基于学情分析的三星高中体育课堂教学评价改革研究

基于学情分析的三星高中体育课堂教学评价改革研究结题报告研究背景：1、课堂教学要以学生为主体的观念要深入人心。新课程核心理念是“为了每个学生的发展”，因此，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。而体育教学活动更注重这一点。了解学生才能设计教学计划，达成既定教学目标。2、教学时教师对学情关注的不是太多，且即使关注到学情的也只是浮于表面的、粗线条的分析目前我们的学生来源于各自不同的学校，层次不齐，如果不关注学情，那么教学效果难以保证，特别体现在体育教学上，一贯制教学，对学生的评价比较传统，而未关注学生的学习过程的进步程度，特别对特殊学生的关注度不够，使部分学生会渐渐对体育运动失去兴趣，消极的对待，体育锻炼就没有价值。3、教学的现状是：对学情研究不够而造成教学的效率较低。高中体育是模块教学，学生可根据自己的爱好进行选择，，但是可能开设的项目没有他们擅长的，就变成了随便选一项，或者自己喜欢的项目，并不擅长，同一模块学习的学生差别较大。因此，目前体育教学主要存在（1）学生之间运动水平有差距（2）部分学生对体育运动的畏惧心理（3）教学进度统一，缺乏多元化。（4）师资力量不足。加强对学生运动水平和运动基础的了解至关重要。课堂里学生需要什么，我们教师要有提前的了解。学情分析的主要内容，应包括学生的起点能力分析(本班学生学习的知识起点、能力起点与态度起点），一般特点分析（指学生的年龄特征与学习的共同特点），学生学习风格（也叫认知倾向）分析。这只是一个总体大略的概括，但我们很多教师只是根据这些做一个模糊的学情分析，不具体不深入。了解学情，虽不是一个完全新鲜的话题，但要把关注学情、了解学情，变成我们老师在教学设计中的实际行为，变成组织课堂教学中的实际行为，还有很多工作要做。主要目标：知识在更新，人类在进步。中国经济和社会的可持续发展，对我们的教育工作提出了新要求。于是教委提出了中小学教学应从应试教学中走出来，全面实施素质教育，减轻学生学习负担的教育新思想。为此，每个教育工作者都在探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务—减负增效。这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。教育部有关减轻中小学学生学业负担过重的重要举措引起了社会各界的广泛关注，而体育教学是推动素质教育的一项重要组成部分，体育教学在教育中具有特殊的优势及作用。在当前“减负”教育行动中，怎样才能在“减负”后发挥体育的功能，怎样才能做一名现代合格的体育教师。研究的主要内容：1、学情分析⑴“学情分析”，分析学生对学习内容的掌握情况。所谓“学情分析”，主要指“学生的学习情况分析”，既可以指分析学生有关学习的情况，又可以指分析学生的身体状况或生理状况，本课题主要研究，它不仅指课前备课时的学情分析，还指课堂上、课后的学情分析。⑵“高效课堂”，是指学生一定能在单位时间内完成预定的学习任务，能最大程度地学到知识、形成能力，教师的教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤和教学活动都能围绕学生需求而展开。⑶“基于学情分析的构建高效课堂的实践”，既包含通过分析学情的实践来形成分析学情的方法，和根据学情分析来确定课堂教学策略的实践，同时又包含形成学情分析的经验的理论提升和根据学情分析来确定课堂教学策略的经验的理论提升。本课题希望在实践和学习中产生理论，最终又回到用理论来指导实践，真正构建高效课堂，真正做到减负增效。2．调查研究当今中小学的体育课堂教学模式以及其由此带来的一些弊端。3．学习与研究现代课堂教学理论，加强对学生分层次课堂教学模式的研究。4．采取多种渠道、多种形式，提高教育教学水平。5．基于学情分析的高效课堂构建的观察研究。⑴量表开发、实施。⑵制定相关技术性规则，使用研究工具，对课堂进行观察记录、分析。⑶其他方法。面对新世纪和素质教育的要求，体育教师必须具有当代科学研究的能力和教育技术。因此，教师要积极参与各种教研活动，认真阅读现代有关科学研究的书籍，学习科学教育理论，提高自身素质，熟悉精通教材内容。根据学生年龄特征、个性差异，认真进行目标教学方案。以此优化课堂教学效果，并保证课堂效率。主要方法：研究方法：将会采用观察法、实验法、比较法、和经验总结法等，具体如下：1、行动研究法：注重本学科的教材分析和教法探讨，思考如何进行“学情分析”、如何基于学情分析确定教学内容、教学方法，构建高效课堂，组织备课、说课、听课、评课等一系列活动。2,、案例分析法：通过对教学设计（案例）的分析，总结、提升认识，形成案例集，以供借鉴。3、经验总结法：通过对教学实践的提炼，总结高效课堂评价的标准。课题研究过程及实施：第一阶段：课题理论准备阶段

