2024年重点教师招考教育学心理学名词解释简答论述题汇

三、名词解释为直接目的的系统性社会运育规律为共同钻研对象的各门首先，教育目的是一种国家

1.教育:解释之一:教育是培动。教育学科的总称，是若干个教对其各级各类学校教育的总体

植入的一种社会运动，它同社2.教育方针：是国家或政党育类学科构成的学科总体。祈求，而培植目的是根教育

会的发展、人的发展有着亲密在必然历史阶段提出的有关教四、简答题目的制定的某一级或某一类

接洽。从广义上说，但凡增进育工作的总方向和总指针，是1.科技发展对教育的制约作用学校或某一种专业人才培植的

人们的知识和技术、影响人们教育根基政策的总概括，是断体现在哪些方面？详细祈求，是国家总体教育的

的思想品质的运动，都是教育。定教育事业发展方向，领导所（1）科技进步是现代教育发在不同样教育阶段或不同样类

狭义的教育，首要指学校教育，有教育事业发展的略原则和举展的主线原因；（2）现代科型学校、不同样专业的详细化;

其含义是教育者根据必然社动大纲。技知识已成为现代教育的首要另首先，培植目的的断定必须

会（或阶级）的祈求，有目的、有3.德育:即思想品质教育，是教内容；（3）科学技巧转变了教育建立在教育目的的根基上，而

企图、有组织地对受教育者的育者遵守必然社会的祈求，有技巧。教育目的又必须通过各级各

身心施加影响，把他们培植成目的、有企图地对受教者施加2.为何学校教育工作必须要类学校、各专业的培植目的而

为必然社会（或阶级）所需要的系统的影响，把必然社会的思维持以教学为主？实现。

人的运动。解释之二：教育是想观点、政治准则和道德规范（1）以教学为主是由学校教4.简述学校教育产生的条件是

故意识时以影响人的身心发转化为个体思想品德的教育。育工作的特性所抉择的；（2）什么？

展、转变人的身心素质为直接德育包孕政治教育、思想教育教学是实现教育目的的根基道（1）社会生产程度的进步，为

目的的社会运动，这是广义的和道德品德教育三个方面。路；（3）教学为主是由教学自学校的产生供应了必要的物

教育;但广义的定义外延过大，4.课外运动:是中小学为实现身特性抉择的；（4）历史经质根基；（2）脑力劳动与体

在现代社会，学校教育构成现学校教育目的，与课堂教学相验已经表明学校工作必须要力劳动的分手，为学校产生供

代教育的首要情势，而学校教配合，在课堂教学以外对学生以教学为主，如我国建国以来应了专门从事教育运动的知识

育是由专职机构的专职人员承身心实行多种影响的正规教育教育实践能阐明这一点。分子（3）文字的产生和知识

担实行的有目的、有企图、有运动。3.请阐明教育目的同培植目的记载与收拾抵达了必然程

组织的，以影响人的身心发展5.教育科学:是以教育现象和教的的关系。度，使人类的间接经验得以传

递（4）国家机器的产生，需班主任工作的详细法子是：技术的知识经验;有关看待世导疑”型教师。二、由命令主导

要专门的教育机构来培植官全面领会和钻研学生；组织和界和他人的态度的知识经验。型教师变为指导协助型教师。

吏和知识分子。培植班集体；做好个别教育工课程内容的详细体现情势有：三、由被动阐释、执行型教师

作;与家庭社会教育亲密配课程企图、学科课程原则和转向积极研究、决策型教师。

5.师生关系的本色是一种人际合，统一各方面的教育气力；教材。四、由单一学科型教师转向综

关系。做好班主任工作的企图和总合专家型教师。

我国社会主义新型师生关系的结。9.简述德育工作的新情势。12、阐明头脑风暴训练的基本

特性是：（1）尊师爱生。学生7.教育学的发展历经了哪几种①通过开展小区教育进行德思绪与做法？

尊重教师是尊重知识、尊重阶段?标识着第二阶段起始的育；②开办业余党校；③开展通过集体讨论，使思维互相撞

文化的体现，教师热爱学生是哪位教育家的哪部著作？心理健康教育运动；④建立击，迸发火花，抵达集思广益的

应是一种热爱祖国教育事业，教育学的发展历经如下阶段：教育基地。效果。详细应用时，应遵照四条

关切人类未来的深层次情感。萌芽阶段；独立形态教育学的10、什么是微格教学？原则:一是让参与者畅所欲言，

教师要对所有学生一视同仁地产生；马克思主义教育学的建指以少数的学生为对象，在较对提出的方案暂不作评价或判

关切珍爱。（2）民主平等。立；现代教育理论的发展。短的时间内（5—20分钟），尝断；二是鼓励标新立异、与众

这是我国社会主义新型人际关捷克教育家亨美纽斯的《大教试小型的课堂教学，可以把这不同样的观点；三是以获得方

系的特性。此外，在教学历程中，学论》的1出版，标识着教育学作种教学过程摄制成录像，课后案的数量而非质量为目的，即

师生共同顺从于对真理的探为独立的学科起头形成。再进行分析。这是训练新教师、鼓励多种想法，多多益善；四

讨。（3）教学相长。教师的教8.课程内容包孕哪几种方面提高教学水平的一条重要途是鼓励提出改善意见或补充意

和学生的学是同一历程的两个的知识？课程内容的详细体现径。11、基础教育课程改革规见。可以先由教师提出问题，然

方面，两者是相辅相成、互相情势有哪些？定小学教师进行那些角色创后鼓励每个学生从自己的角度

增进的关系。课程内容包孕：有关自然、社新？提出处理问题的措施，通过集

