中职学生英语厌学的成因类型及对策的研究

《中职学生英语厌学的成因、类型及对策的研究》课题结题报告徐州经济技术开发区工业学校蒋荣辉一、课题研究提出的背景及意义：职业学校肩负着培养大批的专业技术人才的任务，特别是在国家大力发展职业教育的今天,职业学校培养人才的数量、质量都关系到地方经济的发展。可是,近几年来,职业学校生源质量逐年下降,职中厌学者，特别是英语厌学者越来越多，学生\o"厌学"厌学的情绪也越来越严重,他们对英语更是没有兴趣,于是出现了上课讲话、玩手机、睡觉、迟到甚至旷课逃学,严重地影响了青少年的生理及心理健康。因此,如何有效解决影响中职学生英语学习积极性和学习能力的障碍，如何激发学生的学习动力和兴趣？需要教师们认真研究职业学校学生学习的特点,遵循学生学习规律,纠正他们的\o"厌学"厌学心理,从而帮助学生提高学习效率,使学生在有限的时间内尽可能多地取得学习效益,改进学校的课程内容及教学方法,努力解决学生学习障碍、影响学习诸因素、调动学习积极性、提高学习质量等方面作出有益尝试。在英语教学过程中，由于学生之间存在着个体差异，出现了一部分在英语学习上有困难的学生，在英语方面主要表现为对英语学习缺乏积极性、主动性，学习消极应付，不求上进，上课不专心听讲，身在课堂心在外，对学习没有心思，对学习成绩越来越漠视，对于他们来说学习英语简直是一种折磨，在行动上表现为不能适应高中学校教育条件下的学习和生活。但这些学生有进步的潜力，在一定的补救条件下可以转化，其定义视角着眼于未来。英语学习困难阻碍学生的身心健康和全面发展，影响教育质量。这就要求英语教师应主动运用新课标理念，帮助英语厌学的学生排除学习障碍，从而调动他们学习英语的主动性和积极性,帮助学生克服英语学习的困难，消除厌恶英语的情绪，真正愿学、会学、学会。二、课题研究的内容：1、导致职业高中学生产生英语厌学严重的成因是什么2、对以上问题进行探究，找出方法及转化途径，提高教学质量三、课题研究的目标：职高厌学的学生很多，特别是英语厌学的学生越来越多，为了做好他们的转化，本研究结合教育、教学中得实际情况，认真分析职中英语厌学的现状及产生的原因，研读了国内外有关厌学研究的有关资料，并结合了教育学、心理学的相关知识。本文主要分析了英语厌学者的自身的因素，学校、家庭和社会对英语厌学者的影响，并在此基础上提出了英语厌学者的转化途径，本文试图在教师教法上有所创新，加强课堂教学质量，从而提高学生学习的兴趣，让学生乐于学习，善于学习，从而使职业教育真正达到发展人，培养人的目的。四、课题研究的基本原则：1、方向性原则：全面贯彻党，国家的教育方针，面向全体学生，使每个学生全面发展并培养其特点，张扬学生的个性。2、整体性原则：即从整体着眼，从局部入手，把握住形成英语学困生的各种原因及各原因在整体当中的地位和相互关系。3、科学性原则：即用科学的思想，科学的理论，科学的方法指导调查研究，指导研究工作。4、实效性原则：即在研究出教育的一般规律后，通过实验摸索出因地因人的教育对策，有效地指导转化“英语学困生”完成学习任务，取得实质性的效果。五、课题研究的理论依据罗杰斯的人本主义学习理论。认为厌学者的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此职高英语厌学者的教育过程就是树立信心的过程。加德纳的多元智能理论。认为人的智能具有多元性，某一智能的高度发展，是对人的才智的一种发现和提升，而对于自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使其得到发展,因此,职高英语厌学者先天的智力因素,可以通过后天外界的和他的自身努力来弥补和提高。心理学理论依据《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果，学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。学生只有既“会学”，又“爱学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面教师必须了解学生的生理和心理特点，研究学生在英语学习过程中的心理活动规律，才能使英语教学规律化、科学化，使学生愿意学、乐意学。六、课题研究的方法：1、调查问卷法：了解职业高中学生产生英语厌学者的成因，以缓解厌学情绪，提高教学质量。2、资料和文献法：通过对资料和文献的研读，确立现代教学理念，用现代教学理念引导学生，让学生乐学，从而优学，以提高教学质量。3、座谈法：观察、了解英语厌学者的表现、特征、成因。对学生进行相应的心理疏导。4、行动研究法：积极研究并采取措施吸引、激发学生对英语学习的兴趣，如：改革课堂上的教学方法，让学生爱上英语课；通过课下丰富的课外活动，让学生爱上英语学习等。5、经验总结法：根据研究实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，及时总结课题研究的经验，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的实践活动。七、课题研究的实施步骤：1、准备阶段：2011年5月至6月制定课题研究方案，申请立项，学习课题研究相关理论，上传研究方案。2、实施阶段：2011年7月至12月读书、分析理论，并付诸实践，写教学案例，邀请同事听课，课后分析，反思，完成至少两篇读书笔记及课堂教学案例分析，撰写相关论文。2012年1月至4月读书，形成初步理论，完成至少两篇读书笔记和课堂教学案例分析，争取有相关的论文发表、获奖。3、结题阶段：2012年5月至6月：在一年的研究过程中，通过对中等职业学校学生英语厌学的特征、成因及对策进行分析、研究，以及对研究出来的材料进行探究，缓解学生厌学情绪，调整英语学科的课程设置，加强课堂教学质量，提高教师的教学方法，形成理论，完成结题报告，并提出结题申请，力争成果得以推广。八、课题研究的过程Ⅰ、样卷调查及分析(一)问卷的设计为了更进一步全面了解分析职高英语厌学者的表现及影响因素，提出有针对性的对策，本课题的研究以徐州经济技术开发区工业学校的学生作为研究对象，根据要求，设置了职高生英语学习情况调查问卷，共分为三个方面的内容：学生自身学习情况；教师因素；学校、家庭和社会对学生英语学习的影响因素，共32题，是封闭式问卷。(二)研究对象的选取本研究选取的对象是徐州经济技术开发区工业学校的学生，徐州经济技术开发区是国家级经济技术开发区，工业学校是一所四星级职业学校。共发放1000份问卷，分别发放给不同年级的学生填写。基本保证了抽样的代表性。回收974份，其中有效问卷955份，问卷回收率（97.4%），因此本次调查是有效的。(三)调查结果1、学生自身学习情况：初中英语基础差，感到学不会的占81%；对英语学习没有兴趣，而不想学的学生占70%；从小养成的英语学习习惯差，感到学不会的学生占79%；感到就业难，前途渺茫，没有学习目标占70%；学生自控力差，意志力薄弱，缺乏持之以恒的毅力，影响英语学习占75%；没有自己的英语学习方法占80%；你认为你的厌学情绪有多大？很大占

