2007年中学部分教育心理学

2007年中学部分《教育心理学》模拟试题(二)答案解析一.选择题1.D.美国第一个将巴甫洛夫的研究结果作为学习理论基础的是华生。2.A.心理发展的童年期处于学前教育阶段。3.B.马斯洛的需要层次理论认为人的最高层次需要是自我实现的需要。4.A.诊断性评价一般在教学开始前使用，目的是摸清学生的现有水平及个别差异。5.C.当学生的动机水平适中时，对学习的促进作用最大。6.B.在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生保持较高的动机水平；在学习较复杂的课题时，应尽量使气氛轻松自由，学生保持较低的动机水平即可。7.B.力求成功者相对于避免失败者而言，其成就动机较低，因为他们的目的是获取成功，往往会选择中等难度的任务，当面临完全不可能成功或稳操胜券的任务时，他们的动机水平反而会下降。8.A.人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的精加工策略。9.c.技能是通过练习获得的，这是技能学习最基本的条件。10.A.见学习精要第361页中常模参照评价的定义。11.D.根据维纳的成就归因理论可知，运气因素是不稳定的、外在的、不可控的。12.C.考试时产生的过度紧张和焦虑，说明考生的动机水平过强。13.A.场依存型认知风格是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。14.B.当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看到物体所具有的其他潜在功能，这就是功能固着。15.B.A属于逆向负迁移，c属于横向正迁移，D属于正迁移，只有B属于垂直迁移。16.A.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习。17.D.柯尔伯格提出了道德发展的三个水平六个阶段理论。18.A.见学习精要第300页中品德的定义。19.C.现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的言语信息。20.B.道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。二、填空题1.稳定性控制性2.替代强化自我强化3.陈述性知识程序性知识4.流畅性独特性5.先快后慢6.顺向迁移逆向迁移7.课程目标学科目标课堂教学目标8.操作技能或动作技能心智技能或智力技能9.认知阶段自动化10.认知自我提高三、简答题1.（1）功能：短时记忆是操作性的，长时记忆是备用性的。（2）容量：短时记忆的容量是7±2个组块，长时记忆的容量很大。（3）表征：短时记忆以视觉或听觉的表象表征为主，也可以用抽象的语义命题表征；长时记忆的表达较复杂，一种观点认为，陈述性知识以命题网络表征，程序性知识以产生式系统表征；另一种观点认为，长时记忆中的信息既可用语义编码，也可用形象编码。2.影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：（1）内部因素。学习动机既然是学习的内部动因，是客观的学习要求在学生头脑中的反映，那么，首先要看到，内部条件在学习动机形成中是最初要注意到的。外因通过内因而起作用。①学生的自身需要与目标结构；②成熟与年龄特点；③学生的性格特征和个别差异；④学生的志向水平和价值观；⑤学生的焦虑程度。（2）外部因素。①家庭环境与社会舆论；②教师的榜样作用。3.（1）相似性。相似性的大小主要是由两种任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。（2）原有认知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几个方面：第一，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件；第二，原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用；第三，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。（3）学习者的心向与定势。心向与定势常常是指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。此外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。4.（1）指导教学模式。指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示。（2）程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。（3）完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。（4）交互式教学模式。交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学牛阅读领会，它是由教师和一小组学牛（人约6人）一起进行的。（5）合作学习模式。在这种学习活动中，两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。5.促进学习迁移的方法：（1）精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识（如基本概念、基本原理）、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。（2）合理编排教学内容，注意学科之问的联系。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。（3）合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。（4）注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质。要使学生将学到的知识、技能、思维方法、学习态度等得到迁移，并且能够因迁移而产生积极的结果，还需要克服思维品质中的消极因素，培养良好的思维品质。（5）教授学习策略，提高迁移意识性。研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时又能提高学习者迁移的意识性。