2024年电大心理学形成性考核册答案

前段时间有些忙,抱歉。此外,我们考试时心理学都是考核册上的原题,哈哈

电大心理学形成性考核册答案(作业四)

作业一

一、名词解释

1、人格：综合中西方学者的观点,可以将人格界定为：构成一种人的思想、情感及行为的特

有的统合模式，这个独特的模式包括了一种人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

2、气质和性格:气质指的是人心理活动动力方面比较稳定的心理特性。它体现为心理活动的

速度、强度、灵活性和指向性等方面特点和差异的组合。性格是指个人对现实稳定的态度以

及与之相适应的习惯化了的行为方式上的心理特性。

3、认知风格：认知风格也称认知方式，是指个体在认知活动中所体现出来的习惯化的信息

加工方式。

4、自我概念：自我概念可以定义为一种人对自己的身体状况、行为特点、人格特性、社会

角色、社会关系和思想观念等诸多方面的见解和观念的总和。

5、社会刻板印象:社会刻板印象是指人们对某一类人产生的概括而固定的见解。

6、亲社会行为:亲社会行为是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、

助人、安慰、捐赠等。

7、从众:从众是由于真实时或想象的群体压力而导致的行为或行为变化。也就是说个人在群

体压力下，放弃自己的观点,转变为采纳大多人的见解。

8、心理健康:世界卫生组织(WH0M2023)将心理健康定义为“一种良好状态”，在这种状

态下，“个体认识到自己有能力应对正常的生活压力，有能力从事富有成效的工作，并且可认为

自己所处的小区做奉献”

