部编版语文六年级上册第八单元整体教学设计教案

部编版语文六年级上册第八单元整体教学设计

一\教材分析

1.本单元主题：

本单元教材以“走近鲁迅”为专题编排教学内容，目的是引导学

生感受鲁迅先生作为一位伟大文学家的成就以及高尚人格，学习通过

记叙事情刻画人物形象的写作方法。四篇课文分别是《少年闰土》《好

的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》，其中有两篇是鲁迅先生自

己的作品，其余两篇是其他人为纪念鲁迅先生而写，这样编排课文使

得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》生动

刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土形象，表达了“我”

与闰土的怀念之情。《好的故事》通过对梦境中“好的故事”的描绘,

反映了作者对实现充满“好的故事”的强烈愿望，表现了作者鲁迅对

美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。周晔的《我的伯父鲁迅

先生》通过自己的真情回忆，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己

想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热

爱与敬仰之情。《有的人一一纪念鲁迅有感》通过两种人的对照，对

“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对

高踞人民头上的人，则无情地揭露，表明了满腔的愤懑。“习作”部

分要求融入自己的情感，将事情写具体。“语文园地”包括“交流平

台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。

2.单元教学目标：

(1)会写26个生字，能正确读写“郑重、盼望”等词语，积累名

言警句并通过背诵、练笔等形式不断丰富语言。

(2)通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感

受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。

(3)通过本单元课文的学习，引导学生初步认识、了解鲁迅。

(4)学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件

的特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。

3.本单元重、难点

重点：阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受

鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。

难点：学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事

件的特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。

内容教学要点课时教学建议

1.会写“胯、郑”等13个生简要介绍鲁迅先生。

字，正确读写“家景、郑重”教学中不仅要让学生

24、《少年等词语。通过理解课文内容了

2.能正确、流利、有感情地朗解闰土这位农村少年

闰士》读课文，背诵第1自然段。2课时的性格特点，还要引导

3.学习作者抓住人物的言行外学生了解作者是怎样

貌概括人物特点的写作方法。写出人物的这些特点

的。

1.会写13个生字，正确读写今天要学习的课文是

“错综、萍藻”等词语并理解一篇写景的散文，写作

其意思。者在梦境中看到的美

2.通读课文，品悟本文明快、好的故事，文字精美，

25、《好的美丽的感情基调和美学意境。2课时联想新颖，构思独特，

3.理解含义深刻的句子，体会在学习中要启发学生

故事》

作者美好的人生信仰和执着的发挥想象，细心体会水

人生追求。中倒影及水波荡漾的

美丽、幽雅、有趣。

1.快速默读课文，理清思路，课前，要求学生搜集有

练习给各段加小标题，整体把关鲁迅的资料，让鲁迅

握课文的主要内容。的人物形象在学生心

2.学习抓住语言、动作、神态中留下深刻的烙印，引

26*《我的描写表现人物品质的方法。2课时导学生解决两个问题：

3.感受鲁迅先生爱憎分明，为一是鲁迅先生为什么

伯父鲁迅

自己想得少、为别人想得多的能得到人们的尊敬、爱

戴？二是从文中所写

先生》崇高品质，体会作者对鲁迅先

生的无比怀念、热爱与敬仰之的事例可看出鲁迅先

情。生是怎样的一个人？

1.有感情地朗诵诗歌，培养鲜引导学生反复朗读相

明的爱憎感情，懂得为人民服关诗句，联系上下文揣

务的人将得永生，与人民为敌摩其中的含义。

的人必然灭亡的道理。对比是这首诗的主要

2.了解本文运用的对比手法，写法，教师在朗读指导

27、《有的1课时

体会这种手法对表达感情的作中可以考虑采取多种

人》用。对比朗读的形式，既能

3.体会诗歌的哲理意义：人是帮助学生体会诗歌的

为了多数人更好地活着而活。内蕴，提升学生对课文

内容的感悟，也能在潜

移默化中学习对比的

表达手法。

1.培养学生观察生活、感受生首先，确定内容“你”

活，表达感情的能力。是什么？其次引导学

习作2.抓住事物的特点，学习运用1课时生从两个方面体会“有

多种描写方法突出事物特点。你”的含义；最后，是

有你真好3.选取典型的事例，把事情写要交代清楚，“有你”

