26 西门豹治邺 公开课一等奖创新教案

26西门豹治邺公开课一等奖创新教案西门豹治邺

【教学目标】

1.能认识“豹、娶"等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，根据提示梳理故事情节，通过自由读、指名读、默读、教师示范读等多种方式，巩固把感受与语言文字建立关联的阅读方法，在不断深化理解的同时丰富阅读感受。

3.运用品析重点词句的方法读懂课文，在自主阅读批注、交流探究的基础上，借助对西门豹言行的描写，感受西门豹惩治恶人、破除迷信、造福百姓的丰满形象，并能说出西门豹的办法好在哪里。

【教学重难点】

1.运用品析重点词句的方法读懂课文，在自主阅读批注、交流探究的基础上，借助对西门豹言行的描写，感受西门豹惩治恶人、破除迷信、造福百姓的丰满形象，并能说出西门豹的办法好在哪里。

2.尝试简要复述相关内容，习得“提取要点”“合并对话"分清主次”“理清过程"简要复述的方法。

【教学过程】

一、初识人物，提炼情节，概括复述

（一）依据课题概括

师：通过上节课的学习，我们认识了竹林七贤之一、自幼聪慧的王戎。这节课我们再来认识一位历史人物（出示图片与人名），他叫——

生：（齐答）西门豹。

师：对西门豹，你了解多少？

生：西门豹，复姓西门，单名一个豹字，是战国时期魏国人。

生：他是我国历史上著名的政治家和水利家，一心为国为民办好事、办实事，深受百姓的爱戴。

师：历史上对西门豹的记载并不多，广为流传的要数他治邺的故事了。

师：邺是个怎样的地方？我们来读读课文的开头。（生读）

师：邺是个怎样的地方？

生：邺是一个田地荒芜、人烟稀少的地方。

师：什么叫田地荒芜？

生：没有人耕种，田地里长满杂草。

师：所以，“荒”“芜"两个字的偏旁——

生：都是草字头，表示田里到处是杂草。

师：田地荒芜，人烟稀少，这样的邺的确需要治。那“治”又作何解释呢？其实课文开头告诉我们了，你发现了吗？

生：“治"就是管理的意思。

师：没错，第一句话里就有它的意思。

师：谁能根据题目说一说课文讲了一个什么故事？

生：西门豹去管理漳河边上田地荒芜、人烟稀少的邺县。

（二）依据情节概括

师：西门豹是怎么治邺的呢？请大家借助课后习题来梳理故事情节。

（学生默读，填写情节图。）

师：第三个情节已经告诉我们了，是什么？

生：（齐答）兴修水利。

师：“兴修”的“兴"读第一声。再读一遍。（生读）

师：这是故事的结果，对应的是课文哪个自然段？

生：第16自然段。

师：再看看第一个情节，也就是故事的起因。阎怀逸认为第一个情节是“询问百姓”。马镱可梳理的第一个情节是“调查民情"。你们觉得哪位同学概括得更准确？

生：我觉得马镱可的更准确。“询问百姓”是“调查民情"的一种方式，“询问百姓”的目的就是为了“调查民情"。

师：没错，用目的或者结果来概括会更准确。那么，我们再看林雨璇概括的第一个情节，她说是“摸清底细”，可以吗？

生：可以。

师：第一个情节用“调查民情"或者“摸清底细”来概括都可以，对应的是课文哪个自然段？

生：1~9自然段。

师：再来看第二个情节。阎怀逸和马镱可认为是“惩治恶人”，林雨璇概括的是“惩治巫婆”。你更同意谁的？

生：我更同意阎怀逸和马镱可的。因为西门豹惩治的恶人不只是巫婆，还有官绅，林雨璇概括得不完整。

师：所以，第二个情节是——生：惩治恶人。

师：这是故事的经过，对应的是课文的哪几个自然段？

生：第10~15自然段。

师：西门豹是怎么治邺的？你能不能借助故事情节图来说一说？

生：西门豹发现邺这个地方田地荒芜，人烟稀少，就找了位大爷摸清了底细，接着巧妙惩治恶人，最后发动百姓兴修了水利。

师：你看，借助情节图，弄清故事的起因、经过、结果，长长的课文就能快速、简短地说下来了。谁再来说一说？（生说）

师：在这三个情节中，你认为哪一个是最精彩，对治邺起了关键性作用的？

生：惩治恶人。

师：（给“惩治恶人"标上五角星）所以这个部分就是课文的主要内容，我们在简要复述的时候要讲得——

生：详细一些。

师：那剩下的两个呢？