（2009年12月—2010年1月）组建课题研究小组，确定课题组成员，由缪玉石任组长、成员有谢柯、张劼、邹锡峰、许镭、胡震。并明确各自的分工，制定相关的研究措施及召开课题成员工作安排协调会。课题组成员分工如下：课题组核心成员基本情况姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况缪玉石中教一级常州市戚墅堰实验中学资料整理、行动研究主持、行动研究谢柯中教一级常州市戚墅堰实验中学行动研究优化教学模式，探索可操作的实施方案张劼中教一级常州市戚墅堰实验中学行动研究收集研究数据，整理研究材料邹锡峰中教一级常州市戚墅堰实验中学行动研究优化教学模式，探索可操作的实施方案许镭中教二级常州市戚墅堰实验中学行动研究优化教学模式，探索可操作的实施方案胡震中教二级常州市戚墅堰实验中学行动研究收集与课题有关的理论书籍，优化教学模式第二阶段：文献研究阶段（2010年2—4月）对全体课题组人员进行相关理论知识培训，使他们掌握开展课题研究所必备的一些基本理论，确立课题研究的理论支撑。组织课题组成员学习相关理论知识，列出个人读书计划，写出相关读书笔记或反思。幷组织学习理论书籍及相关论文：《体育概论》、《体育社会学》、《体育基本理论》、《学校体育学》、《什么是最有效的教学》、《体育与健康课程标准》（实验）、《走进新课程》、《试论体育课程观念的更新与体育学习方式的变革》、《课堂学习观的现代转型》《课型范式与实施策略-体育与健康》等。第三阶段：调查研究阶段（2010年5月－2010年11月）通过访谈、课堂观察、问卷调查等方式，课题组成员收集并记录整理教学过程中基于学情分析的案例。2010年5月和2011年10月我课题组6名体育教师分别对我校当时高一学生600名进行了访谈，主要进行调查访问学生喜欢哪项体育运动项目，不喜欢哪些体育运动项目或不喜欢参加体育活动及其原因；2010年9月——10月期间高一年级体育任课教师对学生课堂观察同时做好记录，主要记录学生在学习过程中学习态度及对老师和同学评价的重视程度；11月底对11届每位高一学生下发了体育模块教学评价方法问卷，对学生重视学习过程评价还是重技能与体能评价进行了分析，从中可以看出主要有以下几个方面情况：1．学生中除少部分体育基础很好的比较喜欢运动，但仅限于自己擅长的，其余的也谈不上喜欢，让他练习也会参与，但不会主动。2.认为自己会一项体育运动挺了不起，其他再学比不过其他同学会有挫败感。3.女同学有些因为身体因素，上课时不会主动，老师监督下才会动一动，反之就会在闲聊，对同伴给予的评价无所谓。4.还存在一些身体不好，生病、体重较重或身体残疾的能参与一些活动，但是又怕同学笑话，也不敢在课上做些力所能及的运动，特别在意别人的眼光。5.少部分不爱运动，参加体育活动只是完成任务，迫于学校要求。在经过了一年的改变学习评价要求后，增加了学习过程评价的分值，有了较大的改变，有如下几点：1.大部分学生对同伴和教师的评价非常重视，学习过程中改变被动参与为主动学习，能客观地评价同伴。2.教师在对学生教学评价时，进行不断调整，改变原有的仅以运动能力和掌握运动技能的状况来评价学生的学习情况，重视了学生学习过程的进步程度，较合理客观地评价一个学生的学习能力，同时激发了学生参与体育锻炼的好习惯，现如今全校学生主动参与体育锻炼的人数得到大幅度提高，近2年全校体质健康优秀率超过15%。3.女生和因身体原因的学生也会积极主动参入进来，明白体育锻炼的意义。同时降低特殊学生的体能和技能标准。4.不爱体育运动的学生从被动参加变为主动参与，在上体育课时逐渐体会到体育运动带来的乐趣及锻炼效果。第四阶段：行动实施阶段（2010年12月－2012年9月）通过上面的调查分析，尝试采用分层教学法在不同模块教学课中(复习课、新授课)的实践运用，让每位课题组成员了解课题研究与课堂教学的结合点。并通过共开设区、校级教学公开课等形式进行实践研究，并能及时反馈与课题有关的实验信息，及时修正研究方向。开设课题研究课情况汇总：执教者课题时间范围缪玉石高二体操：技巧组合2011.5校级张劼健美操2011.5校级谢柯田径：接力跑2011.3市级谢柯正手发后场高远球2011．6区级朱伟力田径高一同题异构课2011.9校级胡震田径高一同题异构课2011．9校级许镭高二篮球模块：体前变向运球2010.12校级1.每位体育教师在课堂教学中能关注每一个层次的学生，使每个人都觉得老师在关注我，我必须认真完成练习，在一节课结束前5分钟对练习情况进行点评，有进步的要及时激励性的评价，未进步的或退步的要暗示性的评价，练习不积极的要给予一定的建议性评价。2.重视小组的评价，有时老师不能全面观察到每位学生，此时一定要把各小组的评价先在教师评价前进行，再进行教师评价。3.