四、论述题1.教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。（1）有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。（2）树立良好的榜样。榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。（3）利用群体约定。由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法，来改变学生的态度。（4）价值辨析。即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观，并指导自己的道德行动。价值辨析有多种策略，不论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，需经历三个阶段，即选择阶段、赞赏阶段、行动阶段。个体只有从头至尾地完成这一过程，才能说他真正具有了某个稳定的价值观念，也才能较持久地指导行动。（5）给予适当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。除上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨沦等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。2.提高教师的素质是一项庞大的系统工程。从心理学的角度，提高教师素质的心理学途径主要包括（1）大力培育优良的校风。学校风气是每个学校的领导者和师生员工共同具有的、富有自己特色的、稳定的集体意识倾向和行为特点的集中表现。校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教师素质的提高。良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能，大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。（2）注重教师教学监控能力的培养。教学监控能力主要包括三个方面：一是对自己的教学目标事先进行计划和安排；二是对自己的实际教学过程进行有意识的监控、评价和反馈；三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。（3）将自我教育作为提高教师素质的重点。自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点加以对待。教师的自我教育主要包括以下几个环节：①自我认识与自我接纳。正确的自我认识是自我教育的基础。教师在进行自我认识时，既要防止自我否定，也要防止自我夸大；只有采取实事求是的自我认可态度，才能有效地进行自我教育。②自我筹划与自我设计。自我筹划是指围绕教育的要求确定个人自我完善的总体目标；自我设计是指根据个人确定的、自我完善的总体目标进行自我教育的具体设计。③自我监督与自我反省。自我监督是一个自我审视、自我督促的过程，自我反省是一个自我反思、自我检讨的过程，自我激励是一种自动加压、自我鼓动的方式。（4）鼓励教师积极参与教育科学研究。教师参与教育科学研究能够明显地提高自身素质。因为，第一，参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律，提高按教育规律办事的自觉性；第二，参与教育科学研究可以更新或改变教师头脑中的一些陈旧观念，形成有利于提高学生素质的新的教育观念；第三，参与教育科学研究可以帮助教师了解教育科学发展的新趋向，有效地提高教育教学的质量；第四，参与教育科学研究可以充分满足教师的求知欲、成就欲，激发教师取得创造性成果的内在动力，提高教师工作的积极性。2007年中学部分《教育心理学》模拟试题(二)答案解析一、选择题(本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内)1．美国第一个将巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的基础的人是()。A．巴甫洛夫B．桑代克c．班杜拉D．华生2。心理发展的童年期正是接受教育的()。A．学前教育阶段B．初等教育阶段c．中等教育阶段D．初中阶段3．马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是()。A．归属B．自我实现c．尊重D．生理4．一般在教学开始前使用()来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。A．诊断性评价B．形成性评价c．总结性评价D．非正式评价5．什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用()。A_动机强度较高B．动机强度较低c．动机强度适中D．动机最强6．一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多、需要一定创造性的学习对动机水平的要求()。A．高B．低c．一样D．因个体的差异而不同7．成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机()。A．高B．低c．与避免失败者一样D．与学习无关8．人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的()。A．精细加工策略B．多重编码C_过度学习D．人为增加线索9．技能学习最基本的条件是()。A．讲解B．示范C．练习D．反馈10．以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是()。A．常模参照评价B．标准参照评价c．配置性评价D．正式评价11．某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是()。A．内部、稳定、可控的B．内部、不稳定、不可控的c．外部、稳定、可控的D．外部、不稳定、不可控的12．某学生在考场产生了“怯场’’现象，这也就是我们平时所说的过度焦虑和紧张，这是因为该生动机水平()。A．过弱B．中等c．过强D．无所谓强弱13．有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于()。A．场依存型占优势B．场独立型占优势c．情感型D．