部编版语文五年级下册第八单元整体教学设计表格教案

部编版语文五年级下册第八单元整体教学设计教案

一\教材分析

L本单元主题：

本单元课文就是以语言艺术为主题来组合的。《杨氏之子》一文，

写了九岁孩童与客人谈笑的经过，孩子机智幽默的回答，令人拍案叫

绝。《手指》以风趣的语言写出了五根手指各自的姿态和性格。《童年

的发现》以生动的语言写出了童年时有趣的发现。“口语交际”“习作”

“语文园地”让学生通过发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体

会语言艺术的魅力。

2.单元教学目标：

(1)、会认读、会写本单元的字词。

(2)、有感情地朗读课文，体会人物语言的精妙，感受语言表达

的艺术。

(3)、理解课文内容，体会含义深刻的句子，领悟作者的思想感

情。

(4)、引导学生积累优美的语言。

3.本单元重、难点

重点：理解课文内容，体会含义深刻的句子，领悟作者的思想感

情。

难点：有感情地朗读课文，体会人物语言的精妙，感受语言表达

的艺术。

内容教学要点课时教学建议

古今字义不同是

1.结合注释，反复朗读，

学生阅读理解的难点。

21合作交流，理解句子意思。建议在读通课文后，请

学生根据注释、工具书

杨氏之子2.体会杨氏之子的机智聪2课时和联系上下文，理解每

一句话的意思，教师加

慧和他回答的巧妙之处。

以点拨，使学生能贯通

全文。

抓重点句段理解和

1.理解五根手指的特点了

联系自己的生活体验

解作者是运用怎样的表达上着力强化。培养学生

积累语言的习惯，为学

22手指方法来表现这些特点的。生拓宽语文学习的空

间，用“大语文”的思

领悟课文蕴含的道理，2课时

2.想引领学生搜集整理

学习作者留心观察生活、课外信息，为学习文本

服务。

勤于思考的习惯。

让学生充分地读，

1.了解作者的“发现”经

自读自悟，了解作者是

历感受课文中有趣的内容怎么发现的。让学生明

白，作者童年时之所以

23*童年及幽默活泼的语言风格。会有这个发现，与他敢

于提问、不断探究、大

的发现感悟作者童年时求知若课时

2.1胆想象是分不开的，从

渴、寻根究底和大胆想象而受到潜移默化的熏

陶感染。要鼓励学生

的精神，培养学生独立思在读书中提出自己不

理解的问题，反复读

考、创新的意识和积极关书，尝试理解，解决不

了的问题提出来跟大

注生活的态度。

家交流讨论。

这次口语交际的主题

从倾听、表达、应对

是“我们都来讲笑话”。等方面进行有目的、有

口语交际教材中提示性文字要注意计划、有层次的综合性

训练。应当关注学生口

我们都来让学生阅读，它的要求比语交际综合素养的培

养，使他们乐于与人交

讲笑话较明确，能帮助学生打开1课时往，注重语言美，自觉

抵制不文明现象，循序

思路，有助于本次口语交

渐进提高口语交际水

际的顺利开展。平。

引导学生观察漫画，

1.能够仔细观察，读懂漫

弄懂作者的意图，激发

习作画的意思，理解漫画。1课时学生习作的欲望。

明确写作要求。一要

漫画的启2.理解漫画的寓意透过漫写清事实，记事要注意

写清过程；二是写明白

画体现的思想获得启示。

示从中获得的启示。

1.以小组合作的方式，使

要引导学生朗读文

每个学生都能动起来，参本，感受人物语言的精

妙，在语文学习中积累

语文园地与到语文学习中来。在活2课时语言。

教学时，教师要整体

动中，体会语言的精妙。

观照本单元教材编排

的特点，整体安排教学

2.通过交流，给学生展示

活动，做到教学内容自

的机会，使学生增强学习然融合，教学活动能够

协调进行。

语文的兴趣，保持积极的

学习心态。

21杨氏之子

1.掌握本课生字词，结合注释，反复朗读，合作交流，理解句

子的意思，增强语感。

教学目标2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处

感受人物语言的风趣幽默，领悟祖国语言文字的精妙，培养热

爱祖国语言文字的情感。

教学重点指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣幽默。

教学难点理解古文的意思，使学生感受到故事中人物语言的风趣、幽默。

教学方法讲授法、朗读感受法、合作交流探究法等。

教学准备课件

课时安排2课时

教学内容第一课时教学批注

一、谈话导入，揭题释义

1.古文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天

就让我们一起来学习一篇古文，伸出手来和老师一

