2023年新课标人教版七年级生物上册教案(备课本格式)

课时计划

第周星期第节20年月日

第一单元生物和生物圈第一节生物的特征

课题

1改学1.初步相识生物2.区分生物和非生物

I标3.了解生物特征4.通过学习使学生珍爱生命

教重点1.生物和非生物区分2.生物的特征

材

难点生物的特征

分

析教具小黑板、挂图

一、讲授新课

1.什么是生物

师：我们生活在一个异样漂亮的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀

教得如此绚丽多彩吗？

生：花、草、树、山石、河流等等。

学师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们

栖息的环境，才构成了一幅幅漂亮的图画。今日我们就来关注一下生物及其生存

过的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图1-6,

LlOo

程生：观赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。

师：请同学描绘大屏幕中的图像。

师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，

它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？

教生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它

们没有生命同学2补充说：“还有、流水、土地”。

学2.生物的特征

师：出示图1-6,1-1,1-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食

过等等都是生命现象，究竟什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样推断一个物

体是否具有生命？请同学们分组探讨。

程生：探讨后回答。

学生1回答“活着的，具有生命的物体是生物。”

学生2回答“有感情的物体。”

学生3回答“生物的存活须要养料，要吃东西。”

师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都须要什么才能存活？生:

人和动物须要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊须要吃草，虎、狼、豹

要吃小动物。

师：人和动物须要养分，那么植物须要养分吗？

生：植物也须要养分，它们须要阳光、空气、水和土壤中的肥料。

师：赐予掌声激励。生物只有在养分充分的状况下才能健康地成长。生物还

有什么共同特征，请举例加以说明。

生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图1-3）

师：很好！那么，同学们再思索一下，植物呼吸吗？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，简洁使人憋闷，贮

存白菜的地窖里也是这样。

师：对，植物在有光的状况下，光合作用强于呼吸作用，须要汲取大量的二

氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排

出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图1-4

生：学生探讨后回答。

回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、

呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。

师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看1-5。

生：回答说:“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”

