人教版一年级上册教案情景剧　三只小猪

人教版一年级上册教案情景剧三只小猪》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课选用的是人教版一年级上册第四单元“语文园地四”中的情景剧《三只小猪》。本节课主要围绕“三只小猪”的故事展开，通过故事让学生理解并掌握形容词“大”、“小”、“高”、“矮”、“胖”、“瘦”的用法，以及简单的句子结构和语法。同时，通过情景剧的形式，培养学生的口语表达能力，提高他们的语言运用能力。核心素养目标分析本节课旨在通过情景剧《三只小猪》，培养学生的语文核心素养，包括语言能力、思维能力、文化素养和创新能力。

1.语言能力：通过学习故事中形容词“大”、“小”、“高”、“矮”、“胖”、“瘦”的用法，使学生能够正确运用这些形容词描述事物，提高他们的词汇量和语言表达能力。

2.思维能力：通过分析三只小猪建房子和猪大哥、猪二哥与猪小弟之间的对话，培养学生理解、分析和判断的能力，提高他们的逻辑思维能力。

3.文化素养：通过学习《三只小猪》这个故事，使学生了解和传承我国优秀的民间故事，提高他们的文化素养。

4.创新能力：在情景剧的表演过程中，鼓励学生发挥想象，创造性地改编故事，培养他们的创新能力和独立思考能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇掌握：本节课的重点是让学生掌握形容词“大”、“小”、“高”、“矮”、“胖”、“瘦”的用法。在教学中，教师应通过情景剧的形式，让学生在具体语境中感受和理解这些词汇的含义和用法。

（2）句子结构：学生需要理解并掌握故事中简单的句子结构，如“主语+谓语+宾语”等。教师在教学中应举例讲解，让学生在实践中掌握句子结构的规律。

（3）故事情节：学生需要理解《三只小猪》的故事情节，把握故事的主要内容。教师可以通过提问、分组讨论等方式，帮助学生梳理故事情节，提高他们的理解能力。

2.教学难点

（1）形容词的用法：对于一年级学生来说，理解和运用形容词描述事物具有一定的难度。教师需要通过生动形象的语言、直观的图片和实物展示等方法，帮助学生理解和掌握形容词的用法。

（2）句子结构的运用：学生在学习过程中，可能会对句子结构的运用感到困惑。教师可以通过举例、模仿、练习等方式，让学生在实际操作中掌握句子结构的规律。

（3）角色扮演：学生在进行角色扮演时，可能会出现紧张、害羞等情况，影响口语表达。教师应营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆表达，帮助他们在实践中克服困难，提高口语表达能力。

（4）故事情节的理解：部分学生可能对《三只小猪》的故事情节理解不够深入，影响对故事主题的把握。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解故事情节，把握故事的主题。教学方法与策略1.教学方法

（1）情景教学法：通过情景剧的形式，让学生在具体语境中学习形容词的用法，提高他们的语言表达能力。

（2）互动式教学法：教师与学生进行问答、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高他们的思维能力。

（3）分组合作学习：将学生分成小组，进行角色扮演、讨论等活动，培养他们的团队合作能力和口语表达能力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：学生分组进行角色扮演，分别扮演三只小猪和狼，生动形象地表演故事情节，提高他们的口语表达能力。

（2）小组讨论：学生分组讨论三只小猪建房子和狼对话的过程，分析句子结构和语法，提高他们的思维能力。

（3）游戏环节：设计一个“形容词接力”的游戏，让学生通过接力方式，运用所学形容词描述事物，增加课堂趣味性。

3.教学媒体和资源使用

（1）PPT：教师使用PPT展示故事情节、形容词图片等，帮助学生直观地理解和掌握知识。

（2）视频：播放《三只小猪》的动画片，让学生在观看过程中感受故事情节，激发他们的学习兴趣。

（3）在线工具：利用在线工具，如百度百科等，让学生了解民间故事的背景和文化意义，提高他们的文化素养。

（4）实物道具：准备一些简单的道具，如纸板房子、小猪和狼的玩偶等，让学生在角色扮演过程中更好地投入情景。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《三只小猪》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《三只小猪》是什么故事吗？它告诉我们什么道理？”

展示一些关于《三只小猪》的图片或视频片段，让学生初步感受故事的魅力或特点。

简短介绍《三只小猪》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.故事情节讲解（10分钟）

目标：让学生了解《三只小猪》的故事情节，理解故事中描述的事物和人物。

过程：

讲解《三只小猪》的定义，包括其主要情节和人物。

详细介绍故事中三只小猪建房子和狼对话的过程，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.词汇学习与练习（15分钟）

目标：让学生掌握形容词“大”、“小”、“高”、“矮”、“胖”、“瘦”的用法。

过程：

讲解形容词的定义和用法，包括形容词的构成和变化。

设计一些练习题，让学生在具体语境中运用所学的形容词。

4.角色扮演与小组讨论（15分钟）

目标：提高学生的口语表达能力和团队合作能力。

过程：

学生分组进行角色扮演，分别扮演三只小猪和狼，生动形象地表演故事情节。

小组内讨论三只小猪建房子和狼对话的过程，分析句子结构和语法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对故事情节和词汇用法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括角色扮演和句子分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调词汇的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节、词汇学习和角色扮演等。

强调词汇在口语表达和故事理解中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《三只小猪》的短文，以巩固学习效果。知识点梳理本节课《三只小猪》主要涉及以下知识点：

