部编本语文三年级上册第三单元教案

松浦学校（小学部）二学年上册语文学科教案

学习内容班级主备人备课时间上课时间

卖火柴的小女孩三年一宋科研

教学目标知识与技能：有感情的朗读课文，把握课文内容，感受小女孩命运的悲惨。

过程与方法：通过对比、想象、朗读等多种方法，了解作业虚实结合的表达方式，

体会这样表达的效果。

情感态度与价值观：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心，

和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

学科素养感受童话的语言美、思想美、意境美。

教学重点了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。

教学难点感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与

追求，体会“幸福”的真正内涵。

教学用具课件

课时2课时

只有经过充分的预习，你才能真正成为课堂的主人。

预

一、启情导入、揭示课题。

习

师：今天老师给大家带来一位新朋友（课件出示图片），同学们看看这个小女孩有

引什么特征？

导师：这个小女孩生活在150多年前的丹麦，究竟这个小女孩的身上发生了什么？

今天就让我们共同走进小女孩的生活，去感受她的快乐忧伤。（板书课题）

我自信，我展示，我成功

二、初读感知

教

师：请同学们打开书，自由读文，读准字音读通句子，

同时边读边思考文章主要讲了件什么事？生汇报文章

学

梗概。

三、品读感悟

过

1、学习前四个自然段

程（1）师：同学们都知道了，小女孩是在大年夜冻死的，

那么究竟是怎样的天气才能将人冻死，现在就请同学阅

读1至4自然段，找出能看出天气冷的句子，并说说你

的感受。

（2）师：同学们都找到了稳重描写天气冷的句子，那

么你还发现了在小女孩的生活中还有什么冷的？（意在

引出小女孩的家也是冷的。）

生汇报的过程中，说出的自己的感受，同时将文中的句

子读出。“虽然最大的裂缝已经用草和破布堵上了，风

还是可以灌进来。”在这一环节中，重点强调“灌”字

的细节描写进一步说明家里很冷。

教

（3）在说明家里冷的情况下，引出在小女孩的生活中

还有什么是冷的，让学生带着这样的问题回到课文中，

找到相关的句子能体现出人情的冷漠。

（4）路人的冷漠，“谁也没买过她一根火柴，谁也没给

学过她一个钱。”重点体会人们的冷漠，哪怕有一个人买

一根火柴，给她一个钱，小女孩也不会不敢回家的。让

学生感悟没有人关心小女孩，并练习朗读。

师：天气的寒冷让人觉得冷，但是人情的冷漠让小女孩

过觉得更冷。

（板书：人情冷）

2、理解重点段落体会感情

师：冰天雪地寒彻骨，人情淡漠冷于冰。这样的社会这

程样冷漠的人情，就注定了小女孩的悲惨的命运，现在就

让我们看一看在这样生活环境下的小女孩的生活状况。

（1）请同学们快速浏览课文5—n自然段，找出小女

孩几次擦燃火柴？生汇报

（2）师：那么兄啊女孩每次擦燃火柴都是是怎样的情

景？请同学们自由读文，用“小女孩很，

当她擦燃火柴时看到，说明她

渴望这样的句式来概括每次擦燃火柴

的状况；并用浪线画出幻想的句子，有直线画出现实的

句子。

（3）重点讲解小女孩第一次擦燃火柴（板书：寒冷

教火炉温暖）

首先请学生汇报，概括小女孩第一次擦燃火柴的情况，

学同时说出幻想的句子。

引出问题：小女孩是在什么情况下，擦燃火柴的？

过3、总结学法，通过对第一次擦燃火柴的学习，总结学

习方法，然后小组学习从第二次到第五次擦燃火柴的过

程程，通过学习让学生汇报学习情况（同时板书），抓住

每一部分重点词语、句子进行理解，体会小女孩感情的

变化：擦燃火柴前是迫切之情，燃烧时是高兴之情，熄

灭后是失望之情。让学生在幻象与现实的对比中，发现

小女孩在美妙的幻象中没有寒冷、饥饿、享受着快乐与

疼爱，她是幸福的。当火柴熄灭时，她又会回到冷酷的

现实，学生此时认识到小女孩这时的幸福是可怜的。同

时也感受到虚实结合这种写法的好处。

师（创设情境）：读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，

你们听到了什么？学生从小女孩的角度说自己听到了

什么，加深学生的情感体验，使学生对小女孩所处的社

会冷酷有了初步的认识。

师引导学生思考：为什么说小女孩冻死了也是“幸福”