师：引导学生接着思索，并举例说明生物还有哪些特征。老师引导学生看图

1-7

生：学生探讨后回答。

二.，巩固练习

二二小一结与布置作一业

教布

学置练习册第一单元第一节

反作

思业

课时计划

第周星期第节20年月日

课题其法节倜走我们身边的生物

1.学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道

的生物进行归类。2.学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，

教学

培育调查实践以及和同学分工合作的实力。3.学生通过学习能关注

目标

生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，相识到爱护环境要

从爱护我们身边的生物起先。

1.说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2.初步培育学生调

教重点

查实践以及和同学分工合作的实力。

材

分难点1.描述身边的生物和它们的生存状况，从而留意爱护生物资源

析教具

小黑板、挂图

教一、调查一般方法及留意事项（如何进行调查）

1、老师引导学生依据阅历举例，什么是调查以小组为单位拿出各自方案通过

学对比总结，归纳出调查的一般方法和留意事项（特殊强调平安）

2、引导学生分析人口普查表（或班主任老师分放的新生登记调查表），从而

过归纳出调查的一般方法和留意事项。

二、实地调查：

程1.各组同学依据分工，细致收集材料（作调查记录、拍照等）。

2.留意平安，爱惜生物资源，遇到不会的问题请教老师。

3.进行校内调查，老师留意引导学生相识他们身边的生物名称，并留意发觉

教问题刚好引导，尤其是爱惜生物资源。

学4.老师一起调查，留意平安第一。

过三、整理统计：

程各组同学共同整理，归类，书写调查报告。

四、展示、沟通调查报告。

1.全班范围内沟通，各组用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报告，相互

沟通。

2.老师在沟通展示中起引导、帮助作用，力求通过沟通相互促进，完善本次

调查活动。

3.完成调查表中互评和老师评价部分。

五、拓展、延长

1.写一份调查后的感想。

2.调查全班同学身高、体重算出平均值，其它班级或学校学生相比。

教布

学置练习册第一单元其次节

反作

思业

课时计划

第周星期第节20年月日

课题其次章了解生物圈第一节成物易环境的房系

①描述生物圈的范围。

教学②说诞生物圈为生物生存供应的基本条件。

目标③尝试收集和分析资料。

④认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。

①生物圈为生物生存供应基本条件。

重点

教②生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家

材收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之

难点

分一，学生开展探究活动，须要对图片、文字和数字资料进行分析）。

析

教具小黑板、挂图

一、生物圈的概念

教1.老师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。

2.学生们依据自己手中的地球仪，探讨生物圈的范围，然后总结生物圈的概

学念。

3.老师总结：地球表层生物和生存环境构成了生物圈，它是全部生物共同的

过家圆！

二、生物圈的范围

程1.分小组作并探讨课本，11页至12页《生物圈范围》然后学生分组开展竞

赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说诞生物圈的范围。

2.老师总结：生物圈包括大气圈的底层，水圈的大部和岩石圈的表面。

三、生物圈为生物生存供应基本条件

1.学生发挥自己的想像力和创建力，并且利用课本12页的资料进行分析，

探讨，最终总结出结果。

2.学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、

水、氧气的依靠。

3.老师总结：动物、植物等全部生物生存所须要的基本条件是一样的，它们都

须要养分物生，阳光、空气和水，还有相宜的温度和确定的生存空间

四,…小结和布置作.业

教

学布置练习册其次单元第一节

反作业

思

课时计划

第周星期第节20年月日

其次节生物与环境组成生态系统

课题

①举例说出影响生物生存的环境因素。②举例说诞生物之间有亲密

教学的联系。③体验探究的一般过程，学习限制试验变量和设计比照试验。

目标④形成爱惜试验动物的情感，能够细致视察和记录，并与小组其他同

学合作和沟通。

①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习限制

重点

教试验变量和设计比照试验。

材形成爱惜试验动物的情感，能够细致视察和记录，并与小组其他同学

难点

分合作和沟通。

析

教具小黑板、挂图

一、影响生物生存的环境因素

教1.引导学生依据阅历举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学

生归纳出影响生物生存的环境因素。

学2.老师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。一类是光、

温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。

过二、探究的一般过程

1.老师干脆举例，（如人们折服疟疾病的案例）引导学生分析，从而帮助学

程生归纳出探究的一般过程，提出问题，作出假设，制定安排，实施安排，得出结

论，表达和沟通。

2.以鼠妇为例来引导学生分析、探讨，从而帮助其进一步理解探究的一般过

程。

三、制定试验方案及设计试验方案时的留意事项

1.各组探讨并制定方案，依据方案中出现的问题引出变量和比照试验。

教2.学生自学，相互答疑，从而让学生懂得什么是变量和比照试验。

3.老师通过引导，各小组制定试验方案，并利用在相互探讨中提出的问题，

引导学生懂得设计试验时限制变量和设计比照试验的重要性。

学4.充分放权，让学生自学，但留意把握学生对变量和比照试验的理解。