起写课题：杨氏之子。课题是什么意思？(“杨”是

姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是

“的”，“子”的意思是“儿子”。“杨氏之子”的

意思就是一一姓杨人家的儿子。)

2.你贵姓？也可以称为一一某氏之子或之女。学

教学过程着课题的样子介绍介绍自己或同桌吧。

3.介绍《世说新语》。

今天我们要学习的关于杨氏之子的故事被刘义庆

记录在《世说新语》里。

这本书是一部主要记载汉末到晋代士族阶层言谈

轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》

是第二篇里的一个小故事。

二、初读感知，了解大意

1.检测预习情况。

屏幕出示本课生字。

学生指读，齐读。

2.朗读课文。

(1)学生自由读文，要求读准字音，读顺句子。

(2)指名朗读。

强调多音字在本文中的正确读法：

为设果儿应声答

引导读准停顿。

孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”

儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

(3)教师范读，让学生初步感知文言文的读法。

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，

父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指

教学过程以示儿/日:“此/是君家果。"儿/应声答曰：“未

闻/孔雀/是夫子家/禽。”

(4)生练读。

(5)指读、齐读，评价。

三、识记生字，规范书写

屏幕出示本课生字。

1.找出易写错的字，提醒同学们注意。

2.学生在田字格中书写，注意书写姿势。

3.教师听写。

四、熟读成诵，加深印象

反复朗读，争取能够背诵。

板书设计：

杨氏之子

孔君平：杨梅此是君家果1聪明机智

杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽j应答巧妙

教学内容第二课时教学批注

一、复习导入

1.说说课文讲了一件什么事。

2.想象情景，正确、熟练地背诵课文。

二、研读课文，理解意思

1.回顾学法。

引导学生回顾理解句子的方法。联系上下文，看

注释，借助工具书，看插图……

2.运用方法自主学习，合作探究。

(1)用学习古诗的方法自己读读古文，说说每句话

的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决

不了的提出来共同探讨。

⑵小组学习。

(3)全班汇报。

汇报通过合作学习仍未解决的问题。

预设：

教学过程①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

梁国姓杨的人家有个九岁的儿子，特别聪明。

②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

孔君平来拜访他的父亲，他的父亲不在家，孔君

平就把他的儿子叫了出来。

③为设果，果有杨梅。

孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。

引导学生联系上下文读懂谁为谁摆上水果。

④孔指以示儿曰：“此是君家果

孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水

果田。力

⑤儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

孩子马上回答：“我可没听说孔雀是先生您家的

鸟。”

引导学生分清句子中的“家禽”不同于现在的“家

禽”，这里的“家”指孔君平家，“禽”指鸟，而现

在的“家禽”是一个词，指鸡、鸭、鹅等家里养的

禽类。

3.学生串讲故事。

三、精读品味，分析内涵

1.话说这孔君平去拜访杨氏子的父亲，可谁知他

父亲不在，于是把他的儿子叫了出来。杨氏子为孔

君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这

杨梅，他会怎样想呢？听完孔君平的“此是君家

果"，杨氏子又会怎样想呢？请同学们展开合理的

想象，揣摩二人的心理活动。

出示：孔君平看着果盘里鲜红的杨梅，心想：“早

就听说这孩子很聪慧，不如试探他一下。正好，孩

子姓杨，这里又有杨梅，那就在杨姓上做文章吧。”

