2024年下半年教师资格考试高中地理学科知识与教学能力测试试卷与参考答案

2024年下半年教师资格考试高中地理学科知识与教学能力测试试卷与参考答案一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、影响我国夏季风强弱的主要因素是()A.海陆热力差异B.气压带和风带的季节移动C.地形地势D.纬度位置答案：A解析：本题考察的是影响我国夏季风强弱的主要因素。选项A，海陆热力差异是影响我国夏季风强弱的主要因素。夏季，陆地升温快，海洋升温慢，因此形成了从海洋吹向陆地的夏季风，海陆热力差异越大，夏季风越强，故A正确。选项B，气压带和风带的季节移动主要影响的是全球的季风和信风，而非特指我国的夏季风，且其对我国夏季风强弱的影响相对较小，故B错误。选项C，地形地势主要影响的是局地的小气候，对大范围的夏季风强弱影响有限，故C错误。选项D，纬度位置主要影响的是气候带的分布，而非夏季风的强弱，故D错误。2、影响农业生产的主导区位因素，随着社会的进步、市场需求的变化、科学技术的进步和交通运输的发展，会发生有规律的变化。下列关于农业生产区位因素变化的说法，正确的是()A.交通运输条件对农业生产区位的影响越来越弱B.劳动力数量对农业生产的影响逐渐增强C.市场对农业区位的影响在地域上大为扩展D.自然条件对农业生产区位的影响减弱答案：C解析：本题考察的是农业生产区位因素的变化。选项A，随着交通运输的发展和保鲜技术的进步，农产品可以更方便、更快捷地运往市场，因此交通运输条件对农业生产区位的影响实际上是越来越强，而非减弱，故A错误。选项B，随着社会经济的发展和科技的进步，农业生产越来越依赖机械化和自动化，劳动力数量对农业生产的影响逐渐减弱，故B错误。选项C，随着人们生活水平的提高和食品消费结构的多样化，市场对农产品的需求更加多元化和地域化，因此市场对农业区位的影响在地域上大为扩展，故C正确。选项D，自然条件如气候、土壤、水源等是农业生产的基础，对农业生产区位的影响始终是基础性的，不会因社会经济条件的变化而减弱，故D错误。3、下列关于地球自转的说法，正确的是()A.地球自转一周的时间约为24小时，这就是我们通常所说的一天B.地球自转的方向是自东向西C.地球自转产生了昼夜长短的变化D.地球自转使地球上不同经度的地方产生了时间差异答案：A；D解析：本题考察的是地球自转的基本特征和影响。选项A，地球自转一周的时间约为24小时，这被称为一个太阳日，也就是我们通常所说的一天，故A正确。选项B，地球自转的方向是自西向东，而非自东向西，故B错误。选项C，地球自转主要产生的是昼夜更替现象，而昼夜长短的变化主要是由于地球公转和黄赤交角的存在导致的，故C错误。选项D，由于地球的自转，不同经度的地方会依次迎来日出和送走日落，因此产生了时间差异，即经度不同的地方时间不同，故D正确。4、有关人口迁移的说法，正确的是()A.历史上人口迁移一直是数量增多、范围扩大、频率加快B.自然环境是影响人口迁移的最主要因素C.自然环境和社会经济环境的变化对人口迁移没有影响D.经济因素往往起重要作用答案：D解析：本题考察的是人口迁移的影响因素。选项A，历史上人口迁移的规模和速度并不是一直增多、范围扩大、频率加快的，它受到多种因素的影响，如政治、经济、社会、文化等，故A错误。选项B，虽然自然环境是影响人口迁移的一个重要因素，但在现代社会中，社会经济因素往往对人口迁移起着更为重要的作用，故B错误。选项C，自然环境和社会经济环境的变化都会对人口迁移产生影响，如自然灾害、经济发展、政策调整等都可能导致人口迁移，故C错误。选项D，在现代社会中，经济因素往往是影响人口迁移的最主要因素，如就业机会、收入水平、生活成本等都可能导致人口迁移，故D正确。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第1题：简述在高中地理教学中，如何有效培养学生的空间思维能力？答案：在高中地理教学中，有效培养学生的空间思维能力是至关重要的，这不仅有助于学生深入理解地理现象与规律，还能提升他们解决实际问题的能力。以下是一些培养学生空间思维能力的有效策略：利用地图教学：地图是地理学的第二语言，是空间思维的重要载体。教师应充分利用各种地图（如地形图、气候图、交通图等），引导学生观察、分析地图上的信息，通过地图的缩放、旋转、叠加等操作，帮助学生建立空间概念和空间关系。开展实践活动：组织学生进行实地考察、野外观察、地理模型制作等实践活动，让学生在亲身体验中感受地理空间的变化和规律，加深对空间结构的理解。运用信息技术：利用多媒体、GIS（地理信息系统）、虚拟现实等现代信息技术手段，展示地理空间的复杂性和动态性，增强教学的直观性和互动性，激发学生的空间想象力。强化空间分析训练：设计具有空间分析要求的练习题或案例，如分析地形对气候的影响、河流流向的判断、城市规划的空间布局等，让学生在解决问题的过程中锻炼空间思维能力。培养空间表达能力：鼓励学生用地理语言描述地理空间特征、解释地理现象和规律，通过口头表达、书面报告或绘图等形式，提升学生的空间表达能力，进一步巩固空间思维成果。