评价分为课课评价，每周评价（小组成员轮流进行），月度评价（根据每周评价情况由小组长汇总），每月评价都以纸质形式让每位学生知道。4.由各位教师开设教学研究课，研讨后再由其他老师上同样内容，再研讨，分别在不同模块中反复进行，直至形成一致的教师评价量表。第五阶段：总结阶段（2012年10月－2012年12月）本阶段为课题总结阶段，根据研究的具体成果进行分类、汇总，形成文本资料集，同时将一些优秀的生成性材料、优秀个案、优秀的课例汇编成集，在区域内推广研究成果。主要完成了以下工作：1.对学生的学习成绩、学习兴趣、学习能力进行检验、对比、分析。2.后期的经验总结。3.修改教案，形成案例。4.组织成员撰写研究论文。5.通过教学观摩课和其他形式，展示科研成果。6、完成结题报告。课题研究的成果：通过课题研究，分析出影响学生参与体育运动的原因及对体育模块教学效果的作用。通过课题研究，有针对性对学生进行客观合理评价，可以提高他们参与体育学习的兴趣。通过课题研究，改进了教师的教学方法，有针对性的采取教学措施。更新教师的教学理念，能以学生为本实施教学。通过本课题的研究，教师能从符合学生实际学情的角度进行调查研究，采取有效的措施来增强学生参加体育运动的兴趣和适当降低技能学习的难度来提高学习效果，从而使教师树立起以生为本的教学理念，立足于学生的实际进行有效的教学。通过课题研究，更新了教师的教学理念，能以学生为本实施教学。材料类型题目名称作者姓名个案分析健美操教学个案分析张劼个案分析体育弱者体育兴趣开发的个案研究许镭个案分析合作学习体育教学案例分析邹锡峰课堂实录耐久跑、游戏“吉尼斯”挑战缪玉石课堂实录复习羽毛球正手发后场高远球，上肢力量练习缪玉石课堂实录正面双手垫排球缪玉石课堂实录跨越式跳高的助跑与起跳谢柯课堂实录接力跑（下压式）传、接棒技术谢柯课堂实录脚内侧踢、停球技术胡震通过课题研究，形成了一系列的教学案例、教学论文等。执笔人名称缪玉石、谢柯、朱伟力《我校学生对采用体育模块教学兴趣调查》及分析报告获奖或发表论文执笔人论文名称发表刊物或颁奖部门发表或获奖时间谢柯《浅谈中小学室内大课间活动的组织与管理》市教研室三等奖2010.12《我国民族传统体育发展现状、问题及对策分析》《体育博览》2011.03《跨栏跑常见的错误动作及纠正方法》《田径》2012.04《“逆反心理”在初中体育教学中的妙用》市教研室三等奖2012.12缪玉石《现代运动训练周期性理论在新赛制中应用的特征与趋势》《农家科技》2011.05《掌握普通高中女生心理特征以提高体育模块教学效果》区教研室二等奖2010.12阳光体育羽毛球项目校本化实施策略研究区教研室三等奖2012.12研究课或评优课执教者课题级别或获奖情况时间谢柯《接力跑》市级评优课二等奖2011.03《接力跑》区级研究课2011.11《正手发后场高远球》区级研究课2011.05《双手胸前传接球》校级青年教师评优课一等奖2010.05《跨越式跳高的助跑与起跳》区级教学能手示范课2012.10缪玉石《技巧组合动作》区级研究课2011.05《途中跑》校级研究课2012.05《排球》校级研究课2010.11《正面双手垫排球》校级研究课2012.11张劼《篮球运球急停急起》校级研究课2011.05《肩肘倒立》校级研究课2012.03许镭《篮球行进间运球》校级研究课2011.03《行进间体前变向换手运球》区级研究课2010.12邹锡峰《篮球运球》校级研究课2010.03胡震《快速跑》校级研究课2011.09《途中跑》区级研究课2012．05《耐久跑》区级研究课2012.12教学案例及反思执笔人名称缪玉石《如何有效提高九年级女生实心球投掷成绩》《基于学情分析，营造体育高效课堂》张劼《关注边缘学生，构建和谐课堂》《篮球急停急起运球课后反思》——细节决定成败谢柯安全上好体育课的课后反思提高肥胖学生体育课堂教学效果的反思许镭以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长合理安排课堂内容，增进课堂效率胡震实心球教学反思研究心得执笔人名称张劼《与体育教师谈心》读书笔记《让学生都爱听你讲------课堂有效管理6步法》读书笔记发展性体育教学评价内容的构建理论学习（一——三）读书笔记七、结论与反思：“学情分析”是体育教学评价中的重要要素之一，对学生情况的把握程度对实现有效教学起着关键性作用。在进行体育教学评价时，需要充分考虑学生，不只是要了解学生的人数、性别、年龄特征、认知水平、兴趣、爱好等基本信息，更要对学生的运动技能与运动素质基础、体育学习行为表现、态度等做深入分析，更要结合课程标准、教材特点，甚至场地器材情况，分析学生在学习过程中有无特殊安排。除此之外，假如任教班级有特殊学生，如超重与肥胖等体育学习困难学生、处于伤病期的见习学生等，他们的体育评价如何合理等都需要有一个通盘的考虑。基于此，对体育教学评价环节“学情分