会和人的发展规律的根基知一、由老式的“传道、授业、解体讨论可以拓宽思绪，产生互

6.班主任工作的根基任务是

识；有关一般智力技术和操作惑''型教师转到“激趣、启思、动，激发灵感，进而提高发明

带好班级，教好学生。

性。13、学习方略的特性是什学习分为：试误学习、顿悟学按需索取贮存的信息的措施。自己。（4）从片面到全面。

么？习和模仿学习。33）根据学19、练习曲线的经典势态有什

四个特性：第一*学习方略是习的理解程度可把学习分为：么特点？

学习者为了完毕学习目的而积机械学习和故意义学习。17、小学小朋友的认知活动有练习曲线的经典势态是练习曲

极积极地使用时；第二、是有16、什么叫学习方略？简述一哪些发展？线呈负加速变化。

效学习必需的;第三、是有关学般学习和记忆过程中的三种方小学小朋友认知活动的发展重其特点是:初期进步快；练习

习过程时;第四、是学习者制定略要表目前：高原现象；后期进步慢；总的

的学习计划，由规则和技能构学习方略是指在学习过程中用（1）知觉从无意性、情绪性趋势是进步，但有时会有临时

成。以提高学习效率的任何活动，向故意性、目的性方向发的退步。

其实质是根据学习目的和材展；*（2）注意从无意注意20.学习教育学有什么样的价

14、操作技能的培训规定是什

料，采用合适的措施来调控学占主导地位向故意注意占主导值？

么？

习的信息加工过程，从而有效地位发展；A（3）故意识记（1）启发教育实践工作者的

（一）精确地示范与讲解（二）

地对信息进行加工。逐渐超过无意识记并占主导地教育自觉，使他们不停地领悟

必要而合适的练习（过度学习

一般学习和记忆过程中的方略位。机械识记还占有优势，抽象教育的真谛。（2）获得大量的

是必要的，但注意有时引起学

有：记忆在逐渐发展；教育理论知识，扩展教育工作

生疲劳也不好）（三）充足而有效

（1）注意方略。它是指一种重要（4）以详细形象思维为主逐渐的理论视野。（3）养成对的时

的反馈（内部反馈和外部反馈）

措施即在学习材料中附加某些过渡到以抽象逻辑思维为主。教育态度，培植坚定的教育信

（四）建立稳定清晰的动觉。

问题，通过这些问题来激发学18、小学小朋友道德评价能力念。（4）提高教育实际工作者的

15、简述学习的类型。（按不同

生的注意并观测其对学习的影发展有哪些特自我反思和发展能力。（5）为成

样原则分类）

响。2@）编码方略。它是指小学小朋友道德评价能力发展为研究型的教师打下基础。

1）根据学习内容可把学习分

按学生自己熟悉或习惯的方式0tl有如下特点：A21.简述现代小朋友发展观

为：运动技能的学习、认知的

来组织信息，以便于取用。A（1）从“他律”到“自律”。⑵的基本内容。

学习和情感的学习。

（3）提取信息欧1方略。它是指从效果到动机。（3）从他人到（1）小朋友的发展是以个体的

（2）根据学习过程的特性可把

生物遗传素质为基础的。(2)次。手法之一;(2)教育是进步经济体现在:①生产力的发展抉择

小朋友的发展蕴含于小朋友主(1)教育法(2)部门教育法效益的首要前提；(3)教育是教育目的的断定;②生产力程

体的活动之中。(3)实现发展(3)教育行政法规(4)地方经济发展的首要原因，它可认度制约着课程设置和教学内容;

是小朋友的权利。A性法规、自治条例、单行条例为社会带来庞大的经济价值：③生产力的发展制约着教育发

22.泰勒的课程设计模式。和教育行政规章。(4)教育还可以生产新的科学知展的规模、速度以及学校构

泰勒，美国著名的课程理论家，识、新的生产力。造；④生产力程度还制约着

五、论述题

1944年出版了《课程与教学教学法子、教学手法和教学组

1.结合实际，谈谈加强教师3.美育能增进教育目的实现，

的基本原理》，提出了有关课程织情势。

职业道德建设的意义与详细内增进学生德智体全面发展。详

编制的四个问题，即泰勒原理：(2)教育对生产力发展具有增

容。细体现为：

(1)学校应当抵达哪些教育目进作用，这首要体现在：①

教师职业道德，简称师德，是指(1)美育可以增进学生共产主

时？(2)提供哪些教育经验才教育是劳动力再生产的必要手

教师在教育教学运动中该当遵义道德品德的形成，它对于培

能实现这些目的？(3)怎样才能法;②教育是科学知识和技巧

守的道德准则和行径规范。加植学生崇高的道德情操，陶冶

有效地组织这些教育经验？(4)再生产的手法；③教育是产生

强教师职业道德的建设，它心灵，建立对时的世界观具有

我们怎样才能确定这些目的正新的科学知识和技巧的手法。

的意义是:1、有助于进步教师尤其的功能。

在得到实现？2A3.简述美育

的素质。2、有助于强化教师的(2)美育能增进学生智力发展，

的任务。

事业心和责任感。3、有助于扩张和加深他们对客观现实的

5、结合实际状况，怎样培养

(1)培养和提高学生感受美的

净化教育行业风俗，推进社会认识。

小学生良好的态度和品德？

能力。(2)培养和提高学生鉴

主义精力文明建设。4、有助于(3)美育具有怡情健身作用，可

一、有效的说服。不仅要以理

赏美的能力。(3)培养和提高学

推进素质教育的实行。以增进身心健康，增进体育。

服人，还要以情感人。

生体现美、发明美的能力。(4)

