教师资格考试初中道德与法治学科知识与教学能力试题及答案解析

教师资格考试初中道德与法治学科知识与教学能力试题及答案解析一、单项选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分）1、在九年级《道德与法治》教学中，教师结合时事热点“香港暴乱事件”开展教学活动，引导学生关注国家大事，增强爱国意识。这体现了该课程的()。A.思想性B.人文性C.实践性D.综合性答案：A解析：本题主要考查初中道德与法治课程的基本性质。选项A，思想性是道德与法治课程最根本的性质，该课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。本题中，教师结合时事热点“香港暴乱事件”开展教学活动，正是为了引导学生关注国家大事，增强爱国意识，培养学生的家国情怀，体现了道德与法治课程的思想性，故A符合题意。选项B，人文性主要强调尊重、理解、关怀学生，关注学生的情感、态度和价值观，以及学生的个体差异。虽然本题中的教学活动也涉及到了学生的情感和价值观，但并非其主要目的，故B不符合题意。选项C，实践性强调课程与学生生活经验和社会实践的联系，注重学生的自主学习和探究学习。本题中的教学活动并未直接体现学生的自主学习和探究学习，故C不符合题意。选项D，综合性主要强调课程内容的整合性，即不同领域知识的相互融合。本题中的教学活动并未涉及多个领域知识的整合，故D不符合题意。2、在“我国的基本经济制度”一课的教学中，教师组织学生开展了一次关于“国有经济”和“私营经济”的辩论赛。对于这一教学设计，分析不正确的是()。A.有利于激发学生的学习兴趣B.有利于学生深入理解知识C.体现了以学生为主体的教学理念D.体现了教师主导作用的缺失答案：D解析：本题要求选出对教学设计分析不正确的一项。选项A、B，题干中，教师组织学生开展关于“国有经济”和“私营经济”的辩论赛，这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，使学生在积极参与中深入理解知识，故A、B均正确。选项C，在辩论赛中，学生需要主动搜集资料、整理观点、进行辩论，这充分体现了以学生为主体的教学理念，故C正确。选项D，虽然辩论赛强调了学生的主体地位，但这并不意味着教师主导作用的缺失。教师在整个教学过程中仍然起着重要的引导和调控作用，如确定辩论主题、组织辩论过程、引导学生深入思考等，故D错误。3、某中学在《道德与法治》教学中，注重培养学生的法治意识，定期组织学生进行法律知识竞赛、模拟法庭等活动。这些做法()。A.体现了道德与法治课程的实践性B.偏离了道德与法治课程的教学目标C.违背了初中生的身心发展规律D.忽视了对学生道德品质的培养答案：A解析：本题主要考查初中道德与法治课程的教学特点。选项A，道德与法治课程强调实践性，即注重与学生生活经验和社会实践的联系。题干中提到的“注重培养学生的法治意识，定期组织学生进行法律知识竞赛、模拟法庭等活动”，正是体现了道德与法治课程的实践性，让学生在实践活动中学习和理解法律知识，增强法治意识，故A正确。选项B，道德与法治课程的教学目标之一就是培养学生的法治意识，题干中的做法正是为了实现这一目标，而非偏离，故B错误。选项C，初中生的身心发展已经具备了一定的认知能力和实践能力，组织法律知识竞赛、模拟法庭等活动符合他们的身心发展规律，能够激发他们的学习兴趣和积极性，故C错误。选项D，题干中的做法在注重培养学生法治意识的同时，并未忽视对学生道德品质的培养，因为法治意识和道德品质是相互关联、相互促进的，故D错误。4、初中思想品德课的主要任务是()。A.提高学生成绩B.促进学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展C.培养学生的创新精神和实践能力D.传授学生知识答案：B解析：本题主要考查初中思想品德课的主要任务。选项A，提高学生成绩虽然是教育的一个重要方面，但并不是初中思想品德课的主要任务。初中思想品德课更注重学生的全面发展，而不仅仅是成绩的提升，故A错误。选项B，初中思想品德课旨在促进学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展。这是该课程的核心任务，也是其独特的教育价值所在，故B正确。选项C，培养学生的创新精神和实践能力是各门学科共同的任务，而不是初中思想品德课的专属任务。虽然初中思想品德课也会在一定程度上培养学生的创新精神和实践能力，但这并不是其主要任务，故C错误。选项D，传授学生知识是教育的基本任务之一，但初中思想品德课的任务远不止于此。它更注重的是通过知识的传授来引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的道德品质、健康心理、法律意识和公民意识，故D错误。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第1题：简述在初中道德与法治课程中，如何有效培养学生的法治观念和法律意识？