部编版语文九年级上册15《我的叔叔于勒》教学设计

15《我的叔叔于勒》教学设计

【教学目标】

1.了解莫泊桑及其代表作，准确把握故事情节，按小说的情节结构划分层次。

2.根据情节的发展，抓住人物的神情、语言和动作来揭示人物的内心世界，分析人物的性格特征,

提高鉴赏小说的能力。

3.通过自主学习与合作探究，分析菲利普夫妇对于勒态度的变化，深入探究文章主旨。

4.认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，树立正确的金钱观。

【教学重点】

1.了解莫泊桑及其代表作，准确把握故事情节，按小说的情节结构划分层次。

2.根据情节的发展，抓住人物的神情、语言和动作来揭示人物的内心世界，分析人物的性格特征,

提高鉴赏小说的能力。

3.通过自主学习与合作探究，分析菲利普夫妇对于勒态度的变化，深入探究文章主旨。

【教学难点】

通过自主学习与合作探究，分析菲利普夫妇对于勒态度的变化，深入探究文章主旨。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

有一首歌中这样唱道：“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮，山也还是那个山也，梁也还是

那个梁……爹是爹来娘是娘……”我初听感觉很好笑，但随着时间的推移，我对此有了更深刻的认识:

在当今这个人心浮躁的社会里，似乎只有日月星辰才是亘古不变的，当然，血浓于水的亲情也应该在

金钱和地位面前指然不动。但有时这却只成了人们的一种美好的愿望。很多时候，面对金钱和地位，

亲情显得那么苍白无力。今天就让我们走进法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看他们的兄弟情

意能否经得起时间和金钱的考验。

二、预习检查

1、作者简介

莫泊桑(1850-1893)：19世纪法国优秀的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，

轰动了法国文坛。一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突

出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有短篇小说《项链》《羊脂球》《我的

叔叔于勒》等。长篇小说《一生》《漂亮朋友》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的

罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

2、写作背景

《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》，写于1883年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国，

资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益激烈起来。小资产阶

级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险

途，企望在美洲I、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇

小说就是以这样的社会背景写出来的。

3、知识链接

①世界三大短篇小说家：

法国的莫泊桑一《羊脂球》

俄国的契诃夫一《变色龙》

美国的欧•亨利一《麦琪的礼物》

4、读准下列字音：

拮据(Jieju)栈桥(zhan)

煞白(sha)撬开(qiao)

诧异(cha)糟蹋(ta)

别墅(shu)皱纹(zhou)

褴褛(IanIfl)阔绰(chud)

诘责(Jie)嘟哝(dunong

5、理解下列词语意思：

拮据：缺少钱，经济境况不好。

煞白：由于恐惧、愤怒或某种疾病等原因，面色极白，没有血色。

呆直：脸上表情死板；发愣。

张皇：惊慌。皇用“惶”。

十拿九稳：比喻很有把握。

褴褛：衣服破烂。

三、整体感知

1、视频朗读。

2、速读课文，边读边思考下面问题：

(1).从不同角度梳理故事情节(情节、逻辑、心理、技巧)

(2).按开端、发展、高潮、结局将小说的情节分成四部分，并给每部分拟个小标题。

(3).文章涉及到了哪些人物？谁才是文章的主人公?

方法指导:

梳理文章的故事情节，可分以下三步:

(1)筛选信息：何人？何时？何地？做了何事？结果如何？找出记叙六要素并合理组织起来就是文章

主要内容或主要故事情节。

(2)划分结构：即按照情节的开端、发展、高潮和结局的结构构成，关注表示时间、地点等的词语,

分别归纳各环节的主要内容。

(3)语言表述：按照“何人+何时+何地+做了何事+结果如何”。分别概括段落大意，并将其综合

即可，概括出文章主要内容或主要故事情节。

(1).从不同角度梳理故事情节(情节、逻辑、心理、技巧)

明确：明确：情节：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境--期待于勒归来解困一一在船上发现落魄

的于勒一一弃他而去

逻辑：生活艰辛，对于勒充满期待一一幻梦破灭，弃他而去

心理：期盼——厌恶

技巧：为什么苦等于勒归来-一解释原因一一跟于勒很像的老水手是谁一一发现于勒破产，弃他而去。

(2).按开端、发展、高潮、结局将小说的情节分成四部分，并给每部分拟个小标题。

明确：第一部分：1—4故事的开端,盼于勒。

第二部分：5—19故事的发展,赞(赶)于勒。

第三部分：20—47故事的高潮,遇于勒。

第四部分：48—49故事的结局,躲于勒。

(3).文章涉及到了哪些人物？谁才是文章的主人公？

明确：于勒菲利普夫妇若瑟夫两个姐姐姐夫船长

提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢?