四、试验探究（需1课时）

1.在试验里中由各组同学按方案进行。

2.老师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果沟通。

3.将试验结果填在《试验报告册上》

五、结果沟通

1.各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行沟通。

2.有代表性的小组展示报告并与其他同学沟通。

3.老师引导同学从各组的报告中发觉问题，吸取阅历。

4.老师选出有代表性的小组进行沟通，并引导其他同学发觉问题，吸取阅历。

5.特殊留意与结果不一样的误差的分析。

六、生物因素对生物的影响

空气杂草

阳光蚊虫

土壤小麦微生物

水病毒

湿度

（非生物因素）（生物因素）

七、分析课本18页的练习

教布

学置练习册其次章其次节

反作

思业

课时计划

第周星期第节20年月日

课题第三节生物圈是最大的生态系统

1.学生通过学习能举例说诞生物对环境适应的影响。2.通过测量等

教学环节的学习学会探究的方法。3.学生在探究的过程中与其它学生进

目标行情感沟通，形成合作意识。

教重点训练学生的测量技能，收集数据和处理数据的实力。

材

难点分析和处理数据的实力。

分

析教具小黑板、挂图

生态系统的概念①通过视察家庭水族箱，分析问题，找寻答案。②学生在美

教丽的环境中思索：生物与环境之间是什么关系。？老师列举生活中常见实例，如

家庭水族箱。？老师播放一段美丽的音乐，朗读一段充溢诗情画意的文章，创建

学一个愉悦的氛围。生态系统的组成①学生进行资料分析（教材供应的资料），找

诞生态系统的组成，并且探讨它们之间的关系。②分组扮演动物、植物、细菌和

过非生物，并找寻四者之间的关系。？老师引导：下面大家分析一下书中的资料，

看看它们之间是什么关系。？老师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们找寻其

程中的关系。

食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，

视察自己在食物网中的位置。②学生观看录像，探讨分析动物、植物之间吃与被

吃的关系。生态系统具有确定的自动调整实力学生进行资料分析，通过分析了

解食物链中各个环节之间的关系，同时了解养分物质在食物链中的流淌。

环保教化学生观看课件，探讨分析环保意义。

教1生态系统的类型

①学生依据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。

②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来相识所看到的各种生态系

学统。

过2生态系统的特点及作用

程①嬉戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的

生态系统表述出来（组内先沟通，然后向其他组同学介绍）。

②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大

熟识，这时让学生提出一个他不熟识的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介

绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同

学那里获得学问，体现团结协作的重要性。

③学生具体介绍几种熟识的生态系统，其他生态系统的具体资料由学生课下查阅

完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统

3生物圈是最大的生态系统

①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都

有共同之处。并由学生探讨找出共同点，从而得诞生物圈是最大的生态系统。

②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什

么影响？从而得诞生物圈是一个整体。

③学生在分析联系之后，老师要引导学生总结诞生物圈是最大的生态系统。

4人类对生态系统的破坏

①学生相互沟通在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严峻的破坏。

②学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。

5爱护我们的生物圈

①学生沟通：从自身做起，如何爱护我们的生物圈。

②学生以组为单位，在组内沟通探讨，制定爱护校内的方案和实施安排。

课下作业

①以“爱惜环境，爱护我们共同的家园”为题，写一篇文章。

②定期进行爱护校内活动。

教布

学置练习册第一单元其次第三节

反作

思业

课时计划

第周星期第节20年月日

其次单元第一章第一节练习运用显微镜

课题

①说明显微镜的构造和作用。②能独立运用显微镜，视察到清楚的图

教学

像。③认同显微镜的规范操作方法，爱惜显微镜。

目标

重点显微镜的运用方法；学生独立操作实力的培育。

教

材规范运用显微镜，并视察到物象（要求学生用左眼凝视目镜内图像的

难点

分同时，右眼睁开）。

析

教具电子白板

导入新锦

教

要了解细胞，必需借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上

学（指导学生看书37页）:

取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱惜显微镜

过的教化。引导学生说出显微镜的独创、发展过程。

提问：我们现在用的是什么显微镜？

程1.显微镜的构造

学生两人一组，看书比照实物相识显微镜各部分名称。

回答老师指示部分的名称。

今日我们一起来相识显微镜，并争取达到人人会运用显微镜。指导学生学会

通过看书来相识显微镜。

随机叫学号，进行抽测。

教2.显微镜的运用

对光⑴低倍物镜对准通光孔。⑵左眼看，右眼睁。⑶转动反光镜，看到光

明的视野。

学视察：⑴标本放在载物台上，压住，正对通光孔。⑵镜筒先下降，直到接近标

本。

⑶左眼凝视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手视察的欲望.

