2024春九年级语文下册 第3单元 12词四首 江城子 密州出猎教案 新人教版

2024春九年级语文下册第3单元12词四首江城子密州出猎教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024春九年级语文下册第3单元12词四首江城子密州出猎教案新人教版课程基本信息1.课程名称：新人教版九年级语文下册第3单元《江城子密州出猎》诗词教学

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年春季学期第6周星期三上午第2课时

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语文学科核心素养：通过本节课的学习，培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养和审美情趣。

2.文化自信：使学生了解《江城子密州出猎》的历史背景和文学价值，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。

3.思维品质：引导学生运用批判性思维分析诗词中的意象、情感和主题，培养学生的逻辑思维和辩证分析能力。

4.语言能力：通过诗词的朗读、背诵和翻译，提升学生的口头表达和书面表达能力，锻炼学生的语言组织能力。

5.文化传承：使学生理解诗词中所蕴含的中国古代狩猎文化，传承和弘扬中华优秀传统文化。学情分析九年级（1）班共有45名学生，经过之前的学习，他们对古诗词已经有了一定的理解和掌握，能够运用基本的文学鉴赏方法分析诗词。在知识方面，学生们对唐代和宋代诗词有一定的了解，熟悉了一些著名的诗人及其作品。能力方面，大部分学生具备较好的朗读、背诵和默写能力，能够准确把握诗词的韵律和节奏。

然而，在分析诗词深层含义和创作背景方面，学生的理解还有待提高。部分学生对于古文中的特定意象和文化内涵把握不够准确，这可能影响他们对《江城子密州出猎》的深入理解。此外，部分学生的文学素养和审美情趣有待进一步提升，他们在鉴赏诗词时往往注重表面意思，忽视了诗词背后的情感和哲理。

在行为习惯方面，大部分学生课堂表现积极，愿意参与讨论和分享自己的观点。然而，也有少数学生课堂参与度不高，缺乏主动思考和提问的习惯。对于这些学生，教师需要采取针对性措施，激发他们的学习兴趣和积极性。

针对学生的具体情况，本节课的教学应注重培养学生的文学鉴赏能力，帮助学生深入理解诗词的内涵。同时，通过分析诗词中的意象和文化背景，提高学生的文化自信和传承中华优秀传统文化的意识。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高和发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《新人教版九年级语文下册》第3单元的诗篇《江城子密州出猎》的学习资料。教材中应包含诗词原文、注释、译文以及相关的文学鉴赏指导。

2.辅助材料：收集并整理与《江城子密州出猎》相关的背景资料，如历史文献、画家作品、古代狩猎文化介绍等。准备相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解诗词内容和文化背景。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学活动安排，将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，每个小组配备一张讨论桌和足够的椅子。在教室内设置一个展示区，用于展示学生们的诗词创作、鉴赏心得等。

5.教学工具：准备投影仪、音响设备、白板、教学PPT等教学工具，确保教学过程中的媒体资源能够正常使用。

6.学习单：设计一份学习单，包含诗词鉴赏问题、文学分析任务和学习活动指导，帮助学生在课堂上积极参与讨论和思考。

7.评估工具：准备一份课堂参与评估表，用于记录学生在课堂上的表现，包括讨论、提问、分享等环节的参与情况。

8.应急预案：准备一份应急预案，以应对可能出现的突发情况，如多媒体设备故障、学生行为问题等，确保课堂教学的顺利进行。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《江城子密州出猎》的诗意和意象，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《江城子密州出猎》的诗意和意象。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前了解《江城子密州出猎》的诗意和意象，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲解苏轼的生平和创作背景，引出《江城子密州出猎》的学习，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《江城子密州出猎》的诗意、意象和文学特点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在讨论中深入理解诗词的意境和情感。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和感悟。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《江城子密州出猎》的诗意和意象。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解《江城子密州出猎》的诗意和意象，掌握文学鉴赏技能。

-通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《江城子密州出猎》的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《江城子密州出猎》相关的拓展资源（如苏轼的其他诗词、古代狩猎文化介绍等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《江城子密州出猎》的诗意和意象，以及文学鉴赏技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-古代狩猎文化：介绍古代狩猎的历史背景、文化意义以及狩猎在古代社会中的地位和作用。