2.怎样理解教育的经济功能4.为何说教育和社会生产力之

二、树立良好的楷模。班杜拉

培养和提高学生追求人生趣味

(1)教育能把也许的潜在的生产间是一种互相制约的关系？试

的大量试验表明，楷模在观测

和理想境界的能力。2小.我

力转化为直接现实的生产力，加以论述。

学习过程中起到非常重要的作

国教育法体系的几种基本层

是劳动力再生产和进步的首要(1)生产力对教育的制约作用

用。三、运用群体约定：经予以恰当的奖励物；再次，应强励。（3）对某些人有过度的压力此外奖励的方式应以精神奖励

集体组员共同讨论决定的规调内部奖励。惩罚：当不良行（4）对不合作是一种鼓励。此为主，物质奖励为辅。3、奖惩

则、协定,对其组员有一定的约为出现时，两种方式：一是予以外，还表目前大多数学生会产应注意学生的年龄特点、个性

束力，易使组员承担执行的责某种厌恶刺激，如批评、处分、生失败感。（二）运用原则:1、特点和性别差异。

任。舆论训斥等;二是取消个体爱要慎用少用。2、要注意方式：三、运用学习成果的反馈作用：

四、价值辨析：讨论交谈等。慕的刺激或剥夺某种特权等，首先题目不合适过难，另首先（一）学习成果反馈的鼓励作

一种观念要成为个人的道德价如不许参与某种娱乐性活动。不合适只在少数优秀学生中进用（二）反馈的原则：1、学习成

值观念，必须经历三个阶段七应严格防止体罚或变相体罚。行。（1）按能力分组竞赛（2）鼓果的反馈要及时。2、学习成果

个子过程:选择（1、自由选择;2、惩罚不是最终目的，予以惩罚励学生自己和自己竞赛。用昨的反馈要详细。如作文只指优

从多种可选范围内选择;3、充时,还要给学生指明改正的方天和今天比。良等,不如用眉批、评语等形式

足考虑多种选择的后果之后再向。二、对的运用奖励和惩罚：（一）指出长处及局限性。

进行选择）、赞赏（4、爱慕自此外，角色饰演、小组道德讨论作用:一般说来，应奖励多于惩四、指导学生对学习成果进行

己的选择并感到满意。5、乐意也有效。罚。奖励过多也有负面作用。对的归因（合适扩展）。A

公开承认自己的选择）、行动批评更不合适过多，不过合适

（6、按自己的选择行事;7、做的批评，尤其对成绩好的学生

6、怎样激发学生的学习动

、根据长时记忆的遗忘理论

为一种生活方式加以反复）。整的批评能获得一定的好效果。7

机？

与小学小朋友记忆发展的特点,

个过程实际上是一种“赋值过对学生有增进作用，但运用不

一、合适地开展学习竞赛:（一）

并结合自己教学经验谈谈怎样

程”。妥，会产生一定的不良后果。

竞赛的作用：1、积极作用：

协助小学生增强记忆能力。（规

五、予以恰当的奖励与惩罚。（二）应注意的问题：1、要使

在其他条件相等时，个人竞赛

定至少解释清晰两种长时记忆

奖励有物质的，也有精神的;有学生树立对的的奖惩观：把奖

比团体竞赛效果好。2、消极作

的遗忘理论。）有关长时记

内部的，也有外部的。奖励:首励与惩罚当作是增强学习积极A

用：（1）使学习缓慢的人丧失

忆的遗忘理论（学生回答出两

先，要选择、确定可以得到奖励性的手段,而不是目的。2、奖

信心（2）对于懂得自己不需要

种即可,4分）

的道德行为，另首先，应选择、励与惩罚一定要公正、合适。

任何努力就能成功的人缺乏鼓

(1)干扰说。该理论认为，导致(4)动机说。该理论认为，遗忘9、何谓迁移？结合自己谈谈教朋友的迁移,应努力做到：

遗忘的原因是其他信息进入了是人出于某种动机而积极压抑会小学小朋友学习迁移有那些①注意小学小朋友的心理状

记忆系统，干扰了原有信息时的成果。基本方略？态;②提高小学小朋友的概括

保持。前摄克制和倒摄克制就(5)同化说。该理论认为,遗忘实迁移是指一种学习对另一种学水平;③多方面应用概括出来

是先后学习项目之间的互相干际上是知识的组织与认知构造习的影响。(1分)的原则。A

扰。2(A)衰退说。该理论认为，简化的过程。会小学小朋友学习迁移的基本

学习是以某种方式在大脑建立方略有：(10分)1(A)建立迁10.联络实际谈谈一种合格的

痕迹的过程，记忆中信息的遗移时认知构造；A小学小朋友教师的职业素质。

8、小学小朋友记忆的发展表目

忘是由于记忆痕迹得不到强化欧)认知构造是从教材的知识构(1)文化素养与学科专业知识

前哪里？

而随时间的增长逐渐减弱，以造转化而来的。合理安排所用(2分)①所教学科全面扎实的

小学小朋友记忆的发展重要表

至消退。因此，适量的过度学习教材的展现次序，对增进小学专业知识技能，②广博文化科

目前两方面：(4分)13)记忆

和复习有助于加深记忆痕迹，小朋友建立认知构造是很重要学知识与多方面欧1爱好和才

故意性、积极性的发展；2(A)

