部编《8 去年的树》课堂教学实录（附教学反思）

PAGE《8去年的树》课堂教学实录第一课时【教学目标】：能正确认识本课3个生字。2、流利有感情地朗读课文，品味重点词句，在品味中能入情入境地演读课文。3、感悟“信守承诺，珍惜友情”等深厚的人文精神。【教学重点】：通过对话描写体会大树与鸟儿之间真挚的友情，感悟“信守承诺，珍惜友情”等深厚的人文精神。【教学难点】：读、悟课文的的角色对话，体会童话角色心理。【教学过程：一、创设情境，引出新课：师：同学们，你们有好朋友吗？（有）那么你们为什么会成为好朋友呢？谁想说一说？生：我的好朋友是...我生病的时候，他来我家帮我辅导功课。生：我的...下课时，我们经常在一起玩。生：我的...我伤心的时候他安慰我。看来好朋友可以给我们带来温暖，带来快乐，今天老师给大家介绍一对好朋友，你们想认识他们吗？（想）那么就让我们一同走进日本作家新美南吉的童话故事《去年的树》中去看看吧！（板书课文题目，齐读课文题目）二、同桌互读，检查预习：师：同学们，大家都做了预习，下面同桌每人朗读一个自然段，大声读，认真听，遇到错处，要及时纠正，看看谁读得最流利，开始。学生朗读，教师巡视。师：读完的同学请坐好，谁找到同桌一处错误的请举手，两处的，谁的同桌朗读得特别琉璃的请举手，看来同学们预习的很好，多数同学都能流利地朗读。那么这篇童话写了一个什么故事呢？请同学们拿出预习卡，谁愿意和大家分享一下你的答案。鸟儿和树是好朋友。飞回南方前，鸟儿答应大树________。可是，第二年春天，鸟儿回来却发现________。于是她到处寻访，问了________、________和________，最后找到了________。于是，鸟儿________。生汇报。师：我也想分享一下老师的答案，大家齐读。师：那么今天我们要认识的好朋友就是（大树和鸟儿）师板书：大树和鸟儿创境朗读，体会友情：（一）围绕“天天”展开朗读：师：同学们，大树和小鸟是一对怎样的好朋友？生：亲密无间的好朋友。生：形影不离的...生：情谊深厚的师：你是从哪里看出来的？生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：哪个词最能体会出他们亲密无间呢？（天天）可能是（春天）可能是（夏天）可能出示课件，师引导读文：春天，春暖花开，（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。）夏天，酷暑难耐，（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。）秋天，秋雨绵绵，（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。）清晨、夜晚、高兴的时候师：就这样一个天天唱，一个天天听，他们的友情越来越深，可是，寒冷的冬天就要来了，小鸟不得不飞到遥远的南方去了，他还会回来吗？（会）师：你的回答为什么这么肯定呢？（二）朗读第一次对话：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师：一问一答就是一次对话，这次对会你读出了大树和小鸟的心情怎样？生朗读，体会大树的不舍和小鸟会回来的决心。师：是的就这样小鸟飞走了，转眼寒冷的冬天到了，大树孤零零的站在风雪中，他想...他天天念叨...小鸟独自在陌生的他乡他想...他天天张望...课件出示图片，学生自由发言，体会友情的重要。朗读其他对话，体会情感：1、第一次对话。（1）鸟儿与树根的对话。（2）在读中体会鸟儿与树根的心情，引导学生体会好朋友不见时的伤心。（3）小结：听了树根的话，鸟儿又去找谁了呢？（大门、小姑娘）师：鸟儿一次又一次地找不到她的好朋友，同学们，当你一次又一次地找不到朋友时，你的心情怎么样？（伤心、焦急）（4）学生抓住重点词句读出鸟儿伤心、焦急的心情，教师适当指导朗读。2、第二次对话。（1）大门的回答令人多么伤心呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成一根根火柴。这还是鸟儿的朋友吗？假如你是鸟儿，你还愿意去找他吗？（2）学生交流阅读感受。（3）教师引导学生共同呼唤大树：大树，你在哪儿啊？（4）过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，鸟儿终于在小女孩口中打听到了火柴的消息。3、第三次对话。鸟儿与小女孩的对话。（1）分角色朗读对话。（学生读小鸟的话，老师读小女孩的话。）（2）探究：从小女孩的回答中，你知道了什么？（火柴用光了——火柴点燃的灯还亮着。）