于是他笑眯眯地对杨氏子说：“这是你家的果子。”

杨氏子听了孔君平的话，顿时明白了他话中的意思,

他想：“我姓杨，杨梅也有杨字，叔叔这是在姓氏

上做文章啊！既然这样，叔叔姓孔，孔雀也有孔字,

不如我就在孔姓上做文章。”于是他马上回答道：“没

听说过孔雀是先生您家的鸟啊。”

2.学生交流，教师随机点拨。

引导学生了解孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的

“杨”字做文章，杨氏子用同样的方法拿孔君平的

姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道

还治其人之身，是杨氏子聪慧的表现。

教学过程3.为何杨氏子不直接反驳“孔雀是夫子家禽”，

而要加上“未闻”二字？

比较句子：未闻孔雀是夫子家禽。

孔雀是夫子家禽。

从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌和聪慧。

3.若来者是李君平、黄君平呢？杨氏子又会怎样“应

声答”？

谁来替他回答？

李指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“o”

黄指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“o”

5.有感情地朗读人物对话。

四、布置作业，拓展阅读

《世说新语》是一部记录汉末至晋代士族阶层言

谈轶事的小说，分为德行、言语、政事、文学等三

十六门，全书共一千多则生动活泼的小故事，推荐

学生阅读。

板书设计;

杨氏之子

孔君平杨梅杨家果

杨氏子孔雀孔家禽

教学反思

课题22手指

1.掌握本课生字词，默读课文，概括课文的主要内容。

2.了解五根手指各自的特点，体会任何事物都各有所长、各有

教学目标所短以及团结就是力量的道理。

3.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事

物中得到启示的习惯。

教学重点理解五根手指的特点，了解作者是运用怎样的表达方法来表现

这些特点的。

教学难点领悟课文蕴含的道理，学习作者留心观察生活、勤于思考的习

惯。

教学方法讲授法、朗读感受法、探究法等。

教学准备课件

课时安排2课时

教学内容第一课时教学批注

一、联系实际，引入新课

1.同学们，我们一起来猜谜语：“五个兄弟，

住在一起，有骨有肉，长短不齐。“你们猜这是什

么?(手指)

我们人人都有一双手，手上长着十根手指(伸出

教学过程两只手)，时时看到，常常用到。可你去仔细想过他

们吗？是不是对他们的存在司空见惯、熟视无睹？

如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也

会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上

的五根手指。今天，我们一起来学习《手指》。

2.简介作者：丰子恺。

二、初读课文，感知内容

文章围绕手指主要写了什么？丰子恺先生笔下

的五根手指各有什么长与短？请大家自己去读一读

课文，找一找答案。

1.学生自读。提出自读要求。

(1)自由读课文，读准字音。

(2)边读边想，课文主要写了什么内容？

(3)作者通过描写五根手指各自不同的特点，想

告诉我们一个什么道理？

2.汇报自读效果，讨论交流。

(1)指名分自然段朗读课文，读准字音，不理解

的词语提出讨论。(本文语言浅显朴素，较容易理

解。)

