当前中小学教师队伍科学建设存在的问题及对策

目前中小学老师队伍建设存在问题及对策内提要：邓小平高度重视教育在中国社会主义建设中关键地位，反复强调要从战略高度考虑教育问题，同时也十分重视老师队伍建设发展。本文以《邓小平文选》中一系列对教育精辟叙述作为立论基础和理论依据，联络现在中小学老师队伍建设实际，从五个方面对老师队伍建设中存在问题给予分析概述，并初步提出应正确具体方法和手段，既为正视问题，引发反思和警省，又欲开启话题，抛砖引玉，激发大家对老师队伍建设关注和思索。本文主体结构为：认识模糊，领导缺位；多因诱导，师资流失；评价单一，急功近利；知足即乐，不思进取；行为逾规，师德堪忧。关健词：认识模糊师资流失急功近利不思进取行为越规“百年大计，教育为本；教育大计，老师为本。”邓小平高度重视人民老师在发展社会主义教育事业中重大作用。她指出，一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，关键在老师，勿庸置疑，老师作为知识分子关键组成部分，既是社会主义事业根本依靠力量，也是传授文化知识、传承文明结果关键支撑，是振兴民族教育期望。加强师资队伍建设，现有利于提升老师素质，稳定老师队伍，也是适应教育不停改革和发展需要。审阅现在中小学老师队伍建设，现实状况不容乐观，问题令人警省，本文拟从五个方面给予粗浅综述。一、认识模糊，领导缺位。邓小平指出，“忽略教育领导者，是缺乏远见、不成熟领导者，就领导不了现代化建设。各级领导要像抓好经济工作那样抓好教育工作”。“各级党委和政府，对教育工作不仅要抓，而且要抓紧、抓好，严格要求，少讲空话，多干实事”，“要研究怎样提升老师水平”，“要加强师资培训工作”。从一系列叙述中能够看出，邓小平不仅很重视教育事业，而且十分强调老师队伍建设。可现实情况却是，部分地方政府领导一手硬，一手软，只抓经济突飞猛进，不管教育连续发展，更不用说奢谈关注老师队伍建设。部分教育行政主管部门和学校领导也漠视甚至无视老师队伍建设和发展，只重日常监管和督查，忽略对老师业务水平和职业素养培养，只向结果要效益、要成绩，或仅看重学生分数和成绩，学校升学和排名，不重视老师本身发展和老师队伍整体素质提升，没有从制度上、经费上和评价上给广大老师提供一条生血造血自我修炼和完善绿色通道。老师乃教育之魂，教学之本，教育质量提升，教学水平改善，老师首当其责。所以，只有各级领导重新定位老师地位和作用，深刻认识到老师队伍建设关键意义和影响，在舆论上广泛宣传引导，思想上高度重视，行动上精心组织实施，体制和经费方面充足保障，方能真正使老师队伍建设融于师心，深入官心，并落到实处，收到实效。二、外因诱导，师资流失。因为历史和现实原因，不一样地域之间、城镇之间和校际之间学校在办学条件、工作坏境和福利待遇等方面存在着难以抹杀显著差异，这种实际上差异客观上造成或加速了农村学校老师趋之若鹜地涌向城镇，经济落后地域老师义无反顾冲向发达地域，甚至同地同类学校之间也有不少老师因为物质待遇厚薄而蠢蠢欲动，见异思迁。老师如此肆意无序流动，不仅造成部分学校庙在僧去，有岗无人尴尬境况，影响了教育教学工作正常运行，也使部分学校学科优异老师不停流失，使一些学科后继乏人，势单刀薄。更为严重是，由老师迁移而造成人才资源分布不均，势必由此而产生教育资源中占主导地位和起关键作用老师资源分布失衡，从而影响教育均衡发展，违反教育公平标准。现在越刮越猛择校风便是教育发展失衡经典表现。