《确定位置》教学设计

《确定位置》教学设计苏教版四年级下册第八单元固镇县刘集中心小学朱雪华确定位置课题：用数对确定位置第1课时教学目标:1、认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义会用数对表示具体情境中的位置。2、经历由具体的座位图到抽象成列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3、积极参与学习活动，体验数学与生活的密切联系进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点:认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。教学难点:理解数对的含义会用数对表示具体情境中的位置。教学准备:PPT课件教学过程一、游戏激趣，导入新课。师:我们来玩个游戏“我说你猜”，你们知道这位同学是谁吗？你能说说他在班级的位置吗?学生可能有不同的描述，教师揭示课题。(板书:确定位置)二、教学新知。1、出示主题图提出问题:小军坐在哪里?指名学生回答，引发思考:小军的位置只有一个，为什么同学们的说法不一样呢?怎样才能准确、简明地说出小军的位置呢?2、介绍列和行。(1)通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。学生可能会提类似"为什么确定第几列要从左向右数"这样的问题。教师可以告诉学生:这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。(2)课件出示图片，帮助学生理解“列”和“行”的知识。教师任意指出图上的，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。(3)用先说列数，再说行数的方法表示出小军的位置。学生交流得出:小军坐在第4列第3行。2.教学用数对确定位置的方法。(1)教师介绍:小军坐在第4列第3行，可以用数对(4,3)表示。(2)小组交流讨论。提问:从数对(4.3)中你能读出哪些信息?引导学生交流得出:①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写"，"，把两个数隔开。②“数对”指的是两个数，即列数与行数。③在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。学生尝试用数对来表示。教师巡视指导。三、反馈完善1.完成教材第98页练一练”。(1)在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。学生先在图上找，然后用数对(2,4)来表示。(2)指名说说(6，5)表示图中第几列第几行的位置。2、指名学生指一指第一列--第六列，第一行--第五行。3、师:小军的位置用列、行怎样表示呢?生:小军坐在第4列第3行师:可以用数对(4，3)表示，读作:数对四三，集体读。板书:数对(4，3)，读作:数对四三师介绍:外面是小括号，中间用逗号隔开。4、指出数对的含义。你能说说小青和小强的位置吗？四、巩固练习: 1、你在教室的位置是第几列第几行?用数对表示。(1)师:请同学们写写自己所在位置的数对。(2)游戏:请写出你的好朋友位置的数对，让我们猜猜他是谁?(3)游戏:老师说数对你起立提问：你发现了什么？师小结:在表示位置的数对里，如果第一个数相同这样的数对在同一列上·如果第二个数相同，这样的数对在同一行上。2、课件出示练习题(1)用数对表示这三个地方的位置(2)你能说说这些数对所表示的地点吗?(3)顺次连接爬行馆，狮园，动物托儿所，休闲服务区，看看所围成的图形是什么？五、课堂小结:通过这节课的学习，你有哪些收获？六、作业:找出生活中的数对七、板书设计:确定位置列