部编二年级上册语文-第三单元教案

教案

课题4、曹冲称象课时2

认读本课的15个生字。

知识

与技能

学写9个生字。

过程

与方法了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。

培养学生做事有信心。相信自己的能力。

情感态度

与价值观遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采用别人合理的意

见。

重点认读生字，学写生字。

难点了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。

媒体

教学思量（学

情、教材分析，

设计意图等）

（一）引思导学

1、创意导学。

同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课

件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？

程盗绊骑艇睦嬲呼掇象都噂明瞩!鬻而函修

他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称

象的吗？今天我们就来学习课文《曹冲称象》。

2、前置性学习检测

教

学（1）看到这个题目，你最想知道什么？

过（2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？

程（二）感知研学

1、自主阅读：

（1）再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、

齐读。

（2）再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教

师相机板书曹操、官员、曹冲

2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。

3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音候“、秤、底、站”

等生字。

（出示生字词卡片，指名读，齐读。）

4、整体感知：

野嗣1谟了般根文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重

点段？为什么？

第二课时

代逗I徽:翼-段。

（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么

事？（生答）教师简介曹操，理解官“员”一词。

侯懑疆读段

（1）看图说说你看到的这头大象。

（2）指名读，思量：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句

子，理解身“子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体

认识象高大。

（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉

来？

（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎

样？（语句训练，用一'边……一边……”说句话。）（5）官员

们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了

官员们的议论态度怎么样？（理解直“摇头”）

（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思量，灵机一动,

计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说……（读第四段

曹冲说的话）

3.刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请

大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？

（1）.和同桌说说曹冲是怎样称象的。

（2）.出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

（3）.用上先，……再……然后……，这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样

称的，推荐一位最好的给大家说说。

（4）.以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，

设计好后到台前展示交流。（培养学生的语言表达能力，和同伴

交流的能力）4.按照曹冲的办法称出大

象的分量了吗？学习最后一段。

拓展延伸：曹冲的

法是怎碎想出来的?1.

（五）课后检测

1.作业练习。

（1）按课文内容填空。

先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。再把

大象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石

头搬下来（。）（）一共有多重，大象就有多重。

(2)读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？

(A)曹操听了摇摇头。(B)曹操的儿子曹冲七岁。

曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。

(C)大象有多重呢？

大象到将有多重呢？

(六威鹘签个小故事，你有什么收获？

2.如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？

板

书

设

计

教

学

反

思

教案

课题5、玲玲的画课时2

知识认识玲'、祥等8个生字，

与技能会写叭“、玲等个字以及楼梯和脑筋”两个词语。

过程

正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启示的句子。

与方法

情感态

度了解课文内容后，让学生明白生活中的不少事情并不像我们想象的那末糟。

与价值只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

观

重点识字和理解课文内容。

了解课文内容后，让学生明白生活中的不少事情并不像我们想象的那末糟。

难点只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

媒体

教学思

考(学

本课的叙事情节比较简单，主题也比较明确。重点是读正确，读流利，读出人物

情、教

对话的语气和表情。同时，要在感知课文内容的过程中体味爸爸最后说的一段话

材分

的含义。爸爸最后说的话是从玲玲改画这件事引起出来的感想，是课文的中心句，

析，设

有较深刻的教育意义。

计意图

等)

第一课时

一、创设情景、谈话导入

1.谈话激趣

⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇

到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，

教师(板书课题：25《玲玲的画》)

教(2旃读课题，学习生字玲％说说可以用什么方法记住玲匕

学二、尝试学习、读文识字

过

L自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几

程

个自然段？

2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3.合作学习

(1)桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

(2)尝试让学生当老师，主持学习生字。

◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同

学们认识生字。

◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

（3）四人小组讨论识记这些生字。

（4）全班交流。

三、整体感知、初步了解。

1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：

课文写了一件什么事？

2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。

3、交流：课文写了一件什么事？

4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。

全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。

随学生回答教师板书：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：得了一等奖。（好事）

5、设疑：

一件坏事怎么变成为了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。

四、指导观察、练习写字。

1.让学生先自己观察文后每一个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行

交流。

2.教师重点指导并范写糟“、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把

他们的各部份写紧凑些。

3.学生练写。

4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

第二课时

一、游戏激趣、复习生字

1.游戏大“转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。2.

