初中政治教师资格考试学科知识与教学能力2024年下半年自测试卷及解答

2024年下半年教师资格考试初中政治学科知识与教学能力自测试卷及解答一、单项选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分）在道德与法治课程中，强调学生应具备的核心素养之一是（）。A.学科知识掌握能力B.道德认知与判断能力C.考试技巧D.创新能力答案：B解析：道德与法治课程的核心目标是培养学生的道德品质和法治观念，其中道德认知与判断能力是这一学科核心素养的重要组成部分。它要求学生能够理解和评价道德情境，做出符合社会规范和道德准则的决策。选项A“学科知识掌握能力”虽重要，但不如道德认知与判断能力直接体现课程的核心目标；选项C“考试技巧”并非核心素养；选项D“创新能力”虽有价值，但不是道德与法治课程的首要或核心目标。下列哪项不属于初中道德与法治课程的基本理念？（）A.以社会主义核心价值观为引领B.注重学生成长的特点与需要C.强调知识的系统性和完整性D.引导学生自主学习与合作探究答案：C解析：初中道德与法治课程的基本理念包括以社会主义核心价值观为引领，注重学生成长的特点与需要，以及引导学生自主学习与合作探究等。这些理念旨在促进学生的全面发展，培养其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。选项C“强调知识的系统性和完整性”虽然在教学中有一定意义，但并非道德与法治课程特别强调的基本理念，该课程更注重学生道德品质和法治观念的培养，而非单纯的知识传授。在《道德与法治》八年级上册“遵守社会规则”一课中，教学重点是（）。A.让学生了解社会规则的种类B.培养学生自觉遵守社会规则的意识C.分析违反社会规则的危害D.讲解社会规则的历史演变答案：B解析：《道德与法治》八年级上册“遵守社会规则”一课的教学重点应放在培养学生的规则意识上，即让学生认识到社会规则的重要性，并自觉遵守这些规则。选项A“让学生了解社会规则的种类”是教学内容的一部分，但不是教学重点；选项C“分析违反社会规则的危害”虽有助于增强学生的规则意识，但并非本课的直接教学重点；选项D“讲解社会规则的历史演变”与本课的教学目标关联不大。下列关于初中道德与法治课程评价的说法，正确的是（）。A.仅以考试成绩作为评价标准B.注重过程性评价与终结性评价相结合C.忽视学生的个体差异D.过度强调教师的评价作用答案：B解析：初中道德与法治课程的评价应注重多元化和综合性，既关注学生的学习结果（终结性评价），也关注学生在学习过程中的表现和努力（过程性评价）。这种评价方式能够更全面地反映学生的学习情况，促进学生的发展。选项A“仅以考试成绩作为评价标准”过于单一，不符合现代教育评价的理念；选项C“忽视学生的个体差异”与因材施教的教育原则相悖；选项D“过度强调教师的评价作用”则忽视了学生自评和互评的重要性。因此，选项B“注重过程性评价与终结性评价相结合”是正确的。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第1题：题目：请简述在初中政治教学中，如何有效融合社会主义核心价值观教育，并举例说明具体的教学策略。答案：在初中政治教学中有效融合社会主义核心价值观教育，是新时代教育的重要任务之一。这不仅能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还能促进他们全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。以下是一些具体的教学策略：课程内容与社会主义核心价值观相结合：教师应深入挖掘教材内容，找到与社会主义核心价值观相契合的点，如爱国、敬业、诚信、友善等价值观，在讲授知识点时自然而然地融入这些价值观的教育。例如，在讲解“公民的权利与义务”时，可以强调公民应尽的爱国义务，引导学生理解并践行爱国主义精神。案例教学：选取贴近学生生活、具有时代感和社会影响力的案例，通过分析讨论，让学生感受到社会主义核心价值观在现实生活中的体现。比如，可以引入抗疫英雄的事迹，让学生体会“敬业”和“奉献”的精神；或者通过讨论社会上的诚信缺失现象，引导学生认识到“诚信”的重要性。实践活动：组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，让学生在实践中体验和感悟社会主义核心价值观。例如，可以组织学生参与社区服务活动，通过帮助他人、服务社会，加深对“友善”和“责任”的理解。情境创设：利用多媒体教学工具，创设生动的教学情境，模拟社会现实，让学生在模拟环境中体验和学习社会主义核心价值观。比如，通过角色扮演游戏，让学生扮演不同的社会角色，体验不同情境下的道德选择和价值判断。家校合作：加强学校与家庭之间的沟通和合作，共同营造良好的教育环境，形成教育合力。家长可以在日常生活中以身作则，传递正能量，与学校共同推进社会主义核心价值观教育。解析：本题旨在考察教师如何在初中政治教学中有效融合社会主义核心价值观教育。