八年级上册《醉翁亭记》教案及板书

八年级上册《醉翁亭记》教案及板书

八年级上册《醉翁亭记》教案及板书「篇一」

_导入：

《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把

政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描

绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。

二、逐段分析，探究鉴赏

1、分析第一自然段：

齐读之后指导学生们思考：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写

亭子的环境，作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的？写亭子的命名作者是

如何一步一步结合抒情的？

总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南

诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅珊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先

闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照

由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之

意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作

者寄情山水的感情。

2、分析第二自然段:

让同学们结合课下注释阅读课文弄清文意，思考：作者写了哪些风景?按照什

么顺序写的?你的感受如何？

总结：作者按照朝暮，四季的顺序来写。在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时

无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神往。

春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，

冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发

到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。

3、分析第三自然段：

”一切景语皆情语”在作者的眼里，他周围的景物无一不美，这也说明了他的心

情是十分快乐的，他的心情为什么这么好呢?我们看第三自然段共有四句话（一个也

字一句），若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢

图、太守醉图。看课文分析：滁人游图中共写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?

众宾欢图中，众宾的形为和神态如何?太守醉图中，太守的面目和神态怎样？

思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游？

总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围

的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络

绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政

通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水

之乐，也更沉醉与民同乐之中。

4、分析第四段：

在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、

游人之乐、太守之乐。

思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢？

“太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄的抒发了自己的复杂感情，既

包括娱情山水，排遣郁闷的欢乐（山水之乐）也有看到自己政绩一一政通人和的欣慰

（游宴之乐）更有与民同乐的情怀。

三、总结全文，深化主题

本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山

川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂

感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐”不能

看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上

遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶

醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积

极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。

四、板书设计

引入滁洲琅珊酿泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒

写景朝暮四时之景乐亦无穷山水乐

醉翁亭记写人滁人游太守宴众宾欢太守醉游宴乐

归来禽鸟乐/人之乐/太守了（与民同乐）

八年级上册《醉翁亭记》教案及板书「篇二」

一、教学目标

（-）知识教学点

1.正确理解文中的难词、难句，了解文意。

2.进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。

3.巩固对“骈散结合”句式特点的理解。

（二）能力训练点

1.引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。

2.扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。

3.引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。

（三）德育渗透点

让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的

情怀。

（四）美育渗透点

引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语

音。

二、学法引导

本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造

的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。

三、重点、难点、疑点及解决办法

1.正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美

意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。

2.理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”

的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会。

3.欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情

怀，积极的“与民同乐”的思想的体现？这一疑点需要教师联系作者写作背景，作

此补充介绍，分析来解决。

四、课时安排

1课时。

五、教具学具准备

录音机，投影仪

六、师生互动活动设计

1.学生利用工具书，书下注释，自学文章，读懂文意。

2.教师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种

情形，指导诵读，体会意境。

3.教师设计思考题，帮助学生理解“难点”消除“疑点”。

七、教学步骤

（-）明确目标

了解文章，感受精美的语言，感悟优美的意境，理解文章主旨

（二）整体感知

欧阳修早年曾协助范仲淹（北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相）革新政

治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太

守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却

不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到

“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更

是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。

（三）教学过程

1.由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。

2.学生自学课文，利用工具书，书下注释，了解文章大意。疑难字、词、句

提出来，同学讨论，明确。

3.指导诵读

（四）.思考下列问题（投影），理想文章主旨。

本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本

质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理

解填空：

（1）开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次；前一层介

绍；后一层介绍，其中跟文章脉络关系最为密切的是“”这句话。

（答案：（1）开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一

层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在

乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。）

（2）中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层；第一层写，先用“”一

词领起，后用“”总收一笔。第二层写，先用"”一词表示这一层的内容跟前一

层是并列的，然后依次写了、、和四项内容。这四项内容是为结尾“”三个

字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段"”这句话。

（答案：（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间

朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时

之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至

于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众

宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太

守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉

翁也”这句话。）

（3）结尾部分也可以分为两层，第一层写，第二层写，这两层中间用“”

