部编版二年级语文下册第12课《寓言二则》教案

第五单元集体备课

本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文，每篇课文都

寄寓了深刻的道理，故事中丰富的人文内涵可以引发学生多角度的思考，使他们获得一些在生活中解决

问题的启示。《亡羊补牢》和《携苗助长》两个故事不仅让我们积累了成语，还告诉了我们一些道理。

《画杨桃》一文告诉我们无论做什么事，看待什么问题，都应实事求是的道理。《小马过河》一文告诉

我们遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，并亲自试一试，才能把事情做好的道理。

单元语文要素在课文中的梯度序列

《寓言二则》

「面钱短虚的膏言版事至治奥嬴

;谈生活中类似于寓言中的事例，体会

《小马过河》

!故事蕴含的道理。集素足虚,谈谈奚

根据课文内容,!的事例，发表自己的

简单谈谈看法

《画杨桃》〔意见。;

抓住课文中的具体语句，从不

同的角度，谈谈自己对事物的I

看法，理解课文的主要内容，；

、体会课文揭示的道理。J

内容课时教学目标

寓言二则21.认识42个生字，读准2个多音字，会写26个字，正确读写27个

画杨桃2词语。

2.能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气，分角色朗读《小马

过河》。

3.能说出“亡羊补牢”“携苗助长”两个成语的意思；能用自己的

话说出看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法有什么不

小马过河2

同；能用上提供的词语，复述《小马过河》的故事。

4.能根据课文内容，简单说说自己的看法。

5.比较两组句子的不同，体会句子加上“赶紧”“焦急”等修饰词

语后的好处。

能主动发表关于图书角管理方法的意见，交流时能做到等别人说完后

口语交际1

再发表自己的意见。

语文园地五2了解厂字头、穴宝盖所代表的含义；能借助形声字的构字规律认识

“厨、穴”等9个生字。

能理解并积累含“笑”字的词语，并选一两个词语演一演；根据提示

语读出句子恰当的语气。

发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点，理解这些词语的意思。

背诵从《弟子规》中节选的内容。

自主阅读《好天气和坏天气》，联系自己的生活经验，理解老爷爷说

的话。

12寓言二则

A教学目标

1.认识“寓、贝U”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，正确读写“亡羊补牢、劝告”等5个词

