小学高效课堂实施专项方案

丰润镇望华寺小学高效课堂实施方案一、指导思想以丰润区教育局高效课堂实施方案要求为指导，结合我校实际，全方面落实新课程理念，主动探索自主、高效、充满活力课堂教学，达成真正课堂高效，切实提升老师教学能力，提升学生学习效率，从而促进我校教育教学质量提升。二、健全高效课堂领导组织机构成立领导小组，统一计划。组长：魏素芝副组长：于金凤皇甫玉玲组员：各学科老师三、工作目标最终目标就是构建出“高效、优质”课堂，发明充满生命活力课堂，经过“学习、实践、反思、交流、合作”实践策略，在课堂教学中落实以“有效教，促进高效学”理念；提升老师设计、实施、评价、反思教学能力。使每一名老师每一节课教学全部能着眼于三维目标，关注四个维度价值效益。四、实施步骤实现课堂高效，我们准备分三步走，“学习了解——实践反思——总结推广”。1、学习了解老师是高效课堂实施主体，她观念决定着高效实施成败。组织老师认真观摩小学教研室网络培训视频及文字资料，为后期高效课堂推进奠定理论基础。经过学习使老师了解高效课堂内涵，自主深入研究相关高效课堂理论知识，转变观念，坚定信念，达成构建高效课堂共识。学校集中学习和老师部分学习相结合，在集体学习中辅以适时校长主任高效课堂培训指导。老师人手一册学习资料，激励老师经过书籍网络开拓思绪眼界，形成自己风格高效理念和方法。（资料：校长主任培训材料、老师学习心得体会、老师学习资料、老师学习图片资料。）2、实践反思领导听课巡课，老师之间相互观摩，挑选出经典课例，一起剖析，寻求和处理教学中突出问题。一是“去无效”——处理个性化问题，挤掉课堂教学中水分。【个性问题】①老师语言烦琐，表示不正确。②多出情境创设。③漫无目标课堂提问讨论。④大量反复性作业部署。⑤滥用多媒体辅助教学。⑥一般话不标准。⑦板书不规范，字迹潦草。……集体研讨找四处理方法并利用到教学实践中，经过老师之间相互观摩课例形式检验个性问题处理效果。（资料：集体讨论图片及研讨统计，处理策略方法统计卡）二是“增有效”——处理共性问题，增加课堂教学之中有效成份。【共性问题】①学生主体地位表现不够。整个课堂中老师成了主演，不停讲，即使安排了学生活动也全部流于形式，学生没有参与热情。②老师没有正确把握课标。没有真正了解教材编排意图，教学中，有老师只是在把教材上知识原原本本灌输给学生，忽略了目标三维性。③未能关注全体学生。有些老师只是关注到了部分爱思索、爱讲话学生，这些学生似乎把课堂气氛烘托挺热烈，然而绝大部分学生只是在被动地、低效地学习。④备课流于形式。教案和课堂教学形成“两张皮”，照搬照抄教案范本，没有依据班级实际有针对性进行修改，更谈不上创新。⑤课堂教学评价单一。课堂教学大多是用鼓掌形式或用“很好很棒”等话语来评价，缺乏具体情境真实评价，致使学生对于评价表现为无所谓态度。⑥学生课业负担重。课上作业和课后作业量太大，不能表现少而精要求，有老师仍然靠机械大量反复性作业巩固学生知识，作业设计没有梯度，更谈不上联络生活增强趣味性。⑦部分学生课上听讲精神不集中，不过老师仍然不管不顾，没有在调动学生参与学习主动性上下功夫，又自顾自讲下去。搜集整理出来共性问题关键从“课前、课中、课后”三个阶段着手处理：课前：从有效集体备课入手，提升备课组整体备课水平。集体备课要落实以下多个方面：一是要把握集体备课重心，关键要放到教法学法探讨和学生活动设计上来，不能只停留在对知识内容讨论上。二是既要集思广益，形成共性，又要发挥专长，形成个性。三是充足发挥青年骨干老师作用，让她们在备课中起到引领和示范作用。从加强教学设计入手，提升老师个人备课水平。充足利用集体备课结果规范老师个人备课。老师在掌握课标、吃透教材、把握学情基础上，以学科课程内容结构特点来设计和组织教学，以处理问题过程活动线索和学生心剪发展过程、活动训练为线索来设计教学，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备活动设计、备练习、备作业常规要求，做到规范备课。