30%;较大37%

;有一些

20%；很小9.3%；没有3.7%；你上英语课是否有睡觉、玩手机、或看课外书等现象?.

经常

占20.8%；偶尔

72%，没有

8.2%；英语作业有抄袭现象占

51%；英语考试有作弊现象占43%；英语课前有预习，课后有复习占20.6%；学生感到英语学习太难，学不会，有自暴自弃的心理占68.4%；2、教师因素你对目前教师所采用的教学方式、方法是否满意？满意占30%

，基本满意占44.1%

，不满意占25.9%；你所在学校的教师素质如何？教师素质高占67.6%

，一般占32.3%；你所在学校的教师教学课堂气氛是否很活跃？活跃占30%，一般占57.6%不活跃占17.4%；你所在学校的教学设施、教师的教学手段是否先进？先进占40%，一般

占60%；你对学校的教学设备是否很满意？很满意占53.8%，满意占46.2%

；教师有没有根据学生的特点进行因材施教？有占42.4%，没有占57.6%；教师是否对学生进行个别辅导？有占55.4%，没有占44.6%；教师是否对学生进行心理辅导，提升学生学习兴趣？有占45.7%，没有占54.3%；教师是否有轻视学生有伤害学生自尊心的言行？有占50%

,没有占50%；教师的教学评价体系缺乏分量，起不到激励作用占60.2%。3、学校、家庭和社会对学习影响的因素你认为学校目前开设的英语课每周3-4节是否合适？偏多占40%，合适占47.2%，偏少占12.8%；目前学校的考核(考试)制度你是否满意？比较满意占27.7%，满意40%，不满意占32.3%；你对目前的师生关系的满意程度有多大？满意占40%，基本满意占50.6%，不满意占9.4%；英语学习是否有其他干扰？有占70%，没有占30%；社会上认为,职中生社会地占位低、待遇低,这对你的学习有多大的影响？影响很大占59.6%