请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

二、启示思维、朗读感悟。

1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？

2、解决问题：

◎学生自由读课文，画出有关句子。

◎交流。并读出相关的句子。

1）爸爸子细地看了看，说：别“哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是

很好吗？”

为什么要加之仔丝田地”看了看，可不可以去掉？

为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

你觉得这是一位怎么样的爸爸？

2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

玲玲想了想，她会想什么？

她为什么要画小花狗？而不是其它东西？

玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？

3）爸爸看了，高兴地说：看到了吧，……坏事往往能变成好事。，

这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？

（随学生回答完成板书：动脑筋）

3、教师进行朗读指导。

（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出问询的语气；玲玲的

话要读出天真的、幼稚的语气。）

4、在小如班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？

然后学生进行评

议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？

5、分角色朗读课文，深化理解。

四、、训练表达，渗透思想

1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的

事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成为了好事，老师想知道，在你

们的生活中，你遇到过这样的事吗？

（教师鼓励学生斗胆地、充分地说）。

2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，

我们应该怎么办？

五、做一做：完成课后练习

好多事情并不像我们想象的那末糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好

事。

板

书

设

计

教

学

反

甩

教案

课题6、一封信课时2

学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

知识

与技能理解课文内容，对照露西的先后两封信，想想你更喜欢哪封信呢?学会语言

的运用技巧。继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

过程充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论,理解、感悟课文。运

与方法用已有的识字方法识字。

使学生懂得在困苦中寻觅乐趣，懂得在亲人回刖要报喜小报忧，

情感态度以免亲人耽忧的道理。懂得凡事都往好处想，这样生活才干过得

与价值观更夸姣。

引导学生多种方法识字，规范书写生字,有感情地朗读课文。

重点

初步体味当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

难点

懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

媒体

教学思量(学

情、教材分析，

设计意图等)

第1臂日寸、

r：筛嚼%M信吗?在写信的时候，你们普通会告诉朋友

场扁理监事情？

工、视摘鳏踏着读课文。

师:这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的

小提示。

⑴自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。读准字音、读通句

教

学子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。

过(2)再读，想一想课文讲了一件什么事？

程

2、识记生字。

⑴带拼音认读生字。

大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们

就能顺利将信封打开。你能叫出它们的名字吗?借助拼音读一读吧！

⑵去掉拼音认读生字。

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?给你的同

桌读一读吧！

⑶开火车读生字。

⑷交流识字方法。

有什么好办法能记住他们吗?先跟你同桌交流交流！

老师也出几个字谜考考大家！

⑸认读词语。

三、榭糊嘲解心的是一件什么事?

(课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里

的坏消息后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消

息。)

2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?哪些

自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

3、自由读读露西两封信的内容，体味一下两封信给你带来的感

觉。

四、写字指导。

1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？

2、全班交流，互相提醒。

3、观察珠“、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么?

4、教师在田字格中范写。

5、学生描红、练写。

6、教师点评。

五、总结全文。

第2课时

I?口#鼐颦度习导入

2、对照审阅。

3、写字指导。

二、理解过程，品味语言

1、学习第一封信。

请同学们自由读第三自然段，边读边思量:露西在信里告诉了爸

爸哪些事?这些事都有一个什么共同的特点?找出相关句子画下

来！

2、汇报交流。

⑴重点句1你'不在，我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生

活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。

(2)重点句2还“有，家里的台灯坏了,我们修不好。从早到晚，家里

总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得艮

不好。檄是总睡'一词。

(3浮习用总是说一句话。

3、指导朗读。

⑴丽引读。

(2)生领悟读。

4、学习第二封信。

请自由读课文7到14自然段，边读边思量:露西在信里告诉了

爸爸哪些事?这封信和第一封信的内容一样吗?他表达的是露西

怎样的心情?找出相关句子画出来。

5、汇报交流。

⑴找出露西第二封信的内容，读一读。

(2)重点句子1太“阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。

话写出了什么?也写出了什么？(我们家的希比希过得很快活,

跟着过得很快活)