能制止遗忘的进程。3(A)线索的。教师对教材展现的次序应能。

记忆方略的发展。年龄较大的

依存说。该理论认为，进入长努力做到:①从一般到个别，使(2)教育理论知识与技能①教

小朋友更善于发现记忆材料中

时记忆的信息一般不会“漏教材渐进分化;②建立横向练育理论知识与实践能力②观测

的规则，把握了规则，就会提高

失”，遗忘并不意味着长时记忆习，使教材综合贯穿;③从已知小朋友能力和教研能力③教

记忆的效果；年龄较大的小朋

中不存在有关信息，而是不能到未知，使教材组织序列化。学组织能力和语言体现能力④

友更也许自发地复述记忆材

有效地提取。因此，教学过程(2)训练迁移的认知方略能力；教育机智

料；年龄较大的小朋友更善于

中,协助学生建立良好的知识认知方略是个体面对新的问题(3)职业道德素养①忠诚教育

联想。

网络，教会学生运用线索提取时，个人调整与监控自己的注事业②热爱学生③严于律己，

(考生将所述的遗忘理论结合

有关知识，是教师培养和发展意、学习、记忆和思维的技能。为人师表

小学小朋友记忆发展的特点，

学生记忆能力的有效措施之为了在教学中训练小学小朋友11.试述决定课程的进步和

并能合理根据自己教学经验回

--o的认知方略能力以增进小学小发展的内部基本矛盾(基本关

答得7分)