，有一些占30.1%，很小占10.3%；经常上网占52.4%

；家长经常关心学生的英语学习占30.70%

；家长是否经常找英语教师进行沟通？经常占20.9%

，很少占70%，无占9.1%；受家长的期望影响程度较高占40%，低占60%；能否抵御不良社会现象的消极影响？能占55.7%，不能占44.3%；Ⅱ、调查结果分析从以上调查情况来看，徐州经济开发区工业学校英语厌学的学生很多，而且现象普遍而且严重，不论年级、性别、班级、升学班还是就业班学生都普遍存在。（一）学生自身学习情况：1、学生学习英语的目的不明确。根据调查，相当一部分职校生就读职校的目的不明，有的是迫于家庭的压力，有的是为了混日子，有的是混文凭，有的是来结交异性等等。这些学生本身就缺乏学习的内在需要，他们的学习往往是被动的，老师在后面推一把，他们才往前挪一步，甚至原地不动。他们或者连起码的求知欲望都没有，专业课既如此，更别提英语这门学科，他们感到学习英语没有用，学得再好也是技术工人，学与不学照样找工作，学多学少同样有人要，学不学英语无所谓。学生本身就缺乏学习英语的内在需要，于是就消极的对待英语的学习了。2、基础差导致学习能力低。近些年来，职校生源质量较差，大部分存在基础差、能力低等不同程度的学习障碍。初中阶段，学生就没有认真学习，文化理论课基础较差，学生得过且过，做一天和尚撞一天钟，基础差，不想学，学不会，更不想学，时间一长，积累的东西越多，他们缺乏成功的体验越来越少，进而形成厌学，见到英语就头痛，学习英语根本就没有幸福感。3、缺乏良好的英语学习习惯。职校生由于没有升学的压力，学习惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习；课内不做笔记，听课不认真，思路不清晰；作业喜欢对答案，甚至抄袭；考试不正确对待，总是想方设法作弊；三天打鱼两天晒网；无学习责任，上课讲话、无所事事、睡觉或玩手机、看小说。没有的良好学习习惯英语就很难学好。久而久之，逐渐丧失了信心、自暴自弃，产生厌学情绪。（二）教师因素从调查情况来看，学生对教师所采用的教学方法、方式满意率不高，学校的教学设施、设备很先进，但利用率不高。教师在教学中并不能因材施教，时常有伤害学生自尊心的言行，教师的评价体系也有一定的缺陷。究其原因有:1、教师的观念没有转变。现在的中职学生文化基础课相对较差，教师教起来没有成就感，学生不想学，教师们认为只要上课不出事，按部就班地完成教学任务，学不学是他们自己的事情，长此以往，教师往往形成厌教情绪。2、教师的教学方法、教学形式相对单一，照本宣科，不能发挥学生的主体地位，在教学过程中教师不能做到因材施教，缺乏耐心。3、教师明明知道学生有厌学情绪，不能给他们相应的心理辅导。4、学校的教学设备较先进，每个教室都有多媒体投影仪，教师怕麻烦，并不能充分利用。5、教师评价学生的评价体系单一，只依靠期中、期末、和平时的成绩来评价学生，现有的评价体系并不能激励学生的学习兴趣。（三）学校、家庭和社会对学习影响的因素1、学校不太重视学生的英语方面的学习，把大部分精力都投入到专业课的学习上来，对学生的英语学习关心不够，缺乏学习方法的指导，影响学生的学习积极性。2、现在中职开设的英语课内容过深，然而中职学生英语基础较差，按现行的教学要求，听课显得吃力，因此干脆放弃英语课的学习，错误的认为只要学好几门专业课就能适应未来的就业，因此在英语学习中厌学情绪浓厚。3、学校对教师的素质教育不够重视。对课程改革的力度不大。4、父母对子女就读职中的期望不高，于是对子女的学习不管不问，造成学生缺乏学习的压力和动力。5、社会上对技工人才存在偏见，技术工人地位低、待遇差，被社会的认可度低，学生觉得读技校低人一等，没有前途，因而缺乏学习的动力，在学校得过且过，缺乏上进心。