9、适应性障碍和人格障碍：适应性障碍是一种以情绪障碍为主的主观痛苦体验或情绪紊乱

状态，同步伴有适应不良行为或生理功能障碍。当个体所特有的人格特性持久而明显地偏离

正常,并由此引起较严重的痛苦状态或明显影响社交和职业功能时,就是一种人格障碍。

10、心理辅导：心理辅导重要是指在学校中进行的，由心理辅导者与来访的学生之间建立一

种具有征询功能的融洽关系，以协助来访者对的认识自己，接纳自己,克服成长中的障碍，充

足发挥个人潜能的过程。

二、简答题：

1、人格有哪些特性?狭义的人格构造重要有哪些成分构成？

答：（一）自然性与社会性的统一（二）独特性与共同性的统一（三）稳定性与可变性的统一（四）

独立性与整体性的统一

狭义的人格构造观认为，人格构造由气质、性格、认知风格和自我调控等心理现象构成。

2、简述不同样气质类型的重要心理特性及其在实践活动中日勺作用？

答：

胆汁质直率、坚决、热情、内心外露、心境变化剧烈、精力充沛、反应迅速、易激动

多血质活泼好动、敏捷乐观、喜欢与人交往、注意力轻易转移、爱好易变更、轻率、浮躁

黏液质安静、稳重、善于忍耐、脚踏实地、反应缓慢、情绪不外露、注意稳定但难于转移

抑郁质富于联想、善于察觉他人不易察觉的细节、情绪体验深刻、孤僻、胆小、多愁善感

3、简述性格的构造及其重要体现？

答:对性格构造的分析，着眼于性格的态度特性、性格的意志特性、性格的情绪特性和性格

的理智特性四个方面。

a性格的态度特性：人对现实的态度体系是性格最重要的构成部分,也是性格最直接的体现。

它与人的社会属性有关。

b性格的意志特性：性格日勺意志特性是指个体在调整自己行为方式的过程中所体现出来时

个人特点。

c性格的情绪特性：性格的情绪特性是指一种人在情绪活动中常常体现出来的强度、稳定性、

持久性以及主导心境方面的特性。

d性格的理智特性:人们在感知、记忆、思维、想象等认识过程中体现出来日勺个别差异就是

性格的理智特性。

4、请简要列出人格理论学派的重要代表人物及其最具代表性的重要观点，以及人格测评时

措施？

答:a弗洛伊德的精神分析理论，他认为人格构造有三个构成部分：“本我”，“自我”和“超

我”。

b人格特质学说代表人物是奥尔波特与卡特尔。人格是由多种彼此有关联、能互动的特质所

形成的整体。

c人本主义心理学代表人物重要有马斯洛和罗杰斯。人本主义和其他学派最大的不同样是

尤其关注人的尊严和价值，强调人的成长和发展，倡导以人为中心，培养完整的人，并相信

任何人均有自我实现的潜能，可以朝着正面和建设性的方向发展。

d积极心理学代表人物重要有塞利格曼和奇克森特米哈伊积极心理学是指运专心理学目前

已比较完善和有效的试验措施与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一种心理

学思潮。

5、简述自我概念的内容？

答：(1)物质自我、社会自我和精神自我(2)现实自我与假定自我

6、简述亲社会行为发生的过程？

答:1、知觉到需要2、个人责任3、权衡成本与收益4、决定怎样予以协助

7、有关袭击性行为理论最具代表性的人物及其最具代表性的观点是什么？

答：1.习性学观点其代表人物是著名习性学家、诺贝尔奖获得者洛伦兹采用习性学观点对

袭击性行为进行了论述。他认为袭击是人和动物的本能，它同喂食、逃跑、生殖一起共同构

成了人类和动物的四大本能系统。人和动物的袭击驱力来自有机体内部,与外界刺激无关,伴

随个体的袭击能量在有机体内不停积累,他必须借助于合适的外部刺激周期性地进行释放。

袭击性行为之因此被以遗传的形式保留下来,原因在于它具有“护种功能

2、挫折-袭击理论20世纪30年代,多拉德等提出了“挫折一袭击”理论,认为人类的袭

击行为不是来源于袭击本能,而是来源于挫折。博克维茨修正了挫折一袭击理论。

3、社会学习理论班杜拉从研究小朋友的袭击行为入手,引入认知中介过程讨论袭击行为的

获得机制和发生过程,提出了袭击的社会学习理论。他认为小朋友的袭击行为重要通过两种

途径获得:一是直接学习,二是观测学习或模仿。

8、影响人际吸引原因有哪些?亲密关系至少应当在那几种方面与其他关系有所不同样？

答：1、相似性与互补性2、熟悉与邻近3、外貌4、人格品质

亲密关系至少应当在六个方面与其他关系有所不同样，这就是：理解、关怀、信赖、互动、

信任和承诺。

9、简述心理健康的意义和乐观的意义?