内倾型14．某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为()。A．定势B．功能固着c．认知风格D．顿悟15．体现垂直迁移的具体事例是()。A．汉语拼音的学习影响英语字母的发音B．“角”的概念的掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习c．“石”字的学习影响“磊”字的学习D．在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现16．奥苏贝尔认为，学生学习的实质是()。A．有意义接受学B．有意义发现学习c．发现学D．探究学习17．采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童、青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是()。A．皮亚杰B．桑代克c．杜威D．柯尔伯格18．个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫做()。A．品德B_道德c．个性D．人格19．现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的()。A．智慧技能B．认知策略c．言语信息D．动作技能20．品德心理结构中最具有动力色彩的成分是()。A．道德认-~~13．道德情感c．道德意志D．道德行为二、填空题(本大题共有10个小题，20个空，每空1分，共20分，把答案填在题中的横线上)1．归因即对自我行为的原因分析，包括三个成分：内外源、———一和——。2．班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、——、一。3．广义的知识包括两大类：一类为～，它回答“世界是什么”的问题；另一类为——，它回答“怎么办”的问题。4．发散性思维常被用作衡量创造性的指标，它的三个基本特征是：——、变通性和——。5．遗忘的速度是不均衡的，——。6．从迁移产生的方向看，迁移可分为——和——，前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。7．教学目标有以下三个层次——、——和——。8．根据技能的性质和表现方式，可将技能分为——和——。9．动作技能的形成要经历三个阶段：——、联系形成阶段和——。10．奥苏贝尔认为，成就动机由——内驱力、———一内驱力和附属内驱力组成。三、简答题(本大题共有5个小题，每题4分，共20分)1．简要比较短时记忆和长时记忆的特点。2．阐述影响学习动机形成的因素。3．影响迁移的因素有哪些?4．简要说明学习策略的教学模式。5．简述如何促进学习的迁移。四、论述题(本大题共有2个小题，每题10分，共20分)1．根据品德形成的过程与影响因素，讨论如何培养学生良好的品德。2．联系实际，谈谈如何提高教师的素质。2007年中学部分《教育心理学》模拟试题(一)答案解析一、选择题1.B.马斯洛是人本主义心理学的代表人物。2.B_短时记忆中的信息一般只能保持20～40秒钟。3.B.新学习的信息对回忆已有旧信息的抑制作用称为倒摄抑制。见学习精要中倒摄抑制的定义。4.c.我们可以采用组块的方式来增加短时记忆中的信息容量。5.c.见学习精要问题解决与创造性中的手段一目的分析法。6.B_个体成就动机包含两种成分，即追求成功的动机和避免失败的动机。7.C.根据皮亚杰的认知发展阶段论，此时儿童的认知发展到具体运算阶段。8.B_认知结构是影响迁移的主观因素，不是客观因素，其他的都是影响迁移的客观因素。9.A.奥苏贝尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。10.D.柯尔伯格根据道德两难故事来判断儿童的道德发展水平。11.B.常模参照测验是通过测量团队的平均值，按照个体在团队中所处的位置来最终决定成绩的。12.c.加涅按照学习情景由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，将学习分成八类，分别是：信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习，故比概念学习低一层次的应该是辨别学习。13.c.当个体确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的自我效能感，并会积极去实施这一活动。14.D.1908年，贾德批评了共同要素说，提出了经验类化理论，即概括化理论。15.A.效度是指测验的正确性，即一个测验正确测量了其所要测量的东西的程度，而信度是指测验的可靠性。16.B.创造性思维的基本特征是发散性，表现为流畅性、独创性和变通性。17.A.高中阶段由于思维能力的发展，最擅长理解记忆。18.D.布卢姆将认知领域的教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次，故认知的最高目标是评价。19.A.桑代克等人认为当两种情景中有相同要素或共同要素时，才能产生迁移，由此提出了迁移的共同要素说。20.A.一般来说，将学习成败归因于努力程度对学习动机的激励作用最大。二、填空题1.桑代克《教育心理学》2.弗拉维尔元认知知识元认知体验3.练习律准备律效果律4.感觉记忆或瞬时记忆短时记忆长时记忆5.算法式策略6.顺向负迁移7.追求成功的动机、避免失败的动机8.应答性行为操作性行为9.认知目标情感目标动作技能目标三、简答题1.健康是指生理和心理两个方面的健康，心理健康的人通常具有以下特征：①正确的自我意识；②较好的社会适应能力；③良好的人际关系；④具有生活热情与工作的高效率；⑤情绪正常、乐观、稳定；⑥人格结构稳定协调。2.认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。（1）场独立型：对客观世界作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面，独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物做出判断。（2）场依存型：对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响；态度和自我知觉更易受权威人士的影响，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。