的，她真的走向自己的幸福了吗？配着音乐，播放与课

文相关的幻灯片。学生静静的聆听，细细的品味，注意

看小女孩的表情。

如果小女孩没有被冻死，她活了下来，接下来她的命运

会是什么样的？

学生各抒己见，在讨论中最终发现：小女孩只有在幻象

中才是幸福的，现实只会带给她寒冷、饥饿和痛苦，也

只有死亡才能让她摆脱这一切。死对小女孩来说是幸福

的，这个幸福是悲惨的。

四、拓展、延伸

设计了一个延伸训练：以“假如卖火柴的小女孩来到我

们的生活中”为线索续编故事，为卖火柴的小女孩续写

一个不一样的幸福结尾。

高效学习，学以致用

当

堂

检

测

板书设计，课程回顾

板卖火柴的小女孩

书寒冷火炉温暖

天冷饥饿烤鹅食物

设

人情冷痛苦圣诞树快乐

计孤独奶奶疼爱

作业完成有质量，学习永远有保障

作

业

教

学

反

思

松浦学校（小学部）二学年上册语文学科教案

学习内容班级主备人备课时间上课时间

那一定会很好三年一宋科研

教学目标知识与技能：会认本课“缩、努”等7个生字，理解由生字组成的词语。

过程与方法：能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地

板的经历。

情感态度价值观：学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

学科素养学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

教学重点理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

教学难点学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

教学用具课件

课时1课时

只有经过充分的预习，你才能真正成为课堂的主人。

预

一、揭示课题，设疑激趣。

习

1.揭示课题，板书：9那一定会很好（学生齐读课题）

引2.设置疑问：看到题目后，你有什么疑问吗？（自由发言）

导3.教师板书有价值的问题。

（1）谁一定会很好？

（2）为什么会很好？

我自信，我展示，我成功

二、初读课文，自学字词。

教

1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意

两点。

学

（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错

字，不读破句。）

过（2）了解课文大意。

2.学生自由读课文。

程

3.指名读课文，注意读准字音。

SudnujIngtuIzhIchaijiu

缩努茎推吱拆旧

4.全班交流，理解重点词语。

拂动：轻轻抖动。

舒服：身体或精神上感到轻松愉快。

吱吱嘎嘎：拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的

声音。

三、合作交流，品读感悟。

1.让学生带着问题，再次读文。

2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：

(1)默读课文，把含有“那一定会很好”的句子画

教

出来。

指导朗读：读出种子喜悦的心情。

指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。

思考大树”做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会

产生什么新的想法？

学

学生自由交流。全班交流。

指导朗读：读出大树为人们服务的自豪心情，读出大树

想法的改变。

思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它又会

过产生什么新的想法？

学生自由交流，全班交流。

指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。

思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产

生什么新的想法？

程

学生自由交流，全班交流。

指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪

心情。

(2)想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它走

过了一段怎样的历程？

四、回顾全文，体味感悟。

1.比较一下，这篇课文和《去年的树》有什么不同？

小组讨论交流，汇报展示。

（1）相同点：都是写的是一棵树被砍伐后的变迁。

（2）不同点：前一篇是歌颂友情、守信，后一篇是

写大树的奉献精神。

2.师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自

己变成一颗大树，它为了服务别人，牺牲的却是自己。

希望我们每位小朋友也能像大树一样，外表美，心灵更

美，给大家带来方便，带来欢乐。

高效学习，学以致用

当

1.形近字组词。

堂宿（）怒（）经（）支（）拆（）

缩（）努（）茎（）吱（）折（）

检

2.加上合适的标点。

测种子被泥土紧紧地包裹着它不得不把身体缩成一团这真难受种子

想我一定要站起来大口大口地呼吸空气那一定会很好

3.仿写句子。

种子;也想：也努力生长。

板书设计，课程回顾

板9那一定会很好

书能做一棵会跑的树一一手推车

能停下来，坐着休息---椅子

设要是我能躺下来一一木地板

计

作业完成有质量，学习永远有保障

作

业

教

学

反

思

松浦学校（小学部）二学年上册语文学科教案

学习内容班级主备人备课时间上课时间

在牛肚子里旅行三年一宋科研

教学目标知识与技能：认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识

多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的

意思。

过程与方法：正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、

引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

情感态度价值观：默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找

出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

学科素养培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

教学重点结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句，感受

青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

教学难点通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。

教学用具课件

课时2课时

只有经过充分的预习，你才能真正成为课堂的主人。

预

一、激趣导入。

习

师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有

引何感受？（指名说）

师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一

导

个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。

我自信，我展示，我成功

二、初读课文，认读字词

教

1.初读提示，学生自学。

（1）读通课文，字字音准，句句通顺。

学

（2）读了课文，你了解些什么？

（3）还有哪些问题不明白？

过2.全班交流，检查初读。

(1)认读生字

程1Uzanlionjiumingpinsaoweiguang

angliulei

旅咱怜救命拼扫胃管刚流

泪

tdudayingjuanguchIjiaotunbeiy

anjImisuan

偷答应卷骨齿嚼吞悲咽几眯

算

认读形式灵活多样。

(2)多音字我能分。

辨析多音字“答、应、骨、几”的读音：

(3)词语我理解

教三、理清文脉，了解文意。

1.自读课文，边读边标记自然段。

2.开小火车轮读课文，回答下面的问题：

(1)红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？

(嘴一一肚子一一第一个胃一一第二个胃一一嘴里)