⑶重点句子2还有下个星期天我们去看吗。”从这句话感受^

了我们的生活怎么样？

6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封

房稠蹄破者幽白■魁1琳媚?点？

说话的人物在说的话的后面。子细观察它的标点符号，应该怎样打

贺％藤青穗邙懒新设腺餐现出来，再读一读O

三、对照分析，明白道理。

1、对照第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思

要?通、1S嫡镀攀峪疆3还是第二封信好些?为什么？

3、明白其中的道理。

4、朗读全文。

四、课堂延伸，拓展练习

你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢?请拿出本

子，拿起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧!注意信的书

写格式，试着写一写。

板

书

设

计

教

学

反

思

教案

2

课题7、妈妈睡了课时

会写本课8个生字，会读文中14个生字。

知识

与技能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，深刻

体味父母的关爱之情。

学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。展开小

过程组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。引导学生进行课外

与方法阅读，扩大学生阅读量。

情感态度

感受母爱，同时懂得关爱父母。

与价值观

重点懂得关爱父母，并了解文中部份词语。

难点懂得关爱父母，并了解文中部份词语。

媒体

教学思量（学教师要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字

情、教材分析，教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体味中，赋予汉字情感，渗

设计意图等）透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。

一、情垢导入。

在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课

文。

师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢？

二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。

师：（板书课题《妈妈睡了》让重看老师写睡。字左边是“甲右边是

垂‘°,

强晒警告相中识字。

师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地

圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，

教没拼音的查一查，问一问，争取把

学

过课文中的每一个字音都读对，每一个句子都读通。

程（教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况）2

、练读长句，认读生词。

（点击课件，出示难读的句子和词）

师：课文里还有不认识的字吗？

3、在语境中渗透识字方法。

师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗？

（学生结合自己生活实际而谈，体味妈妈哄宝宝的温和，点

击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗读）

师：（学生再读第二自然段后）睡得好熟好熟，还可以怎么

拔。

（由第二自然段引出问题：妈“妈为什么在哄我午睡时自己先睡

着了？，）

师：根据学生的回答板书累了、乏了，）、之。字怎么写，老师不记

得了。蹄涮帮我？

师：原来给熟悉的字之。加之一笔，就是乏。了，我彳I'］今后可以

用这种给熟字加一加的方法来记字。

师：我们能给乏©字加之一个偏旁，使它变成一个新字吗？

（在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，

从而使他们更深切地体味到汉字的偏旁不同，代表的意思就不

同。）

4、在品读生情中，理解运用词语。

师：老师这里有五个词，语苹果”，分别是、慈祥、红润、均匀、

深沉、漂亮。

如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？认真读读课

文，从课文中找到你是这个词'‘语苹果”的原因。

（学生先自读课文，再与同桌小火伴交流，最后进入集体讨

论）

师：老/附泻这个慈。字的时候，想起了首诗，慈母手中线，

游子身上衣。临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得

三春晖”。现&你知道慈。'为什么是心字底了吗？

师：课文是怎么写妈妈的慈祥的？哪里看出妈妈慈祥了！

师：那你现在是什么心情呢？请读出你的这种感受来。

四、游戏：汉字魔术。

教师挨次出示一组汉字

第一组：闭、闻、问、闪、间

（教师指读生字时：门字框不变，不更换里面的部件）

教师相机提问：为什么问‘。字里面是□'?闪'。字里面是人

间'。字里面是“日”？你从中发现了什么？

（相继浮现下面五组汉字）

第二组：润一评、第三组：热、熟；第四组：哄、吸，第五组：各、

页、额，第六组：乏、说、眨

（以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁）

四、细读课文，感情交融

读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样？（妈妈很爱孩子）孩子对

妈妈怎么样？

（孩子也很爱妈妈），你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈

妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈

妈的句子找出来，画上记号（以小组讨论）

1、妈妈爱孩子

（1）像我睡着时妈妈看着我一样

（说明妈妈对我的照应无所不至，就连睡觉都陪在我身边）

（2）妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌

谣妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是

在给我唱催眠的歌谣？（肯定是妈妈时常给我''唱催眠曲哄我入

睡）你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗？（生：小黄狗）指导朗读:

谁愿意在读一下这句话，注意要读出妈妈那种亲切，

温和的爱（要显得很亲切，很温暖）

（3）妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。

为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。（肯

定是妈妈时常给我讲故教育和启迪）

指导用热干了好多活儿？干什么了（日夜为我操劳）

小结：你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗？

自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌

中的妈妈，我想读给大家听。

2、孩子爱妈妈

（1）像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈

说明了孩子已经开始懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱护自己一样

关爱妈妈。

（2）她真该好好的睡一觉了

这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈

深深的爱

指导朗读：边读边回顾自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。

五、图文结合，感情升华

1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗？（妈妈搂

着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛（充满爱意）地看着妈妈，

本大开的书反扣在被子上，似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听

更嘛在试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗？

母为子千辛万芦操碎工心于对呼知小图报感激不尽母盼子健康、

快乐to麻M辞名多翻情深，妈妈的怀抱真温暖，

我爱妈妈，妈卿您辛苦了）

六、翻翻师榴双出隹备几张妈妈照片或