（3）场独立型学生一般偏爱自然科学，且成绩较好，学习动机往往以内在动机为主，比较适应结构不严密的教学方法；场依存型学生一般偏爱社会科学，易受暗示，学习欠主动，由外在动机支配，喜欢有严密结构的教学，需要教师的明确指导和讲解。3.瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童的道德判断进行了系统研究，提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。具体可分为四个阶段：（1）自我中心阶段（2～5岁）。这是一种无道德规则阶段。规则对儿童没有约束力，儿童在游戏中只是个人独立活动，没有合作，也没有规则。（2）权威阶段（6～8岁）。此阶段又称他律道德阶段。儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。这个阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。（3）可逆性阶段（8～10岁）。此阶段是自律道德阶段的开始。儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不再把规则看成是绝对的一成不变的东西。（4）公正阶段（10～12岁）。儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。这时的儿童往往更多地从行为的动机而不单纯是行为的后果来判断行为的责任，而且与成人的关系也从权威性过渡到平等性。2007年中学部分《教育心理学》模拟试题(一)答案解析一、选择题(本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内)1．人本主义心理学的代表人物是()。A．华生B．马斯洛C．霍尔D．杜成2．信息在短时记忆中一般只保持()秒钟。A．1～2B．20～40C．60～70D．70～803．学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫()。A．前摄干扰B．倒摄干扰c．消退抑制D．超限抑制4．短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是()。A．感觉登记B．注意c．组块D．复述5．先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来缩小这个差异。这种解决问题的方法或策略是()。A．爬山法B．逆向工作法C．手段一目的分析法D．试误法6．个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和()。A．追求利益的倾向B．避免失败的倾向c．避免困难的倾向D．追求刺激的倾向7．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?()A．感知运动阶段B．前运算阶段c．具体运算阶段D．形式运算阶段8．以卜不是影响迁移的客观因素的是()。A．教师指导B．认知结构c．媒体D．学习材料特性9．把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是()。A．奥苏贝尔B．桑代克c．布鲁纳D．斯金纳10．道德两难故事法的创始人是()。A．皮亚杰B．弗洛伊德c．班杜拉D．柯尔伯格11．由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是()。A．标准参照测验B．常模参照测验c．描述性测验D．团体测验12．根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是()。A．信号学B．规则学习c．辨别学D．言语学习13．培养学生的自我效能感最好是令其()。A．产生成就感B．观察榜样c．相信自己D．认识自己14．迁移的概括原理理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是()。A．桑代克B．苛勒c．奥苏贝尔D．贾德15．一个测验或测量工具能够正确测量所要测量事物的属性或特征的程度被称为()。A．效度B．信度c．区分度D．难度16．创造思维的三个主要特点是()。A．独创性、流畅性、新颖性B．独创性、流畅性、变通性c．流畅性、变通性、新颖性D．流畅性、灵活性、变通性17．从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是()。A．理解B．机械c．内隐D．无意18．在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是()。A．运用B．分析c．综合D．评价19．美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的()。A．共同要素说B．概括化理论c．关系转换说D．学习定势说20．一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于()。A．努力程度B．能力高低c．任务难度D．运气好坏二、填空题(本大题共有9个小题，20个空，每空1分，共20分，把答案填在题中的横线上)1．《教育心理学》作为一门独立的学科，其标志是1903年心理学家——出版了2．元认知是于1976年由——提出来的，它由三个部分组成，即——、元认知体验和——。3．桑代克在总结他早期实验的基础上提出了——————一、——和——三大学习定律。4．根据记忆依存时间的长短，可以把记忆分为——、——和——三种类型。5．问题解决策略主要包括——和启发式策略。6．学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的一现象。7．成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：——和——。8．斯金纳认为行为分为两类：——和——。9．根据布卢姆等人对目标的定义和分类所进行的系统的研究，教育目标可以分为三种类型，分别是：——、——和——。三、简答题(本大题共有5个小题，每题4分，共20分)1．简述心理健康的基本标准。2．简述场独立型和场依存型认知风格的特点。3．简述皮亚杰的道德发展阶段理论。4．影响问题解决的因素有哪些。5．举例说明如何，可培养学生的智，技能。四、论述题(本大题共有2个小题，每题10分，共20分)1．论述教师在教学中要依次完成的九大教学事项。