语。

2.能正确、流利地朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢”“携苗助长”这两个成语的意思。

3.比较两组句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

4.了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。

A教学重难点

1.理解成语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话复述寓言故事。

2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。

A教学策略

1.识字写字

（1）识字。利用熟字识记，如：比一此；用“换一换”的方法识记，如：防一坊，端一喘；用熟字

加偏旁的方法识记，如：则、钻；结合语境识记，“筋、疲”可在成语“筋疲力尽”中学习；利用形声

字的构字规律识记“寓、圈、叼、坊、疲”等字。

（2）写字。本课要求会写8个字。上下结构的字中，“牢、筋”上小下大；“告、丢”上宽下窄，

第二横要写长些。左右结构的字“钻、劝”，都是左窄右宽，要指导学生把握字各部分在田字格中所占

的比例。

2.朗读教学

教学时，重点指导学生朗读，体会人物的心理变化过程，读好人物对话。通过对比的方法，读好语

气词和表示动作的词语，读出故事情节的变化。由扶到放，引导学生正确、流利、有感情地朗读这两则

寓言，体会寓言所蕴含的道理。

A教学准备

1.预习提纲：完成《•》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

《亡羊补牢》

A课时目标

1.借助拼音认识“寓、则、亡”等10个生字，会写“亡、牢、钻”等6个字。运用查字典、联系上

下文等方法理解“亡羊补牢、窟窿、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话复述第一则寓言故事。

3.了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。过程

板块一初读课文，走进故事

1.谜语导入，激发兴趣。

（1）导入新课，了解寓言。

①看图猜成语。准备好了吗？谁来猜猜这几幅图分别描绘的是什么成语？（课件出示坐井观天、狐

假虎威、刻舟求剑图）

②介绍寓言故事的特点。寓言是一种文学形式，通常是通过一个生动有趣的小故事，来揭示一个深

刻的道理。也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。

（2）揭题，出示学习任务。

今天我们学习第一则寓言故事《亡羊补牢》。（板书，读题）

2.质疑课题，理解题意。

（1）读了“亡羊补牢”这个题目，你有哪些疑问？

（2）指名解疑，并让学生说说是用什么方法理解的。

预设：我是通过查字典的方式理解这个成语的；我是通过联系课文的内容理解的……

（3）请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。（课件出示亡羊补牢的图片）

丢失了羊后，再去把羊圈修补好。

3.初读课文，了解内容。

（1）听课文朗读，边听边注意生字词的读音。（课件播放课文朗读录音）

（2）自由读课文，注意读准字音，读通课文。

（3）学习生字词：寓言、二则、亡羊补牢、羊圈、钻进、叼走、街坊、后悔、从此。

（4）再读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？

（5）播放动画视频。你们能说说这个故事的主要内容吗？将下列内容补充完整。指名回答。

课件出示：

一个养羊人丢了一只生，他的街坊劝他修羊圈,养羊人没有听从劝告。第二天，他发现又丢了一只

±,他十分后悔。于是赶紧把窟窿堵上,把羊圈修好,从此他的羊再也没丢过。

通过检查重点生字词，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本,理

清文章脉络,为品读文本做好铺垫。

板块二再读课文，梳理情节

1.通过感悟人物的语言、心理和动作，理解故事。

(1)交流人物对话。

课件出示：

街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

①读好邻居说的话。

a.邻居是怎样对他说的呢？

b.体会“赶紧”：从这句话的哪个词中可以看出邻居很着急？

c.指导朗读。

②邻居这么着急,可养羊人呢？他是怎么说的？体会养羊人的满不在乎。

③指导朗读两人的对话。

④同桌之间演一演第一次丢羊后两个人的对话。

⑤展示评价。

(2)第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？

①默读第5自然段，画出相关语句。

②讨论交流。

③对比评议。

课件出示：

他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

④读一读，说说这两个句子有什么不同。

⑤想一想：“赶紧”一词能否去掉？为什么？

(3)学习感悟，体会寓意。

①如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

②在我们的生活中也会发生类似的事情，联系生活实际说一说。

③行为辨析：假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，这时你该怎么办?

④理解寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，人们经常说：“亡

羊补牢，为时不晚。”

2.拓展延伸，合作体验。

（1）展示课本剧《亡羊补牢》。

（2）小组合作演一演课本剧《亡羊补牢》。

【设计意图】只有真正地沉浸在语言文字中，才能读出感情。通过情境再现，学生对各种角色的表现

有了真切的感受；互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧，而且活跃了思维,促进了感悟，达到

了积累内化的目的。适当增加课外拓展，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的语言综合能力，加深学

生对课文内容的理解。

板块三认真观察，指导写字

1.观察生字，指导书写。

（1）课件出示要求会写的生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”，引导学生发现共同点。

（2）发现疑难，交流书写要领。

2.教师范写，提示要点。

（1）“钻、劝”都是左右结构，左窄右宽，其中“劝”右半边稍高，“又”捺变为点。

（2）“牢”上部分写紧凑，下半边要写舒展。“告”和“丢”都是上下结构，下半边写小一些。

（3）“亡”是独体字，注意顿笔和舒展。

3.学生描红练习，教师巡视指导。

4.个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例，并纠正。

5.抄写词语。

课件出示:

亡羊补牢钻进丢失劝告

【设计意图】引导学生观察，注意重要笔画所在的位置。写前指明观察方向，写后评价反馈，在

“看”和“写”的实践中把字写美观，提高书写能力。

A板书设计

起因：圈破羊丢

亡羊补牢

不听劝告匕产

经过*3工生后悔为时未晚

亡羊补牢再次丢手

结果：修羊圈，再也没有丢羊

第2课时

《携苗助长》

A课时目标

1.会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个字。

2.指导朗读课文，重点指导“自言自语地说”和“一边喘气一边说”两处的朗读，体会种田人的焦

急心情。

3.明白做事不可急于求成，要遵循事物发展的客观规律的道理。

A教学过程

板块一初读课文，走进故事

1.出示课件，导入新课。

（1）欣赏关于禾苗的视频，师生谈话：你能用哪些方法使禾苗长高？

（2）学生交流想法。

2.初读课文，了解内容。

（1）学生自由朗读课文，要求把课文读通顺，字音读准确。

（2）课件出示词语，多种形式地朗读。

课件出示：

寓言焦急喘气巴望一大截筋疲力尽总算枯死

（3）用以上词语完成说话练习。

课件出示：

焦急巴望寓言筋疲力尽一大截枯死

这则（寓言）故事讲的是：古时候有个人，他（巴望）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里

看。他（焦急）地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（一大截），

累得（筋疲力尽）。但是，第二天，禾苗却全都（枯死）了。

（4）结合课文内容，理解成语。

你能根据上面的填空，说说“携苗助长”的意思吗？

【设计意图】由题引入，变文字为图画，激发学生的热情。了解故事的内容，为后面课文的学习奠

定基础，引发学生交流、探讨，自然地引出教学内容。

板块二精读课文，感悟道理

1.听文找句，理解重点词语，体会种田人“焦急”的心情。

（1）听课文范读，画出描写种田人心情的词句。

（2）理解词语：焦急。你遇到过哪些焦急的情况？

（3）随文识字“焦”。（课件出示“焦”字的演变过程）

（4）创设情境，理解农夫急切的心情。

课件出示：

•农夫刚起床，心想：，我得去田里看看。

•农夫吃过午饭，心想：，我得去田里看看。

•农夫刚栗睡觉，心想：，我得去田里看看。

（5）理解“转来转去”。

可是，一天天过去了，农夫发现禾苗好像一点儿也没有长高。这下，他更着急了，急得怎样？谁来

表演一下？

（6）探究禾苗真的一点儿也没有长高吗？抓住“好像”一词，体会课文用词严谨的特点。

（7）为了解决禾苗长得慢的问题，农夫想到了什么办法？

2.感受农夫的“劳累”，凸显“急”。

（1）指名读第2自然段，思考农夫是怎样做的。

（2）交流反馈。

课件出示：

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落

山，弄得筋疲力尽。

（3）体会农夫的辛苦。

从这段话中你体会到了什么呢？（引导学生体会）

①“把禾苗一棵一棵往高里拔”，体会“一棵一棵”。

②创设情境，体会农夫的辛苦。

中午，太阳火辣辣地烤着种田人。多热啊，可是，种田人心想：还有一大片的禾苗要拔呢，他哪顾

得上休息啊。

拔呀拔，拔到汗水直流的时候，种田人心想：我得抓紧时间啊，这样禾苗就能快一点儿长高了。

太阳落山了，种田人腰都直不起来了，手也酸得不行了，真是一一（生：筋疲力尽）

（4）理解词语“筋疲力尽”，学习“筋”“疲”这两个字。用“筋疲力尽”造句。（筋疲力尽：形

容非常疲劳，一点力气也没有了）

3.体会农夫的愚蠢、无知。

（1）学生自由朗读第3自然段。你觉得农夫傻吗？为什么？

（2）学生交流。（板书：生长规律）

（3）农夫恨不得禾苗每天能长多少？（板书：急于求成）

（4）是啊，种田人辛辛苦苦地把每一棵禾苗都往高里拔，他一直巴望着的事情一下午就完成了。虽

然身体劳累，可是他心里却是高兴的。殊不知，他已经酿成了大错。

4.感悟道理，揭示寓意。

（1）学生齐读最后一个自然段。

（2）同学们，你们知道禾苗为什么都枯死了吗？

禾苗有自己的生长规律。禾苗的成长，需要农民伯伯经常给它们锄草、施肥、浇水、除虫。这个种

田人太心急了，把禾苗强行拔高会把禾苗的根拔断，禾苗无法靠根吸收营养，最后就枯死了。

（3）那么这个寓言故事告诉了我们一个什么道理呢？

课件出示：

栗尊重事物的自然发展规律，不可急于求成；欲速则不达。

5.拓展延伸，情感升华。

（1）你在生活中遇到或经历过类似的事情吗？和同学们说一说。

（2）积累：磨刀不误砍柴工；心急吃不了热豆腐。

【设计意图】升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力

和思维的深刻性、概括性。在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事物，促进学生心灵的健

康、和谐发展。

板块三认真观察，指导写字

1.观察生字，指导书写。

课件出示要求会写的字“筋、疲”。引导学生发现书写要领。

2.教师范写，提示要点。

（1）“筋”字上窄下宽，下部左右均等。