答案：在初中道德与法治课程中，有效培养学生的法治观念和法律意识是课程的重要目标之一。为达成这一目标，可采取以下策略：课程内容贴近生活实际：选取与学生生活密切相关的法治案例和情境，如校园欺凌、网络安全、消费者权益保护等，让学生在具体情境中感受法治的重要性，增强法律意识的实用性。强化案例教学：通过引入典型法治案例，引导学生分析、讨论案例中的法律问题，理解法律条文背后的精神实质和价值取向，培养学生的法律思维能力和法治观念。开展模拟法庭活动：组织学生进行模拟法庭实践，让学生扮演法官、检察官、律师、被告人等角色，亲身体验法律程序，加深对法律制度的认识和尊重。加强法治教育宣传：利用校园广播、板报、班会等多种形式，定期宣传法治知识，营造浓厚的法治教育氛围，提高学生的法治素养。家校合作共育：加强与家长的沟通与合作，共同关注孩子的法治教育，鼓励家长在家庭生活中以身作则，树立法治观念，为孩子树立良好的榜样。解析：本题旨在考察教师如何在初中道德与法治课程中有效培养学生的法治观念和法律意识。答案从课程内容的选择、教学方法的运用、实践活动的组织以及家校合作等方面进行了全面阐述。首先，课程内容的选择应贴近学生生活实际，以激发学生的学习兴趣和共鸣，使他们在具体情境中感受到法治的重要性和实用性。其次，通过强化案例教学和开展模拟法庭活动，可以帮助学生深入理解法律条文和程序，培养他们的法律思维能力和法治观念。同时，加强法治教育宣传也是提高学生法治素养的有效途径。最后，家校合作共育是不可或缺的环节，家长作为孩子的第一任老师，其言行举止对孩子有着深远的影响，因此加强与家长的沟通与合作对于培养学生的法治观念和法律意识具有重要意义。三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第1题：材料：在初中政治课堂上，李老师为了增强学生对“公民权利与义务”的理解，设计了一次模拟法庭活动。她首先让学生分组，分别扮演法官、原告、被告、律师及旁听人员等角色。案例选择了一个关于“网络言论自由与侵犯名誉权”的真实事件，要求学生在课前准备相关法律条文、证据材料，并在课堂上进行模拟庭审。活动中，学生们积极参与，不仅深入探讨了公民在网络空间中的言论自由边界，还深刻理解了言论自由并非无限制，应当尊重他人权利，避免侵犯名誉权等法律常识。庭审结束后，李老师还组织了全班讨论，引导学生反思网络行为的社会责任，以及如何在享受自由的同时，履行好作为公民的责任和义务。问题：分析李老师此次模拟法庭活动在教学中的意义。结合材料，谈谈如何有效提升学生的政治学科核心素养。答案及解析：李老师此次模拟法庭活动在教学中的意义：增强实践能力：通过模拟法庭，学生将理论知识应用于实践，提高了解决实际问题的能力，加深了对法律条文和公民权利义务的理解。促进主动学习：学生需要自主搜集资料、准备证据，这一过程激发了他们的学习兴趣，培养了自主学习和合作学习的能力。深化法律意识：活动让学生直观感受到法律的严肃性和公正性，增强了法治观念，理解了言论自由与法律责任之间的平衡。提升社会责任感：通过讨论网络行为的社会责任，学生认识到作为公民应如何在网络空间中行使权利、履行义务，增强了社会责任感和公民意识。如何有效提升学生的政治学科核心素养：情境教学法：如李老师所采用的模拟法庭活动，通过创设贴近学生生活的情境，让学生在具体情境中学习、体验，有助于理解和内化知识。问题导向学习：鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。综合实践活动：组织社会调查、志愿服务等实践活动，让学生在实践中感受政治生活的魅力，增强参与意识和实践能力。跨学科融合：将政治学科与其他学科如历史、法律、信息技术等相结合，拓宽学生的视野，提升综合素养。评价与反馈：建立多元化评价体系，关注学生的全面发展，及时给予正面反馈和个性化指导，帮助学生认识自我、完善自我。四、教学设计题（本大题有1小题，共26分）题目：答案及解析：课堂导入设计：【导入语】

设计意图：此导入旨在通过贴近学生生活的情境设置，激发学生思考，引出本课主题“诚信是金”。通过提问方式，引发学生的兴趣和好奇心，促使学生主动参与到课堂讨论中来，为后续教学做好铺垫。教学环节一：【环节名称】：“认识诚信——诚信的内涵与价值”

【活动内容】展示历史上或现实生活中关于诚信的小故事（如“曾子杀猪”、“立木为信”等），引导学生分组讨论这些故事所体现的诚信精神。教师总结诚信的内涵：诚信即诚实守信，是一种道德规范，也是人们为人处世的基本原则。分析诚信在社会生活和个人成长中的价值，强调诚信对于建立良好人际关系、维护社会秩序、促进个人成功的重要性。设计意图：通过故事分享和讨论，使学生在轻松愉快的氛围中深入理解诚信的内涵与价值，认识到诚信在现实生活中的广泛存在和重要意义，为培养学生的诚信意识打下坚实基础。教学环节二：【环节名称】：“践行诚信——我承诺，我行动”

【活动内容】设计“诚信承诺书”活动，引导学生思考自己在学习、生活中应该如何践行诚信，并将自己的承诺写入“诚信承诺书”中。分组交