不仅如此，老师无节制、无指导随意流动，也造成了人才闲置和浪费，因为部分满怀期待老师流动后并非个个全部能人尽其才，人尽其用，有甚至大材小用或所学非所用。和此同时，部分部门和行业公招考试也使得相当数量优异老师脱离了老师岗位而另起炉灶，这无疑又加剧了优异人才流失和优质教育资源缺失。以上事实表明，老师物质条件和自我认同感还有待改善和提升，老师职业幸福指数和事业归属感还不够强烈。邓小平指出，“我们要提升人民老师政治地位和社会地位。要采取合适方法，激励大家终生从事教育事业。对知识分子除了精神上激励，还要采取其它部分激励方法，包含改善她们物质待遇”。只有各级政府和领导采取切实有效手段和方法，千方百计提升老师地位，改善老师待遇，确保绩效工资按时足额发放，缩小城镇老师收入差距，健全医疗、失业、养老等社会保障体系，处理老师后顾之忧；同时合理计划和调整学校布局，均衡和优化教育资源；只有社会各届全部来主动关心老师生存情况和工作环境，广大老师才会一直不渝地爱教乐教，人才无序流动现象才会得到根本改观。三、评价单一，急功近利。教育教学评价既是教育管理者了解、掌握老师教育教学水平和业绩关键路径和手段，也是老师主动汇报业务水平、展示为师风采极佳时机和舞台。毫无疑问，主动有效评价能充足发挥诊疗教学问题，提供反馈信息、调控教学方向和检验教学效果功效和作用。可现在对老师评价关键问题表现为：评价主体单一，评价者多为教育行政部门和学校相关科室，没有广泛引入学生评价，家长评价和社会评价，信息起源狭隘，内容残缺不全；评价方法简单，多以僵死数据或模糊等级来折算灵活复杂教育教学工作，没有把分数评价、等级评价、语言评价、媒体评价和网络评价有机结合起来，以求全方面地、正确地靠近客观实际；评价内容功利倾向严重，多以分数成绩、中高考情况等为关键指标和参考，来进行评优晋级、奖惩褒贬，无视老师育人水平、科研创新和师德师风表现和考评。在如此偏废而畸形评价制度下，老师唯教是重，视分为命，反复劳动有余，研究创新不足，心理倦怠弥重，职业幸福愈弱，为考试而教书，为职称而奋斗已成为当下不少老师职业终极目标和教育全部意义。邓小平早在1983年就为发展中国社会主义教育事业确定了根本指导方针，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。能够想像在“面向应试、面向自己、面向功利”教育口号感召下，中国教育将走向何方，迷失于何处。只有增加评价主体，确保信息起源宽广性，丰富评价手段，实现评价方法科学化，拓展评价空间，引入含有优异教育理念和以人为本评价要素，根本摒弃华而不实、急功近利评价思想和内容，眼光向前向下，以学生身心发育和长远发展为本，为老师素养提升和事业成功服务，评价才会真正评而有用、有效、有价。四、知足即乐，不思进取。或工作受阻，成就感低下，或对教育本质和目标了解不深不透，对老师角色和职责缺乏清醒而严厉认识，致使部分老师麻木从教、知足即乐，不思进取、胸无大志。具体表现在：首先，一部分老师仅仅把教书育人作为养家糊口、管吃管穿一门一般谋生职业，没有认识到其“利在现代，功在千秋”非凡意义和价值，没有把千古基业教育作为自己一生追求和奉献事业来敬畏，工作得过且过，水波不兴，不过无功，但求无过，此为经典知足常乐型老师。其二，部分老师虽工作兢兢业业，勤勤恳恳，但所务仅为自己所教学科和专业知识，而对怎样培育学生人格，训练其意志，陶冶其情感等孕育人话题则不感爱好或不认为意，教学精深有余，而教育素养匮乏，手中有书，而心中无人，没有把教学上升到教育，把教育抬升到人格塑造、精神引领、文化熏染这一视野来全方面完整地解读教育，推行职责，此为一枝独秀型老师。