(2)指名说说文章的主要内容，出示课件。课文

主要内容：课文先总写一只手上的五根手指

教学过程________,然后分别具体写________,最后总结写

______________________O

三、细读课文，了解特点

过渡：文章主要写了一只手上的五根手指各具

姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短

处呢？请大家再读读课文，找出相关句子，并作出

记号。

1.学生带着问题再读课文，找句子，理解。

(1)找出写各手指长处的句子，读一读，理解。

重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点

的句子：①抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、

用劲扳住”等词语。②体会“排比”的修辞手法在

这里起的作用。③有感情地朗读。

其余句子略加点拨。

(2)找出写各手指短处的句子，读一读，理解，

师简单点拨。

2.完成表格

手指名称优点缺点

大拇指

食指

中指

无名指

小指

3.议一议：

(1)你最喜欢其中哪根手指？为什么？

⑵从这里你体会到什么？你现在还认为你说

的那根手指最有用吗？

四、课堂小结，布置作业

1.抄写本课的生字词。

2.“阅读链接”的小诗《手》，自读感悟。

教学内容第二课时教学批注

一、谈话导入

丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的？

从哪里知道的？

二、品读课文，感悟写法

(一)自由朗读课文，边读边想哪根手指的性格最

像你或班级里的同学？最像你的或他人的手指的那

一段多读几遍。

教学过程(二)全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？

(三)学生说想法，说理由，结合朗读课文，随机

交流，体会不同手指的不同性格和作用。

1.大拇指：

(1)性格：最肯吃苦。

(2)重点句：例如拉胡琴……重东西要翻倒去，叫

他用劲扳住

①哪些词语最能体现肯吃苦？“死力”“拼命”“用

劲”体现；

②引导学生反复朗读体会，注意体会修辞手法；

指导朗读时，用“我”替换“他”，再读课文。

(3)作者这些描写你平时注意到了吗？引导学生

多观察。

(4)读完之后你觉得大拇指还有什么作用？学生

充分说，再请一两个学生用排比的手法说一说。齐

读相关课文。

2.食指：

(1)性格：能干机敏，哪些词句最能够体现？

(2)重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆……虽

有大拇指相助，终是要他主干的。

①你觉得食指重要吗？体会没有食指写字时的感

教学过程受，学生说一说，体会“全”“都”“最多”“必须”。

3.中指：

(1)性格：高傲。

(2)重点学习比喻句：他居于中央……片刻不离。

(3)结合课文观察自己的中指，说说感受。

4.无名指和小指：

(1)性格：能力薄弱，但并非一无是处。

(2)重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？

这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。

(插入“兰花指”图片，感受“最优美的两瓣“。)

(四)适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特

点，读出不同的语气和感受。

三、学习末段，读文明理

1.作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性

格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？

2.出示句子：”手指的全体，同人群的全体一样，

五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根

根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分

了。”(学生齐读。)

3.思考：你受到了什么启发呢？举例说说。

4.再读，收获启示：手指的全体，同人群的全体

一样，五根手指如果不能一致团结，不能成为一个

拳头，那它们个体所表现出来的力量就非常有限了，

强弱美丑也就尽显于外了。

5.小结：是啊！正如作者所说的，只要五根手指

能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，

根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们

人类更是这样，正所谓团结就是力量。

四、拓展延伸，深化主题

1.你能说出几个关于“团结就是力量”名言警句？

2.团结为什么能使力量变大？(取人之长，补己

之短，充分发挥各人的作用，凝聚成一股合力；大

家互相学习，互相帮助等。)

3.手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优

效果，从而帮助主人完成各项任务；那么，自然界、

生活中这样的例子也有很多，你能举一个类似的例

子吗？

(1)做坂时需要油、盐、酱、醋……他们各有各的

品味。

(2)班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，

倒垃圾各有各的分工。

(3)同学们当中也各有各的优缺点……

五、作业

大家还记得五官争功的故事吧，下面就根据我

们所学内容，以《五指争功》为题，编写课本剧或

小故事。

板书设计：

手指

各有所长根根有用

团结一致

各有所短根根有力

教学反思

课题23*童年的发现

1.会认本课生字。

教学目标2.了解作者的“发现”经历的探究过程。

3.了解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年

求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4.感受课文中有趣的内容以及幽默活泼的语言风格。

教学重点了解作者的“发现”经历的探究过程，感受课文中有趣的内容

及幽默活泼的语言风格。

教学难点感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养

学生独立思考、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学方法讲授法、朗读感受法、探究法等

教学准备制作多媒体课件

课时安排1课时

教学内容一课时教学批注

一、读题质疑，激发兴趣

在难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，

有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童

年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受呢？从课

题中，你最想了解什么？

二、紧扣“发现”，初读课文

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关

教学过程的句子。

(我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，

这完全是我独立思考的结果。)

3.“我”的发现可靠吗？

(可靠。在几年后老师的讲课中得到了证实。)