1.故事情节理解：《三只小猪》是一篇关于三只小猪建房子和抵御狼攻击的故事。学生需要理解故事的基本情节，包括三只小猪的不同房子建造方式和狼的破坏行为，以及最终三只小猪通过团结合作打败狼的情节。

2.词汇学习：学生需要学习和掌握形容词“大”、“小”、“高”、“矮”、“胖”、“瘦”的用法。这些词汇是描述物体和人物特征的基本词汇，学生需要能够正确运用这些词汇进行描述。

3.句子结构：学生需要理解和掌握故事中简单的句子结构，如“主语+谓语+宾语”等。这些句子结构是构成句子的基本要素，学生需要能够正确运用这些句子结构进行表达。

4.语法概念：通过故事中的句子，学生需要理解一些基本的语法概念，如名词、动词、形容词的用法，以及主谓宾结构等。这些语法概念是学习英语的基础，学生需要能够正确运用这些概念。

5.口语表达能力：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生需要能够运用所学的词汇和句子进行口语表达，提高口语表达能力。

6.团队合作能力：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生需要能够与团队成员合作，共同完成任务，培养团队合作能力。

7.文化素养：通过学习《三只小猪》这个故事，学生可以了解和传承我国优秀的民间故事，提高文化素养。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景剧教学：通过情景剧的形式，让学生身临其境地学习《三只小猪》，增强了学生的学习兴趣和参与度，提高了课堂氛围。

2.互动式教学：通过问答、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高了他们的思维能力和口语表达能力。

3.小组合作学习：通过分组讨论和角色扮演等活动，培养了学生的团队合作能力和解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和角色扮演等活动中，部分学生参与度较高，而部分学生参与度较低，影响了整体的教学效果。

2.口语表达能力不足：部分学生在角色扮演和讨论等活动中，口语表达能力不足，影响了课堂交流和互动。

3.教学资源利用不充分：在教学过程中，对教学媒体和资源的使用还不够充分，有些资源未能有效利用，影响了教学效果。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：针对学生参与度不均的问题，可以采取更加灵活多样的教学方式，如小组竞赛、游戏等，激发学生的参与热情，提高全体学生的参与度。

2.加强口语表达能力培养：在课堂上，可以设置更多的口语练习机会，如角色扮演、情景对话等，鼓励学生大胆表达，提高口语表达能力。

3.充分利用教学资源：在教学过程中，要充分发挥教学媒体和资源的作用，如PPT、视频、实物道具等，丰富教学手段，提高教学效果。

4.加强教学评价：对学生的学习情况进行定期评价，了解学生的学习进度和问题，及时调整教学策略，提高教学效果。

5.加强与家长的沟通：定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，与家长共同关注学生的学习进步，形成家校共育的良好局面。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.《三只小猪》的故事情节：回顾故事的基本情节，包括三只小猪建房子和狼的破坏行为，以及三只小猪最终通过团结合作打败狼的情节。

2.形容词的用法：总结形容词的定义和用法，强调形容词在描述物体和人物特征中的重要性。

3.句子结构：总结简单句子结构的定义和构成要素，强调句子结构在表达中的关键作用。

4.口语表达能力：总结口语表达能力的定义和重要性，强调口语表达能力在沟通中的作用。

当堂检测：

1.故事情节理解：请学生用自己的话简要复述《三只小猪》的故事情节。

2.词汇运用：请学生运用所学的形容词“大”、“小”、“高”、“矮”、“胖”、“瘦”来描述一些物体或人物特征。

3.句子结构运用：请学生根据给定的主语和谓语，补全句子，正确运用简单句子结构。

4.口语表达：请学生进行角色扮演，分别扮演三只小猪和狼，用所学的词汇和句子进行口语表达。

5.语法概念理解：请学生根据给定的句子，判断句子中是否存在语法错误，并指出错误所在。

6.团队合作能力：请学生分组进行讨论，共同完成一个与《三只小猪》相关的任务，如设计一个新版本的故事情节等。

7.文化素养：请学生用自己的话简要介绍《三只小猪》这个故事的背景和文化意义。课后拓展1.拓展内容：推荐学生阅读与《三只小猪》相关的其他民间故事，如《小红帽》、《白雪公主》等，以加深对民间故事的理解和认识。

2.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

3.拓展内容：推荐学生观看与《三只小猪》相关的动画视频，如《三只小猪》动画片、绘本故事等，以增强对故事情节的理解和记忆。

4.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

5.拓展内容：鼓励学生与家长一起进行家庭阅读活动，如一起阅读《三只小猪》等民间故事，以增强家庭成员之间的交流和互动。

6.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

7.拓展内容：鼓励学生参加学校或社区组织的民间故事分享会或故事表演活动，以提高口语表达能力和团队合作能力。

8.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。内容逻辑关系①《三只小猪》的故事情节：学生需要理解故事的基本情节，包括三只小猪建房子和狼的破坏行为，以及三只小猪最终通过团结合作打败狼的情节。

②形容词的用法：学生需要学习和掌握形容词“大”、“小”、“高”、“矮”、“胖”、“瘦”的用法。这些词汇是描述物体和人物特征的基本词汇，学生需要能够正确运用这些词汇进行描述。

③句子结构：学生需要理解和掌握故事中简单的句子结构，如“主语+谓语+宾语”等。这些句子结构是构成句子的基本要素，学生需要能够正确运用这些句子结构进行表达。

④口语表达能力：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生需要能够运用所学的词汇和句子进行口语表达，提高