2024年九年级语文上册 第一单元 第4课《画山绣水》教学设计 苏教版

2024年九年级语文上册第一单元第4课《画山绣水》教学设计苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自苏教版2024年九年级语文上册第一单元的第4课《画山绣水》。本课主要介绍了桂林山水的美丽景色，以及作者对这片自然美景的热爱和赞美之情。文章通过生动的描绘，使读者仿佛置身于桂林山水之间，感受到了其独特的魅力。

在本节课中，学生将学习到如何通过阅读理解文章内容，分析作者的写作手法和表达情感的方式，同时，也能够提高自己的语文素养和审美能力。此外，学生还将在课堂上进行相关的写作练习，以提高自己的写作水平。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有三个：提高学生的语文素养、培养学生的审美情趣和提升学生的写作能力。通过阅读《画山绣水》，使学生能够理解和欣赏桂林山水的美丽景色和自然风光，感受作者对这片美景的热爱和赞美之情，从而培养学生的审美情趣和语文素养。同时，通过课堂上的写作练习，提升学生的写作能力，使学生能够更好地表达自己的感受和想法。学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于描绘自然景色的文章，他们能够通过之前的的学习，掌握基本的分析方法，如描写手法、修辞手法等。然而，对于《画山绣水》这篇课文，他们可能对于桂林山水的独特之美缺乏直观的认识，因此，在教学过程中，我需要引导学生通过阅读课文，感受桂林山水的美丽，理解作者的赞美之情。

在知识层面，学生们已经学习了文言文和现代文阅读，对于文章的结构、主旨、描写手法等有一定的理解。但《画山绣水》作为一篇描写自然景观的课文，需要学生们能够将已有的阅读理解能力应用到对自然景观的描绘上，这可能对他们来说是一个新的挑战。

在能力层面，学生们已经具备了一定的写作能力，但如何将对于自然景观的阅读理解转化为自己的写作，可能需要他们在写作实践中去探索和尝试。因此，在教学过程中，我需要设计相关的写作练习，引导学生将阅读中的感悟转化为自己的写作。

在素质层面，学生们的生活经验和审美情趣可能对于他们理解《画山绣水》有一定的影响。一些学生可能对自然景观有深厚的感情，能够更好地理解和感受到课文中作者的赞美之情；而一些城市出生的学生，可能对桂林山水这样的自然景观比较陌生，这可能影响他们对课文的理解。

在行为习惯方面，学生们可能存在一些不利于学习的问题，如阅读不够细致，容易走神；写作时缺乏思考，容易应付了事。这些习惯会影响他们对课文的理解和写作的质量。因此，在教学过程中，我需要通过设计有效的教学活动，引导学生养成良好的学习习惯。教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过展示桂林山水的图片、视频等资料，为学生创造一个直观、生动的学习情境，使他们仿佛置身于课文所描述的桂林山水之中，从而激发学生的学习兴趣和想象力。

（2）互动讨论法：在课堂上，鼓励学生积极发表自己的看法和感受，与老师和同学进行交流和讨论。通过讨论，引导学生深入理解课文内容，提高他们的思维能力和表达能力。

（3）写作指导法：在课堂教学中，引导学生进行小练笔，将自己的感受和想法写下来。通过写作实践，培养学生的写作能力，提高他们运用语言表达自己的能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，为学生提供丰富的视觉、听觉刺激，增强课堂教学的趣味性和生动性，提高学生的学习兴趣和参与度。

（2）教学软件：运用教学软件辅助教学，如在线问答、互动游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。

（3）小组合作学习：将学生分成若干小组，进行小组合作学习。通过小组成员间的互动、讨论和合作，培养学生的团队协作能力，提高他们的学习效果。

（4）课后拓展资源：为学生提供课后拓展学习资源，如相关文章、视频等，鼓励学生在课后进行自主学习，巩固课堂所学知识。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《画山绣水》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《画山绣水》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究苏教版2024年九年级语文上册第一单元的第4课《画山绣水》教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《画山绣水》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《画山绣水》的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的语文知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《画山绣水》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《画山绣水》的文章内容，结合实例帮助学生理解。

突出文章重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕文章主题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计写作练习，让学生尝试用自己的语言描绘自然景观，提高写作能力。

在文章新课呈现结束后，对文章内容进行梳理和总结。

强调文章的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对文章知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与自然景观相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合文章内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习文章的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《画山绣水》内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《画山绣水》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.鼓励学生进行课后自主学习和探究。

（1）推荐阅读：为学生提供与自然景观相关的课外阅读材料，如其他描写自然景观的文章或文学作品，以丰富学生的阅读体验。

（2）实地考察：鼓励学生利用周末或假期时间，选择一个自然景观进行实地考察，用自己的语言描绘所见所感，培养学生的观察力和表达能力。

（3）创作展示：邀请学生将自己的描绘自然景观的作品进行展示，如绘画、摄影、写作等，鼓励学生相互欣赏、评价，提升学生的审美和创作能力。

2.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料。

（1）同作者作品：为学生提供作者其他描写自然景观的作品，如《山水名胜》等，让学生进一步了解作者的写作风格和表达对自然美景的热爱。

（2）同类作品：为学生提供其他描写中国山水名胜的文章，如《滕王阁序》、《岳阳楼记》等，让学生比较不同作者的写作风格和表达方式。

（3）相关学科资料：为学生提供与自然景观相关的学科资料，如地理、生态、文化等，帮助学生全面了解自然景观的背景和价值。

3.开展课后小组讨论和研究报告。

（1）小组讨论：鼓励学生课后以小组形式讨论本节课的学习内容，分享自己的观点和感受，相互交流学习心得。

（2）研究报告：引导学生以研究报告的形式，对自己的课后学习和探究进行总结，提升学生的写作和表达能力。板书设计①《画山绣水》重点知识点：

-桂林山水的美丽景色

-作者对桂林山水的热爱和赞美之情

-描写手法、修辞手法等

②关键词：

-桂林

-山水

-描绘

-热爱

-赞美

-描写手法

-修辞手法

③句示例：

-“舟行波上，人在画中。”

-“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。”

-“碧水青山绕城流，疑是银河落九天。”

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过使用颜色、图片、图表等元素，使板书更具吸引力。例如，可以设计一幅桂林山水画的板书，将关键词和句子以图形或艺术字的形式呈现，使学生能够更加直观地理解和记忆课程内容。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课学习的《画山绣水》内容，强调桂林山水的美丽景色和作者对这片自然美景的热爱与赞美。

2.总结文章的写作手法和表达情感的方式，如描写手法、修辞手法等，帮助学生加深对文章的理解和记忆。

3.强调通过阅读理解文章内容，分析作者的写作手法和表达情感的方式，提高学生的语文素养和审美能力。

4.总结课堂上的写作练习，提升学生的写作能力，使学生能够更好地表达自己的感受和想法。

当堂检测：

1.请学生用自己的语言描绘一个自己喜欢的自然景观，要求运用文章中的写作手法，如描写手法、修辞手法等，字数不限。

2.请学生回答以下问题：

a.文章中描写了哪些桂林山水的美丽景色？

b.作者是如何表达对桂林山水的热爱和赞美的？

c.文章中运用了哪些写作手法和修辞手法？

d.通过学习这篇文章，你对自己的写作能力和语文素养有何提升？

3.请学生进行课堂写作练习，根据课堂所学，写一篇描绘