具体、生动，表达出自己的真有什么好，好在哪里？

情实感。做到了这些，学生就会

有话可说、有事可写。

1.学习抓住文章的主要内容的让学生自主学习、总

方法。结。充分利用书本上提

2.会找出题目的文眼，并会修供的范例引导学生发

改自己的习作题目。现，并及时总结学法。

语文园地3.会围绕重点词语写一段话。2课时引导学生欣赏柳公权

4.引导学生欣赏柳公权的书法的书法作品，体会汉字

作品，体会汉字的美。养成多的美。理解、背诵并默

写多练的良好习惯。写鲁迅的名言。

5.理解、背诵并默写鲁迅的名

言。

24少年闰土

1.会写“胯、郑”等13个生字，正确读写“家景、郑重”等

词语。

教学目标2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义

深刻的句子。感受少年闰土的人物形象，理解作者对闰士的特

殊感情。

教学重点学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学难点感受少年闰土的人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。

教学方法讲授法、朗读感受法、合作交流探究法等。

教学准备课件

课时安排2课时

教学内容第一课时教学批注

一、谈话导入，激发兴趣

1.谈话：有这样一位少年，他和我们年纪相仿，

不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、

见识广。大家想不想认识他、了解他呢？

2.板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”

是什么关系？

3.快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，

闰士是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人

教学过程和仆人的关系。）

二、预习探究，合作交流

1.小组学习本课的生字词，不懂的地方做上记号。

2.默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的，

“我们”之间发生了哪些事情。把你认为含义深刻

的句子画下来。

3.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

4.利用课件检查学习情况。给生字正音，巩固生

字的音、形、义。

5.闰土向“我”讲述了哪些稀奇事？请同学们快

速浏览课文，找出描写闰土语言的句子。（板书：雪

地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猗、看跳鱼儿）

6.其中你最喜欢哪件事？为什么？

7.你知道“我”印象最深的是哪件事吗？说理由。

三、学习描写闰土外貌的内容

1.闰土长什么样子？速读课文，画出相关的句子。

2.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了"一

句。（板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈）

3.谁来说说闰土的特点。

（1）当学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小

练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”

和“颈上套一个明晃晃的银项圈”轻轻划掉，然后

教学过程看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特

点。对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真

活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看看闰土还

有什么特点。如果学生没有新发现，再做一个练习：

用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或

“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

闰士很“健康”。（因为他的脸是“紫色的”。）为什

么会是紫色的呢？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝

壳、看跳鱼儿，经风吹日晒脸上的皮肤变成紫色；

闰士是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生

活在农村。）

4.请一位同学总结闰土具有哪些特点。

（板书：年少健康、天真活泼）

四、研读第1自然段

1.这时候，“我”的脑海里忽然闪出一幅神异的

画面来。（出示图）

（1）你看到了什么样的夜景？这样的夜景给你怎

样的感觉？

（2）出示句子，对比：

句子一：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下

面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

句子二：天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，

都种着一望无际的西瓜。

①哪个句子让你感觉更美好？

明确：“深蓝”“金黄”“碧绿”都是鲜艳、明丽的

词，这些色彩鲜艳的词语往往能给我们轻快的视觉

感受。“我”一想起闰士，脑海里便会浮现出这些亮

丽的色彩，可见在“我”心中，与闰土相处的时光

是美好的，暗示了“我”的情感也是美好的。

②像这种以明丽的色彩表现情感的句子在文中还

有很多，你能找找看吗？

（3）除了美丽的夜景，你还看到了什么？

课件出示句子：其间有一个十一二岁的少年，项

带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猗尽力的刺去，那

猗却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

结合图片，这句让你感受到了什么？（“捏”“刺”