首先看人物着墨的多少;

其次看人物在小说中的地位和作用;

第三看作家的创作意图。

小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示了全文的主题思想。所以菲利普夫妇是小说

的主人公。

四、合作探究

1、阅读课文前四个自然段，回答问题:

(1)、第一自然段交代了什么？

——时间、地点、家庭经济状况

(2)、第二自然段中用来表示家中经济状况不佳的一个形容词是：一一拮据

小结：这一段先用“家里样样都要节省”一句总括家里经济紧张的情况，然后，抓住几件琐细的

小事，从吃、用、穿三个方面举例具体叙述。(有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品

也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价

钱上计较半天。)

(3)、为什么每星期日全家都衣冠整齐地到海边栈桥上去散步？用一个成语概括这种心情。

——希望“无意”中迎接到于勒。一一望眼欲穿。

(4)、“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什么？

——他回来了，就能改变家庭的经济状况。

(5)、第④段父亲说的话，本应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？

——意在强调，说明于勒在父亲眼里是何等重要。

2、课文中菲利普夫妇称呼于勒的词语有哪些？为什么会有这些变化？

明确：坏蛋、流氓、无赖一一正直的人、有良心的人一一小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱，然后于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以

多给他们钱。可是后来于勒破产又失去了钱，还可能会回来花他们的钱。总之，他们对于勒的称呼

因于勒的贫富而发生变化。

【分析于勒形象】

1、小说从哪些不同侧面勾勒出了于勒怎样的人物形象？

明确：(1)第6段，传说的于勒：品行不好，挥霍钱财。

(2)第10段，信中的于勒：希望回报家人，渴望亲情，不愿家人为他担心。

(3)第33段，船长谈于勒：沦为穷水手，无颜见家人，不愿再次成为家人负担。

(4)第42段，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲惫，让人同情和怜悯。

2、文中有三处描写于勒的外貌，请找出来并分析。

明确：①一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎……

分析：“褴褛”一词是对于勒的外貌描写，点明他生活的贫困，处境的艰难。

②他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里的活儿。

分析：再次描写于勒的外貌，充分说明他历尽磨难，饱经沧桑，穷困潦倒。

③我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦

的脸，满脸愁容，狼狈不堪。

分析：第三次描写于勒的外貌，准确地表现出他此时的穷困潦倒，暗示他不幸的遭遇，竭力渲

染他的悲惨境地。

3.你能否在这些材料中发现一个真实的于勒？我们应该以怎样的态度来看待评价于勒？作者塑造于

勒这一形象的作用有哪些？

明确：于勒年轻时有挥霍钱财的恶习，是应当谴责的。然而，被亲人赶出家门漂泊海外的于勒

心中仍然保存着对家人的牵挂和希望回报家人、不愿家人为他担心的亲情，这又是他善良可贵的品

质。

纵观于勒的一生，他经历了家人的唾弃及海外的漂泊。海外漂泊的过程中，他虽有一时的成

功，然而终究又不可挽回地沦为一个衰老穷苦的水手。从这一点上看，于勒是人生的失败者，他的

一生从某种程度上来说是一出艰苦挣扎的小人物的悲剧。总的来说，于勒虽然有较大的缺陷，然而

他善良的本性和坎坷的命运却是值得我们同情的。

小说紧紧围绕着于勒的命运展开，他起着推动故事情节发展的作用。

【分析菲利普夫妇的形象】

浏览课文，思考：菲利普夫妇是怎样的人？结合具体的语句来分析。

（1）神态、动作：①我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎

的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。

②我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说

③他回到我母亲身边，是那么神色张皇。

揭示了菲利普惊恐万状、不知所措。

（2）语言；

A、我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病……至于若瑟夫，他用不着

吃这种东西，别把男孩子惯坏了。

（冠冕堂皇，既要顾全面子，又要节省开支。揭示菲利普夫人的虚伪）

B、你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

（发财梦使其不愿信以为真。）

C、我想就是他。……别叫这个小子又回来吃咱们！

（厌恶于勒，怕被拖累。自私，冷酷）

E、你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！

（势利冷酷，唯利是图）

F、“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”

