2023九年级语文上册 第五单元 19 怀疑与学问教学设计 新人教版

2023九年级语文上册第五单元19怀疑与学问教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容新人教版九年级语文上册第五单元第19课《怀疑与学问》，本节课主要内容是让学生通过学习本文，理解怀疑的精神对于学问的重要性，掌握怀疑的方法和技巧，并能够运用怀疑的精神去探究知识，培养独立思考和批判性思维能力。课文内容主要包括三个部分：一是怀疑的精神，二是怀疑的方法，三是怀疑的态度。通过学习课文，学生能够理解怀疑是学问的源泉，是推动学问发展的动力。同时，学生还能够掌握一些基本的怀疑方法，如比较、分析、归纳、演绎等，并能够在实际学习中运用这些方法。此外，学生还需要理解怀疑并不是否定一切，而是通过怀疑来追求真理，提高自己的学问水平。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过学习课文，学生能够提高自己的阅读理解能力，掌握一定的语文基础知识，如词汇、语法、修辞等，并能够运用这些知识进行有效的表达和交流。

2.思维品质：通过怀疑的精神和态度的学习，学生能够培养自己的批判性思维能力，学会独立思考，善于发现问题、解决问题，并能够对知识进行深入的思考和探究。

3.文化素养：通过学习课文，学生能够了解怀疑精神在学问发展中的重要性，认识到怀疑是推动学问发展的源泉，培养自己对学问的热爱和追求真理的态度，提高自己的文化素养。

4.审美情感：通过学习课文，学生能够感受到作者对怀疑精神的赞美和推崇，培养自己对学问和知识的热爱，提高自己的审美情感和审美能力。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）理解怀疑的精神对于学问的重要性：学生需要理解怀疑是学问的源泉，是推动学问发展的动力。通过学习课文，学生应该能够认识到怀疑精神对于学问的推动作用，以及怀疑精神在个人成长和学习中的重要性。

（2）掌握怀疑的方法和技巧：学生需要掌握一些基本的怀疑方法，如比较、分析、归纳、演绎等，并能够在实际学习中运用这些方法。教师应该通过具体的例子和练习，引导学生学会运用这些方法进行怀疑和探究。

（3）培养独立思考和批判性思维能力：学生需要学会独立思考，善于发现问题、解决问题，并能够对知识进行深入的思考和探究。教师应该通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的思维活力，培养他们的批判性思维能力。

2.教学难点

（1）理解怀疑的精神对于学问的重要性：学生可能会对怀疑精神的含义和作用产生疑惑，难以理解怀疑精神如何推动学问的发展。教师可以通过举例、讲解和引导讨论等方式，帮助学生深入理解怀疑精神的重要性。

（2）掌握怀疑的方法和技巧：学生可能会对怀疑的方法和技巧感到困惑，不知道如何运用这些方法进行有效的怀疑。教师可以通过具体的例子和练习，引导学生逐步掌握这些方法和技巧，并提供指导和反馈，帮助他们提高怀疑的能力。

（3）培养独立思考和批判性思维能力：学生可能会在独立思考和批判性思维方面存在困难，不知道如何提出问题、分析问题和解决问题。教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的思维活力，提供思考的框架和指导，帮助他们培养独立思考和批判性思维能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《怀疑与学问》这篇课文的学习资料。教材中应包含课文内容、相关注释、练习题等，以便于学生学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些关于历史上伟大学者的介绍图片，展示他们通过怀疑精神推动学问发展的例子。还可以准备一些逻辑推理的图表，帮助学生理解怀疑的方法和技巧。

3.实验器材：如果本节课涉及实验，需要确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些实验材料，如植物样本、化学试剂等，让学生通过实验来体验怀疑的过程，培养他们的实验操作能力和科学思维。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以适应不同的教学活动。可以设置分组讨论区，提供舒适的座位和讨论桌，方便学生进行小组讨论和合作学习。还可以设置实验操作台，配备必要的实验器材和实验指导书，让学生能够安全地进行实验操作。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、白板等教学工具，以便于教师展示多媒体资源、板书重点内容，并进行互动式教学。

6.网络资源：确保教室网络畅通，以便于学生查阅相关资料和进行在线学习。可以准备一些在线学习平台或搜索引擎，提供相关的学习资源和信息，帮助学生扩展知识。

7.学习指导资料：准备学习指导资料，如学习指南、思考题、练习题等，以便于学生进行自主学习和巩固知识。这些资料应该引导学生深入思考课文内容，运用怀疑的方法和技巧，培养独立思考和批判性思维能力。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《怀疑与学问》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《怀疑与学问》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《怀疑与学问》教学目标和《怀疑与学问》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《怀疑与学问》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《怀疑与学问》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《怀疑与学问》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《怀疑与学问》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《怀疑与学问》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《怀疑与学问》重点，强调《怀疑与学问》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕怀疑精神的重要性展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验怀疑知识的应用，提高实践能力。

在《怀疑与学问》新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调《怀疑与学问》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《怀疑与学问》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《怀疑与学问》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与怀疑精神相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《怀疑与学问》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《怀疑与学问》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《怀疑与学问》内容，强调《怀疑与学问》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《怀疑与学问》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《科学的怀疑精神》：介绍科学领域中怀疑精神的重要性，以及科学家如何运用怀疑精神进行研究和创新。

-《怀疑与思考》：探讨怀疑与思考的关系，分析怀疑对于个人成长和学术发展的影响。

-《怀疑精神的实践与应用》：通过案例分析，展示怀疑精神在不同领域的应用和实践，如哲学、历史、文学等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生阅读拓展阅读材料，并撰写阅读笔记或心得体会，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。