4、请小组竞赛读“回来——寻找”的对话部分，感受小鸟和大树的友情。（1）学生四人小组练读。（2）汇报表演读。四、揭示道理，引导想象。1、学习最后三个自然段。（1）质疑。①鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？②第一次“盯着灯火看”时，鸟儿可能在想什么？③鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一会儿才飞走呢？鸟儿又在想什么？（2）汇报交流。①鸟儿信守诺言，从侧面说明她是非常重感情的，体现了鸟儿和大树的深厚友情。②我终于找到你了，我来给你唱歌了。③树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了，朋友！小结：师：是啊，小鸟此时有千言有万语，却没能说出口，只化作默默地看了又看，然后伤心地飞走了，可是它留给灯火留下来歌声，留下来最宝贵的友情。课堂练笔，升华理解。师：课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？选一个把自己想说的话写下来。我想对小鸟说……我想对大树说……我想对伐木工人说……我想对自己说……六、拓展阅读：师：同学们，你们说得很好，真挚的友情很难得，下面老师再带领大家认识两个好朋友，看看他们又遇到了什么事？请同学拿出阅读卡，阅读自学《最后的两个苹果》。学生独立阅读：1、其中的一个人为什么要摘走一个苹果，独自离开？2、当这个朋友看到自己的朋友停止呼吸而手上握着的是更小的苹果时，他会怎么想？教师引导交流学习收获——友情需要牺牲精神。课外练笔：写一件自己和好朋友之间发生的难忘的事。【板书设计】：友情小鸟信守承诺大树自我牺牲第二课时【教学目标】：１、抓住关键词想象鸟儿和大树快乐的时光以及鸟儿和树之间的对话，感受他们之间深厚的友情。２、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊和鸟儿信守承诺的品质。3、朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。3、想象鸟面对灯火时的对话。【教学重难点】：1、品味课文中的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来。2、通过抓关键词感受树和鸟儿之间深厚的友谊以及鸟儿的信守承诺。【学情分析】：本文属于拟人体童话。童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一种深邃的美。本文主要通过人物的对话，引导学生体会童话故事所蕴含的道理。【教学过程】：（一）趣味复习，扫清字词障碍师：让我们继续走进《去年的树》细细品读。师：首先我们先跟谁鸟儿来一次词语旅行吧！生：齐读词语。（设计意图：使用白板功能复习字词，趣味性十足。）（二）研读开头，品味友情1、读故事的开头。师：故事的开头这样写到，我们一起来读一读。（出示故事开头）生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。2、谈感受。师：读着这样的故事开头，你的感受如何？哪些词语让你有这样的感受?3、想象画面，这会是怎样的“天天”呢？（出示课件）当早晨第一缕阳光照进树林时，生：鸟儿站在树枝上，给树唱歌；师：树呢？生：听着鸟儿唱。师：这样的“天天“还是怎样一段美好的时光，想象画面，以小组为单位，写一写。生：当春天百花盛开，树木长出嫩绿的叶子时；当夏夜满天繁星，月儿高悬时；（预设）生：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。师：通过“天天“这两个词，我们感受到鸟儿和树是一对_形影不离、友情深厚，非常要好、心心相印、情同手足、难舍难分___好朋友。他们之间的友情如此_深厚__。让我们再来美美地读一读故事的开头吧。体会他们之间深厚的友情。（设计意图；通过抓关键词“天天”想象鸟儿和树之间幸福美好的时光，感受他们之间深厚的友情,同时也为学生们更好的感受离别之情做铺垫。）（三）离别之语，难舍之情1、找对话。师：可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须飞到遥远的南方去了，临行前，这对好朋友说了些什么？请你用——画出来。生：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！2、作比较，体会关键词的重要。师：现在我们比较一下这两句话，找不同。生：一定。师：能不能去掉？