过带着剧烈的新奇心，边看书边操作显微镜进行视察。

状况不一，部分同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何视察到物

像的。

程倾听，引起留意明确应留意的问题后，动手操作，视察。小先生巡察，帮

助。

提出疑问，明确动手操作，视察，说现象，并加以说明。

思索回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到

细胞越小，个数越多。归纳：取镜和安放，对光，视察

细致观看动手视察，留意规范。进行激励，引出显微镜的运用。介绍四种

视察标本：

①写有“上”字的玻片；②印有数字的透亮纸；③动植物玻片标本；④写有数

字的不透亮纸。

要求学生先看书，然后指导学生动手视察。（建议先视察2号标本）巡察，

发觉普遍存在的问题，请一名同学上前演示。赐予激励性评价。

先请学生补充，后老师补充。强调：

①用低倍物镜（10X或8X,即短的物镜）对准通光孔。②转动转换器的手

法要正确，对学生进行爱惜显微镜的教化。③订正：应叫光明的视野，不叫亮圈。

④镜筒下降时，眼睛确定要看着物镜。

引导学生接着视察。巡察指导，订正错误。视察后，引导学生提出问题，

师生共同解决问题。使学生明确：①物像是倒像②放大倍数=目镜的放大倍数X

物镜的放大倍数③光学显微镜只能视察能被光穿透的物体。

引导学生换目镜后再视察。问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不

同？

播放显微镜的运用录像。引导学生归纳显微镜的运用步骤。激励按步骤规范操

作，巡察，检查，订正错误。小组竞赛按座位纵向分成四大组，随机抽查一组，

起立操作，另外三组指出问题，评等级。明确评价标准，限定2分钟内找到物像。

练习思索，回答。看书39页留意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。学生

畅所欲言。提示：显微镜运用完后，怎么办？小结赐予评价，并启发：通过这

节课的学习，你有什么收获？赐予确定，并激励学生利用课后时间，自制标本，

到试验室视察。课后试验室开放。

教布

学置练习册其次单元第一章第一节

反作

思业

课时计划

第周星期第节20年月日

其次节植物细胞

课题

①学会制作临时装片的基本方法，运用显微镜视察自己制作的临时装

片，相识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简

教学

图。②学生体会“胆大心细”是顺当试验的必备素养；养成实事求是的

目标

科学看法。③在老师的带领、指导下，尝试改革试验，意识到试验方

法是可以发展改变的，增加学习生物学的爱好。

教重点制作临时装片，归纳植物细胞结构。

材以胆大心细的心理素养，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一

分难点

切试验的素养）以实事求是的科学看法，练习绘制植物细胞结构简图。

析教具电子白板

导言：学会操作显微镜是为了运用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者

教黄瓜干脆放到显微镜下，能看到内部结构吗？

按小组打算永久切片、涂片、装片各一。试验方法步骤一、制作临时装片

学1.示范打算擦一滴制作临时装片取f展f盖提前参与培训的几位学生作为“小

先生”示范制片，边示范边讲解。其他学生细致观看，获得感性相识。对其中

过的不明白之处提出自己的疑问，由“小先生”解答，或同学们绽开探讨，若仍有疑

问刚好申请老师的帮助。

程注：学生提出问题的方向

①擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净，后果如何？②滴清水的量如何驾

驭？水量过多过少对试验有何影响？③取材的部位、方法、大小？④盖盖

玻片的方法、缘由（即目的或避开出现的不利影响）⑤滴染色剂的位置、数

量？⑥吸引染液的方法？

②疑难之处供应帮助引导众学生提出问题、解决问题。

教注：应用此策略目的在于让学生自主发觉试验当中的“留意事项”和规范操作。留

意引导学生围绕试验的方法步骤提问、思索，以解决不解之处，扫除制片中的

障碍，以便下一步自行操作能顺当进行。

学2.改变制作方法和步骤

依据老师供应的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做.