2．有人建议，在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”。请简要阐述你对这种建议的看法。2007年中学部分《教育学》模拟试题(二)答案解析一、选择题1.c.遗传素质是人身心发展的物质前提或物质基础。2.B.此观点属环境决定论。3.c.人的身心发展的状态和程度称为成熟。4.A.个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键期。5.c.这句话的意思是说要充分发挥教师在教育活动中的主导作用。6.c.教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。7.A.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为形成性评价和总结性评价。8.A.教学活动在本质上是一种特殊的认识活动。9.C.这种做法体现了理论联系实际原则。10.A.评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是课程计划。11.B.在制定教学计划时，教学时间的安排要体现以上课为主。12.C.教师职业的最大特点是职业角色的多样化。13.c.我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着受教育权的分配，也说明了教育具有阶级性。14.c.盲人的触觉、听觉一般比较灵敏，这说明了人的身心发展具有互补性，一部分器官受损，可通过其他器官的功能在一定程度上进行补偿。15.c.学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质都属于非智力因素。16.c.结构主义课程论的创立者是布鲁纳。17.C.我国的“六课型单元”教学、“六步教学法”、“学导式”教学等，都是自学一指导教学模式，学生自学，教师指导。18.D.教师的根本任务是教书育人。19.B.说服教育法是思想品德教育最基本的方法。20.D.讲授法能够在最短的时间内向学生呈现、介绍大量和系统信息。二、填空题1.学记2.官学私学书院3.四书五经4.教育现象教育规律5.教育与生产劳动相结合6.《普通教育学））（（民主主义与教育》7.因材施教8.主导作用9.教育活动的主体10.培养人11.教学12.教学目的明确教学结构紧凑13.成熟程度14.素质教育三、简答题1.人的身心发展的一般规律：（1）个人身心发展的顺序性。个体身心发展整体上具有一定的顺序，身心发展个别过程和特点也具有一定的顺序，从低到高，从简单到复杂。（2）个人身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征和主要矛盾，面临着不同的发展任务。（3）个人身心发展的不平衡性。这种不平衡性表现在两方面：一是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡。（4）个人身心发展的个别差异性。个体的身心发展存在很大的个体差异性，这种差异性在不同层次上存在。研究个体的差异性对做好困材施教工作非常重要。（5）个人身心发展的互补性。2.生产力发展水平埘教育的制约作用体现在：（1）生产力的发展为教育发展提供了基础性条件。生产力的发展水平是教育发展的物质基础，为教育的发展提供物质保证。（2）生产力的发展制约着教育目的。在不同的历史时期，由于生产力发展水平的不同，教育的目的也不相同。（3）牛产力的发展制约着教育教学内容的选择。教育教学的内容和手段随着牛产力的不断发展而小断前进，从而适应并推动生产力的发展。（4）生产力发展影响教学方法、教学手段和教学组织形式的改革。（5）生产力发展决定教育发展的规模和速度。任何社会教育发展的规模和速度都取决于两个条件：一是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础；另一方面是生产力的发展对教育的需求程度。教师资格考试训练软件《百宝箱》2007年中学部分《教育学》模拟试题(二)答案解析一、选择题(本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内)1．遗传素质是人身心发展的()。A•主导因素B．决定因素c．物质前提D．内部动力2•美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是()。A．遗传决定论的观点B．环境决定论的观点C．家庭决定论的观点D．儿童决定论的观点3．人的身心发展的状态和程度称为()。A．发展B．成长c．成熟D．生长4．个体身心发展的不均衡性要求()。A•教育教学工作要抓关键期B．教育工作要循序渐进c•因材施教，有的放矢D．教育工作要根据不同年龄分阶段进行5•在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法获得良好的发展，这句话的意思是说()。A．学生在教育活动中是被动的客体B．教师在教育活动中是被动的客体c．要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D．教师在教育活动中是不能起到主导作用的6•()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A•教育方针B．教育政策c．教育目的D．教育目标7．从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为()。A．形成性评价和总结性评价B。相对评价和绝对评价c．正式评价和非正式评价D．正确评价和错误评价8．教学活动在本质上是一种()。A-认识活动B．实践活动c．交往活动D．课堂活动9．某老师把学生回答平均分配12个馒头的多种计算方法板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0．5=24(人)，这一做法体现了()。A．巩固性原则B．直观性原则c．理论联系实际原则D．因材施教原则10．评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是()。A．课程计划B．教学大纲c．考试用书D．教科书11．在制定教学计划时，教学时间的安排要体现()。A．以智育为主B．以上课为主c．以课外活动为主D．以社会实践为主12．教师职业的最大特点是职业角色的()。A．合理化B．示范化c．多样化D．个别化13．