6、不良媒体的负面影响对中职学生的影响和危害极大，特别是未成年的中职学生幼稚的心灵造成莫大伤害，使一些学生迷恋或沉浸在网络虚拟世界、网络游戏中，那还有心思来学习，必然产生厌学情绪。Ⅲ、英语厌学者的类型：职业中学的英语教师每天都会面对一些不喜欢英语、害怕学英语甚至讨厌英语的学生，根据观察，这些学生可以大致分为几种类型。1.焦虑型。有些学生在学习英语时怕出错、怕丢面子、惧怕老师指责和同学嘲讽，还有一些性格比较内向的学生，平时不善言辞，好静不好动，缺乏参与交际的勇气和信心，形成自我封闭的心态，轮到参加英语活动就紧张和焦虑，整天提心吊胆，紧张不安。2.自暴自弃型。看到其他同学成绩优异，一些学习较差的学生也想学好英语，但苦于无从下手，自信心不足，总觉得永远也赶不上优等生，努力无望，认为自己天生蠢笨，挨批评的机会多，再加上自己有缺乏吃苦的毅力和恒心，于是就形成了自暴自弃的心理。3.孤独、抑郁型。一些职中的学生性格内向，在英语学习中，当他们遇到困难，又没有能力解决时，不愿向老师、同学倾诉衷肠，内心产生一些不愉快的阴影。有些学生自身英语基础差，整节课呆呆地坐着，不积极思考，他们往往感到难以获得理解，觉得孤立无助，这愈发使他们与教师、同学的思想、语言沟通少，个人的交往动机、合群的愿望未得到满足，因而产生孤独、抑郁感。4.急躁型。这类学生是由于学习英语的方法不当，英语记忆性知识多，但学生自己又缺乏毅力和持之以恒的精神，总感觉到自己聪明，好胜心强，缺乏自制，情绪忽高忽低，紧张浮躁，总想急于求成，“一口吃成胖子”。5、依赖型。这部分学生对自己要求不严格，只想着教师教多少就学多少，课前不预习，课后不复习，作业不认真做，长此以往，成绩越来越差。另外，教师教法陈旧，不能因材施教，造成部分学生掉队。几种类型只是大概的分类，而非界限分明。不少英语厌学者会同时表现出以上几种特点，这些特点也不是固定不变的，而是随着学习者所处的不同学习阶段，伴随着老师、家长和同伴的不同影响而随时变化。Ⅳ、制定出了相应的转化英语厌学者的途径：对于普遍出现的英语“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给学生的身心造成难以弥补的损失。（一）学生自身方面：1、加强学生的思想教育。要重视对学生进行自信心、自强心和意志力的教育，引导学生制定切实可行的奋斗目标，用目标激励自己，唤醒学习热情；加强对学生的意志力和心理承受能力的教育，也可以对他们进行适当的挫折教育，这对他们以后走向社会，适应社会、求职面试、劳动就业等很多方面有许多益处；加强对学生的自信心教育和积极的人生观教育，积极宣传社会对职业技术人才的需要；结合信息时代对职业技术人才的要求，强调职业教育所具有的贴近时代、贴近社会的独特优势，以启发调动学生学习英语知识的积极性；要求掌握一些英语知识是必须的，因为，学生走向社会后，可能在适应社会、求职面试、劳动就业等很多方面，英语是必备条件之一。2、加强心理健康教育及时对有厌学情绪的学生进行心理辅导和心理疏导。职高生英语厌学的内在因素是心理障碍，比如自卑心理、逆反心理、脆弱心理、自我表现心理等等都可能产生厌学情绪。对于厌学现象不能一概而论，必须针对学生的具体情况进行耐心细致的心理辅导。心理健康教育不能用一般的思想政治教育、道德教育取而代之。教师不仅要关心学生的道德品质和知识技能的提高，还必须把培养健康的心理素质作为一项十分重要的任务，以满腔爱心打开学生紧闭的心扉。才能找到心理障碍的症结所在，对症下药，及时加以疏导和矫正。3、发现学生的闪光点，放大学生的闪光点。对于职业学校的学生，尽管智力因素差强人意，但他们的非智力因素也许是那些高分的学生所不能企及的，他们的闪光点就是他们具有的包括特长能力、动手能力、适应能力、创造能力、交际能力等的各种潜能。