（菲利普夫人自私、势利、刻薄、泼辣的个性展露无遗。）

G、“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

（揭示了菲利普附庸风雅的庸俗心理，表现了他想进入上流社会的性格特征。）

H、“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”

（菲利普神态异常，说话语无伦次，生动地描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个

性跃然纸上。）

【分析“我”的形象】

1、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？

明确：“我”是一个涉世未深、富有同情心和正义感的少年。“我”在小说中的作用主要有三

点：①“我”是本文的叙事线索。文章以“我”的所见所闻所感组织材料，构筑全文。②“我”是

菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人，同时“我”的行为的“纯真”又衬托出了菲利普夫妇行为的“丑

陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。

2、心理描写：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

明确：这句话强调了于勒和菲利普之间是亲兄弟的血缘关系，既写出了若瑟夫的善良、纯真，

又表现出若瑟夫对于勒叔叔的深切同情，还有对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。饱含讽刺，意味

深长。

小结人物形象：

克拉丽丝：自私冷酷、唯利是图、势利。

菲利普：势利、虚伪

“我”（若瑟夫）：是一个涉世未深，纯真诚实、善良慷慨的人。怜悯、同情。

“我”是小说事情叙述者，小说以“我”的见闻来展开情节，起着穿线的作用。在“我”身上，

寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

五、课堂检测

1.下列划线字的读音不正确的一项（C）

A.拮据(jia)赚钱(zhuan)不堪(kan)温异(cha)

B.恐怖(bfi)栈桥(zhan)牡蛎（li）糟蹋（⑻

C.阔绰（zhu。）流氓(mang)狼狈（Mi）煞白(sha)

D.别嬖(shfi)撬开(qiao)褴褛（电嘟嚷(nang)

2.对下列划线词语的解释不正确的一项是（B）

A.母亲有点儿迟疑不决,她怕花钱。（犹豫，拿不定主意）

B.父亲神色很狼狈，低声嘟嚷着:“出大乱子了！”（说话很快）

C.您知道这个家伙的底细吗?（人或事物的根源；内情）

D.我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。（手头紧，经济境况不好）

3.下列各句中没有语病的一项是（D）

A.央视的《经典咏流传》节目受到观众的广泛好评，是因为其形式新颖、文化内涵丰富的缘故。

B.央视的《中国诗词大会》节目将国学娱乐化，有利于更多人研究和了解国学文化。

C.“一带一路”这个战略构想，举世瞩目，影响深远，它的实现是中华民族兴衰的关键。

D.“寻找大国良师”大型公益活动以“榜样力量•烛光暖心”为主题，旨在弘扬“德才兼备，以德

为先”的大国良师精神

4.文学常识填空。

《我的叔叔于勒》的作者是被誉为“短篇小说巨匠”的法国作家莫泊桑,其代表作有

《项链》《羊脂球》等。本文即选自其短篇小说集《羊脂球》。

15《我的叔叔于勒》教学设计

【教学目标】

1.了解莫泊桑及其代表作，准确把握故事情节，按小说的情节结构划分层次。

2.根据情节的发展，抓住人物的神情、语言和动作来揭示人物的内心世界，分析人物的性格特征,

提高鉴赏小说的能力。

3.通过自主学习与合作探究，分析菲利普夫妇对于勒态度的变化，深入探究文章主旨。

4.认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，树立正确的金钱观。

【教学重点】

1.了解莫泊桑及其代表作，准确把握故事情节，按小说的情节结构划分层次。

2.根据情节的发展，抓住人物的神情、语言和动作来揭示人物的内心世界，分析人物的性格特征,

提高鉴赏小说的能力。

3.通过自主学习与合作探究，分析菲利普夫妇对于勒态度的变化，深入探究文章主旨。

【教学难点】

通过自主学习与合作探究，分析菲利普夫妇对于勒态度的变化，深入探究文章主旨。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第二课时