两个动词写出闰土刺猗时动作的有力和迅速，而

“扭”“逃”不仅写出猗的狡猾，而且反衬出闰土的

机敏勇敢。这位少年是充满生命活力的。）

2.让我们把夜景和人、物结合起来再体会这段话，

夜是静的，而人与物是动态的，在描写上作者运用

了动静结合的方法。

五、布置作业

1.抄写生字词。

2.背诵第1自然段。

教学内容第二课时教学批注

一、复习导入，衔接过渡

1.引导回顾：通过上节课的学习，我们已经了解

了闰土是一个健康可爱的农村少年。请同学们读读

文中对闰土外貌、性格的描写，闰士给你留下了怎

样的印象？（生发言）

2.导入新课：这节课我们将进一步来认识少年闰

土，进一步来了解“我”对少年闰士那一份特殊的

感情。

二、教师引导学习“看瓜刺猗”部分

1.学生畅谈。

(1)看瓜刺猗，因为这件事是文中重点描写的一件

事，课文中先后出现两次，写得最详细。

(2)因为以前根本没听说过这样的事，听后感到很

新鲜，所以印象最深。

2.教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰

士聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的

印象。

教学过程三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”部分

1.说说“看瓜刺猗”这件事我们是如何学习的。

2.谁能向大家说说其他两件事又分别表现了少年

闰士的什么性格特点？

3.学生畅谈。(先读原文，再谈体会)

(1)从捕鸟这件事中，我们也可以看出少年闰士聪

明能干、知识丰富，他认识好多鸟。

(2)由闰土捡贝壳这件事我们可以看出闰土知识

很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

4.教师小结：大家通过对少年闰土看瓜刺猗、捡

贝壳、捕鸟等事件的学习、讨论，进一步熟识了这

位海边农村少年。

四、学习“父亲允许闰士来管祭器”部分

1.现在请同学们想一想，“我”和闰土是怎样认

识的？

2.“我”为什么盼望闰土早点来呢？

3.“仿佛”在这里怎么理解？(类似、差不多、相

仿、接近。)

五、引导学生体会人物的语言

1.同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件

事？是采用什么形式讲的？(四件事，对话形式。)

2.请同学们默读课文，把闰土的语言、“我”的

语言用不同的符号在书中画出来。

3.学生默读勾画。

4.指名朗读闰士的话。

5.在闰土讲的这些话中，你对哪一段话最感兴

趣？请在小组内向同学讲讲。

6.小组讨论。

7.全班探讨。

(1)我觉得闰士讲“看瓜刺猗”这段话最有趣，给

人身临其境之感。

(2)我觉得闰士捡贝壳那一段讲得好，他不但把海

边贝壳的颜色、样子都介绍给“我”这样没有见过

贝壳的孩子，而且还使“我”爱上了海边有趣的生

活。

(3)我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来“我”只知

道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两个

脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。

8.这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个

聪明能干、活泼可爱的农村少年，同时也表明了

教学过程“我”热爱农村生活、热爱劳动人民的思想感情。

六、理解含义深刻的句子

1.“我那时……觉得状如小狗而很凶猛。”这一

段话有什么作用？(说明“我”知识贫乏。造成这种

局面的原因是黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离

生活，并非“我”念书不用功。)

2.读第18自然段。

(1)“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，闰土

知道这么多，那么作为少爷的“我”呢？(什么都不

知道。)不知道什么呢？

(2)小组讨论、交流。

①“我往常的朋友”是些什么样的人？(富家子

弟。)

②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么

意思？

③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？

七、学习“分别”部分

过渡：正因为闰土知道这么多，所以和他在一起

的日子“我”很高兴、快乐。

可惜正月过去了，闰士须回家里去，分别的时刻

到了，这时，“我”和闰土的心情怎样？从哪些地方

可以体会出来？

1.自由读最后一个自然段，体会分别心情。（急、

躲、哭、托、送）

2.课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是怎

教学过程样告别的，说一说。（板书：难舍难分）

八、小结学习情况，巩固延伸

1.反馈对重难点的质疑。

2.谈谈描写人物的基本方法。

3.评一评：少年闰土。

4.读一读：鲁迅的小说《故乡》。

5.学习本课描写人物的方法，写一写自己熟悉的

人物。

板书设计；

「雪地捕鸟（详）——聪明能干

海边拾贝（略）一见多识广

少年闰土《

看瓜刺猫（详）——机敏勇敢

【看跳鱼儿（略）——知识丰富

教学反思

课题25好的故事

1.会写13个生字，正确读写“错综、萍藻”等词语并理解其

意思。

教学目标2.抓住关键句子，感受“好的故事”的梦境的美丽、幽雅、有

趣。

3.通读课文，品悟本文明快、美丽的感情基调和美学意境。

教学重点初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学难点理解含义深刻的句子，体会作者内心真、善、美世界的表露。