第三，有老师或迫于应试压力，忙于题海之中，或不爱学习，理论欠缺，她们已习惯于做一名简单劳动、周而复始熟练技师，而不去总结反思自己平时教育教学工作不足和问题，不去关注和探讨本学科发展前沿动态和最新结果，不去参与多种培训和继续教育，以此来充实和提升自己。这些老师匠气十足，学术不浓，复制有余，创新不足，一旦踏入师门，终生不愿修行，此为正宗坐吃山空型老师。这既是现在为数不少老师群体写真，是老师悲伤，是教育质量和教学水平提升羁绊和隐患，也是现在老师队伍建设中最大软肋和缺漏。我们既要大力发明多种条件和机会，给知足常乐型老师提供自我展示空间和场所，满足其成功和发展需要动机，激发其不停进取热情，又要立即了解她们思想动态，化解其多种烦恼和实际困难，使之爱岗敬业，不停超越。对一枝独秀型老师培养既要适时更新其教育观念和思想，树立全新人才质量观和人材标准观，“使受教育者在德育、智育、体育几方面全部得到发展，成为有社会主义觉悟、有文化劳动者”。而对于坐吃山空型老师，则首先“要确保科研时间，使科研工作者能把最大精力放到科研上去”，“要把师资培训列入计划，列入任务。只有老师教得好，学生才能学得好”。五、行为越规，师德堪忧。老师既负担着传授知识、培育能力重担，同时也应该成为学生人格示范者和道德修养助推者。既要做一名技压群芳“经师”，也要做一名有口皆碑“人师”；既要努力攀登“学为人师”知识高峰，又要倾心践行“行为世范”育人准则。因为铸魂方可雕龙，树人必先正己。在老师队伍建设过程中，部分老师个人行为亵渎师道，有违师规，令人担忧。君不见，以漂亮动听理由和极富创新色彩手法摧残学生肉体或折磨学生精神者有之；以教书育人为辅，创办实体为主者有之；校内教学拈轻怕重，装腔作势，校外兼课呕心沥血、鞠躬尽瘁者有之。君不闻，以爱为名，以严为词，接收学生家长吃喝玩乐、钱财礼品者有之；课内少讲不讲，课外大讲特讲，随意办班有偿补习者有之；为图蝇头微利，瞒天过海，滥订教辅报刊者有之。如此不良行为和风气，既损害了老师在学生、家长和社会中高尚职业形象，玷污了老师群体声誉，同时无形中也加重了家长经济负担和学生课业负担。邓小平指出，“中国国力强弱，经济发展后劲大小，越来越取决于劳动者素质，取决于知识分子数量和质量”，“要提升老师水平，包含政治思想水平、业务工作能力和改善作风等”。不难想像，如此素质和作风老师何以担当培养社会主义建设者和接班人重担，何以托负起实现中华民族伟大复兴教育使命。要清洗部分老师身上这种不良行为和铜臭之气，我想作为老师首先应该认清自己特殊身份和社会角色，加强个人职业道德修养，提升师德师风境界，切不可因私害公，为利所惑；同时主管部门和相关领导也应本着治病救人初衷和标准，晓之以理、动之以情地进行有针对性说服帮教，并建立切实可行规章制度对老师行为规范和师德师风给予动态、开放监管、考评，并经过合适方法在一定范围内立即反馈和通报。邓小平把抓好教育看成是实现现代化，赶上世界优异水平关键条件和依据。她指出，中国经济，到建国一百周年时，可能靠近发达国家水平。“一个十亿人口大国，教育搞上去了，人才资源巨大优势是任何国家比不了。有了人才优势，再加上优异社会主义制度，我们目标就有把握达成。假如不以极大努力抓教育，就会误大事，就要负历史责任”。目标倍受鼓舞，责任不敢懈怠，问题催人深思。假如我们各级政府和领导全部来关心支持教育，以满