通过课程内容与价值观的结合、案例教学、实践活动、情境创设以及家校合作等多种教学策略的综合运用，可以使学生在潜移默化中接受并内化社会主义核心价值观，促进其全面发展。同时，这些教学策略也体现了新课程理念下以学生为本、注重实践体验和情感态度培养的教学要求。三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第1题：材料：在一节初中道德与法治课上，教师张老师选择了“公民的权利与义务”作为教学主题。她首先通过一段生动的视频介绍了公民的基本权利和义务，然后引导学生分组讨论：“作为学生，我们享有哪些权利？又应该承担哪些义务？”在讨论过程中，张老师发现有一组学生特别活跃，他们不仅列举了学生在学校的基本权利，如受教育权、言论自由等，还深入探讨了学生应如何履行自己的义务，如遵守校规校纪、尊重师长、勤奋学习等。然而，也有一组学生显得比较沉默，他们似乎对这个问题没有太多想法。张老师注意到这一点后，主动走到他们身边，以平等的姿态参与讨论，鼓励他们分享自己的观点。在她的引导下，这组学生也逐渐打开了话匣子，提出了自己对于权利和义务的独特见解。问题：请分析张老师在这节课中采用了哪些有效的教学策略？张老师如何体现了以学生为中心的教学理念？答案与解析：张老师采用的有效教学策略包括：多媒体教学：通过播放视频介绍公民的基本权利和义务，使抽象的概念变得生动具体，有助于激发学生的学习兴趣和注意力。小组讨论：组织学生分组讨论，促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队协作能力和批判性思维能力。同时，小组讨论还能让学生从不同角度思考问题，拓宽他们的视野。差异化教学：张老师注意到学生之间的差异，对沉默的学生给予特别关注，并以平等、耐心的态度引导他们参与讨论。这种差异化教学策略有助于确保每个学生都能得到适合自己的学习机会和支持。教师引导：在讨论过程中，张老师不仅是知识的传递者，更是学生思维的引导者。她通过提问、倾听和反馈等方式，引导学生深入思考、积极表达，培养了学生的自主学习能力和创新思维。张老师体现以学生为中心的教学理念的方式有：关注学生的学习需求：张老师通过观察学生的反应和参与情况，及时调整教学策略，确保教学活动能够满足学生的学习需求。鼓励学生的主动参与：通过小组讨论等方式，张老师为学生提供了更多的参与机会，鼓励他们积极表达自己的观点和见解，从而真正成为学习的主人。关注学生的个体差异：张老师认识到每个学生都是独一无二的个体，具有不同的学习风格和能力水平。因此，她在教学过程中采取了差异化教学策略，确保每个学生都能得到适合自己的学习支持。培养学生的学习能力：张老师不仅关注知识的传授，更注重学生能力的培养。她通过引导学生自主思考、合作探究等方式，培养了学生的自主学习能力、批判性思维能力和团队协作能力等综合素养。四、教学设计题（本大题有1小题，共26分）题目：请针对初中道德与法治课程中“维护国家安全、荣誉和利益是每个公民的义务”这一主题，设计一节45分钟的教学方案。要求包括教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程（含导入、新课讲授、巩固练习、课堂小结和作业布置）以及教学反思。答案与解析：一、教学目标知识与技能：学生能够理解国家安全、荣誉和利益的含义，明确作为公民在维护这些方面的具体义务和责任。过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及团队合作和沟通交流的能力。情感态度价值观：增强学生的国家意识、责任感和使命感，激发他们为维护国家安全、荣誉和利益贡献力量的热情。二、教学重点与难点教学重点：理解国家安全、荣誉和利益的重要性，掌握公民在维护这些方面的具体义务。教学难点：如何将理论知识转化为实际行动，引导学生在日常生活中自觉履行维护国家安全的义务。三、教学方法讲授法：介绍国家安全、荣誉和利益的基本概念。案例教学法：选取典型案例，引导学生分析讨论，加深对知识点的理解。小组讨论法：分组讨论公民应如何履行维护国家安全的义务，促进学生间的思想碰撞。情境模拟法：设计模拟情境，让学生在实践中体验维护国家安全的责任。四、教学过程导入新课（5分钟）通过播放一段关于国家安全重要性的短视频或讲述一个与国家安全相关的历史故事，引起学生兴趣，引出本课主题。新课讲授（20分钟）概念讲解：简要介绍国家安全、荣誉和利益的含义，强调其重要性。案例分析：选取一两个国内外关于维护国家安全、荣誉和利益的正面或反面案例，引导学生分析讨论，理解公民在其中的角色和责任。法律条文解读：介绍相关法律法规中关于公民维护国家安全、荣誉和利益的具体规定。巩固练习（10分钟）小组讨论：分组讨论“作为初中生，我们可以从哪些方面做起，为维护国家安全、荣誉和利益贡献自己的力量？”每组派代表分享讨论结果。情境模拟：设计几个模拟情境，如遇到可疑人员、发现危害国家安全的行为等，让学生分组进行角色扮演，模拟应对措施。课堂小结（5分钟）总结本课重点，强调维护国家安全、荣誉和利益是每个公民义不容辞的责任，鼓励学生将所学知识转化为实际行动。作业布置（5分钟