教学方法讲授法、朗读感受法、探究法等。

教学准备课件

课时安排2课时

教学内容第一课时教学批注

一、谈话导入，激发兴趣

1.谈话：上节课，我们从鲁迅先生的笔下认识

了健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、

见识广的少年闰土，这节课我们继续学习鲁迅先生

的另一篇作品。

教学过程2.板书课题，齐读课题。从课题中你认为课文

重点部分在什么地方？

3.快速默读课文，找出依据。（找出哪些自然

段写现实，哪些自然段写梦境，将课文条理理清。）

二、预习探究，合作交流

1.小组学习本课的生字词，不懂的地方做上记

号。

2.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

3.利用课件检查学生掌握的情况。给生字正音，

巩固生字的音、形、义。

4.默读课文，梦境中哪些地方令人难忘。把你

认为含义深刻的句子画下来。

5.再读课文，小组合作，简析课文的结构。

第一部分（第1〜3自然段）：在昏沉的夜，看到

一个好的故事。

第二部分（第4〜n自然段）：好的故事在朦胧

中逐渐清晰的展开。

第三部分（第12自然段）：照应开头，执着的追

求。.

三、研读课文，整体感知

1.指导学生从文中找出能概括眼前这个“好的

故事”的语句。

2.作者对梦境的描写可划分几个部分，分别

是什么？简要概括一下。

3.“好的故事”开始前的部分写了什么？

教学过程（1）灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不

多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的

繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。

（2）我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着

《初学记》的手搁在膝踝上。

全班齐读并思考：描写现实这部分中，哪一句

起到最重要的作用？（是昏沉的夜。）这样的夜作者

会有怎样的情感呢？可不可以省略掉呢？（学生结

合搜集有关鲁迅的资料交流，讨论）

明确：灯火渐小，“石油”把灯罩熏得很昏暗，

四周鞭爆繁响，烟雾弥漫，是“昏沉的夜”。“我”