一、新课导入

上节课我们具体分析了这篇小说的情节和人物形象性格，这节课就让我们再次深入课文探讨一下

这篇小说的环境描写作用和语言特色以及写作特色。

二、合作探究

1、小说中除了精彩的语言描写外，还涉及到环境描写。浏览课文内容，请你找出文中环境描写的句

子并体会其作用：

方法指导：

环境在小说中是为表现主题服务的。在中考试题中，常见的题型有：

①文中找出描写环境的句子；

②指定的环境描写说出其作用。

环境描写的作用：

答题角度：

①交代故事发生的时间、地点（暗示怎样的社会环境）；

②表现（衬托）人物的性格；

③揭示（烘托）人物的心情；

④渲染的气氛；

⑤推动故事情节的发展。

自然环境：（1）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

明确：描写了海上轻快明丽的景色，烘托出菲利普一家人欢快的心情。

（2）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

明确：烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明对照。“紫色的阴影”语意双

关，既实指哲尔赛岛，也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。

社会环境:终于有一个看中二姐的人上门来了，……我总认为这个青年之所以不在迟疑而下决心求婚,

是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。

明确：金钱至上：一个女婿写出了一个社会。

品读课文，赏析语句。

1.唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”父亲这句永不变更的话有什么作用？

明确：这个句子在小说中多处出现，这是作者在极力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来的一个细节，

真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立即相见。这永不变更的话一方面给读者留下了悬念，一方面为情

节的发展埋下了伏笔。

2.文章中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么叙述顺序交代的？有什么作用？

明确：插叙。

介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情

节的发展做了铺垫。

3.“信”在小说起什么作用？

明确：这两封信，神奇地改变了于勒在菲利普夫妇心目中的印象。第二封信成了菲利普家的“福音

书”，“有机会就要拿出来念”，还给别人看，这封信还促成了菲利普二女儿的婚事，使情节得以进

一步发展。围绕着这两封信，更好地表现了菲利普夫妇自私、虚荣、惟利是图的性格特征，揭示了整

个社会的风气，二姐夫的求婚就是例子。所以，“信”是作品情节发展的催化剂，它对刻画人物、表

现主题都有重要的作用。

4.文中描写两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这一细节有什么作用？

明确：这处细节描写极为形象地描写了两位太太吃法的文雅，也正是这种文雅的吃法打动了爱慕虚荣

的菲利普，为下文他故作高雅，主动邀请妻子、女儿吃牡蛎，直至于勒的出场做了铺垫。

5.“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来！……谢谢您，船长。”分析此处省略号的作用。

明确：此处菲利普神态异常，多处省略号可以看出他说话语无伦次，生动地体现了他内心的极度恐慌。

虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

1.作者在小说结尾处，安排了一个“十个铜子”小费的细节，这是多余的吗？

明确：小说写若瑟夫付完牡蛎钱，按情节的发展可以结束了，但作者安排了若瑟夫给十个铜子小

费的细节，让小说中的几个主要人物来一次集中表演。于勒接过钱，赶紧道谢，并尊称自己的侄儿为

“年轻的先生”，表现了他的社会地位低下，生活艰辛。母亲是受惊吓、震怒，破口大骂，表现了她

的市价嘴脸和因失望而歇斯底里的发作。父亲使眼色，是担心女婿了解真相而婚事告吹，表现了他的

惊恐和不安。只有若瑟夫涉世未深，保持着同情和怜悯之情。这个细节描写反映了资本主义社会的世

态炎凉，也充分表现了作者对资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系的批评态度和憎恶之情。

2.小说以《我的叔叔于勒》为题，主人公是谁呢？

明确：这篇小说虽然围绕于勒的命运展开故事情节,但于勒只是作为小说中的一条暗线，作者设置

他只是为了组织材料，暗中推动情节发展,并不是靠他来揭示主题,所以于勒不能算是主人公。“我”