解析：本题主要考察教师对高中地理教学中培养学生空间思维能力策略的理解和掌握。空间思维能力是地理学科核心素养的重要组成部分，对于提高学生的地理素养和综合能力具有重要意义。在回答此题时，首先要明确空间思维能力的内涵及其在地理学习中的重要性。然后，结合教学实践，从地图教学、实践活动、信息技术应用、空间分析训练和空间表达能力培养等几个方面阐述具体的培养策略。这些策略旨在通过多种方式和手段，帮助学生建立空间概念、理解空间关系、掌握空间分析方法并提升空间表达能力，从而全面提高学生的空间思维能力。三、材料分析题（本大题有3小题，每小题17分，共51分）第1题：材料：在一次高中地理课堂上，教师为了让学生更好地理解“气候变化对农业生产的影响”，准备了一段视频材料，视频中展示了近年来某地区由于气候变化导致的农作物减产、灌溉需求增加以及病虫害加剧等现象。随后，教师设计了以下几个问题供学生讨论：视频中提到的气候变化主要体现在哪些方面？这些气候变化如何具体影响了该地区的农业生产？作为未来的地理教师或农业工作者，你认为可以采取哪些措施来应对这些影响？问题：请结合上述材料，分析这位教师的教学设计和实施过程，并评价其教学效果及可能存在的改进空间。答案与解析：分析：教学设计的合理性：这位教师选择了一个贴近学生生活且具有现实意义的主题——“气候变化对农业生产的影响”，这有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过视频材料的引入，教师直观地展示了气候变化的后果，为学生提供了丰富的感性认识和思考素材。设计的问题层次分明，从识别现象（气候变化的具体表现）到分析影响（对农业的具体影响），再到提出解决方案（应对措施），符合学生的认知规律。教学实施的有效性：视频材料的使用有效地吸引了学生的注意力，为课堂讨论奠定了良好的基础。问题导向的教学方式鼓励学生主动思考、积极发言，促进了学生的参与度和思维深度。通过小组讨论或全班交流，学生有机会分享自己的观点，从而加深对气候变化及其影响的理解。教学效果评价：教学效果预期较好，学生能够在讨论中掌握气候变化对农业生产的影响，并初步形成应对气候变化的意识。同时，通过提出解决方案，学生的创新能力和实践能力也得到了锻炼。改进空间：可以进一步丰富教学资源，如引入更多地区的气候变化案例，让学生对比分析，增强全球视野。在讨论过程中，教师可以更多地采用引导式提问，激发学生的批判性思维和创造性思维。还可以考虑将课堂讨论与实地考察、社会实践等活动相结合，让学生在实践中深化对气候变化及其影响的认识。总结：这位教师的教学设计合理，实施有效，能够较好地达成教学目标。通过视频材料的引入和问题导向的教学方式，学生不仅掌握了气候变化对农业生产影响的相关知识，还初步形成了应对气候变化的意识和能力。未来，通过进一步丰富教学资源、优化教学方法和加强实践环节，可以进一步提升教学效果。四、教学设计题（本大题有1小题，共25分）题目：请针对初中地理课程中的“中国的地形”这一章节，设计一堂45分钟的教学方案，包括教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程（含导入、新课讲授、巩固练习、总结提升和作业布置）以及教学反思。答案与解析：教学目标：知识与技能：学生能够识别并描述中国的主要地形类型（如高原、平原、盆地、丘陵、山地）及其分布特点；理解地形对中国气候、河流、农业等自然环境和人类活动的影响。过程与方法：通过地图观察、小组讨论、案例分析等方法，培养学生空间思维能力、信息提取能力和合作学习的能力。情感态度与价值观：激发学生对祖国地理环境的热爱和探索兴趣，培养尊重自然、保护环境的意识。教学重点与难点：重点：掌握中国主要地形类型的名称、分布及特征。难点：理解地形对中国自然环境及人类活动的综合影响。教学方法：直观教学法：利用地图、多媒体展示中国地形图，直观呈现地形分布。讨论探究法：组织小组讨论地形特征及其对自然环境的影响，鼓励学生主动探索。案例分析法：选取典型地区（如青藏高原、东北平原）作为案例，深入分析地形与气候、农业等的关系。教学过程：导入新课（5分钟）通过播放一段关于中国壮丽山川的视频，引导学生进入地理学习的情境，提问：“视频中展现了哪些地形类型？它们分别有什么特点？”激发学生兴趣，引出课题。新课讲授（25分钟）地形类型与分布：展示中国地形图，引导学生识别并标注主要地形类型，总结其分布规律。地形特征分析：分组讨论不同地形类型的特征，如青藏高原的高寒、东北平原的肥沃等，每组派代表分享。地形影响探究：通过案例分析，如青藏高原对气候的影响、长江中下游平原的农业优势等，引导学生理解地形对自然环境及人类活动的综合影响。巩固练习（10分钟）设计地图填空、选择题和简答题等练习，检验学生对中国地形类型、分布及影响的掌握情况。组织学生进行小组竞赛，增加课堂互动性。总结提升（5分钟）教师总结本课重点，强调地形在中国地理环境中的重要作用。引导学生思考：“作为中学生，我们能为保护地形环境做些什么？”培养学生的环保意识。作业布置（课后）完成课后习题，包括绘制中国地形简图并标