因此，改变传统教育的评价观念，树立注重能力开发、素质培养的现代教育理念，激发学生提高职业综合能力、发展全面素质的愿望和动力，激起学生的学习兴趣，教师的职责应是发现他们的闪光点，放大学生的闪光点，使他们心理有优越感和成就感，成就感是产生兴趣的源泉之一，这将从根本上改变学生的厌学心理。4、针对英语基础差导致学习能力低，而学不会，见到英语就头痛，缺乏成功体验的学生，要降低教学难度，使教学内容能让学生学得进，教学目标能让学生达得到，教学方法能让学生喜欢，考试能让大多数学生过关，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。如：在教学中有意识地采取“分层教学法”，在这些学生不察觉的情况下，有意识地在课堂提问，布置作业，问题等方面考虑，结合他们的实际英语水平，设置他们能完成接受的任务。这样，让他们体会到学习英语的快乐，让他们感到自己能够学好英语，从而增加其自信心。另外，针对这部分学生基础知识薄弱，要花费精力，查清厌学学生的缺陷所在，耐心地，细致地做好查缺补漏的工作，帮助他们加强薄弱环节，不断提高，从而克服厌学情绪。5、培养良好的学习习惯，交给科学的学习方法。“习惯决定性格，性格决定命运”学生在学习时一定要有良好的学习习惯，培养学生良好的学习习惯，包括做好预习，课上认真听讲，做好笔记，课后及时复习，巩固，完成作业。让学生掌握适合自己的学习方法，综合提高听、说、读、写四个技能。掌握英语语言规律，如：记忆单词，要将读音和拼写之间的关系联系起来，即掌握拼读规则，按前缀，后缀，同根词或词干的复合关系，按反义，同义合同音关系，以及按单词在句子或语言环境中的关系来记忆单词，就很容易记住，也有兴趣。6、激发学生学习英语的兴趣，带给学习的快乐。“兴趣是最好的老师”有了学习的兴趣，就有了学习的热情和动力。兴趣只能在宽松的环境中生成，所以营造民主、公平、宽松、和谐的学习环境是必须的；降低教学难度，逐步深入提高，要让英语厌学的学生跳一跳就能摘到果子，要让他们有成就感，由此产生并保持英语学习的兴趣；利用多媒体、电子白板、实物投影仪等现代化的教学手段给学生以直观的感受，保持英语学习的兴趣；开展多种形式的课外活动，巩固学生的学习兴趣，如设立英语角，学唱英文歌曲，做游戏、谈论歌星、体育明星、谈论中西文化的差异，丰富多彩的活动，既增长了他们的知识，又提高了他们的兴趣。（二）教师方面：1、转变观念，树立新的职业教育理念。目前的中职学生是从“应试教育”中分离出来的一批弱势学生，虽然他们文化基础差，行为习惯差，但年龄都不大，进校才十五，六岁，处在人生成长的关键时期，可朔性较大，加以正确的教育和引导，都可以成才。作为中职学校的教师，只要彻底转变传统的教学观念，树立新的教学理念，才能主动适应学生，积极改进教学内容和教学方法，引导和帮助学生克服厌学情绪，培养和激发学生的学习兴趣，使他们在学校学到知识，学到技术，学会做人，学会做事，将来成为对国家和社会有用的人。2、因材施教，分层次教学，激发学生的学习积极性。调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行英语知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，积极引导和培养学生的学习兴趣，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应。目前职校生源的素质逐年下降、个体差异在增大。学生的各科成绩相差较大，尤其是英语这门基础文化课。因此可以根据学生的成绩分成组，利用小组教学，是不同层次的学生在小组中都能得到提高。教师要选择适合他们的教材，对于那些程度较差而愿意学的学生，可以选择一些实用的口语教材，教给他们一些日常的会话，使他们能进行简单的交谈就可以了充分调动他们学习的积极主动性，使他们学有所长。