为什么？师：“一定”这个词语虽然普通，但是却很重要，因为鸟儿对树那千金般的承诺就在这关键的一词中。3、学习提示语，体会人物心情。师：鸟儿和树的对话也是故事中的第一次对话，在前面的童话故事中，也有人物语言的描写。我们再来比较一下，看看有什么不同。（课件出示《巨人的花园》中的人物语言。）师:这些叫提示语，加上形容词或动词这些提示语读起来更有感觉。我们来读一读。生读。师：那我们也来体会一下鸟儿和树分别时的心情和所做的动作。在任务单上添加提示语。4、师生分角色深情朗读，品味感情。师：同学们体会到了当时的心情，关注了动作。我来读旁白，男同学读树说的话，女同学鸟儿。（设计意图：通过圈画对话、两次比较发现、添加练习和师生角色朗读的方法让学生们学习读书方法，从关键词中体会文章内涵，练习添加提示语体会人物心情以及用提示语帮助学生入情朗读、品味友情。）（四）角色扮演，移情体验1、关注对话。师：鸟儿依依不舍地离开了树，终于春天来了，鸟儿带着春天的约定找她的好朋友树来了。可是树不见了。鸟儿四处寻找。师：故事中出现了三个会说话的人物，他们是谁？师：同时也出现了三次对话。请同学们找一找，画一画。师：找同学读鸟儿和树根的对话。鸟儿和大门、鸟儿和小女孩（幕布方式呈现）生读。2、添加提示语，感受寻找的焦急。师：刚才我们学到什么方法能帮助我们更好的读出感觉？以小组为单位添加提示语并分角色朗读。学生以小组为单位展示。3、想象鸟儿所遇困难，感受鸟儿的信守承诺。那么柔弱的一只鸟，他去山谷，去工厂，去小女孩的家，它可能会遇到？生：暴风骤雨、风餐露宿、人们的捕杀……师：但是这些困难有没有阻挡鸟儿寻找树？因为？（设计意图：品味课文中鸟儿寻找树的过程中的三次对话,把握人物的情感,体会人物的心情。）（五）研读结尾，升华感情师：鸟儿历尽千辛找到了树，现在我们来看看故事的结尾。师：从这两个看字，你能否能感受到鸟儿和树之间无声的对话。小组为单位说一说。师：从这两个看中，我们想象到他们语言的交流，体会到他们之间深厚的友谊和鸟儿的信守承诺。（设计意图：这两次“看”给了读者极大的想象空间。安排想象说话的环节，这是情感的暴发点，也是学生对故事的感情升华。）（六）总结学法今天我们通过抓关键词和对话等方法感悟到鸟儿和树之间深厚的友谊和鸟儿信守承诺的品质。同时这篇平淡的童话故事也给我们创造了无限的想象空间，这也是这篇童话的魅力所在。（七）诗歌创作，重温友情师：鸟儿和树之间的友谊让人感动，我们在一起相处了三年时间，也建立了深厚的的友谊，让我们一起来创作一首四、四班的友谊之歌，作为你们的大朋友，我想说：友谊是下雨时，朋友举过我头顶的那把伞友谊是生病时，朋友送来的大柚子；学生创作诗歌，并配乐朗诵。师：课后请所有学生都参与到四、四班友谊之歌的创作中。最后祝大家友谊天长地久！（设计意图：情动迁移，回忆同学之间感人的瞬间，感受同学之间深厚的友情，增进同学间的深情，同时让学生接触诗歌，指导学生练笔。）【板书设计】：11、去年的树天天一定对话看想象画面承诺提示语对话深厚友谊信守承诺【教学反思】《去年的树》是日本作家新美南吉的一篇童话故事。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它们分别后的第二年春天，小鸟回来只找到了由树做成的火柴点燃的灯火，朋友不在了友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的，令人荡气回肠的友情。这篇童话内容虽然较其他童话简短，作者也没有用过多华丽的词藻来修饰它，但是它所蕴含的道理却是深刻的。基于这样的解读，根据本文特点，为了简化教学，所以作如上设计：1.在本文的设计和教学中，遵循作者的思路，以“小鸟与树的友情”为出发点，也以它为课眼，叶老曾经说道：“作者思有路，道路识斯真。”“看整篇文章要看作者的思路。”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。这堂课都以“小鸟与树的友情”为线索，在上课的过程中牢牢抓住小鸟与树的珍贵友情表现在哪些地方，在不断地与文本对话的过程中，又一步步地感受鸟儿和树的珍贵友情，这样情感的升华就水到渠成了，而不是单单给学生一个荡气回肠的友情。这样就极大地尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。2.抓住情感交流的方式——对话。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。文章一共有四处对话，分别是鸟和树的对话，鸟和树根的对话，鸟和门先生的对话和鸟和小姑娘的对话，这四次对话构成了一个完整的