（2）“疲”字“广”撇要长，“皮”撇不宜长，捺舒展。

3.学生描红练习，教师巡视指导。

4.个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例，并纠正。

5.正确认读“喘”“截”这两个生字。

6.抄写词语。

【设计意图】引导学生发现生字的规律，对生字进行归类积累。教师进行针对性的指导，保证了写

字教学过程的实效。

A板书设计

起因：巴望禾苗快长

急于求成

攫苗助长经过：往高里拔反而坏事

结果：全枯死了

A作业设计

见系列O或对应课时作业。

A教学反思

寓言常常是用一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学过程中，我

主要抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，始终记住目标明确，方法落实。引导学生结合课文插

图，抓住重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。课后让学生看动画，加深学生的

印象，并让学生结合自己的实际生活说说自己对故事的理解和从中受到的启发。

了解故事，读懂寓言所蕴含的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法。老师把学

习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中打好基础，从题目积极导入，培养学生探索寓言

的能力，以关键问题为切入点，引导学生理解故事内容，感悟寓言的道理。创设平台，多次引导学生，

读懂故事内容与感悟故事蕴含的道理，交织深化，使目标落实到位。

简单地循环训练却绝不简单训练，要让学生在反复中得到提高。教学中多次结合具体的语境进行生

字词的学习，在课文中整体认读，在具体的语句中读，探究、理解生字词的意思。反复地认知、重现，

让学生积极地学习掌握生字。在读故事中悟出道理，却没有到此为止，而是多次地相互碰撞，如，从故

事中理解人物的心理、从相关语句中体会道理、创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次

碰撞都是一次深化提升。

授课

课题寓言二则课型讲读课文2课时

时间

教学知识与能力

目标1.会读“语、则”等15个生字、会写本课“亡、牢”等8个生字，会写

“亡羊补牢、劝告”等5个词语。

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、携苗助长”两个成语的意

思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

过程与方法

在朗读、想象中体会两则寓言的寓意，背诵文章，积累生动的句子。

情感态度与价值观

培养学生了解事情的发展规律，知道正确的解决问题的方法。

1.会读“语、贝V等15个生字、会写本课“亡、牢”等8个生字，会写

教学“亡羊补牢、劝告”等5个词语。

重点2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、携苗助长”两个成语的意

思。

教学通过朗读，让学生明白寓言中说明的深刻道理。引导学生理解感悟。抓住

难点课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

教学素

搜集寓言作者的有关资料以及寓言中的文字和图片等。

材

第一课时

1.学习寓言《亡羊补牢》。

教学

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”的意思。

目标

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。

教具

生字卡片、多媒体课件。

准备

教学设计设计意图

一、激趣导入，积累词语

1.同学们，你们听过《报苗助长》的故事吗？这节

题目是成语，适合学

课，老师就来给大家讲讲这个故事，希望我们能从中明

生积累，读过故事

白一个道理。

后，引导学生分析题

导入

谁能把这个故事讲给大家听？通过这则寓言，（出目，有助于学生更深

刻地理解寓言。

()示课件2）（寓言是一种文章体裁，它一般是借一个虚构的

分钟小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就

是说话包含着某种意思。）我们会明白一个什么道理呢？

这节课我们来学习，（引出课题）《亡羊补牢》（板书

课题：亡羊补牢）（出示课件3）

二,质疑课题，理解题意。（出示课件4）通过对课题提问，

引发学生自主思考，

1.“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗？（亡

锻炼学生的思考能

牢十）

力。同时引导学生交

2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。流自己的理解课题的

方法，在学习方法上

预设：亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