一词表示语意的转换。结尾部分用“”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点

明了全文的主旨。

（答案：（3）结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的

情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的

转换。结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与

“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

（五）.教师小结

第一段写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转

入对写山水之爱，点出“乐”字。

第二段写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。

第三段写滁人、宾客、太守游山的情形。仍与“乐”有关。

第四段写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入

两上“不知”暗示作者心曲。

由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所

在。

（四）总结、拓展

本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山

川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂

感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。

文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒

写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的

胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来

的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。

（五）板书设计

略

八年级上册《醉翁亭记》教案及板书「篇三」

一教学目标

1、理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。

2、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。

3、理解文章中所表达的作者的思想感情。

二教学内容

1、通读全文，疏通文意，解决生字词。

2、⑴作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。

（指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？）

⑵作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。

⑶“记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。

（4）全文线索：“乐”

3、课文分析

第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。

第二段：写山间朝暮与四时之景。

第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。

第四段：写太守醉归，自得其乐。

三处理课后练习题

（略）

四板书设计

第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来与

第二段：写山间朝暮与四时之景民

第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同

第四段：写太守醉归，自得其乐乐

八年级上册《醉翁亭记》教案及板书「篇四」

一、教学目标

1.理解本文难词难句，掌握部分实词的古今异义，体会部分虚词的一词多

义。

2.理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。

3.理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。

4.理解作者“与民同乐”的思想感情。

二、教学时数：2课时

三、导入

1.指名度阅读提示，了解本文的写作背景。

2.画书下注解①了解欧阳修。

四、教学步骤

第1课时

（-）第一段释义讲解

1.学生逐句翻译，从“环滁皆山也一一醉翁亭也”，教师点拨。

2.提问：这一部分写的是什么？

明确：写醉翁亭的周围环境，引入醉翁亭。

3.周围环境是怎样的？映入我们眼帘的第一个镜头的角度是什么？

明确：鸟瞰镜头，从上空看到的滁州城全景一一四面环山。环滁皆山

4.接着镜头还是全景吗？（否，移向局部）写什么？

明确：西南诸峰尤其指出琅坊山

5.接下来又写什么？最后写什么？还是鸟瞰吗？为什么？

明确：酿泉醉翁亭作者与亭周环境的相对位置是身在山中。“泻”“临于

泉上”角度应该是仰望。

6.这些景观中谁是主景？

明确：醉翁亭

小结：本段主要写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的

深意。

（二）第二段释义讲解

1.学生默读

2.提问：学生边回答边翻译

①朝暮之景的特点？

“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

②四时之景的特点？

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”见3

③“乐亦无穷”的原因？

“朝而往，暮而归，四时之景不同”

3.作者在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写？

明确：写早晚抓住“明”“晦”的特点，写四季抓住春花、夏木、秋风霜、冬

水石等景物来写，更富表现力。

（三）第三段释义讲解

1.学生逐句翻译，教师点拨。

2.本段共四句话，一句话是一幅图画，给每幅图起名字。

明确：滁人游图太守宴图众宾欢图太守醉图

3.滁人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾靠什么欢？太

守醉图中，太

守的神态怎样？

（四）第四段释义讲解

1.学生逐句翻译，教师点拨。

2.宴饮结束就要“归”