提示：

过①取村：黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”，选择最薄的一片制片；番茄可挑取果

程肉或吸取果汁；

②染色剂：尝试用高锌酸钾溶液染色如何？

③染色：可在盖上盖玻片之前干脆滴加染色剂染色（黄瓜、番茄不必染色）

3.练习制作临时装片

自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。同桌学生相互

检查。刚好指导。运用显微镜视察，初步感知细胞，留意依据染色的结果区分

细胞的各个结构（参考教材和教具）。同时留意视察制片的效果。考虑：有了污

点怎么办？细胞、气泡有什么区分？染色剂对细胞有什么影响？

指导、沟通、引导、设疑

三、再次制片、视察植物细胞的结构

细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、（叶绿体）。

选取其他材料（相应改变染液和方法），制成临时装片，渐渐娴熟操作，加深体

会，避开不规范操作，力求完善、成功。在视察了多种植物细胞的临时装片后,

探讨、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当

联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。提示视察示范镜、评价激励：

通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确相识细胞的结构；练习画细胞结构

简图绘图要领：

1.真实；2.规则：大小、位置、点线结构（尤其留意点的画法）要规则；3.完

整：名称标注齐全。依据自己视察到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。

留意把握绘图要领。

（真实、科学是第一，大小位置驾驭好，线要轻轻点要圆，名称标注要齐全。）：

边讲解生物图的画法和留意事项，边在黑板上画板图示范；技能训练测量、

计算学会科学方法，感知细胞的大小。指导、帮助学习有困难的学生练习（具

体内容略）

可集中探讨课后的练习题，也可在制片、视察过程中留意各种状况的出现，

刚好思索、尝试处理，再探讨沟通，总结。组织

引导、渗透、帮助

教布

学置练习册其次单元第一章其次节

反作

思

课时计划

第周星期第节20年月日

第三节动物细胞

课题

①进一步娴熟制作临时装片和运用显微镜视察细胞，说明人口腔上皮

细胞的基本结构，区分动植物细胞结构的主要不同点。②提高制作以

教学及视察临时装片的技能。

目标③设计试验、改革试验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探究

的思想和方法是不断发展的；接着形成“胆大心细”的心理素养；在“模

拟制作”活动中，提高学习生物学的爱好。

说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；

重点

教提高试验实力和视察实力。

材制作临时装片过程中的刮取（首次视察自己身体上的细胞，学生感到

难点

分既簇新又新奇，取材关系到试验效果

析

教具电子白板

锦啸打算

教学生：预习；3H铅笔，绘图纸；各种各样的果冻，彩色糖粒，果脯，小塑料食品

袋，线等物品；上课前漱口。

学老师：生理盐水，稀碘液，高铳酸钾溶液（质量分数为1%〜5%）,消毒牙签，

滴管，纱布，镶子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，清水，琼脂。人口腔上

过皮细胞的结构挂图，不同种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或多媒

体设备（若条件许可），提前制作临时装片、摆放示范镜。

程敖老殁计

复习：临时装片的制作方法；植物细胞的基本结构。

试验题目：视察人的口腔上皮细胞

温故知新提出问题：

①想看看自己身上的细胞吗？

②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？

激起怀疑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？

解决心中的怀疑承前启后，学问导入。

引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。

学出示题目，沟通：“看到题目，你有何疑问？

示范取材部位。材料用具

提出疑问：生理盐水有什么作用？

过引导、分析方法步骤

一、制作人口腔上皮细胞临时装片

①设计：依据已有的阅历，设计试验方案（留意取村、方法、染色剂的改变）；②

程制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。参与引导、

帮助

调查二、用显微镜视察人的口腔上皮细胞

视察自己制作的临时装片，然后同学间交换视察。

借鉴老师摆放的示范镜。

发觉由于取材、染色的不同而出现的不同效果。巡察、提示参与视察

绘制细胞的基本结构图：

细胞膜、细胞质、细胞核、动、植物细胞的异同感知动物（人）细胞的形态结

构，留意绘图要领、互评、展示。

探讨、归纳

总结：比较、归纳、描述、指导、提示、评价

出示挂图或媒体演示（投影展示）不同种类的动物细胞

引导、总结

模拟制作

策略①：依据书中方法分组制作。

策略②：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细

胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。

教布

学置练习册其次单元第一章第三节

反作

思业

课时计划

第周星期第节20年月日

第四节细胞的生活

课题

①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有限制物质进出的功能；

