15 组装小书架（教学设计）2023-2024学年二年级上册科学青岛版

15组装小书架（教学设计）2023-2024学年二年级上册科学青岛版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：组装小书架

2.教学年级和班级：二年级一班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标分析1.科学探究能力：学生能够通过观察、操作、探究的方式，了解小书架的组装过程，掌握基本的组装技巧，并能够运用科学知识解决实际问题。

2.创新思维：学生在组装小书架的过程中，能够发挥自己的想象力和创造力，设计出独特且实用的小书架。

3.团队合作能力：学生通过小组合作的方式，共同完成小书架的组装任务，培养团队合作意识和沟通能力。

4.问题解决能力：学生在遇到组装难题时，能够积极思考，寻找解决问题的方法，培养解决问题的能力。

5.空间想象力：学生通过观察小书架的组装过程，培养空间想象能力，理解三维空间结构。

6.科学态度与价值观：学生通过本节课的学习，能够培养对科学的兴趣和好奇心，树立科学的价值观，认识到科学知识在日常生活中的重要性。三、学情分析学生在进入二年级之前，已经对基本的科学概念和探究方法有了初步的了解。他们具备一定的好奇心和探索欲望，对动手操作和实践探究充满兴趣。然而，学生的知识水平和能力层次不齐，部分学生可能对科学概念的理解不够深入，需要老师在教学中进行针对性的引导和帮助。

在知识方面，学生对于简单的物理原理和组装技巧有一定的了解，但对于复杂的概念和原理还需要进一步的学习。他们在一年级的学习中已经接触过一些简单的科学实验，对于实验操作和观察有一定的经验。

在能力方面，学生的观察能力和操作能力较强，他们能够通过观察和动手操作来学习新知识。同时，学生的思维能力也在逐步发展，他们能够进行简单的逻辑推理和问题解决。然而，部分学生在遇到问题时可能会缺乏解决问题的策略，需要老师在教学中进行引导。

在素质方面，学生的团队合作意识和沟通能力有待提高。他们可能习惯于独立思考和操作，对于与他人合作完成任务还需要进一步的培养。此外，学生的创新能力和批判性思维也需要老师在教学中进行激发和培养。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、自律性不足等问题。这些行为习惯会对课程学习产生一定的影响，需要老师在教学中进行有效的管理和引导。例如，老师在课堂上可以采取多种教学手段和策略，激发学生的兴趣，提高他们的注意力。同时，老师可以建立课堂规则，培养学生的自律性，确保课堂秩序的良好。四、教学方法与手段1.教学方法

1.1探究式教学法：通过引导学生观察、操作、探究小书架的组装过程，让学生亲身体验和实践，从而提高他们的科学探究能力。

1.2小组合作学习法：将学生分成小组，让他们在小组内合作完成小书架的组装任务，培养团队合作意识和沟通能力。

1.3问题解决教学法：教师提出与小书架组装相关的问题，引导学生积极思考和寻找解决问题的方法，培养问题解决能力。

2.教学手段

2.1多媒体演示：利用多媒体设备展示小书架的组装过程，让学生更直观地理解组装方法和技巧。

2.2教学软件辅助：运用教学软件进行模拟演示，让学生在虚拟环境中体验小书架的组装过程，提高学习兴趣和参与度。

2.3实物教具操作：准备小书架的实物教具，让学生亲自动手操作，感受组装过程，增强实践能力。

2.4互动提问环节：通过提问环节，引导学生主动思考和回答问题，提高他们的思维能力和表达能力。

2.5学习评价反馈：利用教学软件进行实时评价和反馈，帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习方法。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对组装小书架的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道小书架是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于小书架的图片或视频片段，让学生初步感受小书架的魅力或特点。

简短介绍小书架的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.组装小书架基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解组装小书架的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解小书架的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍小书架的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解小书架的实际应用或作用。

3.组装小书架案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解组装小书架的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的组装小书架案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解组装小书架的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用组装小书架解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论组装小书架的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与组装小书架相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对组装小书架的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调组装小书架的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括组装小书架的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调组装小书架在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用组装小书架。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于组装小书架的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.小书架的基本概念：

-小书架是一种用于存放书籍的家具，通常由几个层架组成，可以使书籍有序地摆放。

-小书架的设计和制作可以充分发挥创意，根据自己的需求和喜好来选择合适的材料和尺寸。

2.小书架的组成部分：

-层板：小书架的层板用于放置书籍，可以根据需要设置不同的高度和宽度。

-侧板：侧板是小书架的侧面，起到支撑层板和固定整个书架的作用。

-背板：背板是小书架的后面，可以起到美观和固定的作用。

-脚柱：脚柱是小书架的底部，用于支撑整个书架，使其稳定放置在地面上。

3.小书架的组装原理：

-组装小书架需要使用螺丝刀、锤子等工具，按照正确的顺序和方式将各个部件连接在一起。

-首先，将层板与侧板连接，确保连接牢固。然后，将背板固定在侧板和层板之间，使其保持垂直。最后，将脚柱插入底部，使整个书架稳定站立。

4.小书架的组装技巧：

-在组装小书架时，要注意各个部件的顺序和位置，确保组装正确。

-使用螺丝刀和锤子时要小心，避免损坏部件。

-在连接部件时，要确保连接牢固，避免书架松动或变形。

5.小书架的选择和摆放：

-根据自己的需求和空间大小选择合适的小书架尺寸和样式。

-将小书架放置在合适的位置，使其方便取用书籍，同时保持居室的美观和整洁。

6.小书架的清洁和保养：

-定期清洁小书架，保持其表面的整洁和光亮。

-避免使用过于湿滑的布料擦拭小书架，以免损坏表面。

-如果小书架出现损坏或变形，可以进行修复或更换相应的部件。七、课堂通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式了解学生对小书架的基本概念、组成部分、组装原理和技巧的掌握情况。针对学生的回答，教师可以及时给予反馈和指导，帮助学生巩固知识点。