生：稍微简单一点。

师：对，它们不是主要内容，就可以复述得简单一些。现在，让我们走进故事最精彩的情节—惩治恶人。

二、研读言行，体悟智慧，简要复述

（一）借助情节图，梳理故事情节

师：西门豹惩治了哪些恶人？默读10~14自然段，圈一圈并填写到故事情节图中。

（学生默读，填写情节图。）

师：西门豹惩治了哪些恶人？

生：西门豹惩治了巫婆、官绅的头子和官绅。

师：和官绅？

生：和其他官绅。

师：西门豹惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅。那么西门豹是怎么惩治恶人的呢？再次默读10~14自然段，用横线画出描写西门豹语言的句子，用波浪线画出描写西门豹行动的句子，并提取关键词填写到故事情节图中。注意情节图中上面一行要提取的是西门豹语言的关键词，下面一行要提取的是西门豹行动的关键词。

（学生默读思考，填写故事情节图。教师巡视。）

师：我们先来看看张佳悦的。惩治巫婆的行动关键词是“投进漳河”，可以吗？

生：可以。

师：惩治官绅头子的语言关键词是“催一催巫婆"。

生：可以改成“催一催”。

师：更简洁了。行动是“投进漳河”，可以吗？

生：可以。

师：其他官绅语言的关键词是“你们去催一催”，可以吗？

生：可以再简洁点，用“催一催"。

师：好建议。对照这位同学的情节图，再改改你的，争取更简洁一些。

（二）借助情节图，学习简要复述

师：西门豹是怎么惩治恶人的？你能不能借助情节图来说一说？我们先试试“惩治巫婆”这部分。自己先练一练。

（学生练习，教师巡视。）师：谁来说说？

生：西门豹带着卫士来到了漳河边，说把新娘带来给他看一看。西门豹看了以后，说这个新娘不漂亮，要巫婆去跟河神说一声，会找一个漂亮的过几天再送去。于是，他叫卫士把巫婆投进了漳河。

师：能不能抓住我们整理的西门豹语言、行动的关键词，说得再简洁一点？

生：西门豹故意对巫婆说新娘不漂亮，让巫婆去跟河神说一声，过几天换一个漂亮的姑娘送去，于是，就让卫士把巫婆投进了漳河。

师：你的意思是说西门豹找了个借口来惩治巫婆。用上“借口"这个词，你再说说看？

生：西门豹借口说新娘不漂亮，让巫婆去跟河神说一声，过几天选个漂亮的送去，把巫婆投进了漳河。

师：你看，用上“借口”就把西门豹直接说的话变成间接转述，像这样转述人物的语言就能长话短说。谁再来说一说？

生：西门豹找了借口说新娘不漂亮，要给河神找一个漂亮的，惩治了巫婆，把她投进了漳河。

师：接下来我们就用这样的方法，说说西门豹是怎样惩治官绅头子的。

生：巫婆很久都没有回来，西门豹借口叫官绅头子去催一催，把官绅头子投进了漳河。

师：继续用这样的方法来说一说西门豹是如何惩治其他官绅的。

生：官绅头子和巫婆很久都没有上来，西门豹又借口让其他官绅催催，又要叫卫士把他们投进漳河。

师：最后结果怎么样，投进去了吗？

生：没有。“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。"

师：课文中是这么写的，对不对？这句话这么长，怎样说才能更简洁？我们来看看语文园地中的“词句段运用”，它是怎么长话短说的。

出示：

官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

官绅跪地求饶。

生：它把句子中的关键词留下来，把“面如土色"直淌血”这样的词语去掉了。

师：没错，去掉修饰性的词语，抓住关键信息，就能做到长话短说。我们现在再来说说，西门豹是怎么惩治其他官绅的。

生：巫婆和官绅头子都没回来，西门豹又借口叫其他官绅去催一催，要把其他官绅投进漳河，吓得他们跪地求饶。

师：现在，连起来说说西门豹是如何惩治恶人的，你一定会了吧？

生：西门豹先借口说姑娘不漂亮，让巫婆跟河神说一声，过几天选个漂亮的送去，就把巫婆投进了漳河。过了一会儿，巫婆没有回来，西门豹又借口对官绅头子说，让他去催一催巫婆，又把官绅头子投进了漳河。最后，他又借口巫婆和官绅头子都没有回来，让其他官绅去催一催，吓得那些官绅跪地求饶。