进行共享。

预设：我是通过查字典的方式理解这个字的,我是通过

教学联系课文内容理解的……

(3.请你用一句话完整地说说"亡羊补牢”的意思。

）分钟

（预设：羊丢失了把羊圈补好。）

三、初读课文，了解内容。

1.说的真清楚，同学们课前的预习很全面！接下来，请

大家听老师朗读课文，同学们边听边注意生字词的读引导学生会认生字并

熟读牢记，为后面精

日。

读课文扫清障碍。

2.下面,自由读课文，注意要读准字首,掌握多首字，

读通课文。（开火车读）（出示课件5）

羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、亡羊补牢

「juan（羊圈）

<

多音字：圈［

quan（圆圈）

4.重点指导难写字。（出示课件6、7）

亡：不要丢掉第一笔点。

钻、劝：按照左窄右宽的结构书写。

丢：注意与"去"的区别，不要丢点第一笔撇，和最后

一笔点。

5.做"气球游戏"，气球升起，让学生认读气球上的

字。

四,精读课文，小组学习。

同学们字词掌握得不错，现在把字词带入故事中，每

组选一名同学朗读课文，其他同学思考，亡羊补牢讲的

是一个怎样的故事？（5名学生读课文）

同学们概括的真清楚，讲得也很精彩！下面，以小组

学习的方式，互相读课文，依据自学提示的内容，展开

小组讨论。

1.齐读第1-4自然段，思考：养羊人一共丢了几次

羊，为什么丢？（在文中找出相关句子）（出示课件8）

预设：2次。

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把

羊叼走了。

原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

2.羊丢了之后，街坊和养羊人他们分别是如何表现

的：（出示课件9）

街坊劝他说："赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿

吧！”

他说："羊已经丢了，还修羊圈干什么？"

（1）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（2）面对街坊真诚的劝告，养羊人有什么表现呢？

（板书：第一次丢羊毫不在意）指名读，评议。（读

出他的无所谓，毫不在意）

街坊的一番好意，养羊人却漫不经心，不听劝告。

（指名分角色朗读。）

3.养羊人不听劝告的结果怎样？养羊人丢了一只

羊，为什么还会丢第二只？（在文中找出相关句子）

（出示课件10）

第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来

狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。刚才我们学习的内

容，如果用题目中的两个字来概括，就是？（亡羊）。

4.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？

结果怎样？自由读第5自然段，画出有关句子。（出示

通过朗读理解课

课件11）

文内容，通过对重点

他很后悔没有接受街坊的全稿，心想，现在修还不词语和句子的详细理

解，让学生深入理解

晚。

课文，从而明白这则

寓言中所蕴含的道

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

理。

从此，他的羊再也没丢过。

5.讨论交流，教师总结板书。（板书：第二次丢羊

后悔一一修羊圈结果再也没丢）

6.用自己的话把这个故事讲给大家听听。

引导学生进一步感受

五、体会寓意。（出示课件12）亡羊补牢的寓意，明

1如.果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？白做错了事情要及时

补救，让损失减到最

2.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要

小的道理。

（），就（）。

3.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实

际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，

沙尘暴,环境污染……）这些都可以用一个词语来概

括？（“亡羊补牢”）

拓展延伸进一步

巩固所学知识，夯实

六、拓展延伸。（出示课件13）

基础。

1.故事我们已经读懂了，那么这个故事要告诉我们

一个什么道理呢？再把课文认真读一读，想一想，把你

的想法和同桌先交流一下。（板书：亡羊补牢为时不

晚）

2.全班交流，师总结：

是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意

见，并认真改正，还不算晚。所以人们常说：亡羊补

牢，为时不晚。（板书：为时不晚）3.学习这篇课文，

我们先读懂了故事，然后明白了故事中蕴涵着的道理，

以后我们遇到寓言故事时，就可以按“理解题意一了解

内容一联系实际一体会寓意”这样的方法学习。

'第一次丢羊：毫不在意™

亡羊补牢,

'亡羊补牢”

