部编版小学语文一年级下册第四单元作业设计

小学语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文—.下部编版第四单元

单元组织方式J自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1静夜思P39

课时2夜色P40——P41

信息3端午粽P42——P43

4彩虹P44——P46

5语文1园地四P47——P49

二、单元分析

本单元主题是“家人”。主要由《静夜思》、《夜色》、《端午

粽》和《彩虹》4篇课文组成。学习和热爱中华传统文化。本单元重

点之一是读好长句子。《夜色》要求感知长句子的停顿，读通、读懂

长句子。《端午粽》学习运用词语连读、正确停顿的方法把长句子读

好。《彩虹》中多个分句组成的反问句，读好停顿。本单元重点之二

是语言的积累。包括词语的积累和古诗的积累。词语的积累包括积累

与身体部位有关的词语，积累“X来X去”的词语。古诗的积累包括

积累背诵《静夜思》和《寻隐者不遇》。

三、单元学习与作业目标

通过识字、带读、奇思妙想记难字、玩字卡等方式认识“虹、提、

镜、裙、浇、念、据、粽”等难字，激发认识生字的兴趣，进一步巩

固认识生字的方法，培养良好的朗读和识字习惯。

练习流利、准确地朗读长句子，并读出自己的感受。以读引读，

激发朗读长句子、阅读的兴趣。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现

课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性

化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：

基础性作业

作业设计体系

发展性作业

五、课时作业

静夜思

基础性作业

把古诗补充完整:

静夜思

R唐X

疑是地上霜。

举头望明月,

写出下列词语的近义词：

举（）、望（）

写出下列词语的反义词：

举（）、前（）、明（）、上（）

给多音字注音并组词：

地｛"

发展性作业

“明月光”是指怎样的月光？

用上“什么好像是什么”的句式说说“床前明月光，疑是地上霜。”

这两行诗的意思。

说说“举头望明月，低头思故乡”的诗意。

这首诗讲的是什么意思呢？传达出什么样的感情呢？

把《静夜思》画成一幅手抄报。

夜色

基础性作业

给生字注音并组词：

胆（）敢（）往（）外（）勇（）

窗（）乱（）偏（）散（）原（）

像（）微（）

将生字在田字格中写出来:

色外看爸晚笑再

写出下列词语的近义词：

从前（）、胆子（）、勇敢（）、微笑（）

写出下列词语的反义词：

白天（）、从前（）、外（）、勇敢（）、微笑（）

给多音字注音并组词：

都｛<J

写“很X很X”式词语：0

造句：

.........就....：O

发展性作业

从前的“我”是怎样的？

我和爸爸一起出去散步时，“我”发现了什么？

小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？根据生活经验说一说。

这篇课文告诉我们什么道理？

搜集描写美丽夜空的句子或词语。

端午粽

基础性作业

写出下列词语的近义词:

裹着（）、清香（）、邻居（）、花样（）、纪念

（）、美滋滋（）

写出下列词语的反义词:

回去（）、纪念（）、中间（）、熟（）

词语搭配:

（）的箸竹叶、（）的糯米、（）的粽子、（）的

枣

给多音字注音并组词:

间()

()

分()

()

写“又A又A”式的词语:

发展性作业

“盼”是什么意思？表明了外婆怎样的心情？

粽子是怎样做成的？外婆包的粽子有什么特点？

为什么每到端午节外婆都会煮粽子？煮熟的粽子是什么气味？吃到

嘴里味道如何？

从分粽子给邻居吃看出外婆有何美好品质？

端午节吃粽子是为了做什么？你还知道关于屈原和端午节的哪些事

情？

说一说中国还有哪些传统节日？有哪些代表性的美食？请描述这些

美食的外形特点和味道。

彩虹

基础性作业

写出下列词语的近义词：

浇（）、美丽（）、高兴（）、荡来荡去（）

写出下列词语的反义词：

美丽（）、高兴（）

词语搭配：

（）的桥、（）的月亮、花裙子（）、秋千（）

给多音字注音并组词：

兴｛"

挑｛"

提｛"

写“A来A去”式词语：o

发展性作业

“我”是一个什么样的小姑娘？

为什么“我”要走上桥为妈妈照镜？妈妈会跟“我”说什么？

假如你也能走到彩虹桥上，你想对谁说些什么？为什么会这样做?

小姑娘高兴吗？为什么？

你从小姑娘身上学到了什么？

画一幅自己走上彩虹桥做事的画。

语文园地四

基础性作业

给下面的词语注音：

眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖

以肉月旁为偏旁的字，字义大致在两个范畴中，或和月相关，或和肉

相关。写以肉月旁为偏旁的字：O

写与器官有关的词语：O

写后缀为“子”的轻声词：（如：桌子）O

写叠音轻声词：（如：姑姑）___________________________________

发展性作业

写“又A又式词语：___________________________________

写“A来A去”式词语：___________________________________

写“很A很A”式词语：___________________________________

六、单元质量检测作业

写出下列词语的近义词：

举（）、望（）、浇（）、从前（）、胆子（）、

勇敢（）、微笑（）、裹着（）、清香（）、邻居

（）、花样（）、据说（）、纪念（）、美丽（）、

高兴（）、美滋滋（）、荡来荡去（）

写出下列词语的反义词:

举（）、前（）、明（）、上（）、外（）、

勇敢（）、白天（）、从前（）、回去（）、中间

）、纪念（）、美丽（）、高兴（）

词语搭配：

（）的箸竹叶、（）的糯米、（）的枣、（）的粽

子、（）的桥、（）的月亮

写“又A又B”式词语：。

写“A来A去”式词语：。

写“很A很A”式词语：。

组词，并用词语造句：

兴（）o

故（）o

晚（）O

节（）O

成（）O

按要求写句子：

纪念爱国据说诗人为了是屈原（连词成句）

我把秋千挂在彩虹上。（改为“被"字句）

低头思故乡。（用加点的词语写句子）

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间:

每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检

测作业25分钟。

九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与

评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，

是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提

质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情

况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基

的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视

基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的

生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选

做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，

10%的学生在挑战题上没做，25%的学生出现错误，这些出现错误的

学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题,

眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文

章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分

学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学

过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好,

同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业

还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考

的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设

计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量

不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全

面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今

后要完善的。

H—、作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A等：答案正确、书写认真，语文综合能力强。

B等：能理解文章内容，能领悟道理，受到启发，但