4.“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经

过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个

月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”

(1)仔细读读这几句话，理解句子的意思，并带上

自己的理解转述这几句话。

(2)联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这

个规律时，是怎样的心情。(格外高兴、得意……)

(3)有感情地朗读这段话。

三、围绕“发现”，品读课文

1.默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育

规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下

了深刻的印象？谈谈自己的体会。

分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体

会，并讨论交流不理解的问题。

2.探讨交流，理清脉络。

(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞行，并且发

现其他同学也具有“梦中飞行”的天赋，于是便产

生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

教学过程“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能

飞到哪里”。

(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那为什么人在生

长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么

会是鸟？”

(3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了

“我”的想象力，渴望再明白人究竟是怎么来的。

以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人

应该具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，

我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现

将来的人应该具有的某些特征。”

(4)“我”经过思考、推算，终于找到了的答案。

3.从“我”的发现和发现过程来看，你觉得“我”

是一个怎样的孩子，找出相关句子来理解。

(1)“我”是个富于幻想的孩子。(每天夜里做梦

我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里“人是

由细胞构成的这样推算下来，到变化成人，正

好是九个月。”)

(2)“我”是一个执着探究的孩子。(“那天，我

们几决定去见我们的老师……人怎么会是鸟？”“我

渴望弄明白，人究竟是怎么来的……，恨不得从鱼身

上发现将来的人应该具有的某些转征。”)

(3)“我”是一个幽默风趣的孩子。(“听完这句

话，你大概忍不住会哈哈大笑……竟使我当众受到

了惩罚。”“幸亏她没有容我解释……有时还面临着

受到驱逐和迫害的风险。”)

四、转述“发现”，小结课文

教学过程1.用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的

过程，体会“我”执着探究的精神。

2.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

(我们要勤学好问，大胆想象，乐于探究。)