一边看书，一边蒙胧睡去，“看见一个好的故事”。

这里，空气的窒息、昏沉，令人厌恶，是对当时社

会现实的影射。

四、总结回顾

师：整篇文章将梦幻与现实相交织，既表现了

现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界对理想

的追求。

教学内容第二课时教学批注

一、复习导入

1.作者在沉沉的黑夜里，梦见了什么？（好的

故事。）

2.找出全文的中心段，并指名学生有感情地朗

读。

（这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美

的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞

动着，同时又展开去，以至于无穷。）

二、赏析梦境的美好

1.作者是怎样展开自己的“好的故事”的？

作者集中写了梦境中的“好的故事:先总写这

故事“美丽，幽雅，有趣”，有许多“美的人美的事”，

错综起来“像一天云锦”，飞动起来像“万颗奔星”，

幻化无穷，充满生机。这既是“好的故事”的总体

形象，又是作者憧憬的理想的象征。

2.指导学生有感情地读出梦境的美妙。

教学过程3.指名学生朗读第5自然段，并思考：这段话

中最能表现的美好是哪句？并展开联想说说看到的

景象。

（诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互

相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。）

三、赏析句子，体会情感

1.水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，

织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇

的结束。

明确：“我看不见这一篇的结束”的画卷中，作

者的思想感情也随之产生了变化，先是在昏沉的夜

里恢恢欲睡，再接着“看见一个好的故事”，然后感

受着“永是生动，永是展开“，都表达出了“我”的

情感在美好的遐想中逐渐升华。

2.现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，

有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的

事，我----看见，----知道。

明确：作者运用了“美丽，幽雅，有趣”等词

语描绘他的想象世界和世界中清晰的故事，这不仅

是一种精神慰藉，更是一种美好的人生信仰和执着

的人生追求，随着故事的逐渐清晰，作者的感情也

进入了超我的境界。

3.我抛了书，欠身伸手去取笔，何去有一

丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。

明确：在好的故事里任“我”的思绪飞扬和思

想深处对美好事物的追求，但“我”一旦从梦境中

回到现实，淡淡的怅惘油然而生，从中可以看出作

者对理想生活的热爱和追求。

教学过程4.再次朗读文章的开头和结尾，体会“昏沉的

夜”反复出现的作用。

明确：将文章从开始到结束时的琐碎的影像合

成一个整体。

5.带着这种认识，再有感情地朗读课文最后两

段，你认为鲁迅先生要追回的、完成的、留下的和

向我们描述的是什么？请同学们阅读课后阅读链

接，说说自己的理解。

四、拓展延伸，提炼升华

结合散文背景，指导学生课后阅读鲁迅的作品

《野草》，再次感受鲁迅的内心世界。

板书设计：

好的故事

追求理想向往光明

教学反思

课题26*我的伯父鲁迅先生

1.快速默读课文，理清思路，练习给各段加小标题，整体把握

教学目标课文的主要内容。

2.联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，感受鲁迅

先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的品质。

3.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇

高品质，体会作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

教学重点快速默读课文，理清思路，练习给各段加小标题，整体把握课

文的主要内容。

教学难点学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

教学方法讲授法、朗读感受法、探究法等

教学准备制作多媒体课件

课时安排2课时

教学内容一课时教学批注

一、谈话导入，渲染气氛

师：1936年10月19日，中国文坛上的一颗巨星

悄然陨落，但他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子

牛”的高尚品质却永远激励着后人。他走了，留下

了锋芒毕露的匕首和投抢！他走了，留下了铁骨铮

铮的思想和精神！同学们，他是谁？（鲁迅。）（出示

鲁迅先生的照片）前面我们学习了他的两篇课文，对

他有了初步的认识，但他在亲人心目中又是怎样的

教学过程呢？今天让我们一起走进课文，感受鲁迅先生崇高

的精神。（板书课题：我的伯父鲁迅先生）

二、初读课文，自学课文

1.自读课文，注意读通课文，读准字音。

2.快速浏览课文，说说课文写了哪几件事，可分

为几部分。

3.同桌讨论，总结归纳层意。

（第一部分讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二部

分讲伯父跟“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认

真读书。第三部分讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。

第四部分讲除夕夜伯父为“我们”放花筒。第五部

分讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车夫。第六部分

讲女佣阿三对鲁迅先生的回忆。）

4.刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能

用更简洁的语言给每部分加个小标题吗？教师指导

学生加小标题。

教师讲解拟小标题的方法有：一是根据段意概括小

标题；二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

5.选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，

读得流利。想想如何加小标题。

6.生分小组讨论研究。

7.教师小结。（板书：追悼伯父；谈读书；谈“碰

壁”；燃放花筒；救助车夫；女佣回忆）

三、抓住中心，体会人物形象

教学过程指导学生再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎

样的人，勾画出表明中心的句子。（的确，伯父就是

这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

教学内容第二课时

一、复习谈话，导入新课

1.谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？

（1）学生自由发言。

（2）出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。

教学过程2.教师导言：这节课，我们将结合具体的事件来体会鲁迅先生

“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。

二、了解事件，体会品质

（一）谈读书

1.自由读课文第二部分内容。

2.理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”

（鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评一一不能

那样囱图吞枣地读书。）

3.讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比

挨打挨骂还难受”？

“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，但记性比“我”好。

“悔恨”是后悔自己读书囱图吞枣，结果张冠李戴。

“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，

伯父说自己记性好，实际上是说自己读书比“我”认真。伯父

说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么

书都不能马马虎虎的。

4.临走时伯父为什么要送两本书给“我”？

（送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。）

5.议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？

（对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。）

6.有感情地朗读课文第二部分内容。

（二）谈“碰壁”