答:心理健康的意义（一）心理健康是人类整体健康的一部分（二）心理健康是影响身体健康

的重要原因（三）心理健康是个体实现良好社会适应的前提和保障（四）心理健康是保障

社会友好与安宁日勺重要条件

乐观的意义1、乐观有益于健康2、乐观与成年时期良好的学业成绩、职业适应和

家庭生活亲密有关3、乐观具有保护作用

10、什么是沉浸体验?那些活动中轻易出现沉浸体验？

答：沉浸是由心理学家奇克森特米哈伊提出日勺用来描述人的高度投入状态的概念，例如在写

作过程中出现的“一气呵成”、“才思如泉涌”日勺状态都可称为沉浸体验，它是个体幸福的一

种重要来源。从事自己爱好的活动，参与体育运动、看电影等活动最轻易产生沉浸体验，而

闲逛、休闲等活动中出现沉浸体验的时候非常少。

11、常见的心理障碍有哪几种？发展性辅导包括那些内容？

答：心境障碍、应激性有关障碍、人格障碍。发展性辅导的详细内容可包括学习辅导、生活

辅导、人格发展辅导和职业生涯规划指导。

三、论述题

1、试述气质与性格的区别与联络？

答：性格与气质的关系十分亲密，在平常生活中，人们往往轻易混淆这两个概念的含义，有时

把某些性格特性说成是气质，有时又把某些气质特性说成是性格。其实，性格与气质既有区

别又有联络。

性格与气质的区别

首先，历来源上看，气质更多地受个体高级神经活动类型的影响，重要是先天的;而性格是后天

形成的，在个体生命开始时是无性格可言的，它是个体在活动中与社会环境互相作用的产

物，反应了人的社会性。

另首先，从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小；而性格的可塑性较大，环境对性

格的塑造是明显的，虽然是已经形成的性格，变化也要轻易些。

第三，气质仅影响个体行为的动力特性，如速度、强度、灵活性等，与行为的内容无关，因此，气

质无好坏善恶之分;性格则波及行为的内容，体现个体与环境的关系，如有的人乐于助人，有的

人自私自利等,因而性格有好坏善恶之分。

性格与气质的联络

性格与气质的联络是亲密而又复杂的。相似气质类型的人也许形成不同样的性格特性;性格

特性相似的人也许气质类型不同样。详细地说，两者的联络有如下三种状况：

首先，气质使性格具有某种独特的色彩或体现形式。例如，同是勤快的性格特性，多血质的

人体现出的是精神饱满,精力充沛;粘液质的人则会体现的踏实肯干,认真仔细；同是友善的

性格特性，胆汁质的人体现为热情豪爽,抑郁质的人体现出温柔细心。

另首先，气质会影响性格形成与发展的速度。例如，同样形成自制力这种性格特性，抑郁

质的人就比较轻易,而胆汁质的人往往需要通过极大的克制和艰苦努力，形成之后也不够稳

定。

第三，性格会在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的规定。例如,从事精

细操作的外科医生应当具有从容冷静的性格特性，这种规定在职业训练中有也许掩盖或改

造胆汁质者轻易冲动和急躁的气质特性。

2、试述影响人格形成的原因？

答:影响人格形成的原因。

a生物遗传原因

近年来，伴随生物技术的发展，多项研究已经证明，个体的遗传原因与人格的形成密

不可分。个体神经系统的特性、体内的生化物质是人格形成的基础。同步，身体外貌

对人格形成也有一定影响。

b家庭环境原因

许多研究表明,子女的人格特性与父母的教养态度和教养方式亲密有关。父母是孩子

的第一任教师，是孩子学习的楷模，他们在养育孩子日勺过程中，体现出了自己日勺人格特性，孩

子通过随时随地模仿父母的言行，因而也形成了某些与父母相似的人格特性。

c初期童年经验