-观察：教师在课堂上应时刻关注学生的行为表现，观察他们组装小书架的过程，了解他们是否能够正确使用工具，是否能够独立解决问题。通过观察，教师可以发现学生的操作错误，并及时给予纠正和指导。

-测试：教师可以设计一些小测验或练习题，测试学生对小书架组装知识的掌握程度。通过测试结果，教师可以了解学生的学习效果，针对性地进行辅导和讲解。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-作业批改：教师应对学生的作业进行仔细批改，检查他们是否正确掌握了小书架的组装方法和技巧。在批改过程中，教师可以记录下学生的错误，并在课堂上进行讲解和纠正。

-作业点评：教师在批改作业后，应给予学生及时的反馈和点评。对于做得好的学生，教师应给予表扬和鼓励，让他们继续保持；对于做得不好的学生，教师应指出其不足之处，并给予指导和帮助。

-鼓励学生：教师在评价作业时，应注重培养学生的自信心和积极性。无论学生的作业完成情况如何，教师都应给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。

3.小组讨论评价

对学生在小组讨论中的表现进行评价，促进团队合作和沟通能力的培养。

-团队合作：在小组讨论过程中，教师应观察学生是否能够有效地与团队成员合作，是否能够共同解决问题。对于表现良好的团队，教师应给予表扬；对于合作不默契的团队，教师应提供指导，帮助他们改进。

-沟通能力：教师应评价学生在讨论过程中的沟通能力，包括他们的表达清晰度、倾听他人意见的能力以及说服他人接受自己观点的能力。教师可以根据学生的表现给予相应的建议和指导。

4.课堂参与度评价

对学生在课堂上的参与情况进行评价，激发学生的学习积极性和主动性。

-参与度：教师应关注学生在课堂上的参与情况，包括他们是否积极回答问题、是否主动参与小组讨论、是否积极提出自己的想法和问题。对于参与度高的学生，教师应给予鼓励和奖励；对于参与度低的学生，教师应寻找原因，并提供相应的帮助和指导。

5.学生自我评价

鼓励学生进行自我评价，培养他们的自我反思和自我提升能力。

-自我评价：教师可以鼓励学生在课后进行自我评价，让学生反思自己在课堂上的表现和学习成果。学生可以写下自己的优点和不足之处，以及下一步的学习目标。教师可以根据学生的自我评价，了解他们的学习需求，并提供针对性的指导和支持。八、板书设计①小书架的基本概念：小书架是用于存放书籍的家具，由层板、侧板、背板和脚柱组成。

②小书架的组装原理：通过螺丝刀、锤子等工具，按照正确的顺序和方式将各个部件连接在一起。

③小书架的清洁和保养：定期清洁小书架，保持其表面的整洁和光亮，避免使用过于湿滑的布料擦拭，以免损坏表面。

2.关键词

①层板：用于放置书籍的部件。

②侧板：小书架的侧面，起到支撑层板和固定整个书架的作用。

③背板：小书架的后面，可以起到美观和固定的作用。

④脚柱：小书架的底部，用于支撑整个书架，使其稳定放置在地面上。

3.句式表达

①组装小书架需要使用螺丝刀、锤子等工具，按照正确的顺序和方式将各个部件连接在一起。

②小书架的设计和制作可以充分发挥创意，根据自己的需求和喜好来选择合适的材料和尺寸。

③定期清洁小书架，保持其表面的整洁和光亮，避免使用过于湿滑的布料擦拭，以免损坏表面。

4.艺术性和趣味性

①板书设计采用生动形象的插图，如小书架的实物图、组装过程的步骤图等，让学生更容易理解和记忆。

②板书设计采用鲜艳的颜色和有趣的图案，如小书架的卡通形象、工具的图标等，激发学生的学习兴趣和主动性。

③板书设计采用简洁明了的布局，如分栏式设计、关键词突出等，让学生更容易找到重点和关键词。典型例题讲解1.例题1：小书架的组装顺序是什么？请简述。

答案：小书架的组装顺序是：首先将层板与侧板连接，确保连接牢固；然后将背板固定在侧板和层板之间，使其保持垂直；最后将脚柱插入底部，使整个书架稳定站立。

2.例题2：小书架的层板应该如何放置？为什么？

答案：小书架的层板应放置在侧板和背板之间，这样可以确保层板的稳定性和书架的整体结构。同时，层板的高度应根据书籍的高度和宽度进行调整，以便更好地存放书籍。

3.例题3：小书架的侧板应该如何固定？

答案：小书架的侧板可以通过螺丝和螺母与层板和背板连接固定。首先，将侧板插入层板和背板之间的空隙，确保侧板与层板和背板紧密贴合。然后，使用螺丝和螺母将侧板固定在层板和背板上面。

4.例题4：小书架的脚柱应该如何安装？

答案：小书架的脚柱可以通过螺丝和螺母与底板连接安装。首先，将脚柱插入底板上的孔洞中，确保脚柱与底板紧密贴合。然后，使用螺丝和螺母将脚柱固定在底板上。

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