-鼓励学生自主寻找其他与怀疑精神相关的阅读材料，如学术论文、相关书籍等，并分享自己的学习心得。

-引导学生思考怀疑精神在现实生活中的应用，鼓励他们在日常生活中运用怀疑的态度去思考和解决问题。

-鼓励学生参与学术讨论或研究项目，培养他们的研究能力和团队合作能力。

-鼓励学生将自己的学习成果进行分享和展示，提升他们的表达能力和自信心。七、教学反思与改进在课前准备阶段，我发放了预习材料，并设计了预习问题，以激发学生的思考和兴趣。然而，我发现一些学生对于预习材料的难度感到困惑，因此我需要提供更多的指导和支持，帮助他们更好地理解和掌握预习内容。

在课堂导入阶段，我通过展示相关图片和提出问题来吸引学生的注意力。我发现学生们对于问题的回答有时缺乏深度和思考，因此我需要进一步引导他们深入思考问题，培养他们的批判性思维能力。

在新课呈现阶段，我详细讲解了《怀疑与学问》的知识点，并通过实例帮助学生理解。我发现一些学生在理解和记忆知识点方面存在困难，因此我需要提供更多的实践和练习机会，帮助他们巩固和应用所学知识。

在巩固练习阶段，我布置了随堂练习题，以检查学生对《怀疑与学问》的掌握情况。我发现一些学生在完成练习题时出现了一些错误，因此我需要及时进行错题订正和讲解，帮助他们理解和纠正错误。

在拓展延伸阶段，我提供了与《怀疑与学问》相关的拓展阅读材料，并鼓励学生进行课后自主学习和探究。我发现一些学生对于自主学习和探究缺乏动力和方向，因此我需要提供更多的指导和鼓励，帮助他们找到适合自己的学习方法和路径。八、课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课我们学习了《怀疑与学问》，重点理解了怀疑精神对于学问的重要性，掌握了怀疑的方法和技巧，并能够运用怀疑的精神去探究知识，培养独立思考和批判性思维能力。课文内容主要包括三个部分：一是怀疑的精神，二是怀疑的方法，三是怀疑的态度。通过学习课文，学生能够理解怀疑是学问的源泉，是推动学问发展的动力。同时，学生还能够掌握一些基本的怀疑方法，如比较、分析、归纳、演绎等，并能够在实际学习中运用这些方法。此外，学生还需要理解怀疑并不是否定一切，而是通过怀疑来追求真理，提高自己的学问水平。

2.当堂检测

为了检查学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行当堂检测。以下是一些与《怀疑与学问》相关的题目：

（1）请简要概括《怀疑与学问》的主要内容。

（2）请解释怀疑精神对于学问的重要性。

（3）请列举出三种基本的怀疑方法，并简要说明它们的作用。

（4）请举例说明如何运用怀疑精神去探究知识。

（5）请分析怀疑与否定之间的区别，并阐述怀疑的态度。

请学生在规定的时间内完成以上题目，并将答案写在答题纸上。教师将对学生的答案进行批改和评分，以评估学生的学习效果。典型例题讲解例题一：请结合课文内容，谈谈你对怀疑精神在学问发展中的重要性的理解。

答案：怀疑精神是学问发展的源泉和动力。通过怀疑，我们可以对已有知识进行批判性思考，发现其中的不足和错误，从而推动学问的进步和创新。怀疑精神使我们不断追求真理，勇于挑战权威，不满足于现状，而是不断探索和发现新的知识。怀疑精神使我们能够客观公正地看待问题，不受到偏见和主观意愿的影响，从而更准确地理解和掌握学问。怀疑精神使我们能够不断反思和修正自己的观点，不固守成见，而是保持开放和灵活的态度，从而更好地适应学问的发展和变化。

例题二：请列举三种基本的怀疑方法，并简要说明它们的作用。

答案：三种基本的怀疑方法分别是比较、分析和归纳。比较是通过比较不同的事物或观点，发现其中的异同和联系，从而对事物有更深入的了解。分析是通过分析事物的各个部分和要素，理解其内在的结构和联系，从而对事物有更全面的认识。归纳是通过归纳事物的共同点和规律，形成对事物的整体理解和概括，从而对事物有更准确的把握。

例题三：请举例说明如何运用怀疑精神去探究知识。

答案：运用怀疑精神去探究知识的方法可以举例说明如下：

1.怀疑已有的观点或结论，寻找证据和理由来支持或反驳。例如，对于一个科学理论，可以搜集相关的实验数据和文献资料，进行分析和比较，从而得出自己的结论。

2.质疑权威和专家的意见，寻找证据和理由来支持或反驳。例如，对于一个医学建议，可以查阅相关的医学研究和专家意见，进行分析和比较，从而得出自己的结论。

3.怀疑自己的观点和理解，寻找证据和理由来支持或反驳。例如，对于一个历史事件，可以查阅相关的史料和文献，进行分析和比较，从而得出自己的结论。

例题四：请分析怀疑与否定之间的区别，并阐述怀疑的态度。

答案：怀疑与否定之间的区别在于怀疑是一种理性、开放的态度，而否定则是一种盲目、封闭的态度。怀疑是对事物进行批判性思考，寻找证据和理由来支持或反驳，从而达到更准确、更全面的理解。而否定则是盲目地拒绝接受事物，不进行理性思考，不寻找证据和理由，从而导致对事物的误解和偏见。怀疑的态度是一种开放、理性的态度，不固守成见，不盲目接受