3.怎样理解第19自然段最后一句话的含义？

这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展

过程中的某些真实情况，哥白尼等科学家都有过这

样的遭遇；其二，这是作者用自嘲的方式表达了对

此事的看法，作者把自己与世界上重大发现的人列

在一起，这是作者真正得到安慰的理由。

五、布置作业

1.写一写自己的“发现

2.搜集同学们的发现，看看谁的发现最有意义。

教学反思

课题口语交际我们都来讲笑话

1.能用普通话大方地讲笑话故事。

教学目标2.培养学生口头说笑话的能力，丰富学生的生活情趣。

3.能倾听别人的讲述，并能与人交流评价，能体会带给别人快

乐时自己也得到快乐。

教学重点掌握讲笑话的注意要点。

教学难点培养学生大胆表现与口头表达能力，培养学生的幽默感。

教学方法以读代讲法、讨论交流法等。

教学准备多媒体课件。

课时安排1课时

教学内容第一课时教学批注

一、笑话激趣，引出课题

1.教师绘声绘色地讲一个笑话，引出课题。

2.你看，一则小笑话，不仅能把我们逗笑，还能

放松我们的心情，多好啊。今天，我们也来讲讲笑

话，一起分享笑话带给我们的乐趣。（齐读课题）

二、弄清要求，了解特点

1.请同学们打开书，读读这次口语交际的要求。

教学过程2.了解笑话的特点：

(1)内容上幽默有趣。

(2)情节比较简单，形式短小精悍。

(3)语言浅显易懂。

3.说笑话时注意要点：

(1)要熟记笑话的内容。

(2)尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作。

(3)克服口头禅、重复等不良的口语习惯，讲笑话

的时候要沉住气，不要笑场。

(4)语言生动，声音洪亮，神态、表情丰富自然，

如果能加上一些手势动作效果会更好。

三、小组互动，交流笑话

1.小组内相互讲一讲自己准备的笑话。

2.小组评议

(1)谁讲的笑话最好笑，讲得最好。

(2)谁是最佳听众。

3.小组推选代表讲笑话，推出小组的最佳听众。

四、全班交流，评选推荐

1.各组代表上台讲笑话。

2.教师引导评价。

(1)大家评议，说说谁讲得好，好在哪里；也可以

建议他怎么样讲可以更好；也可以对别人讲的笑话

提出质疑。

(2)集体评议，推选今天的“小笑星”和“最佳听

众”。

3.在音乐声中为“小笑星”和“最佳听众”颁奖。

五、课堂总结

你们看，生活中笑话的作用可真大，它不仅能愉

悦我们的心情，还能让我们转怒为喜，也能让我们

教学过程体会到带给别人快乐时，我们自己也能感受到快乐。

同学们课后可以继续搜集一些笑话，讲给父母听，

讲给身边的人听，继续传递这份快乐。

板书设计：

口语交际：我们都来讲笑话

幽默健康声音洪亮

短小精悍表达清楚

浅显易懂表情丰富

教学反思

课题习作漫画的启示

1.仔细观察，看懂画意，了解漫画内容，获得启示。

教学目标2.根据阅读提示把看到的想到的编成故事，进行习作。

教学重点能够仔细观察，读懂漫画的意思，理解漫画。

教学难点理解漫画的寓意，透过漫画体现的思想，获得启示。

教学方法以读促思法、合作探究法等。

教学准备多媒体课件

课时安排1课时

教学内容第一课时教学批注

一、激趣导入，了解漫画

1.出示几幅漫画，让学生用心欣赏，并找出漫画

与普通画之间的异同。

2.教师总结漫画的特点：漫画是一种具有强烈讽

刺性或批评性的画面。画家从生活中取材，通过夸

张、比喻、象征、等手法，采用幽默、风趣的画面，

教学过程讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以

启示。欣赏漫画时，不能光用眼看更要用心看。

3.试着让学生理解两幅画中的一幅，体会漫画的

欣赏方法。

4.导入新课：今天，让我们一起去欣赏华君武的

两幅漫画，看看它又能给我们什么启示？

二、指导观察，欣赏漫画

1.观察漫画，理解画面。

(出示漫画)师：这是漫画家华君武的一幅漫画。请

同学们仔细观察，看看画家都画了些什么？

指名汇报观察所得。(老师要认真听取学生的回答)

2.展开联想，拓展画面。

师：同学们对画面的观察非常仔细，能透过画面

想象画家没画出来的内容吗？出示第一幅漫画指

导：这可能是在什么时候？什么地方？周围还会有

哪些景物？两个人在树下会说些什么？

3.小结：看漫画就要这样，仔细观察画面后，要

展开联想，透过画面看到画外的东西。

4.学生采用刚才的方法欣赏第二幅画，让它们也

变得有血有肉起来。想好后与同桌交流，全班交流。

5.联系生活，升华主题。

(1)根据画面，你想到了生活中的哪些现象？你自

身有过类似的现象吗？

(2)联系实际，说说你从中得到了什么启示？

(3)教师总结，提示积累：

一幅小小的漫画就能够带给我们这么多启示和思

考，在今后的生活中，我们一定要做一个有心人，

教学过程注意积累和思考。

三、明确要求，撰写漫画

1.明确要求。

(1)默读课本中的习作要求并用铅笔勾画出重点。

(2)归纳要求：写漫画带来的启示。先写清楚漫画

的内容，再写出自己的思考。

(3)指导写作侧重点，请同学选择要写的内容。

2.指导学生依据不同的内容选择用第几人称的叙

述方法，指导习作。

3.当堂习作，教师随时个别辅导。

板书设计：

习作漫画的启示

联想是否符合要求启示是否清楚

教学反思

课题语文园地八

1.引导学生积累优美的语言。

2.回顾本单元的课文，交流学习后的感受、体会与收获，感受

教学目标语言表达的艺术。

3.交流搜集、积累的语言材料，不断丰富语言积累，学习用得

体的语言进行表达。

教学重点以小组合作的方式，使每个学生都能动起来，参与到语文学习

中来。在活动中，体会语言的精妙。

教学难点