学校管理学复习提纲

学校管理学期末复习学校管理学概述管理的内涵管理是一种智能的运转、用人的技巧、系统的优化、决策的制定。管理是有计划地运用资源，协调其他人有效率和有效果地实现组织目标的过程。管理学管理学是一门综合性的交叉学科，是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学。学校管理学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，运用校内外条件，有效实现学校工作目标的组织活动。学校管理的内涵学校管理要重视教师劳动手段的主体性和教育活动的示范性学校管理要体察教师劳动对象的能动性和教育情境的复杂性学校管理要关注教师劳动过程的长期性和教育影响的滞后性学校管理要理解教师劳动方式的个体性和教育成果的集合性学校管理的发展趋势开放化、民主化、规范化、自主化、个性化学校管理学的研究对象以研究学校内部管理活动的现象及其规律为主要对象，同时也研究学校内部诸因素与整个教育系统和社会系统中诸因素的相互影响作用及其规律。如何理解管理？请列举几种主要的管理理论流派及其基本观点古典管理学派：管理就是一种智能的运转行为科学学派：鼓励就是一种用人的技巧系统理论学派：卡斯特认为管理就是根据一个系统所固有的规律，施加影响于这个系统，使这个系统呈现一种新状态的过程决策理论学派：西蒙学校管理学的知识形态显性知识（如文字陈述、数字公式、手语等）和隐性知识（个体经验）学校管理知识的四种创新模式社会化：分享隐性知识的过程外在化：隐性知识显性化的过程组合化：显性知识系统化的过程内在化：显性知识隐性化的过程校长与校长负责制校长的角色定位教育教学的指导者（本质特征）、学校事务的管理者、社会资源的开发者校长的义务与职责1、全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，自觉抵制各种违反教育方针、政策、法规的倾向。2、认真执行党的知识分子政策和干部政策，团结和依靠教职员工。3、全面主持学校工作。4、发挥学校教育的主导作用校长成长的主要特征1、任期起点晚，成长周期长2、阶梯式攀升，非线性发展校长成长的影响因素内部因素：坚定信念，执着追求；善于学习，勤于思考；勇于实践，敢于创新外部因素：政治制度、经济状况、文化环境、教育体制校长负责制的实施与完善（一）要正确理解其含义校长负责制是学校在上级宏观领导下，以校长全面负责为核心，同党支部保证监督、教工民主管理有机结合，为实现学校工作目标，充分发挥行政管理功能的学校领导关系的结构体系。（二）要把握三个要点如何把握“校长全面负责”学校章程学校章程是指为保证学校正常运行，主要就办学宗旨、主要任务、内部管理体制及财务活动等重大的、基本的问题，作出全面规范而形成的自律性基本文件。学校的职位分类一是领导管理类职位；二是专业技能职位；三十工勤技能类职位。学校内部机构设置的变化趋势组织层级渐趋扁平；2、组织结构渐趋灵活；3、组织边界渐趋模糊学校视觉环境（论述题）学校视觉环境的含义在学校范围内通过眼睛可以观察得到的，影响师生员工工作、学习和生活的所有外部条件的总和。学校视觉环境的教育功能健康情感的熏陶和培养审美情趣的形成和提升文化知识的渗透和传播人格内涵的同化和演变二维平面的学校视觉环境的基本要素学校标志：通过视觉符号展示学校文化的个性形象字体类、图形类、组合类设计原则：独特性、简洁性、文化性学校标准字：经过专门设计用以表达学校品牌个性形象的字体书法标准字体、装饰标准字体、英文标准字体设计学校标准色：根据学校的办学理念和个性特色而精心选择和设计的特定色彩三维空间的学校视觉环境指的是一种校园立体环境，或者说是一种校园空间形态三维空间的学校视觉环境设计的基本原则规划的整体性（二）尺度的人文性（三）空间的多样性（四）场所的文化性（五）景观的生态性学校特色学校特色的内涵与特征内涵：一所学校在长期的教育实践过程中逐步形成的一种独特的、优质的、稳定的办学业绩和文化品质。特征：独特性、优质性、稳定性学校特色的类型育人目标类特色育人内容类特色：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育特色育人方法类特色育人管理类特色学校特色的内部根据有一位管有特色的校长有一批教有特色的教师有一种适应特色建设的文化氛围学校特色的外部条件经济体制的改革为学校创建特色注入发展活力影响办学体制的改革影响投资体制的改革影响培养模式的改革政府职能的转变为学校创建特色提供制度保障政府作为教育服务体系的构建者和监督者学校是教育服务的提供者盘活社区资源为学校创建特色提供智力支持学校创建特色的过程特色孕育阶段宏观环境条件分析中观环境条件分析微观环境条件分析特色生长阶段要处理好共性与个性的关系要处理好继承与创新的关系要处理好局部和整体的关系特色形成阶段要处理好“做得好”与“说得好”的关系要处理好“保持”与“深化”的关系学校创建特色的评价学校特色评价的价值取向促进学校主动发展2.