1.默读课文第三部分内容。

2.说说：在座的人为什么都哈哈大笑起来？

（因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含

义，在座的人为“我”天真幼稚的解释感到好笑。）

3.理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

（1）“四周黑洞洞的”指的是当时黑暗的社会。

（2）“碰壁”指与反动势力斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁

迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露反动势力，他的笔是“匕

首”，是“投枪”。反动势力非常害怕，不许鲁迅发表文章，

甚至要逮捕他。

（3）这句话运用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治

的憎恨和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱

戴的根本原因。

4.议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？（为了说明鲁

迅先生憎恨、抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。）

（三）燃放花筒

1.指名概括第四部分主要内容。（鲁迅先生和父亲除夕放爆竹

和花筒。）

2.师提问：从中看出这是一个（）的伯父。

3.生汇报：

我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼

睛，还有额头上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时

候，他脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没有见过的。

从中可以看出这是一个“慈祥开朗”的伯父。

（四）救助车夫

1.快速默读课文第五部分内容。

2.画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这

么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？

⑴体会车夫伤势严重：“坐在地上呻吟，车子扔在一边”“两

只手捧着脚……地上淌了一摊血”“脸上现出难以忍受的痛

苦”。

⑵体会车夫生活的悲惨：“脚上没穿鞋”，光着脚是由于家里

穷，连一双鞋子都买不起。“天气那么冷还在拉车”是因为他

要拼命挣钱来养家糊口。

3.伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说

说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？

（1）动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。

⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与关

爱。

4.事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一

口气呢？

（1）“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光

着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无

法控制自己对旧社会的憎恨的情绪。

（2）“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动

人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。

5.教师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，

其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，

表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的关爱与同情，对

黑暗社会的憎恶。

（五）关心女佣

1.默读课文第六部分内容。

2.说说鲁迅先生怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。（学

生自由回答）

3.通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？（表现了鲁迅

先生关心体贴劳动人民，平等待人的品质。）

4.出示课文最后一个自然段，齐读。体会这句话在文中所起的

作用。（既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五

部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。）

三、总结全文，认识写法

1.教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得

少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作

为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰

壁”；作为一个先生，他救助车夫，关心女佣，同情劳动人民。

正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

2.了解文章的写作方法。

(1)通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的

精神品质。

(2)前后照应，篇末点明中心。

四、布置作业

1.摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。

2.从自己抄写的语句中，选择对自己最有启发的句子仿写几句

话。

板书设计：

我的伯父鲁迅先生

为自己想得少，为别人想得多

教学反思

课题27*有的人——纪念鲁迅有感

1.有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务

教学目标的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法对表达感情的作用。