教学能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。②学生

目标能够认同细胞生命活动具有物质基础。

③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。

①细胞含有的物质，以及细胞膜限制物质进出；描述细胞质中的线粒

重点体和叶绿体在能量转换方面的作用。②学生能理解细胞中的物质和能

教量。

材细胞膜具有限制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿

分难点体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的学问缺乏感性的相识，难

析于理解。）

教具电子白板

课前打算：演示试验器材

教数学核计

学习内容学生活动老师活动

学细胞的生活对上一章的内容进行回忆。激发学生的学习爱好。

明确学习目标。复习：细胞都有哪些结构？

过导入：植物体和动物体都有很多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。

细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大,

程有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今日起先,

我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。第一节

细胞的生活须要物质和能量

物质是由分子构成的，分子是由原子构成的。

细胞膜限制物质的进出通过谈论吃水果时的各种口感，说出水果中含有糖、水、

酸性物质等。

教细致视察演示试验，并体会物质是由分子构成的。

尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的缘由。

思索，并说出细胞内的物质与外界环境之间是有交换的。

学请同学们谈论一下吃水果时都有什么口感，推想一下水果中可能含有哪些物质。

过对同学们的回答表示确定。

程说明这些物质都是由分子构成的。

演示试验：龙胆紫溶液滴入清水中。

从分子、原子水平对溶液的扩散现象进行说明。细胞中的糖、水等物质都是由分

子构成的，细胞中除了糖、水以外，还有其他物质。

请同学们思索细胞外的物质与细胞内的物质是否有交换。

动画展示细胞膜的功能。

细胞质中有能量转换器对图片进行分析，得出物体的运动和生物的生活都须要能

量。

理解加油站和汽车的发动机的作用。

在老师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。

尝试着对能量转换器进行理解。

通过练习对本节课学问进行巩固。供应应同学们教学图片。

能量有不同的形式，汽油中含有的是化学能，当汽车开动时，化学能就被转化成

动能，使汽车运动。在这个过程中，汽车的哪一个部件在起作用？

植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生

活所须要的能量。

因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器

教布

学置练习册其次单元第一章第四节

反作

思业

课时计划

第周星期第节20年月日

课题其次章第一节细胞通过分裂产生新细胞

①描述细胞分裂的基本过程。②说出细胞分裂过程中染色体改变的结

教学

果。③说出细胞分裂与细胞生长的关系。

目标

④关注细胞的探讨在防治癌症等方面的价值

教重点细胞分裂的基本过程。

材①生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。②

难点

分细胞分裂过程中染色体改变的结果。

析教具电子白板

一、导入新课

教古诗云：“春种一粒粟，秋收万颗子。”你知道这描述的是什么样的自然现象

吗？生物体为什么会由小长大呢？这堂课我们就一起来探究其中的奇妙。细致思

学索老师提出的问题，同时产生剧烈的探求欲望。

巧设疑问，创设情境，激发学生的学习爱好。

过二、讲授新课

探究提纲：首先，阅读本节内容，独立分析、解答探究提纲中的问题。然后，

程在组长组织下，小组成员有安排地探讨沟通。

最终，将有怀疑的问题记录下来。大屏幕展示探究提纲，引导学生以小组为单位，

在组长组织下，有安排地探讨沟通。

参与小组探讨，留意刚好发觉问题。看学生基本探讨完之后，引导学生一起

探讨、沟通。

1.你能试着边绘图边描述细胞分裂的过程吗？2.细胞分裂过程中染色体改变的

教结果如何？3.作为生物体结构、功能基本单位的细胞能恒久长大吗？4.生物

体是如何长大的？

5.阅读“脱缰之马——癌细胞”后，你有什么体会？

学各组派代表发言，其他同学补充。获得成功体验，自信念增加，学习主动性更高

了。出现两种答案：①染色体数目减半；②染色体数目不变。

在老师指导下，细致视察，主动思索，得出正确结论。

过争先恐后发言。紧缩眉头，面面相觑。豁然开朗，对细胞有了更深层次的相识。

总结前面学问，得出正确结论。

小组派代表谈体会，组内成员赐予补充。

程小组间进行沟通。

出示第一题对正确回答赐予确定评价。其他赐予激励评价。

出示其次题予激励评价，激励学生主动思维。展示细胞分裂各期图示，指导学

生细致视察不同时期染色体改变状况。引导学生得出正确结论。

出示第三题展示不同年龄人体细胞图示，指导学生视察。追问为什么？

结合书中练习2做进一步说明。为更好地理解第四题做好铺垫。

出示第四题赐予确定评价。

赐予激励性评价，并对学生寄予期望。

三、分层次练习

1.你能用自己的语言描述细胞分裂的过程吗？

2.有人说单细胞动物的细胞分裂过程其实就是繁殖后代的过程，你认为这种说法

对吗？请说明理由。

四、作业

进一步探究：细胞永远具有分裂实力吗？观看大屏幕，加深对细胞分裂过程的理

解。

用自己的语言描述细胞分裂过程。

独立思索，小组探讨。利用课件演示细胞分裂过程、分层次提出问题，同时加以

适当点拨、引导。

教布

学置练习册其次单元其次章第一节