3、采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣。灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣、引发其学习内动力的有效手段。职校英语教师应在科学设计教学过程、优化训练形式上多下功夫，为全面发展学生素质服务。结合英语的学科特点，可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生说英语，大胆地说，不怕出错，教师加以指导并及时做出评价。在课堂以外的时间，教师可利用e-mail,

电话等方式与学生交流，解答学生未能在课堂教学过程中提出的问题。还可以选取一些话题让学生从网络或其它途径查找感兴趣的相关材料，也可以要求学生以某一话题为中心进行角色扮演。多种教学手段的交替使用能够提升学生的学习兴趣、大大提高学生的课堂参与性和课后学习自主性。

4、有效利用多媒体教学手段，提高课堂效果。利用现代传媒技术，发挥眼、口、耳、手、脑的感知功能，对提高教学效果具有事半功倍的作用。首先，教师要熟练掌握现代传媒系统的基本操作程序，具备电子备课、多媒体设计、制作课件并进行教学的能力，充分利用语音室的功能、强化训练、提高学生听说能力；其次，从教学管理方面来说，要有针对性地抓好电教课的研究工作，通过操作、商讨，交流，不断总结完善，用新成果装备教学，把现代传媒技术作为英语教学的直接载体，提高课堂教学效率。

5、开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的大环境。既可以有效利用有声系统，定时播放英语听力材料，创设感受空间，又可以举办形式多样、内容丰富的课外活动，教唱英语歌曲、单词比赛、诗歌朗诵、看原声电影等，这些活动既培养了学生英语学习的兴趣，又最大限度地为学生提供了自主学习的空间，激发了学生学习英语的积极性。组织各种英语竞赛，如口语大赛、歌曲大赛、演讲比赛等，还可以定期举办英语角以及一些英语晚会。这些活动都可以为学生提供一个用英语交流的环境，让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流、建立浓厚的英语环境氛围、拓宽学以致用的空间，为整体推进创造良好的外部条件。