学(2)牛的胃是怎样消化食物的？

四、识记生字，书写生字

旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算

1.识记生字

2.书写指导

过

3.学生练写，教师巡视指导。

4.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是

我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思

程三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮

助我们更轻松的认读、识写。

第二课时

一、生字检查，复习引入。

1.出示生字，认读。

旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算

2.口头组词。

二、精读感悟，重点突破

（一）学习1—7段，试着概括故事的起因。

1.开火车读「7段。

2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起

因。

教

3.学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我

们：红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的一一

学起因。

（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把

过科学知识告诉读者的方法。

1.谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里

的草开始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它

程

到过哪些地方呢？请同学们自由轻声读课文8-20段，

把红头到过的地方圈出来。

2.全班交流。

3.指名朗读，教师评议。

（三）学习第一组对话。

1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的

话。

（1）指名朗读。

（2）教师评议，指导朗读。

①''我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救

命啊！”一句中，省略号在这里起什么作用？（表示说

话断断续续）

②说话断断续续是因为什么？（害怕着急）

指名朗读，师生评议。

2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。

指名读青头的话。

青头想告诉红头什么？（牛在这时候不会仔细嚼

的，它会把你和草一起吞到肚子里去……）（板书：不

会仔细咀嚼）

（1）“这时候”是指什么时候？（刚把草吃进去的

时候。）

这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红

头找到了活下去的希望。

3.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？（焦

急）你从哪里看出来？（一骨碌大声喊）

4.指名分角色读这段对话。师生评议。

5.尽管青头这样指导，红头还是说一一（小组读）

（1）你读这句话的时候心情如何？（非常着急）

（2）是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么

放后面了吗？（说话很急）所以语速稍快，我们一起读

6.所以这里的省略号省略了一一青头被红头打断

的话。

7.教师小结：同学们，第一组省略号表示说话断断

续续，反映出人物的心情；第二组省略号联系了下文，

我们知道说话被打断，表示说话内容的省略。

（四）学习第二组对话

1.那青头被打断了什么话呢？（学生自由发言）

2.指名朗读，理解词语“贮藏”。

3.T解层意。

（1）读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？

（安慰、牛胃的功能构造）

（2）看着图说说牛的胃是怎么样的。

（课件出示20）牛胃图片，引导学生观察了解。

（五）学习第三组对话

（1）引读红头的回答：青头认为红头生还的希望还

是很大的，可红头却说一一（“可是你说这些对我有什

么用呢？”）

（2）指导朗读，读出红头的悲哀。

2.讨论青头的话到底有没有用。

（1）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容

呢？（这时候你就有机会逃出来的。）

（2）那为什么要省略？（因为时间仓促紧迫。）

（3）时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？

（为了鼓励红头。）

3.提炼牛是如何反刍的信息。

（六）体会友情，感悟中心

读了这个故事，从哪些地方看出“红头和青头是非

常要好的朋友”？用“—”画出来。

分角色朗读课文。

四、拓展延伸，总结全文。

高效学习，学以致用

当

1.选字填空。

堂以已己

（）经（）前（）为自（）（）

检知

测因应

答（）原（）（）该（）此（）为

2.填上适当的词。

勇敢的（）高兴得（）

笑眯眯地（）拼命地（）

板书设计，课程回顾

板10在牛肚子里旅行

书牛嘴

/\

设

从不咀嚼/\细嚼慢咽反刍

计

第一个胃“第二个胃

四个胃

贮藏

消化

作业完成有质量，学习永远有保障

作

业

教

学

反

思

案

科教

文学

册语

上

学年

部）二

（小学

学校

松浦

间

上课时

间

备课时

主备人

班级

容

学习内

研

宋科

酪

一块奶

一

三年

标

教学目

握

语，掌

”等词

犹豫

”、“

“恼火

人”、

读“诱

，认

生字

课9个

认识本

能：

与技

知识

。

词语

稍”等

“处”“

文。

读课

地朗

感情

、有

流利

确、

法：正

与方

过程

护幼

己，爱

于律

长严

蚁队

会蚂

，体

础上

的基

内容

理解

读、

在阅

观：

价值

态度

情感

质。