-苏轼生平作品：提供苏轼其他著名的诗词作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，让学生进一步了解苏轼的创作风格和文学成就。

-文学鉴赏指导：提供相关的文学鉴赏指导书籍或文章，如《古典诗词鉴赏技巧》、《中国古典文学鉴赏入门》等，供学生参考学习。

-古代绘画作品：展示与狩猎主题相关的古代绘画作品，如《射猎图》、《狩猎图》等，让学生从艺术角度感受狩猎文化的魅力。

-相关影视作品：推荐与古代狩猎或苏轼诗词相关的影视作品，如《赤壁之战》、《苏东坡传奇》等，帮助学生更直观地理解背景和文化。

2.拓展建议

-学生可以利用图书馆或在线资源，进一步研究古代狩猎文化，了解狩猎在各个朝代的特点和文化内涵。

-学生可以选取苏轼的其他诗词进行阅读和鉴赏，比较其与其他诗人作品的异同，提高自己的文学鉴赏能力。

-学生可以参加学校或社区组织的文学鉴赏讲座、研讨会等活动，与其他爱好者交流学习，拓宽自己的视野。

-学生可以尝试自己创作诗词，模仿苏轼的风格，通过创作过程锻炼自己的语文表达能力和创造力。

-学生可以阅读相关的文学鉴赏指导书籍，学习专业的鉴赏方法和技巧，提高自己的鉴赏水平。典型例题讲解1.题目：请简要分析《江城子密州出猎》中作者的情感态度。

答案：这首词表达了作者对狩猎活动的热爱和对自然风光的赞美，同时也流露出对人生的感慨和对命运的无奈。

2.题目：请简述《江城子密州出猎》中描绘的狩猎场景。

答案：词中描绘了作者与朋友们一起出猎的壮观场景，展现了狩猎活动的紧张刺激和狩猎者的英勇矫健。

3.题目：请分析《江城子密州出猎》中使用的修辞手法。

答案：这首词运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，使得描绘的场景生动形象，增强了语言的表现力。