6、加强英语学科教学评价，确保测评多样性教学评价机制的有效建立，对于提高英语教学质量有很重要的作用。中职学校英语教学评价应围绕今后从事的职业所需的英语知识和应用能力，建立能促进学生应用能力提高为目的的教学评价制度。评价应关注学生英语语言能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重评价结果，又注重评价过程，各种评价方法相结合，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。具体而言，在测试的内容和方法上，要做到语言能力和交际能力并重，要探索借鉴多种试题类型，除了客观题外，可以安排一些更加灵活的主观性试题，比如翻译题、问答题以及写作题等，从而有助于充分地评估学生的英语综合能力，要在教学实践中探索研究，不断完善英语教学的评价方法7、根据专业特点，选用适宜的教材。教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用，作为中职学校的英语教材应该在考虑其专业特点的基础上，突出岗位特点，选择与学生英语基础尽量相衔接的教材，在基础英语的选材方面，首先应该注重语言交际的功能，增加一些对学生就业有益的内容，如英语招聘广告、简历和求职信等。在专业英语的选材上，要有一定量的学生毕业后接触到的产品简介、操作说明和维修指南等方面的素材，但不宜过于专业化和学术性。8、加强情感教育，用无私的爱心去帮助学生，建立和谐的师生关系。在教育中，表扬的功效远大于批评，所以教师不要吝惜赞美性的言辞，要努力寻找学生身上的闪光点，充分提高学生的自信心。英语教师要舍得把大量的业余时间用来分析学情和个性差异上，分析不同个体学习英语困难和具体厌学的原因，再对其进行循循善诱，晓之以理，动之以情，使其树立远大目标，培养顽强的意志力和拼搏精神的同时，花费精力耐心指导不同学生的英语学习学法，帮助其掌握英语学习方法使其轻松地学习英语，同时在短期内给学生恶补遗漏和空缺的英语知识，帮助学生进行知识归类和整合，使其能尽快赶上所学英语教学进度，以便学生扫除听课障碍，避免产生新的困难，增强学习自信心。同时，教育学生要学会合作学习，根据个人特长，结对子，组成学习小组，互帮互学，小组荣辱与共，使学生真正养成良好的学习习惯，课前预习，课后复习巩固，自觉主动地进行学习英语，参与课堂活动，有能力想办法解决学习中遇到的困难，逐步增强学习英语的兴趣。在平时的工作、生活中，教师要用“爱心”滋润他们；有意或无意地去接近他们，关怀他们，理解他们的心情，用实际行动感召他们，支持他们，让他们感觉到老师时刻在关注、关怀他们，自己在老师心目当中还是有相当的地位的，唤醒求知的欲望，提高学习的兴趣。从而在教学上产生“亲其师、信其道”的效果。（三）学校、家庭和社会方面：1、解放思想，转变观念，树立新的职业教育理念。思想指导行动，观念决定思路，思路引导出路。学校要从根本上解决中职学生厌学情绪问题，首先要解决中职学校的办学理念和教师的观念问题。学校的办学理念要从过去培养专业技术人才、行政管理干部转变到培养生产一线优秀技术工人上来，使培养出来的学生不仅能找到合适的工作，而且能拿到较高的工资收入，学校的发展才有好的出路。教师更要解放思想，更新理念，从传统的计划经济的教学模式中彻底解脱出来，适应新的形势，新的学生。2、深化教学改革，激发学生的学习兴趣。深化教学改革是解决中职学生厌学情绪的一个重要环节，中职学校只有主动适应当代学生的心理特点和个性特征，加大教材教法、教学内容、教学形式、教学手段、考试评价等教学综合配套改革的力度，从根本解决学生的厌学情绪，提高教学质量和就业能力，学校才能激烈的市场竞争中求得生存和发展。教学改革一定要落到实处，不能流于形式，要通过改革，降低教学难度，使教学内容能让学生学得进，教学目标能让学生达得到，教学方法能让学生喜欢，考试能让大多数学生过关，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而克服厌学情绪。3、加强师德建设，树立平等的教育观念。作为教师让学生真正掌握知识，成为社会有用的人才，才是最终目的。因此，一方面要加强师德建设提高教师的思想素质和业务水平，要让学生从内心深处佩服老师，尊重老师。另一方面，老师要做学生的良师益友，在教学中多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励、少批评，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系。

4、开展心理咨询，重视心理咨询教师的培养。开设心理健康教育课程，帮助学生掌握心理健康基本知识，学会正确处理学习、生活和人际交往过程中出现的心理问题。开展心理健康知识讲座，针对学生比较关注的热点话题，聘请有关的心理学专家做报告，提高学生的认识，防患于未然，促进和提高学生的心理健康水平。采用电话、书信、网络和面谈等多种心理咨询形式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，有条件的学校要逐步建立和完善心理咨询室，开办心理信箱，建立心理热线，为那些需要帮助的学生提供及时、有效的引导、咨询服务。引导他们正确的认识其身心发展的特点，掌握解决心理问题的方法和技巧，转变不良行为，从而使其具有良好的心理素质和社会适应能力。学校要有计划地开展心理健康教育的师资培训，提高教师的整体素质，以适应职业学校学生的心理需求。5、开展青春期性教育课程。处于青春期的职业学校的学生，对异性产生神秘感和好奇感，同时对性知识又有许多困惑。因此，学校应当开设性教育课程，对青少年进行性道德教育，让他们知道什么是真正的爱情，应当树立怎样的恋爱观，