3.本段点出了三种“乐”，分别是什么？这些乐中谁的乐境界最高？为什

么？

明确：禽鸟之乐一一游人之乐一一太守之乐禽鸟只知道自然的乐趣却不知道

游人的乐趣，在人去山空后才乐；游人只知道跟随太守游的乐趣，却不知道太守是

以他们的快乐作为自己的快乐。太守既能与民同醉同乐，又能在醉后体察万物反思

人情，写文章来记述这些人和事。此句作者运用了什么修辞手法？衬托：用禽鸟之

乐衬托游人之乐，用游人之乐衬托太守之乐。

4.太守一词全文出现了九次，直到最后才道出它是谁，揭开谜底。

5.纵观全文作者到底在“乐”些什么？包含哪些方面？

五、板书设计

梦游醉翁亭

欧阳修

路线：车站——环滁——琅珊山——酿泉——醉翁亭

梦幻之旅：风景：朝暮之景——四时之景

风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——

练习：景点介绍

八年级上册《醉翁亭记》教案及板书「篇五」

教学目标：

1.理解作者“与民同乐”的思想。

2.理解本文景物描写的方式和作用。

3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点

教学重点：

1理解文章内容和主题。

2积累文言词汇。

教学难点：

理解本文景物描写的方式和作用。

教学准备：

1.准备课文的朗读录音带。

2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路

课时安排：

两课时

第一课时

一、导入

欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅珊山饮酒抒怀，

并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建

了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命

名。后来，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极

其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民

同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

二、读课文

1.听读。

2.正音。

3.学生试读课文。

朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下

几种语气：

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有

较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或

递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的

“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

三、疏通全文大意

1.合作学习。

2疑难解析

四、概括课文内容

第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

第二段：写山间朝暮和四季的景色。

第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

五作业：熟读背诵课文

八年级上册《醉翁亭记》教案及板书「篇六」

学习目标

1、积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。

2、学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。

3、理解本文景物描写的方式和作用。

学习重点

理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

合作探究

（一）文本探究

1、第二段一一风景画

（1）朝暮景色有何特点？

(2)春夏秋冬景色有何特点？

(3)“乐亦无穷”的原因是什么？

2、第三段一一风俗画

(1)为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

(2)这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？

(3)文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的？

3、第四段——众人归

(1)本段写了哪些乐？

(2)太守、众宾为何而“乐”？

(3)如何理解“太守之乐其乐”？

(4)写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句？

(-)写法探究

1、本文写景按照什么顺序写的？

2、本文在写景上有什么特色？

拓展延伸

1、从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什

么共同之处？

2、联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。

八年级上册《醉翁亭记》教案及板书「篇七」

教学内容：“梦游"醉翁亭

教学目标：

1、培养学生的想象能力

2、注重对景物的细致描写

3.写作训练

重难点：对文章内容的理解及.写作

教具：投影仪、图片、录音机、磁带、送话器

教学程序：

一、内引铺垫

板书并介绍：欧阳修、字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史

学家。庆历六年也即公元1046年，欧阳修因支持范仲淹的政治主张，被贬到今安

徽省滁县做了一名“迁客”，那时期，他游览了风景秀美的“醉翁亭”，并写下了

脍炙人口的千古名篇《醉翁亭记》，斗转星移，几千年后，现在的醉翁亭还“健

在”吗？它的面容又如何呢？

今天，我们终于同“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游先生和导游小姐的

带领下，一同去欣赏“醉翁亭”的美丽风光。在以上板书“醉翁亭”前加“梦游”