仅仅充当了作者的代言人,整个故事由“我”的所见所闻所感所思构成，但那只是为了使作品有一个更

客观的叙述角度。作品集中表现菲利普夫妇对于勒态度的变化：“盼一一赞一一骂一一躲”。从而揭

示菲利普夫妇的性格特点,揭露当时的拜金主义这一主题,因此本文的主人公是菲利普夫妇。

3.这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？

明确：(1)从“我”的角度来观察，叙述“我”的所见、所闻、所想、所做，这就使故事显得更

真实、亲切，增强了作品的感染力。

(2)通过一个未被“金钱”玷污过的孩子的眼光，便于揭露丑恶的现实。

(3)用第一人称来写，给讲故事的方式提供更多的自由。

4.本文情节曲折，构思巧妙，巧设悬念，有些情节既在意料之外，又在情理之中。试举例谈谈。

明确：（1）于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料，

可又在情理中，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个被哥哥“打发”走反而“赚了点钱”的

于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。

（2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，

年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔

赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎

情理地与卖牡蛎的于勒在一条船上相遇了。

（3）巧设悬念：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于

勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得

以实现？

5.悬念设置的好坏是小说成功与否的关键，分小组讨论，找出文中的悬念并分析其作用。

明确：①菲利普家为什么每周日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步？

②于勒是一个什么样的人？

③曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？

④他们极其美妙的梦境是否得以实现？

作用：巧设悬念，引人入胜

6.这篇小说反映了怎样的社会现象？你是如何理解课文的主题的？

明确：这篇小说使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说

描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫

妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价

值标准。

十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；

一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

总结课文主旨：通过菲利普夫妇对于勒前后截然不同态度的描写，形象揭示了资本主义社会人与

人之间的赤裸裸的金钱关系。

三、文章主旨

这篇小说通过展示于勒从穷到富再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于勒态度的几度变化，揭

露批判了资本主义社会小资产阶级的自私冷酷、极度虚荣的特点，形象揭示了资本主义社会人与人之

间的赤裸裸的金钱关系。同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了作者看重骨肉情意、同情贫

弱者的思想感情。

四、写作特色

L巧妙的构思，曲折的情节。作者以小见大，以个别见一般。集中笔墨反映当时社会人情冷暖，揭露

社会病态，构思十分巧妙。小说围绕着于勒贫富的变化这条暗线来明写菲利普夫妇的态度前后不同

的变化，巧妙地设置悬念，使得情节曲折变化，跌宕起伏，从而深刻地揭露主题。

2.运用多种描写方法刻画人物形象。综合运用神态、心理、语言、动作等描写刻画人物形象，来反映

人物丰富的内心世界，形象地揭示了人物的性格特征，对表现人物的情感态度、命运的变化以及文章

的主题等起到了很好的烘托作用。

3.对比鲜明。一方面是人物自身言行前后的对比，如菲利普夫妇对待于勒的前后态度形成鲜明的对比;

另一方面，人物之间也构成了对比，菲利普夫妇对待自己的亲兄弟是冷酷无情、自私的，而“我”对

自己的亲叔叔表现出明显的关切和同情，对比中突出了主题。止匕外，两处自然环境的描写也形成鲜明

的对比，很好地渲染了气氛，烘托了人物的心情。

五、拓展延伸

莫泊桑一生创作了350多部中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气的同时，对被

侮辱被损害的小人物寄予深切同情。短篇的主题大致可归纳为三个方面：

一是讽刺虚荣心和拜金主义，如《项链》《我的叔叔于勒》；

二是描写劳动人民的悲惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格，如《归来》；

三是描写普法战争，反映法国人民爱国情绪，如《羊脂球》。

假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？分组讨论展开合理想象，续写一

个片段，力求通过神态、动作、语言展示人物内心世界。

例：在父亲不经意间转头时，他的眼睛定住了，放出异样的光。原来他看见斜对面的几个打扮入

时的男子众星捧月般地簇拥着一个人，只见这个人衣着光鲜，正笑盈盈地对身边的人兴高采烈地讲着

什么。“于勒！”父亲喃喃地说。父亲真想跑过去，攥住这个人的手，说“于勒，我可想死你了”，

但他担心过于冒失，认错人会很尴尬。他来到母亲面前，低声说：“真奇怪！这位有钱人怎么这么像

我的弟弟于勒？"母亲兴奋地跳了起来，尖着嗓子喊：“在哪？”父亲指给她看，她一看，说：“我

看是！”于是下意识地理了理头发，兴奋地说：“你怎么不去相认呢？”于是一家人手忙脚乱一番，

准备前去认亲……

六、课堂检测

阅读下面文章，回答后面的问题。

我父亲A脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就

看出来了！……谢谢您，船长。”

他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”

他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？"母亲

马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然己经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的

是别叫咱们女婿起疑心。"父亲神色很狼狈，低声嘟嚷着：“出大乱子了！”

母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。

现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船

上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个五法郎

的银币，就走开了。

我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少