师：我们今天学的方法可真管用，一下子就把这个长长的情节简短地说下来了。

（三）研读言行，体悟惩治办法之妙

西门豹连用三个“借口"来惩治这些恶人，这三个“借口”到底智慧在哪里？请你再读读西门豹的语言和行动。

（生自由读10~14自然段）

师：西门豹这三个“借口"到底智慧在哪里？

生：西门豹在惩治恶人的顺序上很有讲究。他先惩治了冲在前头办坏事的最大恶人巫婆，然后是官绅头子这个幕后主犯，这叫擒贼先擒王。最后轮到跟班的其他官绅。

生：西门豹对待不同的恶人采用的惩治方式也不同。

师：请你具体说说。

生：对待巫婆、官绅头子这样的首恶、主犯，西门豹是找借口直接把他们投进漳河，根本没有给他们任何说话的机会，因为他们实在是罪大恶极，而且这样做也是杀鸡儆猴，警示其他官绅。对待其他官绅，西门豹虽然也借口说要他们去漳河催一催，但他是故意“站了很久”、说“再等一会儿”，让他们意识到自己犯下的罪行，给他们改过自新的机会。毕竟漳河的治理是一个大工程，需要很多人手，包括管理的人。

师：既然巫婆和官绅这么坏，西门豹对他们的罪行已一清二楚，为什么不直接把他们抓起来惩治了，非得等到给河神娶媳妇这一天？

生：这叫将计就计。因为当时的老百姓还是很迷信的，如果西门豹直接处死巫婆的话，老百姓会很不理解，甚至会对西门豹产生不满，以为西门豹会给他们带来灾难。而选择给河神娶媳妇这一天，西门豹连用三个“借口”，假戏真做，最终目的是要让老百姓亲眼目睹可以通神的巫婆见了河神也不会回来，明白巫婆和官绅都是骗钱害人的。

师：惩治巫婆、官绅这些恶人容易，但要使老百姓真正明白，破除迷信，可不容易。西门豹选择在河神娶媳妇这一天，将计就计、顺水推舟，以其人之道还治其人之身，惩治了这些恶人，同时他用事实说话，让老百姓明白真相，破除了迷信，这真是——

生：一举两得。

师：妙哉，难怪《史记》如此评价西门豹—

生：（齐读）西门豹治邺，民不敢欺。故西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉！

师：什么意思？

生：西门豹管理邺县，老百姓都不敢欺骗他。西门豹的名声传遍了天下，并流传到后世，真可以说得上是贤大夫。

师：世世代代流传，没有停止的时候，难道这样的人还称不上贤大夫吗？

（四）创设情境，再次复述

师：西门豹惩治恶人的消息大快人心，老百姓都奔走相告。此时一位带着女儿躲避在远方亲戚家的大娘，看到一位正匆匆赶去接女儿回家的大爷，好奇地问（师扮大娘）：老乡老乡，你这么急匆匆的是发生了什么事？

生（扮大爷）：接女儿回家啊！咱们县来了个叫西门豹的县令，惩治了巫婆和官绅，孩子们有救了。你也赶紧带着女儿回去吧！

师：巫婆和官绅被惩治了？

生：我这接女心切，长话短说吧！西门豹在河神娶媳妇那天，以新娘不漂亮，要巫婆去跟河神说一声，过几天选个漂亮的送去为借口，把巫婆投进了漳河。后来，又借口巫婆很久没回来，要官绅头子去催一催，把官绅头子也投进了漳河。他们啊都是有去无回。后来，西门豹又要让其他官绅去催一催，吓得他们跪地求饶。巫婆和官绅都是骗钱害人的。

师：这么说，我们有救了。我这就收拾包袱带女儿回家去。

师：西门豹惩治恶人的消息一传十，十传百，传遍了整个邺县，也传到了魏国的国都大梁，大臣们听闻之后来向魏王报告。大臣在哪里？

师：（对一生）我现在就是魏王了。

生（扮大臣）：禀告大王，最近臣等听闻西门豹任邺县县令后，大有作为。他先通过当地一位长者调查清楚田地荒芜、人烟稀少的原因。然后将计就计，在河神娶媳妇那天，他