二字，构成本文的教学主题：“梦游醉翁亭”。

二、导学品读

1、播放伴音：火车进站的声音，由弱到强。

2、指名一学生当导游并拿着送话器解说：各位旅客请注意，开往安徽方向的

次列车到站了，请去滁州醉翁亭风景区的旅客，带好自己的行礼，检票下车。

（重复一遍）

3、指名另一名女同学当导游小姐，在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上，接

待旅客：

各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，

我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了

不耽误大家的时间，我们直接在导游小姐的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司

全体人员将热情为您提供周到地服务。如果您在旅途中有什么困难，请随时与我们

联系，联系电话是：0717——7801570谢谢您的合作！

4、教师简单旁白，然后由另外几名导游按课文内容依次进行景点介绍。

5、景点之一：醉翁亭景点介绍。导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭

上，体现”梦游随着导游细致入微地讲解（学生可在原文的基础上，对其景色进

行细致描绘），进而完成对课文第一自然段的理解。

6、景点之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介绍。亦可让学生闭上眼睛。

7、景点之三：醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时，可让有特长的学

生进行特长展示：“山歌对唱”，“滁人游情境模拟”，“众宾欢情境模拟”，

“太守宴特色菜介绍”在此让学生充分表现自我，在众多学生参与之下完成对课文

的学习。

三、外联对比（教师接住学生传来的“接力棒”）

醉翁亭的景色怎么样？我们非常感谢“梦幻旅游公司”的导游为我们介绍了如

此优美的景观，以及他们精彩的讲解。

现在，我们来.总结一下这节课所学的主要内容。如果要你把今天参观的内容

写出来，你准备怎么写？

路线：车站----环滁----琅珊山----酿泉----醉翁亭

风景：朝暮之景一一四时之景

风俗：滁人游----太守宴----众宾欢----太守醉----

四、延伸运用：

运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色来。

板书设计：

梦游醉翁亭

欧阳修

八年级上册《醉翁亭记》教案及板书「篇八」

教学目标：

（一）知识与技能：

1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，掌握写作思路。

2、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。

3、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。

（二）过程与方法：

1、采用旅游赏景、依图配文、看图纠错等形式创设情境，引导学生疏通文

意，进而掌握作者的写作思路。

2、采用研讨的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。

（三）情感态度与价值观：

探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化，理解积极乐观的人生态

度。

教学重点：

理解文章内容，理解本文从''乐"和“醉”中所抒发的“与民同乐”的思想。

教学难点：

理解本文景物描写的方式和作用。

教学方法：

朗读法，讨论法，合作探究法

教具准备：

多媒体课件、录音

教学时数：

2课时

教学过程:

第一课时

一、新课导入

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文

百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉？本文有何独

特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！(板书文题、作者)

二、作者链接

欧阳修(1007—1072),字永叔，号醉翁，又号六一居士，吉州永丰人，北宋文

学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文章“明道”“致用”，是北宋古文运动的

领袖。是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公文集》，合撰《新唐书》，独撰

《新五代史》。

三、背景链接

欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识

字读书。后来他考取进士，在朝廷做官后，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹

一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官后，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥

责有关的权臣，宋仁宗庆历五年(1045),欧阳修也被贬为滁州太守，滁州地僻事

简，又值年岁丰稔，作者为政以宽，遂放情山水之间，本文为次年所作。

四、诵读课文。

五、翻译课文。

(1)重点实词

林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。

临于泉上者：居高面下。

泉香而酒洌：清。

杂然而前陈者：杂然，错落的样子；陈，陈列，摆开。

觥筹交错：交互错杂。

阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。

（2）一词多义

归：云归而岩穴暝（聚拢）

太守归而宾客从也（回家）

微斯人，吾谁与归（归依）

乐：山水之乐（乐趣，名词）

人知从太守游而乐（欢乐，动词）

不知太守之乐其乐也（前为“以为乐”；后为“快乐”）

秀：蔚然而深秀者（形容词，秀丽）

佳木秀而繁阴（动词，茂盛）

（3）词类活用

名之者谁（名词作动词，命名）

有亭翼然临于泉上者（名词作状语，像鸟张开翅膀）

（4）古今异义

醉翁之意不在酒（古义：情趣；今义：意思或愿望）

游人去而禽鸟乐也（古义：离开；今义：至U、往）

（5）成语积累

醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此，而在

别的方面。

觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情

景（常含贬义）。

水落石出：本意是水落下去，水底的石头就露出来。现在多比喻事情的真相完

全显露出来。

六、理清文章思路。

本文按怎样的顺序写了哪些内容？

滁州一琅珊山一泉水一亭一人一醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之间）

朝暮景色一一四季景色一一（乐）

滁人游一一太守宴一一众宾欢一一太守醉（百姓安居乐业，与民同乐）（沉醉）

七、课堂小结：

这节课，我们了解了作者及其写作背景，重点练习朗诵，朗诵时注意三点：读

准字音；读得顺畅；读得动听。有感情地朗读有助于我们理解文意，课后请同学们

熟读成诵。

八、布置作业。

1、背诵全文。

2、完成优化设计小册子。

板书设计：

醉翁亭记

欧阳修

环滁皆山f西南诸峰f琅珊（鸟瞰）f酿泉（由俯到仰）f醉翁亭（自下而上，点

题）

建亭者一名亭者一乐（题眼，主线）。

八年级上册《醉翁亭记》教案及板书「篇九」

教学目的及要求：

1、题解，了解本文作者及写作背景。

2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

3、熟读课