反作

思业

课时计划

第周星期第节20年月日

其法节劭物体的转构层法

课题

1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形

成的，能识别人体的四种基本组织。2.学生在老师的指导下能描述人

教学

体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3.学生会运用显微

目标

镜视察人体四种基本组织切片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点

1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

重点

教2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整相识。

材学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学

难点

分生由于缺乏感性学问，相识起来有确定的困难）

析

教具电子白板

复习导入：动物和人体的基本单位是什么？

教评价并引导：动物和人都由很多细胞构成，但亿万个细胞简洁地堆在一起是不能

成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？

学预习提纲

1.动物和人的生长是从一个细胞起先的。它将怎样改变成为一群细胞？

过2.什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？

3.什么是器官？

程4.什么是系统？有哪些系统构成人体？

细致思索老师的问题，激起自己去探究奇妙的愿望。

先自己看课本，后小组长带领全组同学探讨预习提纲，并把答案划在书上。

今日让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神奇面纱。

同时大屏幕出示本节题目。

向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，老师到各小组简洁

教地看一下预习状况，留意只当观众，不要告知学生答案。

受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员可以补充。

看图加深对细胞分裂的相识。

学学生会问：人体的细胞各种各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为

过什么？

细致思索，举手回答，学生茅塞顿开，但又会问为什么要发生分化？多数同学解

程答不出。看学生基本预习完后，起先提问预习提纲第一题。

细致倾听，赐予确定评价。

展示细胞的分裂过程图，让学生有一个直观感受。激发学习爱好，然后激励学生

发问。

进行激励，并启发其从其次题找答案，向其他学生发问。

再次让其他同学解答。

老师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。

细胞分化成肌肉组织

分化：

细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也渐渐发生了

改变，此过程叫细胞分化。

受到激励后，更加紧跟老师，细致看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形

细胞形态、结构发生改变形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是

分化！并自己能说出分化的概念。

评价并总结

让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。

指导学生用显微镜视察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成

的。

大屏幕展示节后练习题，引导学生回答。

赐予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获？

小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奇妙在等待着我们去探究，让我们共同

努力吧！

教布

学置练习册其次单元其次章其次节

反作

思业

课时计划

第周星期第节20年月日

课题第三节植物体的结构层次

教学

目标

教重点

材难点

分

析教具

一、创设情境，温故而知新

教讲桌上摆放2盆有花有果的看橘，教室四周贴上漂亮的植物图片。

师：上节课我们已揭开了动物体结构层次的神奇面纱，谁知道它的结构层次？

学生：一一做答。师：驾驭得不错。生物大家族中的一大成员——动物体的结构层

次我们已有所了解，那么今日我们探讨什么呢？请各位同学环顾四周，谁来回答？

过生：植物体的结构层次。师：有视力。今日我们就来探究一下为我们创建了如此

漂亮生存环境的功臣——植物体的结构层次。生：立即对新学问产生渴望。

程二、看书预习，分小组探讨预习提纲中的各题，进行学习行为前移

1.绿色开花植物体是怎样生活的？2.绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？

3.植物是怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？4.器官是由哪些组织构成

的？

5.植物体是一个整体吗？为什么？

三、师生共同努力答疑解惑

教师：手持一盆开花植物，问，这盆绿色开花植物是怎样生活的？生：根汲取土壤

中的水等养分物质，在有阳光、温度相宜的环境下生活。师：你们小组探讨得特

别好，其他同学还有疑问吗？生：为什么须要水、阳光、空气？师：谁来帮帮

学他？生：可能是植物是由细胞组成的，而细胞的生活须要物质和能量吧！师：

真能学以致用。这些学问将在以后的学习中逐步获得。下面咱们来解决其次题。

生：二人一组视察自己采集的完整草本植物标本，小组代表边指植物边回答。师:

