八年级下册数学教学设计

，、年级下册数学数学设计

教学设计在理论与实践的揣摩中，更能促进八年级数学教师呈现出一节

好课。为大家整理了，欢迎大家阅读！

八年级下数学教学设计

平行四边形及其性质（一）

一、教学目标

1、理解并掌握平行四边形的定义

2、掌握平行四边形的性质定理1及性质定理2

3、理解两条平行线的距离的概念

4、培养学生综合运用知识的能力

二、重点难点和关键

重点：平行四边形的概念和性质1和性质2

难点：平行四边形的性质1和性质2的应用

三、教学过程

复习

1、什么是四边形？四边形的一组对边有怎样的位置关系？

2、一般四边形有哪些性质？

3、平行线的判定和性质有哪些？

新课讲解

1、引入

在四边形中，最常见、价值最大的是平行四边形，如推拉门、汽车防护

链、书本等，都是平行四边形，平行四边形有哪些性质呢？

2、平行四边形的定义：

(1)定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

(2)几何语言表述AB〃CDAD〃BC四边形ABCD是平行四边形

(3)定义的双重性具备''两组对边分别平行〃的四边形，才是〃平行四边

形〃，反过来，''平行四边形”就一定具有〃两组对边分别平行〃性质。

(4)平行四边形的表示：用符号表示，如ABCD

3、平行四边形的性质

(1)共性：具有一般四边形的性质

(2)特性：(板书)

角平行四边形的对角相等

边平行四边形的对边相等

推论夹在两条平行线间的平行线段相等

4、两条平行线的距离(定义略)

注意：

(1)两相交直线无距离可言

(2)与两点的距离、点到直线的距离的区别与联系

5、例题讲解教材P132例1

已知：如图AB〃BA,BC〃CB,CA〃AC.

求证：(1)ABC=B,CAB=A,BCA=C.

⑵AABC的顶点分别是ABCA各边的中点.

说明：(1)引导学生利用平行四边形的性质

(2)师生通过讨论共同写出解题过程

6、巩固练习：

(1)在平行四边形ABCD中，A=500,求B、C、D的度数。

(2)在平行四边形ABCD中，A=B+240,求A的邻角的度数。

(3)平行四边形的两邻边的比是2：5,周长为28cm,求四边形的各边的

长。

小结

1、平行四边形的概念。

2、平行四边形的性质定理及其应用。3、两条平行线的距离。

4、学法指导：在条件中有〃平行四边形〃你应该想到什么？

作业：教材P1412⑴、(2)3、4o

八年级数学构建高效课堂

一、高效课堂的构建

高效课堂是目前课堂教学的主要研究方向。教师在课堂教学中要转变传

统的教学理念以及教学行为，尤其是要转变教学方式以及教学目标，要以

”高效课堂的构建〃作为主要的教学目标。在初中数学的教学过程中，教师

要教会学生学的方法，培养学生与他人合作交流的能力，培养学生学习兴

趣，激发其学习欲望，突出学生主体地位，充分调动学生的学习积极性、

主体性，让学生参与到课堂中来。“激发学习欲望“以学生的发展为本〃是

新课程理念的最高境界。而教师要想达到这种境界，以发展学生智力，培

养学生能力，就要解决学生课堂学习的参与度的问题。

教师在授课时一定要自己先吃透定义，删繁就简，用准确、易于理解的

语言把知识点讲给学生听。这样，学生就会大胆地动脑，大胆地思维，大

胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。教师要关注学

生在什么情况下学得更好，要真正地、心对心地走近学生的心灵，这样才

能使学生积极主动地参与课堂学习的全过程，才能达到高效课堂的教学目

的。

二、学生数学学习兴趣的培养

很多学生刚开始学习数学的时候还存有浓厚的学习兴趣，但是时间久

了，数学的学习兴趣就逐渐消失了。数学虽然具有高度抽象性，但并不神

秘，并非天外来物。在教学实践中，教师要充分挖掘数学知识与学生生活

实际的内在联系，要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数

学问题，并提出新的问题，从而增强学生的求知欲望。

教师可采用直观教学法，将课本上比较抽象的知识通过浅显的、具体形

象的事物来帮助学生理解，使学生一看就明白，一听就懂。教师还要创设

轻松、和谐的教学环境，把学生引进愉快、积极、自觉、主动的思维境界,

这有利于发挥学生的主体作用，有利于培养学生的学习兴趣，有利于激发

学生的学习动力。止匕外，教师还要在教学中进行〃数学美”的渗透，这不仅

能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。

三、提问的艺术

问题是教学课堂的引领者，数学课堂也因为有了提问而充满活力。在初

中数学的课堂教学中，课堂提问必须以教学目标为指南，教师要根据教学

的要求设计目标明确的问题，以充分调动每一个学生的积极性，使教师与

学生平等交谈、平等讨论、平等探索、合作学习。提问要看对象，要坚持

面向全体，从而使不同层次的学生都有机会参与知识的获取过程。教师一

定要斟酌好课堂提问的问题，要提在点上，要紧紧围绕重点、难点提问题,

要避免无效问题的提出。

针对学生的实际情况，教师要做好第一步的调查工作，了解每个学生的

知识基础、能力水平、个别差异，做到心中有数，以设计出不同梯度的问

题，让不同层次的学生都能真正参与到课堂中来。有了初步结论，教师可

进一步加以点拨，以优化学生的思维，培养学生的能力。总之，在进行课

堂提问的过程中，教师要做到心中有学生、有目标、有策略，教师应从多

种角度、不同方位提出问题，并且要能激发学生的兴趣，从而充分调动学

生学习数学的积极性。

四、结语

随着数学课程改革的深入发展，初中数学教师应紧跟改革步伐，更新教

学观念，不断改进教学方法，教师不要一成不变地将讲授法放到首位，而

是要采取各种教