我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着()。A．教育的领导权B．教育发展的规模和速度c．受教育权的分配D．教育目的2007年中学部分《教育学》模拟试题(一)案解析一、选择题1.A.世界上最早的一一部教育专著是《学记》。2.B.“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了占代教育与生产实践相分离和对立的特点。3.c.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威。4.c.环境决定论的代表人物是华牛。格塞尔是成熟决定论的代表人物，杜威是实用主义教育的代表人物。5.D.格塞尔的“同卯双生子爬梯实验”充分说明了遗传素质的成熟程度是教育的重要条件，教育不能超越人的q三理成熟的基础。6.A.教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。7.B.首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级上课制的教育著作是夸美纽斯的《大教学论》。8.B.教学大纲是衡量教师教学和学生学习质量的标准。9.A.制定教学计划的首要问题是课程设置问题。10.B.教师劳动的创造性主要是由劳动对象是活生生的个体的特点所决定的。11.C.奖励和惩罚属于德育工作的品德评价法。12.B.运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的榜样法。13.D.“大有大成，小有小成”体现的是因材施教的原则。14.B.教师必须做到“严以律己，为人师表”，因为教师的劳动具有示范性。15.B.按照学生的能力、学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为分组教学。16.D.中小学用得最多的课的类型是综合课，它适用于比较容易的课程。17.c.教育目的具有导向、激励和评价的功能。18.B.班主任工作的中心环节是组织和培育班集体。19.c.校园文化是影响学生发展的因素之一，属于隐性课程。20.c.德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用，而遗传才是个体发展的物质基础。二、填空题1.夸美纽斯大教学论2.教书育人3.政治教育思想教育4.学校教育5.教学大纲6.教育目的7.任务职业角色的多重性8.教育机构管理规则9.身心本质特征10.体育美育11.遗传素质社会环境12.教学计划13.个体身心三、简答题1.现代教育的一般特点：（1）教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。（2）教育的广泛普及和普及年限的逐步延长。世界上很多国家都强制实施了义务教育，并以法律的形式贯彻执行，保证所有适龄儿童的受教育权利。（3）教育的形式多样化。（4）终身教育成为现代教育的共同特征。为了适应科技的加速增长和人的持续发展的需要，终身教育的理念应运而生。终身教育认为，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。（5）教育内容、教育手段、教育观念、教师素质的现代化。（6）现代教育追求通才教育、全而教育。2007年中学部分《教育学》模拟试题(一)答案解析一、选择题(本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内)1．世界上最早的一部教育专著是()。A．《学记))B．《论语)c．《大教学论》D．《普通教育学》2．“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育的()特点。A．严格的等级性B．教育与生产实践的分离和对立c．教育目标明确D．鲜明的阶级性3．教育史上两大对立学派一一传统教育派与现代教育派的代表人物分别是()。A．凯洛夫和赫尔巴特B．杜威和赫尔巴特c．赫尔巴特和杜威D．夸美纽斯和杜威4．环境决定论的代表人物是()。A．格塞尔B．杜威c．华生D．霍尔5．格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了()是教育的重要条件。A．后天学习和训练B．遗传素质c．教师教学水平D．遗传素质的成熟程度6．教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的()规律。A．顺序性B．阶段性c．互补性D．个别差异性7．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是()。A．昆体良的《雄辩术原理))B．夸美纽斯的《大教学论》c．赫尔巴特的《普通教育学》D．杜威的《民主主义与教育》8．衡量教师教学和学生学习质量的标准是()。A．教学计划B．教学大纲c．教科书D．考试成绩9．制定教学计划的首要问题是()。A．课程设置B．学科顺序c．课时分配D．学年编制10．教师劳动的创造性主要是由()的特点决定的。A．劳动内容B．劳动对象c．劳动手段D．劳动方式11．奖励和惩罚属于德育工作的()。A．比较法B．榜样法c．评价法D．自我教育法12．运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的()。A．引导法B．榜样法c．谈话法D．讨论法13．“大有大成，小有小成”是()教学原则具体运用的结果。A．自觉积极性B．启发性c．巩固性D．因材施教14．教师必须做到“严以律己，为人师表”，这是因为教师的劳动具有()。A．创造性B．示范性c．连续性D．主体性15．按照学生的能力、学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为()。A．活动课时制B．分组教学c．设计教学法D．道尔顿制16．中小学用得最多的课的类型是()。A．新授课B．复习课c．技能课D．综合课2007年小学部分《教育学》模拟试题(二)答案解析一、选择题1.B.世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著是《学记》。2.c.反映一同学校的办学形式、层次结构、管理机构等的运行模式和规范的是该国的教育体制。3.c.杜威所提倡的教育思想被称为实用主义教育思想。4.A.教学活动从本质上来说是一种特殊的认识活动。5.B.小学阶段是学生发展个性的非常重要的奠基时期。6.B.教学内容在很大程度上是教育者和受教育者共同认识的客体。