系）。引导他们独立思索，积极探索，在资本主义初期旧式分工使人两者实质相似，但有一定的区

课程的进步和发展要受制于政生动活泼地学习，自觉地掌握的发展片面化，但伴随生产力另lj（l）波及的范围不同样：态度

治、经济原因和自身成长发展科学知识和提高分析问题和处的发展，大工业生产为人的全波及时范围较大，其中只有波

的特殊规律，其基本问题（关理问题欧1能力。（2）贯彻本原面发展提供了也许性的条件及道德规范的稳定的态度才能

系）:A（1）直接经验与间接经则的基本规定：①调动学生的下，工人“体力和智力的统一、称为品德。例如我们常说某学

验（2）知识与能力（3）分科与积极性;②启发学生独立思索，友好和充足、自由的发展学说。生学习态度不端正，但这并不

综合（4）人文主义与科学主义发展学生的逻辑思维能力；③（3分）b.教育目的价值取向等于他品德不良。（2）价值的内

12、学习教育学有何意义？让学生动手，培养独立处理问的矛盾，实际上是社会历史过化程序不同样。态度的内化水

学习和研究教育学既是我们做题的能力；（4）发扬教学民主。程中社会矛盾欧1一种体现。（6平由低到高:接受、反应、评价、

一种教师的起点，也是我们做13、为何说人的全面发展学说分）①从社会历史的总的进程组织、性格化。其中只有价值

一种教师欧1最终追求。（1）有助科学地处理了教育目的价值取来看，社会进步与个人发展是观念通过组织且已成为个人性

于提高我们对教育事业战略地向的矛盾？（1）教育目的的价亲密联络的，互为条件，互为格的一部分时的稳定态度才能

位的认识，热爱教育工作。（2）值取向的涵义（2分），教育目的因果的。因此，总的来说教育被称为品德。

有助于掌握教育规律，增强教的价值取向是指教育目的的提目的两种价值取向基本是一致2、根据罗森塔尔效应，教师

学能力。（3）有助于提高我们崇出者或从事教育活动的主体根时，而不是截然对立於1；②人的对学生的期望，不一定能产生

高的师德修养,自觉为人师表。据自身的需要对教育价值选择发展与详细的社会现实之间是对应时效应？

（4）有助于更好地学习其他各时所持的一种态度倾向。（2）有有矛盾的1,这种矛盾在一定欧1答：在实际的教育情境里，教师

门教育学科。关教育目的价值取向的争论（3历史条件下还很锋利；③只有对学生的期望并不一定会发生

14、在教学中怎样贯彻启发性分）：个体本位论、社会本位论、在共产主义社会里，个人的发自我应验的预言效应。由于教

原则？实用主义的教育目的。（3）人展与社会才能抵达高度统一，师期望效应时发生，既取决于

（1）启发性原则是指在教学中的全面发展学说科学地处理了教育目的的两种价值取向才能教师自身的原因，也取决于学

教师承认学生是学习的主体，教育目的价值取向的矛盾。a完全一致。生的人格特性、原有认知水平、

注意调动他们的学习积极性，有关人的全面发展学说:是指1、态度与品德欧1区别。答：归因风格和自我意识等众多心

理原因。要条件。师、提高教学水平的一条重要计划，编写教案，组织教学，与家

3、人类学习和学生学习之间5、所谓心理健康，就是是无途径。庭、社会配合等方面；

的关系？心理疾病吗？7、基础教育课程改革规定小学(2)具有语言体现能力,教师语

答:人类学习和学生学习之间答：所谓心理健康，就是一种教师进行那些角色创新？言应具有科学性、逻辑性和启