第二次丢羊：后悔一一修羊圈

板书、结果：再也没丢___力__时__不_晚「

设计

课堂作业新设计

1.看拼卷「写词语。

qiiangaozuanIdodiuwdng

——进匚二

2.选择正确的读音。

叼(daodiao)狼(lanlang)坊(fangfang)

窟（QUku)悔(huTmei)窿（kulong)

3.辨字组词。

「狼（）「悔（)［圈（）f坊（）

-

浪（）海（）圆（）防（）

4.按要求写句子。

（1）他把羊圈修的结结实实。（改为"被"字句）

（2）羊已经丢了还修羊圈干什么呢？（改为陈述句）

5.根据课文内容完成练习。

（1）"亡羊补牢"中"亡"的意思是______________；"牢"的意思是___________

亡羊补牢的意思是_________________________________；学习了这篇寓言，我们明白了

_______________________________的道理。

【答案】

1.劝告钻进牢房丢失死亡

2.diaolangfangkuhuTlong

3.狼狗海浪悔恨海洋羊圈圆形作坊防止

4.羊圈被他修的结结实实的。

羊已经丢了不用修羊圈了。

5.丢失羊圈羊丢失了再去修补羊圈。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续

受损失。

第二课时

1.学习寓言《携苗助长》

教学

2.朗读课文。能用自己的话说出“携苗助长”两个成语的意思。

目标

3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用

教具

多媒体课件

准备

教学设计设计意图

一、谈话激趣，导入新课。

通过复习导入，既复

L上节课我们学了寓言《亡羊补牢》，这节课我们

习了昨天学习的知

学习《携苗助长》这则寓言。

识，又能提高学生学

同学们谁知道寓言是什么？提问学生（寓言是一种习的兴趣。

文学体裁，它是将一个道理蕴含在一个小故事

中。）同学们你们喜欢听寓言故事吗？你知道哪些

导入寓言故事？（学生回答：井底之蛙、掩耳盗铃自相

（）矛盾……）（出示课件14）（板书：握苗助长）

分钟（指名读后齐读）

2.（出示课件15）"握"的意思是什么知道吗？和

"拔"一样吗？想一想拔萝卜是怎样？（从土里拔出

来）那么握苗是把禾苗从土里拔出来吗？

握的意思其实是轻轻地往上一提。题目的意思是什

么？你能说说吗？

二、初读课文这一环节设置，检

查了学生预习情况，

1.初读思考：读了课题你想到什么？课题中

明确了接下来的目

的"长"在这里读"zh「ng"