4.题目：请解释《江城子密州出猎》中“挽雕弓”这一意象的含义。

答案：“挽雕弓”这一意象象征着作者对狩猎活动的热爱和积极参与，展现了作者的勇猛和矫健。

5.题目：请分析《江城子密州出猎》中表达的人生感慨。

答案：词中通过对狩猎场景的描绘，表达了作者对人生的感慨，如对时光流逝的无奈和对命运的感慨。

6.题目：请简述《江城子密州出猎》中描绘的自然风光。

答案：词中描绘了密州美丽的自然风光，如山川、河流、田野等，展现了大自然的壮丽和生机勃勃。

7.题目：请解释《江城子密州出猎》中“醉卧沙场”这一意象的含义。

答案：“醉卧沙场”这一意象象征着作者对狩猎活动的热爱和积极参与，展现了作者的豪放不羁和无畏精神。

8.题目：请分析《江城子密州出猎》中表达的命运感慨。

答案：词中通过对狩猎场景的描绘，表达了作者对命运的感慨，如对人生无常的无奈和对命运的挣扎。

9.题目：请简述《江城子密州出猎》中描绘的人物形象。

答案：词中描绘了作者与朋友们一起出猎的人物形象，展现了他们的英勇矫健、豪放不羁和无畏精神。

10.题目：请解释《江城子密州出猎》中“马作的卢飞快”这一意象的含义。

答案：“马作的卢飞快”这一意象象征着作者对狩猎活动的热爱和积极参与，展现了马的矫健和飞快的奔跑速度。

11.题目：请分析《江城子密州出猎》中表达的人生哲理。

答案：词中通过对狩猎场景的描绘，表达了作者对人生哲理的感慨，如对人生的短暂和命运的无常。

12.题目：请简述《江城子密州出猎》中描绘的狩猎活动。

答案：词中描绘了作者与朋友们一起出猎的狩猎活动，展现了狩猎活动的紧张刺激和狩猎者的英勇矫健。

13.题目：请解释《江城子密州出猎》中“笑谈渴饮匈奴血”这一意象的含义。

答案：“笑谈渴饮匈奴血”这一意象象征着作者对狩猎活动的热爱和积极参与，展现了作者的英勇和豪放不羁。

14.题目：请分析《江城子密州出猎》中表达的对人生的态度。

答案：词中通过对狩猎场景的描绘，表达了作者对人生的态度，如对生活的热爱和对命运的无奈。

15.题目：请简述《江城子密州出猎》中描绘的人物性格。

答案：词中描绘了作者与朋友们一起出猎的人物性格，展现了他们的豪放、勇敢、无畏和热爱生活。

16.题目：请解释《江城子密州出猎》中“射天狼”这一意象的含义。

答案：“射天狼”这一意象象征着作者对狩猎活动的热爱和积极参与，展现了作者的英勇和豪放不羁。

17.题目：请分析《江城子密州出猎》中表达的命运抗争。

答案：词中通过对狩猎场景的描绘，表达了作者对命运的抗争，如对命运的无常和无奈的感慨。

18.题目：请简述《江城子密州出猎》中描绘的狩猎氛围。

答案：词中描绘了狩猎活动中的紧张刺激氛围，展现了狩猎者的英勇矫健和豪放不羁。

19.题目：请解释《江城子密州出猎》中“马作的卢飞快”这一意象的含义。

答案：“马作的卢飞快”这一意象象征着作者对狩猎活动的热爱和积极参与，展现了马的矫健和飞快的奔跑速度。

20.题目：请分析《江城子密州出猎》中表达的人生感慨。

答案：词中通过对狩猎场景的描绘，表达了作者对人生的感慨，如对时光流逝的无奈和对命运的感慨。教学反思本节课《江城子密州出猎》的教学让我深刻反思了教学方法的选择和学生的学习效果。通过课前的自主探索，学生们对诗词的意象和情感有了初步的理解，但在深入分析和鉴赏方面还存在一定的困难。在课中，通过讲授法和合作学习法的结合，学生们在小组讨论中能够更好地理解和分享自己的观点，但也有一些学生表现出参与度不高的情况。在课后，通过拓展学习和反思总结，学生们能够巩固所学知识，但仍有部分学生需要更多的指导和鼓励。

在教学过程中，我意识到需要更多地关注学生的个体差异，因材施教。对于理解能力较强的学生，可以适当增加难度和深度，而对于理解能力较弱的学生，则需要提供更多的帮助和指导。同时，我也意识到在教学过程中需要更多地引导学生主动思考和提问，激发他们的学习兴趣和积极性。

此外，我也在思考如何更好地利用多媒体资源和信息技术手段来辅助教学。通过在线平台和微信群的运用，学生们能够更方便地进行自主学习和交流，但同时也需要注意控制学生的在线时间，避免过度依赖电子设备。板书设计-重点知识点：诗词的结构、意象、情感态度、修辞手法等。

-关键词：意象、情感、修辞、结构、创作背景等。

-句：这首词通过描绘狩猎场景，表达了作者对狩猎活动的热爱和积极参与，展现了作者的勇猛和矫健。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

-艺术性：通过绘画、图片等艺术形式，将诗词的意象和场景生动地呈现出来，增强学生的视觉感受和记忆。

-趣味性：设计一些有趣的学习活动和游戏，如诗词接龙、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与热情。

3.板书设计应有助于学生理解和记忆，同时激发学生的学习兴趣和主动性。

-设计一些实用的学习工具，如思维导图、学习单等，帮助学生更好地理解和记忆诗词的结构、意象、情感态度等。

-通过互动式的教学方法，如小组讨论、问答环节等，鼓励学生积极参与学习，培养他们的思考能力和合作精神。课堂小结，当堂检测-通过本节课的学习，学生们对《江城子密州出猎》这首诗词有了深入的理解和鉴赏能力。

-学生们掌握了诗词的结构、意象、情感态度和修辞手法等知识，能够更好地理解和欣赏古诗词。

-学生们通过自主学习和合作学习，提高了自己的学习能力和合作精神，能够更好地理解