让每一节备课全部能做到目标明确、关键突出、思绪清楚、方法适当、结构分明、内容精当，形成有个性、有创意教学设计，为构建高效课堂奠定基础。从指导学生课前预习入手，提升学生自学能力。预习是教学过程一个关键步骤，是学生自主学习关键所在，目标就是培养学生自主探究习惯。老师要主动指导学生做好预习，从单元训练关键，课后关键问题，教辅材料中提炼关键问题，列出预习提要。切忌泛泛无针对性盲目预习。课中：课堂教学中关键关注五个要素。一是明确教学目标。每一节课全部要制订并展示合适明确三维目标，老师教学活动能顺着目标方一直完成。二是重视自主学习探究。创新教和学方法，树立“先学后教”、“少教多学”思想，最大程度地调动学生自主学习主动性，营造宽松友好课堂气氛。首先学习小组合作学习理论，然后各班依据本班实际情况进行异质分组。同时，老师发动学生为小组设计组名、口号，制订合作规则。老师日常训练学生合作技能，在具体操作中根据“自主学习、展示收获、提炼问题、合作探究、汇报展示、全班交流、师生总结”这么步骤，让学生做学习主人，老师参与讨论，适时指导，引导学生在自主、合作、探究有意义学习过程中，主动动脑、动口、动手，亲历知识探究过程，提升学生综合素质。三是强调课堂评价多元化。有效课堂教学中，即时教学评价在整个过程起到催化剂作用。切记单调评价，比如“对”“错”“好”“不好”等。评价要针对学生表现而进行，讲究技巧，努力争取做到简短利落学生乐于接收，另外评价形式要多样，经过老师表情、肢体动作、语气、奖品等让学生感受到老师真诚心，在老师赏识中激发学生潜能。四是关注全体学生。老师在课堂上随时关注学生学生学习行为表现、学习结果展现，看课前确定目标是否扎扎实实得到了落实。但并不是有些人能够正确回复出来问题，就认为目标已经达成，教学往下进行。老师教学是面向全体，需要观察班上全体学生是否全部在主动主动地参与这个项目标学习，是否全部得到了发展和提升。当然，许可学生在这个目标达成度上存在差异，老师要引导学生主动主动学习掌握部分方法，来处理问题，在问题处理过程中落实课前确定好目标。五是设计训练反馈立即且有梯度。精心设计梯度性训练，做到少而精，既要经典又要全方面，既能巩固知识又要富趣味性。课后：首先是做好课后反思。在上完每一节课后，老师要在备书本上写好教后记，关键统计经过本节课教学探索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发觉，组织教学方面有何新招，解题很多误区有没有突破，启迪是否适当，训练是否到位等等，做到扬长避短、精益求精，以利于把自己教学水平提升到一个新境界和高度。老师经过整理自己反思内容，总结经验教训，不停提升教学教研水平。其次是课后作业批改。作业设计再好，也需要落实。毕竟孩子实施能力有时需要打些折扣，所以，老师部署作业设计完，部署完，老师要做好立即跟踪，这么能够让老师在第一次作业反馈中，发觉学生知识缺漏，能对学生出现问题进行纠正。具体工作：①学校加强备课及作业指导和检验，利用备课评价表规范评价老师备课，开展优异作业设计案例评选。②课堂教学各要素中，关键关注学生探究性学习，打造小组合作学习模式。先研究小组合作学习理论，然后各班依据本班实际情况进行异质分组。同时，老师发动学生为小组设计组名、口号，制订合作规则。老师日常训练学生合作技能，在具体操作中根据“出示问题、独立思索、小组讨论、汇报展示”这么步骤进行。早期，校长主任做小组合作探究性学习方法指导，然后老师试利用到自己教学实践中，寻求不足发觉问题，集中教研讨论调整策略，再次利用到教学实践中，沿着“理论——实践——改善——再实践——再改善“循环递进方法形成适合本班学生又富