7.C.布鲁纳是结构主义课程理论的代表。8.A.信度是指多次测验分数的稳定、一致的程度。9.D.根据课程的任务标准，可将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。10.B.我国《义务教育法》的立法宗旨是发展基础教育。11.D.教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是检查知识阶段。12.c.教师随意私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的隐私权。13.A.小学课外活动的基本特点是学生参加活动的自愿性。14.c.青少年的生理、心理发展具有不平衡性。15.B.《学记》提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的观点，体现了教学的启发性原则。16.A.教学尤其是课堂教学是教育最基本的途径。17.A.道德认识在学生的品德结构中处于基础性地位，是个体品德的核心部分。18.B-《中华人民共和国教育法》对学生的义务做出了明确的规定。19.A.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法称为讲授法，见学习精要。20.A.1904年，清政府规定设初等小学堂，招收7岁儿童人学，并规定初等小学教育为义务教育，这是我国教育史上最早把小学教育规定为义务教育的时间。二、填空题1.教育目的2.认知意向3.知识学生4.情境潜移默化5.个体社会规范6.进程安排7.遗传环境8.导向激励评价9.特殊的认识活动10.普及性可接受性11.直线螺旋三、简答题1.（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。（2）发展学生的智力、体力、创造能力和实践精神。智力是认识活动中表现出来的认知能力系统，包括观察力、记忆力、想像力和思维能力，其中思维能力是智力核心。创造力是指最终产生新的有社会价值的成品的能力。（3）发展学生体力，提高学生的健康水平。教学可以传授体育、卫生等方面的知识，使学生养成锻炼身体和讲究卫生的良好习惯，增强学生的体质。同时，使学生保持旺盛的精力，发展健康的体魄。（4）培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。通过教学，可以培养学生正确的政治观点、道德观点以及其他思想观点；通过教学，还可以形成学生正确的审美观念，培养和发展学生感受美、创造美的能力。2.素质教育思想的基本观点如下：（1）素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。素质教育有别于应试教育。（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育强调培养学生在德、智、体、美等方面全面发展。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育是全面发展的教育，但每一个学生都有个别性，因此，教育还要考虑学生的个性差异，充分发展学生的个性。素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，又要求重视学生个性的多样性，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生都成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。培养创新能力是教育活动的根本追求，是素质教育的核心。重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。2007年小学部分《教育学》模拟试题(二)答案解析一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1．世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著是()。A．《论语》B．《学记》c．《理想国》D．《雄辩术原理》2．反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指()。A．教育制度B．学校教育制度c．教育体制D．学校领导制度3．杜威所主张的教育思想被称作是()。A．存在主义教育思想B．要素主义教育思想C．实用主义教育思想D．永恒主义教育思想4．教学从本质上说，是一种()。A．认识活动B．教师教的活动C．学生学的活动D．课堂活动5．小学阶段是发展学生个性()。A．并不重要的时期B．非常重要的奠基时期C．没有效果的时期D．最不会受外界影响的时期6．教育内容是教育者与受教育者共同认识的()。A．主体B．客体c．教的主体D．学的主体7．结构主义课程理论的代表是()。A．杜威B．怀特海c．布鲁纳D．克伯屈8．如果一个测验反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的结果，那么这个测验()A．信度较好B．效度较好c．区分度较好D．难度适中9．课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为()A．国家课程、地方课程、学校课程B．必修课程、选修课程、活动课程C．相关课程、广域课程、核心课程D．基础课程、拓展课程、研究课程10．我国《义务教育法》的立法宗旨是发展()A．专业教育B．基础教育C．中等教育D．职业教育11．教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是()A．领会知识B．巩固知识C．运用知识D．检查知识12．个别教师随意私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的()A．公正评价权B人格尊严权c．隐私权D．名誉权13．小学课外活动的基本特点是()A．自愿性B．强制性C．规范性D．随意性14．青少年的身高、体重有两个生长高峰，在这两个生长高峰期内，他们的身高、体重的发展速度比平时快得多，这种现象说明他们的身心发展具有()A．JI顷序性B．阶段性C．不平衡性D．互补性2007年小学部分《教育学》模拟试题(一)答案解析一、选择题1.B.17世纪捷克教育家夸美纽斯系统论述了班级授课制，并从理沦上二奠定了班级授课制的理论基础。2.c.学生的身心发展具有一定的顺序性，教育要依据人的身心发