教师资格考试初中道德与法治学科知识与教学能力2024年下半年自测试卷与参考答案

2024年下半年教师资格考试初中道德与法治学科知识与教学能力自测试卷与参考答案一、单项选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分）1、对于“科学执政、民主执政、依法执政”三者关系，下列理解正确的是（）。A.科学执政是基本方式，民主执政是本质所在，依法执政是基本途径B.民主执政是基本方式，科学执政是本质所在，依法执政是基本途径C.依法执政是基本方式，科学执政是本质所在，民主执政是基本途径D.依法执政是基本方式，民主执政是本质所在，科学执政是基本途径答案：D解析：依法执政是中国共产党执政的基本方式，依法治国是中国共产党治国的基本方略，依法执政就是党要紧紧抓住制度建设这个带有根本性、全局性、稳定性、长期性的重要环节，坚持依法治国，领导立法，带头守法，保证执法，不断推进国家经济、政治、文化、社会生活的法制化、规范化，从制度上、法律上保证党的路线方针政策的贯彻实施，使这种制度和法律不因领导人的改变而改变，不因领导人的看法和注意力的改变而改变。民主执政的本质是人民当家作主，科学执政的本质是认识和把握规律，在执政实践中不断遵循、探索和检验规律。故选项D正确，选项A、B、C均表述错误。2、以下关于我国社会主义初级阶段基本经济制度的说法错误的是（）。A.必须坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展B.国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用C.非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分D.公有制经济是我国国民经济的主体，控制着国民经济的运行答案：D解析：公有制经济是我国国民经济的主体，非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分，两者都是我国经济社会发展的重要基础。公有制经济在国民经济中占据主体地位，但公有制经济中的国有经济才控制国民经济的命脉，对经济发展起主导作用，故选项A、B、C说法均正确。公有制经济控制国民经济命脉的说法错误，应是国有经济控制国民经济命脉，故选项D错误。3、社会主义初级阶段基本路线的核心内容是（）。A.“一个中心、两个基本点”B.“一个中心、三个基本点”C.“两个中心、一个基本点”D.“两个中心、两个基本点”答案：A解析：党在社会主义初级阶段的基本路线是：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而奋斗。其中，“一个中心”是以经济建设为中心，“两个基本点”是坚持四项基本原则，坚持改革开放。这一基本路线被简明地概括为“一个中心，两个基本点”。故选项A正确，选项B、C、D表述错误。4、在社会主义市场经济条件下，我国宏观调控的主要目标是（）。A.促进经济增长，增加就业，稳定物价，保持国际收支平衡B.促进经济增长，区域协调发展，稳定物价，保持国际收支平衡C.促进经济增长，增加就业，价格稳定，国际收支平衡D.促进经济增长，区域协调发展，增加就业，国际收支顺差答案：C解析：我国宏观调控的主要目标是：促进经济增长，增加就业，稳定物价，保持国际收支平衡。经济增长是经济和社会发展的基础。就业是民生之本，对整个社会生产和发展具有重要意义。在市场经济中，价格的波动是价格发挥调节作用的形式。保持国际收支平衡，是指保持国际收支差额处于一个相对合理的范围内，既无巨额的国际收支赤字，也无巨额的国际收支盈余。故选项C表述正确，选项A“增加就业”不是宏观调控目标的专业术语，应为“增加就业”，选项B“区域协调发展”不是宏观调控的主要目标，选项D“国际收支顺差”表述有误，应为“保持国际收支平衡”，故排除。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第1题：题目：简述在初中道德与法治课程教学中，如何有效培养学生的法治观念？答案：在初中道德与法治课程教学中，有效培养学生的法治观念是至关重要的。这不仅能帮助学生树立正确的法律意识和道德观念，还能为其未来的社会生活和职业生涯奠定坚实的基础。以下是一些有效的培养策略：融入生活实例：将法治知识与学生日常生活紧密联系起来，通过解析实际案例，让学生理解法律在维护社会秩序、保障公民权益方面的作用。这有助于学生认识到法律与生活的密切关系，从而增强学习法治知识的兴趣和动力。强化法律条文学习：系统教授宪法、刑法、民法等基础法律知识，引导学生理解法律条文的含义和适用范围。通过课堂讲解、小组讨论等形式，加深学生对法律条文的理解和记忆，为其形成法治观念提供理论支撑。开展模拟法庭活动：组织学生进行模拟法庭审判活动，让学生在角色扮演中体验法律程序，了解法律判决的依据和过程。这种实践性强的教学方式能够加深学生对法治实践的认识，提高其运用法律知识解决实际问题的能力。加强法治教育宣传：利用校园广播、宣传栏、班会等多种形式，广泛宣传法治理念和法律知识，营造浓厚的法治教育氛围。