标。读书要带着问题

2.自读课义，用自己喜欢的方式认识本课的读，不能盲目地读。

生字。解读课题时指导字

音，体现统编教材多

则焦筋疲截

元识字的理念。

3.小组合作，组长读字，成员找卡片。（出

示课件16）

指导：疲：的偏旁是"C"不是"广"，

"筋"按照上下结构书写，不要写成左右结构，注

意部首不要写成。

新课以游戏的方式巩固字

4.认读词语卡片（做找朋友的游戏）。

教学词，教师重视学生主

5.教师检查认字情况。（开火车、指名读生动积极的参与过程。

（

字）

）分钟

三、理解课文

引导学生自主通

学习《报苗助长》过理解重点词语、句

子来理解课文的主要

默读课文，找一找从哪些地方可以看出那个人

内容，从而达到对课

觉得禾苗长得太慢？（出示课件17）

文中心思想的认识。

1.让学生找出句子。"古时候有个人，他

巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去

看。"（出示课件18）（板书：巴望禾苗长快些）

巴望：十分渴望。（是不是能用盼望、希望代

替让同学们讨论。）

天天：每天。

情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了

吗？

刮风下雨的时候，他去看了吗？

十分繁忙的时候，他去看了吗？

2.他在田边焦急地转来转去，自言自语地

说："我得想个办法帮他们长"（出示课件19）

（板书：想办法帮他们长）

"自言自语"是什么意思？（自己对自己说

话）农夫在自言自语说什么？（"我得想个办法帮

他们长。"）指名表演农夫"焦急地转来转去、自

言自语”的样子。

词语训练：照样子写词语。

转来转去自言自语无边无际自由

自在

3.再次默读课文，种田人想出了一个什么办法

帮助禾苗生长呢？请用"--一"画出来。（出示课

件20）

通过让学生回答预设

"把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到的问题，让学生深入

太阳落山，弄得筋疲力尽"思考，从而明白寓言

所包含的道理。

解释："筋疲力尽"（形容非常疲乏，一点力

气也没有了。）

练习用"筋疲力尽”造句。（上次旅游的山非

常陡峭，把我们弄得筋疲力尽。）（板书：一棵一

棵往高里拔）

农夫认为他的力气总算没白费，禾苗长了一大

截，结果是这样吗？（不是，禾苗都枯死了。）想

一想：禾苗为什么会枯死呢？（因为农夫把禾苗拔

高，使禾苗根系离开了土壤，失去了汲取养分的能

力，所以枯死了。）（出示课件21）（板书：枯死

了）

4.现在大家知道"携苗助长"是什么意思了

吧？（出示课件22）（把苗拔起，以助其生长）

5.此时你想对农夫说些什么？（欲速则不达；

心急吃不了热豆腐；杀鸡取卵）（出示课件23）

四、说出寓意

老师提问，学生讨论交流寓言的寓意。

师：为什么禾苗没有按照他的意愿长高呢？

预设：因为把禾苗拔死了

结合本课的学

提问：禾苗怎样才能长大？

习，把知识延伸到课

外，通过让学生自主

预设：浇水、施肥、除草，还要慢慢地等几个

学习，从而获得更多

月的时间。的知识，同时也提高

了学生的参与度，提

总结：这就是禾苗的生长规律。不仅是种禾高了学生学习的兴

趣。

苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求

成。（出7K课件24）

（板书：按照规律，不能急于求成。）

课堂小结

及拓展延

五、作业布置（出示课件25）

伸

像携苗助长这种用一个小故事来说明大道理的

(\)/

文章叫寓言（板书：寓言），课下请同学们搜集资

分钟

料多阅读一些寓言故事，如（坐井观天狐假虎威

画蛇添足等）

板书

巴望禾苗长快些，

攫苗助长想办法帮他们长I按照规律，不能急于求成。"

内容（寓言）一棵一裸住高里拔》

枯死了《

课堂作业新设计

1.选择正确的读音。

ffi（yayan）寓（yiiyfi）焦（jiaoqiao）则（zezhai）

2.解释词语。

筋疲力尽：

自言自语：

3.根据要求完成句子。

他回到家里，:边喘气下边说。（用加点的字造句）

他把禾苗一棵一棵往高里拔。（改为"被"字句）

4.根据课文填空。

《携苗助长》告诉我们.

【答案】

1.yayujiaoze

2.筋疲力尽：形容非常疲乏，一点儿力气也没有了。

自言自语：自己对着自己说话。

3.我一边走路一边唱歌。

禾苗被他一棵一棵往高里拔。

4.不论做任何事情都不能急于求成，要稳扎稳打才能一步一步接近目标。

教学反思

在课堂上，我努力激发学生们学习的兴趣，调动学生们学习的积极性。

反思这节课的教学，有一下几点：

1.读一读，读出感情，读出收获。

(1)初读课文。老师在导入课文之后，再引导学生带着问题读课文，

感知文本，使阅读不再盲目，提高了阅读的质量。

(2)自读课文。如果说初读课文是为了感知故事梗概，那么自读就是

对阅读的更进一步了。在学生初步感知课文的基础之上，我引导学生深入理

解课文，同时注重对学生多方面能力的培养。

2.做游戏，利用游戏提高兴趣，提高质量。

游戏一直是孩子们所期盼的。我就利用做气球游戏这个环节来引导学生

完成对生字的把握，让学生们在轻松愉快的环境中学习，既能提高学习效

率，又使学习变得开心、快乐。

3.创设情境，深入引导。

情境的创设有利于学生由此及彼，深入思考。我就用具体的问题，创设

出相应的情境，让同学们在想象中