人格发展确实受到童年经验的影响,幸福的童年有助于小朋友向健康人格发展,不幸的

童年也会引起小朋友不良人格的形成。但两者不存在一一对应的关系,宠爱也可使孩子形成

不良的人格特点,逆境也可磨练出孩子坚强的性格。初期经验不能单独对人格起决定作用，

它与其他原因共同来决定人格。初期小朋友经验与否对人格导致永久性影响因人而异，对于

正常人来说,伴随年龄的增长和心理的成熟化,童年的影响会逐渐缩小、减弱,其效果不会永

久不衰。

d学校教育经验

学校教育在培养学生健全人格方面发挥着重要作用。

首先,学校是同龄群体会聚的场所，班集体对学生人格的形成与发展具有十分重要的意

义。另首先，教师的人格体现会潜移默化地对学生产生影响。

e社会文化原因

社会文化是一种深刻影响社会组员人格的社会存在。按社会文化的功能和其对社会组

员影响力的差异，人们常将社会文化细分为社会主流文化、社会亚文化和社会生态文化等三

种。三种文化在人格塑造过程中，饰演不同样的角色，交互影响和增进人格的发展。社会主流

文化造就社会组员人格特性的趋同性。因受不同样亚文化的影响,社会组员的人格特点体现

出差异性。正是由于生态文化对人的人格塑造影响具有不确定性和多变性，我们在研究社会

文化对人格影响时,不仅不能忽视并且应加以重视和关注这一原因，并设法有效地对其加以

控制和优化。

综上所述，影响人格形成与发展的原因是多方面的。总体来说，人格是生物遗传原因与

环境原因交互作用的成果。但究竟遗传与环境分别决定了人格的哪些方面？它们又是怎样起

作用的？目前心理学界还很难确定，有关研究仍在继续。

3、试述影响态度变化的原因？

答：（1）宣传说服者特性

宣传说服者的可信度和吸引力等是影响人们态度转变的重要变量。说服者的高可信度可以

更多地转变被试的态度，研究者认为，宣传说服者的可信性往往比信息自身的逻辑性与合理

性更重要。研究者深入发现，越是信息不明朗，来自专家的观点比来自于非专家的观点就

越有说服力。态度变化日勺这一原理常常被广告商所运用，在诸多药物、保健品广告中常常

冠以“某某权威机构授权”、“某某专家推荐”。

（2）信息特性

信息自身的内容和组织对于态度的转变也有重要影响。首先轻易诱发的恐惊体验的信息会

增进态度变化。大量试验表明恐惊、胆怯有助于态度变化。例如，多向青少年宣传吸引的危

害，可以提高青少年对香烟的拒绝态度。另首先，信息的组织是影响态度转变的原因,假如信

息中有明显的因果关系，即接受该信息后所产生的成果是极有也许实现时或可期待的，该信

息就轻易引起态度变化。虚假广告常常运用这一点，宣称“药到病除”、“神奇效力”等

等,都是在“产品使用与疾病清除”之间建立了明确了因果关系链，以此诱导人们接受他们的

药物。

⑶渠道特性

宣传说服有许多渠道，其中包括个体间说服和通过大众传播媒介的宣传说服。个体间的说服

可以通过面对面交谈、书信、、网络等形式的沟通。其长处是针对性强、互动效果突出,

可以切实引起人的思索与关注。

大众传播媒介包括报纸、杂志、广播、电视和网络，其长处是它可以迅速将信息传抵达许

多人，轻易产生群体效应。不过来自与大众传播媒介的信息有时由于缺乏系统全面的解释,

轻易让人产生误解，反而起到相反的作用。

(4)信息接受者特性

信息接受者特性包括信息接受者的智力水平、原有态度和认知需要等。智力水平高的人更

轻易理解信息的意义，但他们接受新信息的程度受信息复杂性调整。对复杂而合理的信息,

高智商的人更轻易被说服,对比较简朴日勺信息状况则否则。此外，新的信息能否被接受，与

信息接受者原有态度与新信息的距离有关，在一定范围内，距离越大，态度转变的也许性越大;