同时，邀请法律专业人士进校园开展讲座和咨询活动，为学生提供与法律工作者面对面交流的机会。注重道德教育与法治教育的结合：道德与法治是相互依存、相互促进的。在教学中，要注重将道德教育与法治教育相结合，引导学生树立正确的价值观和道德观，增强其自律意识和社会责任感。通过道德教育提升学生的道德水平，进而促进其法治观念的形成和发展。解析：本题主要考查的是在初中道德与法治课程教学中培养学生法治观念的方法和途径。答案从五个方面进行了阐述：一是通过融入生活实例来激发学生的学习兴趣和动力；二是通过强化法律条文学习来奠定学生的理论基础；三是通过开展模拟法庭活动来增强学生的实践能力和法律素养；四是通过加强法治教育宣传来营造浓厚的法治教育氛围；五是通过注重道德教育与法治教育的结合来促进学生的全面发展。这些策略相互补充、相互促进，共同构成了培养学生法治观念的有效路径。三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第1题：材料：李老师在初中政治课堂上，为了增强学生对“公民权利与义务”这一知识点的理解和应用，设计了一个模拟法庭活动。她首先让学生分组，每组选择或分配一个与公民权利与义务相关的案例，如“网络言论自由与侵权的界限”、“未成年人劳动权利保护”等。接着，学生们在小组内分配角色，如法官、原告、被告、律师等，并准备相应的法律条文、证据材料和辩论词。最后，在课堂上进行模拟庭审，其他同学作为旁听观众，并在庭审结束后进行点评和讨论。问题：分析李老师采用模拟法庭活动的教学方式，在提升学生“公民权利与义务”知识点学习效果方面的作用。讨论这种教学活动如何体现了新课程标准下对学生核心素养的培养要求。答案与解析：作用分析：增强实践操作能力：模拟法庭活动让学生亲身体验法律程序，增强了他们运用法律知识解决实际问题的能力，使抽象的公民权利与义务概念具体化、生动化。加深知识理解：通过角色扮演和案例分析，学生需要深入理解案件背后的法律知识，如权利的范围、义务的履行、法律责任的承担等，从而加深对“公民权利与义务”知识点的理解和掌握。培养批判性思维：在准备辩论词和庭审过程中，学生需要分析案件事实、评估证据、构建论点，这有助于培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。激发学习兴趣：模拟法庭活动形式新颖、互动性强，能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到政治学习中来。核心素养培养体现：法治意识：通过模拟法庭活动，学生深刻体会到法律的重要性和严肃性，增强了法治观念和法律意识，体现了对学生法治意识核心素养的培养。公共参与：学生以不同角色参与模拟庭审，体验了公民在法治社会中的权利和义务，提升了他们的公共参与意识和能力，体现了对学生公共参与核心素养的培养。信息意识与思维品质：在准备过程中，学生需要收集、整理和分析相关法律信息，这有助于培养他们的信息意识和信息处理能力；同时，通过构建论点和反驳对方观点，也锻炼了他们的思维品质和表达能力。社会责任感：通过模拟真实的社会法律问题，学生意识到自身作为社会成员的责任和担当，增强了他们的社会责任感和使命感，体现了对学生社会责任感核心素养的培养。四、教学设计题（本大题有1小题，共26分）题目：请针对初中政治课程中的“依法治国”这一核心内容，设计一堂45分钟的教学设计，包括教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及教学反思。答案与解析：一、教学目标知识与技能：学生能够理解依法治国的含义，掌握我国宪法和法律体系的基本框架，识别并理解依法治国的基本原则。过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及合作学习的能力。情感态度与价值观：增强学生的法治观念，树立尊重法律、遵守法律的意识，培养社会责任感。二、教学重点与难点教学重点：依法治国的含义、宪法和法律体系的基本框架、依法治国的基本原则。教学难点：如何使学生将依法治国的理论知识与实际生活相联系，形成正确的法治观念和行为习惯。三、教学方法讲授法：介绍依法治国的基本理论框架。案例分析法：选取与学生生活贴近的法治案例，引导学生分析讨论。小组讨论法：分组讨论依法治国在日常生活中的应用，以及作为学生应如何践行。角色扮演法：模拟法庭审判场景，加深学生对法律程序的理解。四、教学过程导入新课（5分钟）通过一段简短的法治宣传视频或新闻片段，引起学生对依法治国的兴趣，引出本课主题。讲授新知（10分钟）教师简要介绍依法治国的含义、我国宪法和法律体系的基本框架、依法治国的基本原则。案例分析（15分钟）选取两个典型法治案例，分别代表正面和反面教材。引导学生分析案例中的法律问题，讨论案例对依法治国原则的体现或违背。小组讨论（10分钟）学生分组讨论：依法治国在我们的日常生活中是如何体现的？作为学生，我们应该如何践行依法治国原则？每组选一名代表进行汇报。角色扮演（5分钟）选取一个简单的法律纠纷案例，进行模拟法庭审判。学生分别扮演法官、原告、被告、律师等角色，体验法律程序。总结提升（5分钟）教师总结本课重点，强调依法治国的重要性。引导学生反思自身行为，思考如何在