是一般与特殊的关系，学生的良好的、持续的心理状态与过一、由老式的“传道、授业、解发性，并善于结合姿态、表情、

学习既与人类的学习有共同之程，体现为个人具有生命的活惑”型教师转到“激趣、启思、手势,使语言更详细现力；

处，但又有其特点：首先，以力、积极的内心体验、良好的导疑”型教师。二、由命令主导(3)具有组织管理能力，表目前

间接经验的掌握为主线;另首社会适应，能有效地发挥个人型教师变为指导协助型教师。善于组织和管理班集体，对学

先，具有较强的计划性、目的性的身心潜力以及作为社会一员三、由被动阐释、执行型教师生和班级平常工作良好地组织

和组织性;第三、具有一定程度的积极的社会功能。心理健康转向积极研究、决策型教师。管理方面；

欧1被动性。是指个人可以充足发挥自己的四、由单一学科型教师转向综(4)具有自我调控能力，对于出

4、高智商是不是高发明性的最大潜能，以及妥善地处理和合专家型教师。现时新状况，教师能及时分析

充足条件和必要条件？适应人与人之间、人与社会环8、学习方略的特性是什么？四调整，使工作抵达最优化的程

答:发明性与智力并非简朴的境之间的互有关系。至少包括个特性：第一，学习方略是学习度。

线性关系，两者既有独立性，又两层含义:一是无心理疾病;二者为了完毕学习目的而积极积10、什么是注意?怎样培养学

在某种条件下具有有关性。(1)是具有一种积极发展的心理状极地使用的;第二、是有效学习生良好的注意品质？

低智商不也许具有发明性(2)0必需的;第三、是有关学习过程注意是人的心理活动对一定事

高智商也许有高发明性，也也6、什么是微格教学？时;第四、是学习者制定的学习物或对象的指向性与集中性。

许有低发明性(3)低发明性者答:指以少数的学生为对象，在计划,由规则和技能构成。良好注意品质的培养：

的智商水平也许高，也也许低。较短的时间内(5—20分钟)，9、教师应具有什么样的能力①要培养学生广泛而稳定的爱

(4)高发明性者必须有高于一尝试小型的课堂教学，可以把构造？好;②要加强意志力的锻炼，培

般水平的智商。即高智商不是这种教学过程摄制成录像，课(1)必须具有组织教育和教学养“闹中求静”的本领；③要

高发明性的充足条件，不过必后再进行分析。这是训练新教的能力，表目前善于制定教学养成严厉认真的学习态度，培

养良好的注意习惯;④要考虑主体作用相统一的教学规律。习动机的一些详细措施。全面理解和研究学生;组织和

学生的个别差异有针对性地培(1)教学过程既要有教师的主(1)运用教学内容与措施的新培养班集体；做好个别教育工

养良好注意品质导作用，又要有学生的主体作奇性，引起学生对学习内容的！作;与家庭社会教育亲密配合,

11、为何说教育在人的发展中用。直接爱好，调动学生的学习积统一各方面的教育力量；做好

起主导作用？(2教师要对教学过程起主导极性。班主任工作欧1计划和总结。

(1)教育是一种有目的的培养作用。(2)实行启发式教学，创设问题师生关系的本质是什么？我国

人的活动，它规定着人的发展(3)教师要尊重学生的主体地情境，激发认识爱好和求知欲。社会主义新型师生关系的特点

方向；位，充足发挥其学习积极性。(3)根据作业难度，恰当控制有哪些？

⑵教育，尤其是学校教育给人(4)把发挥教师的主导作用和调动机水平。18、班主任工作的重要内容？

的影响比较全面、系统和深刻；动学生的自觉积极性对的地结