3.引导学生采取多种对比朗读形式感悟课文。

教学重点了解本文运用的对比手法，体会这种手法对表达感情的作用。

教学难点体会诗歌的哲理意：人是为了多数人更好地活着而活。

教学方法以读代讲法、讨论交流法等。

教学准备多媒体课件。

课时安排1课时

教学内容第一课时教学批注

一、复习导入

1.出示课件：鲁迅的像。仔细观察图像，你们看

了这些像以后有什么感受呢？能给大家谈谈吗？在

前几篇文章中，我们对鲁迅有了一个比较全面的认

识，今天我们再深入了解鲁迅，了解鲁迅的精神。

我给大家搜集了一些资料，同学们在看完这些资料

以后对鲁迅会有一个更加深刻的认识。

教学过程2.教师出示课件中的资料，指名读资料。

3.读完以后有什么感想？

4.教师结合学生的感想，进一步讲解相关的内容。

5.鲁迅对生死的态度。学生结合鲁迅《死》一诗

中的相关文字回答。

6.鲁迅对自己看得很轻，但是对别人呢？别人又

是怎么评价鲁迅的？

7.指名读名人评价鲁迅的文字。

8.从这些评价中可以看出人们对鲁迅的评价很

高。他是我们民族的灵魂。死后人们冠之以“民族

魂”的称号。

二、初读课文，了解大意

1.导语，有一位著名诗人臧克家，在鲁迅逝世十

三年后写了一篇纪念鲁迅先生的诗歌，下面请同学

们打开课本。默读诗歌。看有什么不懂的地方？画

出来，一起交流。（学生读诗歌，教师巡视）

2.哪位同学示范朗读一下课文，其他同学认真听。

听他在朗读的过程中哪些地方感情表达得还不到

位，你能试一试吗？（教师适时点拨）

3.老师也想朗读一下，同学们听一听。看和同学

们哪些地方读的一样，哪些地方不一样？你们认为

谁更好呢？能说说理由更好。

4.教师范读。学生比较评议。

三、学习探究，领会内涵

1.深刻领悟诗歌内容。

以学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在

班级交流心得。如果能够引述课外在网上或其他传

媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，

就更好了。

教学过程2.诗歌以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相

反的人，这两种人有什么不同的命运呢？

(1)理解第2节与第5节。

化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首

甘为孺子牛”一句。在最艰苦的生活和最险恶的环

境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，

鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民

勤恳工作。

(2)理解课文第3节与第6节。

“情愿作野草，等着地下的火烧”比喻鲁迅愿把自

己的一切贡献给革命事业。鲁迅以野草自比，为了

革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一

种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。

3.比人生观，比价值观。

骑在人民头上、把名字刻入石头的人，是想流芳百

世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字

早已臭名昭著。给人民当牛马、情愿作野草的人，

他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊

敬和爱戴。

四、精读诗歌，领会感情

1.学生自由朗读诗歌体会每节诗歌中的感情。

2.指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。(注意

节奏、语气、重音等)

3.对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对

比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使

用了对比的手法，细读诗歌，加以体会。

4.小结齐读：这首诗运用了反复、对比的手法，

热情地歌颂了热爱人民、全心全意的为人民服务的

人；无情地鞭挞了那些欺压人民、危害人民的反动

教学过程统治者。让我们怀着对鲁迅的热爱、敬仰之情，对

反动派的鞭挞、唾弃之情齐读这首诗。

五、总结全文，拓展思维

1.学了这首诗，你肯定收获很大，你或许会思考

人怎样活着才有意义；你或许有许多心里话想对鲁

迅先生说，想对同学们说，写一写。

2.阅读泰戈尔的《某人》，比较两首诗的异同。

板书设计：

有的人有的人

死（肉体）活（肉体）

活（精神）死（精神）

作牛马骑头上

记住摔垮

教学反思

课题习作：有你，真好

1.培养学生观察生活、感受生活，表达感情的能力。

教学目标2.抓住事物的特点，学习运用多种描写方法突出事物特点。

3.选取典型的事例，把事情写具体、生动，表达出自己的真情

实感。

教学重点根据个人成长的实际，或联系生活，选取感触比较深的事情。

教学难点写作的时候融入自己的情感，写真事，诉真情。

教学方法以读促思法、合作探究法等。

教学准备多媒体课件

课时安排1课时

教学内容第一课时教学批注

一、故事导入，激发兴趣

一位年近70岁的老人，没有老伴，没有子女，只

有一条和自己生活近十年的狗。老人用平车为小店

运送大米和面粉，狗和老人一起用力地拉着，每天

都是如此。老人没有抱怨这样的生活，他对有条狗

陪伴的生活感到很满足。同学们，你们听了这个故

教学过程事后，想到了什么，或者想对这位老爷爷说些什么

呢？

教师继续导入：同学们说得很好，在我们的生活

中，有许多的人或物陪伴。因为有父母亲人，我们

品尝到了幸福；因为有蓝天白云，我们共享自然美

景……今天，我们就“有你，真好”进行一次习作，

抒发自己内心的感受。

二、师生讨论，拓展思维

1.同学们读一读题目，你们能说说这个题目的关

键词吗？（学生回答，教师适时点拨）

2.同学们抓得很准确，那么同学们能说说题目中

的“你”到底指什么呢？

3.师小结：同学们将题目中的“你”挖掘得很深

也很宽泛，这说明语文的外延和生活是相等的，作

文也是一样，来源于生活。那么“真好”该如何理

解呢？

4.同学们合作交流的效果很好，在我们每个人的

成长过程中，我们都不是孤立的生活者，总会有一

些人或事给予我们温暖。现在，请同学们思考，哪

些人或事让你感觉到“真好”？

5.学生分成四人小组，先在组内交流讨论。

6.小组派代表发言。

三、联系生活，感受“真好”

1.请学生在纸上写出自己最亲近的人或事物。

2.对照这几个名单回忆和他们相处的日子，哪些