过他答对了吗？请给点掌声。生：完全正确，并鼓掌。

师：下面的一道题是本课的难点问题，咱们共同努力来啃下这块硬骨头，好吗？

请回答第1个问题。生：植物体是由受精卵分裂形成分生组织，分生组织再分化

程形成其他各种组织。

师：你们还有疑问吗？生：我不明白输导组织的形成。

师：问得好！它的确是个难以理解的微观改变问题。边在黑板上画图边拿导管模

型解答。然后，再让刚才提问的学生重述。

生：重述导管的形成。

师：好，咱们来解决其次个问号吧。

生：不同之处在于动物体是由受精卵分裂为一群细胞，再分化成为四种组织。植

物体是从分生组织分化出其他组织的，组织名称也不一样。

师：看书很细致，其实在动物体内也有一些具有旺盛分裂实力的细胞群

只不过叫分生组织罢了。动、植物体的形成差不多。难点攻克了，来回答第四题

吧。首先解决根这种器官的组成。

生：到讲台前，手指根尖模型回答，小组成员补充。

师：正确。那么，由爱护组织形成的根冠，和由输导组织、养分组织形成的成熟

区，由养分组织构成的伸长区的细胞最初来源是什么？

生：均由分生组织形成的分生区的细胞分化得到。

师：棒极了，接着展示根尖伸长的活动挂图。咱们来解决点实际问题，手持甘蔗

茎，西红柿果实，问：它们分别是什么器官？

生：茎，果实。

师：完全正确。那你能分析它们的组成吗？

生:略。

师：现在就剩下最终一道题了，成功在望，请同学们再接再厉，谁来答？

生：回答。

师：好！请6个小组每组出代表扮演根、茎、叶、花、果实、种子。

生：参与表演，说出自己所演器官的功能，及由何组织构成，另一小组拿两根长

管代表输导组织中的导管和筛管，六件校服代表爱护组织，若干小球代表养分组

织，让演各器官的同学外面披上校服，左手拿着小球持长管，右手持另一长管。

一学生拿6烧杯水沿导管从根处边走边送1杯水给其他器官，另1位学生拿6杯

奶（代表有机物），从叶处沿筛管边走边送1杯奶给其他器官。（加深理解榆导组

织贯穿于整个植物体）

师：植物体是一个整体吗？

生：是。

师：同学们表演得精彩吗？让我们为他们鼓掌。通过我们的共同努力，基本上明

白了植物体的结构层次，让我们做一下小结。

四、分小组总结，通过练习巩固所学

教布

学置练习册其次单元其次章第三节

反作

思业

课时计划

第周星期第节20年月日

课题第四节单细胞生物

1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。2.学生会应用显微镜

视察草履虫。3.学生通过上网查询和试验，提高自身的收集资料处理

教学

信息的实力、动手实力、思维实力、语言表达实力和探究试验的实力

目标

以及自主学习的实力。4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观

点。5.学生通过试验和视察演示试验体验生命存在的美。

教重点学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

材

难点学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。

分

析教具电子白板

课前打算

教老师:演示试验材料、学生试验材料、投影仪。

说明：演示试验材料装置为：取一段软胶管作为支架，用50X50X2(mm)的玻

学璃板将软胶管压紧后用透亮胶带将四周黏牢，即为扁平水槽。将草履虫培育液滴

入水槽。则草履虫的外形和运动清楚可见。

过学生：自编的小品、计算机操作实力。

说明：小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。他到医院

程就诊时发生了……。例如：疟疾。(老师提前布置)。最终提出问题：该病的病因

是什么？教学设计学习内容学生活动老师活动

一、组织教学，情境导入

表演小品；在小品的最终提出问题；学习有关单细胞生物的常识，从而解决

问题。与学生一起观赏小品；

并对学生的表演进行评价；引导解决问题。

二、学习新知，解决问题视察老师演示的草履虫的形态和运动提出问题。

演示草履虫的形态和运动，引导学生提出问题。

单细胞生物的结构和生活：

A.草履虫的结构；

B.草履虫的生活。

试验操作，视察显微镜下草履虫的形态和运动。

找寻解决问题的方法。

学习有关草履虫生活方面的学问，沟通汇报。讲解并描述试验中应留意的问

题，引导、激励学生利用试验仪器解决问题。

三、小结巩固新