但假如超过一定范围，态度变化的也许性也会变得很小。态度转变还与个体的认知需要有

关，具有高认知需求的个体一直保持着较高的认知加工倾向，假如说服信息有理有据，他

们的态度就有也许变化。

4、结合生活实际，论述友谊在小朋友发展中的重要作用？

答：友谊在小朋友发展中日勺作用可以概括为四点。

⑴友谊可为小朋友提供情感支持

友谊是一种充斥深情的友好关系，小朋友可以在这种关系中体验到真诚的关爱，因此

可以消除小朋友的孤单感;在陌生场所或受到潜在威胁压力的状况下，有朋友在场可使小朋

友感受到情感支持，增强信心和勇气。研究发现，友谊可以提高小朋友自我价值感，并深入

增进小朋友的自豪感、自尊感和自我接纳的发展。

（2）友谊可认为小朋友提供更多的玩耍、交往和娱乐机会

小朋友的朋友越多，他们所拥有的交往和玩耍机会越多，从中体验到的快乐和爱好也就

越多，这些快乐体验可以增进小朋友的心理向积极、健康的方向发展。福特等人研究发现,

让小朋友两两组合一起看电视卡通片,朋友组合的小朋友比非朋友组合的小朋友获得了更多

快乐，研究者观测到，朋友组合者的大笑和微笑次数更多,朋友间有更多的交谈和互相注视，

也显示出更多的社会反应，如分享彼此的情感等行为。

（3）友谊可认为小朋友双方提供参照楷模，为小朋友提供获得基本的社会技能的机会

小朋友在交往过程中难免会出现矛盾和冲突，在矛盾冲突处理过程中，假如一方体现出

谦让、分享、沟通、合作和道歉等行为,就会给另一方做出处理矛盾和冲突的楷模，小朋友从

中可以学习到更多的亲社会行为。反过来，当小朋友体现出亲社会行为时，周围人的表扬、

奖励以及冲突的有效处理都可以深入强化小朋友的积极行为。

此外处在友谊关系中的小朋友，有更多的直接交流思想、自我表露的机会，由此他们可以获

得自我理解、建立自信、“去自我中心化”的社会技能，而这些技能对成人期稳定的恋爱和

婚姻关系建立至关重要。

（4）友谊可认为小朋友提供社会支持和可靠的同盟

当小朋友碰到危险或外来袭击的时候，最有也许提供社会支持的是朋友。朋友会以同盟军

的身份站在小朋友身边，成为坚强的后盾。当小朋友感受到来自可靠同盟的支持时,会有更

高程度的社会安全感。

5、结合生活实际，谈谈你对心理健康的描述性原则的理解？

答:心理辅导工作者常常使用的心理健康描述性原则。

（一）理解自我，悦纳自我

一种心理健康的人能体验到自己的存在价值，既能理解自己，又能接受自己，他们对自己

的能力、性格、情绪和优缺陷能做出恰当、客观的评价，对自己不会提出苛刻的非份期望与

规定;对自己的生活目的和理想也能定得切合实际，因而对自己总是满意的,同步，努力发展

自身的潜能、虽然对自己无法补救的缺陷，也能安然处之。

（二）接受他人，善与人处

心理健康的人乐于与人交往，不仅能接受自我、也能接受他人，悦纳他人，能承认他人存在

的重要性。他可以被他人理解、接受，能与他人互相沟通和交往，人际关系友好。可以融入

集体生活，既能享有与他人在一起日勺欢乐时光，也能独处而无孤单之感。在与人相处时,积极心

理（如同情、友善、信任、尊敬等）多于消极心理（如猜疑、嫉妒、敌视等），有较充足的安

全感。

（三）热爱生活，乐于工作和学习

心理健康的人爱惜和热爱生活，积极投身于生活，在生活中尽情享有人生的乐趣。他们把工作

和学习看作是乐趣而不是承担，在工作和学习中勇于迎接困难和挑战，尽量地发挥自己的聪

颖才智，使自己日勺学习更有效率，工作更有成效。

（四）可以面对现实、接受现实，并可以积极地去适应和改造现实

可以客观认识和评价周围事物和环境,并能与现实环境保持良好的接触，既有高于现实的理

想，又不会沉湎于不切实际的幻想与奢望。他对自己的能力有充足的信心，对生活、学习、

工作中的多种困难和挑战都能妥善处理,很少埋怨自己，，生不逢时，，或“怀才不遇”。

（五）能协调与控制情绪，心境良好

积极情绪状态占据优势，虽然也会有悲、忧、愁、怒等消极情绪体验,但能合适地体现和控

制,并且一般不会长期。喜不狂、忧不惧、胜不骄、败不馁。在社会规范容许范围内满足自

己的多种需求，对于自己能得到的一切感到满意，心情总是开朗的、乐观的;对于无法得到的东

西不过于贪求。

（六）人格友好完整

智力正常，人的整体精神面貌完整、友好，思索问题的方式是适中和合理的，待人接物能采

用恰当灵活的态度，对外界刺激不会有偏颇的情绪和行为反应