大概的意思。

5.本次宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活

动。

过程与方法：

1.先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论的方法，制定春游的

方案。在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨

论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致的意见，

这对培养学生合作和交往能力有着很好的作用。

2.事先布置学生去实地观察一处景物，提出观察的基本要求

3.从文中找一找，去发现写作上还有哪些特点，把这些特点跟同桌

同学互相说一说，体会这种句式在表达上有什么好处。

4.分小组或在班上相互交流自己的构思，在交流中得到相互启发。

情感、态度和价值观：

启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。

教学重、难点：

完成口语交际及习作练习

教学课时：两课时

第一课时

教学过程

教师活动学生活动环节设计意

图及效果

分析

一、口语交际：

1.分小组，学生自由组合。生：小组合作，分好组，指导小组合

分组后对组内成员要做好分好工。作学习。

明确分工，如谁来主持，

谁来负责记录，谁负责能

报等。

制定表格指

2.指导学生制作一份表生：春游活动计划表导学生理清

格。思路。

时间地点

活动

内容

准备

工作

分工培养学生口

其语交际能力。

3.各小组汇报后的评他

议。要求学聒。应针对

同学交际时的语言是

生：虚心听取各小组的汇

否规范、说得是吩清楚

报，并进行比较，推

加以点评。

荐时要说出充分的理

最后把大家的意见

4.由。

统一起来形成班级的

聆游方案。

二、习作：

1.事先布置学生去实地观

察一处景物，提像观察

生：相互交流。合作交流为

的基本要求。

习作作准备。

2.观察后^真思考：凄

写哪一处景物？这一处

景物有什么特点？按什

么顺序来写？怎样把迫

船特点写具体$要把观生：分小组或在班上相互

察和思考儡密皓合起交流自己的构思，在交流

来。中得到相互启发。

3.拟写草稿。教师巡视，

及时发现优点和问题针

对有代表性的问题进行作

中指导。指导的重点一是

写具体二是按一定顺序生：对自己的习作作一次

写。修改。

4.部分学生完成后，可选

一篇较为典型的文稿做点

评，肯定优点，指出问题，

然后要求学生对自己的习

作作一次修改。

第二课时

教学过程

教师活动学生活动环节设计意

图及效果

分析

我的发现：

这一次“我的发现”

以对话的方式对本组课文

表达方式作了回顾和总

结。

使学生对课

生：把这些特点跟同桌同

学生思考例句在表文表达方式

1.学互相说一说，体会

达上有什么特点，再说继续深入思

这种句式在表达上有

说这组对话的大概意考，并初步感

什么好处。排比的修

思，懂得了什么。受排比句的

辞知识不必讲给学

2.接着可让学生回忆表达特点。

本组课文，从文中找一

找，去发现写作上还有

哪些特点？

二.日积月累：生：在初步感知后，反复

诵读，直至背诵和抄写帮

指导学生通过诵读懂得感知内容，丰

1.助记忆。

大概的意思。富积累。

(1)大漠孤烟直，长河落

日圆。(王维)

出自《使至塞上》一

诗。开元二十五年春，王

维以监察御史的身份奉使

前往边地，并任职节度判

官。本篇即作于出塞途中。

诗句的意思是：一片大漠

上的一条直上的孤烟，辽

远的河滩尽头一轮滚圆的

落日。可以说把广袤的塞

上风光写绝了。

(2)几行红叶树，无数夕

阳山。(王士祯)出自《将

至桐城》。

(3)落木千山天远大，澄

江一道月分明。(黄庭坚)

出自《登快阁》一诗。诗

句写出了季节和周围的环

境：群山上树叶飘落，天

空则因秋高而显得远大。

江水也更显清澈，在傍晚

月光的辉映之下，江水犹

如一道白练。这是一幅高

远明净的秋江暮景图。''快

阁”——在江西省泰和县

东赣江畔，以江山广远景

物清华而得名。

(4)浮天水送无穷树，带

雨云埋一半山。(辛弃疾)

出自《鹏鸽天》。原词为:

送人唱彻阳关泪未干，功

名余事且加餐。浮天水送

无穷树，带雨云埋一半山。

今古恨，几千般，只应离

合是悲欢。江头未是风波激发学生热

爱祖国山河

恶，别有人间行路难！

的思想感情，

(5)春江潮水连海平，海同时培养孩

上明月共潮生。(张若虚)子们搜集信

出自《春江花月夜》。这息的能力和

两句的意思是：江上涨起兴趣。

了春潮，水面与大海齐平,

生：收集后的整理，可用

海面上，明月随着潮水的

自编手抄报、列表格

上涨，也同时升起。

等形式，然后在班级

三.宽带网里进行交流和评奖活

动。

1.明确收集信息的范围。

2.提供收集的途径，如网

上查找，报刊杂志图书中

摘录。

3.要对有困难的学生进行

个别指导，帮助他们解决

一些具体困难或与其他同

学合作完成。

第二单元

教学内容：

本组4篇课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语

言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材

料。除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语

文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组

成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统

美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通

过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解；提高语

言的表达能力。

教学课时：

教学本组教材可用10—13课时，其中精读课文4—5课时，略读

课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日

积月累”“趣味语文”1—2课时。

5中彩那天

教学目标：

知识与技能：

1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、

器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、

迷惑不解”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头

表达能力。

过程与方法:

1.过默读全文，画出生字新词，查字典或联系上下文，自学生

字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。

2.把握住课文中人物思想感情的变化，指导学生正确有感情地

朗读课文。

情感、态度和价值观：

在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它

比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

教学重、难点：

通过课文的阅读,学生从中懂得诚实守信比财富更为重要。同时,

学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。本文教学重点是体

会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“道德

难题”这一意思的理解。

教学课时：两课时

第一课时

教学过程

教师活动学生活动环节设计意

图及效果

分析

一.导入课文，揭示课题。

世界上有比金钱财富生：读课题，读准“中”谈话导入，激

更珍贵的东西吗？我们可的字音，理解“中彩”的发兴趣

以从今天要学的课文《中意思。

彩那天》中去寻找答案。

板书课题。生：自学课文。

明确要求进

二.讲授：行学习。

生：自学反馈。

1.学习课文要求：

(1)解答疑难，提示生字

(1)默读课文，画出生字词学习的难点。

词，查字典或联系上下文

理解词语的意思，提出自(2)理清事情发生发展变

学后还不能理解的词语。化的过程，为复述做准备。

(2)按事情的发生、经过、

结果，给课文中叙述的故理清思路，直

事列出提纲，准备复述故到朗读。

事内容。

生：各自试着把这种感情

2.理解课文内容，指导朗

读。变化用朗读恰当地表达出

7No

(1)思考：父亲中彩后，

“我”的心情有哪些变化，

为什么会有这样的变化？

(2)指名试读，评价、点

拨。

3.课堂作业：抄写生字词。

第二课时

教学过程

教师活动学生活动