促进学校优质发展3.促进学校持续发展学校特色评价的事实判断特色项目的内涵阐释2.特色项目的设计依据3.特色活动的工作方案特色活动的操作过程5.特色活动的成果展示学校公共关系学校公共关系的内涵及其三大要素内涵：学校公共关系是学校为了塑造良好形象，运用信息传播沟通媒介，促进学校与相关公众之间的双向了解、理解、信任与合作的一种学校管理职能活动。三大要素：组织公众传播学校公共关系的人员的基本要求知识修养，包括公共关系知识、相关学科知识能力结构，包括表达能力、组织能力、交往能力、应变能力身心素质，要举止大方，熟悉待人接物的礼仪规范公众的含义学校公共关系主体传播沟通的对象的总称公众的分类按公众与组织的关系，内部公众和外部公众按公众不同的发展阶段，非公众、潜在公众、知晓公众和行动公众按公众对组织的不同态度，顺意公众、逆意公众和边缘公众按组织对公众的不同态度，组织欢迎的公众、组织追求的公众和不受组织欢迎的公众根据公众对组织的重要性程度，首要公众和次要公众公众的稳定性程度，临时公众、周期公众和稳定公众学校人力资源校本培训模式的类型模式一：“学习—岗练—考评—分层”这种模式适合农村学校和办学条件较差（主要是师资水平低）的欠发展型学校。这些学校的校本培训以补课为主，培训内容主要是师德修养、教学基本、教材教法及计算机初级技术；目标是培养能适应教学要求的合格教师。模式二：“分层—研训—师导—定向”这种模式适合大部分教师接受过院校集中培训的普通学校，即发展型学校。培训的主要内容是新的教育理念和创新教学方法、信息技术（高级）、课题研究等；目标是培养适应素质教育需要的现代型教师。模式三：“定向—专修—独创—发展”这种模式适用市县区重点学校、实验学校、示范学校等优先发展型学校。培训内容在发展型学校培训的基础上增加课题实验和专业特长培训；目标是培养研究、专家型的教师。教师职业生涯的发展阶段及指导策略职业探索期——教师职业角色转换的关键期职业成长期——教师实践智慧增长的关键期职业高原期——教师职业升华的关键期职业超越期——教师职业创新的关键期复合性教师评价的类别和作用类别：（1）定量评价与定性评价相结合一方面运用量化指标对教师的整体表现进行评价。另一方面采用各种非量化的手段，运用一些陈述性、表现性、定性的方式对教师进行全面评价。（2）建立双向评价反馈机制，实现平等对话与交流实施策略：实效性、互动性、区分性、激励性原则（3）加强团队评价，将教师个人发展与学校发展紧密结合作用：一方面客观准确地评价教师，促进教师的主动发展；另一方面，适当吸收绩效考核奖惩机制的激励作用，借外部初级推动教师的专业成长。教师激励（1）外在薪酬激励：金钱、津贴、奖金等（2）内在薪酬激励：合理晋升、学习培训、参与管理、荣誉激励、情感激励学校德育管理班主任专业素质的特征以师德为核心的专业精神以创新为灵魂的专业知识以实践为基础的专业能力教师职业所具备的一般能力教育各种各样学生的能力组织管理的能力教育研究能力运用信息手段的基本能力班主任专业素质的培养完善班主任任用制度实行班主任资格认证制度建立班主任职级评审制度明确班主任工作津贴制度完善班主任培养体系师范院校做好职前培养中小学校做好职后培训：专题培训、主题论坛、活动观摩、师徒结对、在线交流完善班主任评价模式同伴互助；2.家校互动；3.社校互补校内德育资源人力德育资源：教师的人格魅力影响学生，生生互动课堂德育资源一要重视思想品德课中德育资源的开发利用，而要重视其他学科课程和各种活动课程中德育资源的开发和利用。学校文化德育资源：精神文化、活动文化、制度文化和器物文化学校教学管理学校课程体系的分类教学的环节备课钻研教材2.了解学生3.制定教学方案（教学进度计划）上课学校要适时组织教师相互听课和评课辅导辅导要有针对性、层次性、启发性和及时性作业作业量要适当，批改作业要认真细致，批语要有启发性、针对性和激励性，批改作业要广泛使用批改符号，批改作业要有记录测评1.测评目的要明确；2.测评的内容科学、全面；3.测评的标准要客观、公正；4.测评的方式方法要灵活多样；5.测评的次数要适当。学校总务管理学校总务管理的内容一、财务管理（一）编制预算决算;（二）做好反馈监督;（三）健全财务制度;（四）做好领导参谋二、校产管理（一）环境管理；（二）校舍管理；（三）设备管理三、生活管理（一）办好食堂；