部编版四年级上册语文第一单元语文单元整体教学设计

部编版四上语文第一单元语文单元整体教

学设计（学历案）

本单元主题为“自然之美”，包括四篇课文：《观潮》《走

月亮》为精读课文，而《现代诗两首》《繁星》为略读课文。

研究目标包括认识本单元生字、朗读课文、背诵重点段落、理

解课文主要内容、想象画面并感受自然之美、研究作者的写作

方法。课时安排分为单元感受课、阅读实践课、言语表达课和

评研课四种课型。每种课型都包括研究主题、目标、重点、难

点、资源、过程、作业和板书设计。

在单元感受课中，研究主题为整体研究本单元课文，研究

目标包括认识生字、理解课文内容、想象画面并感受自然之美、

背诵重点段落、提高自主识字学词的能力。研究重点为理清文

章脉络、抓关键词句感知课文的主要内容；难点为想象画面并

感受自然之美。研究过程中，采用“自主识字”“小组相互检测”

的方式认识生字，反复朗读课文，提取关键信息，感受自然之

美，并选择自己喜欢的部分背诵，积累文中的佳句。作业设计

和板书设计则需要根据具体情况进行安排。

除了单元感受课外，还有阅读实践课、言语表达课和评研

课。在阅读实践课中，可以选择其中一篇课文进行阅读拓展实

践；在言语表达课中，低年级的学生可以进行说话或写话，其

他年级则可以进行作；在评研课中，可以利用语文园地中的交

流平台进行交流。每种课型都需要明确研究目标、重点和难点,

合理安排研究过程和作业设计，并进行板书设计。

总之，本单元的教学设计旨在通过多种课型的组合，让学

生全面感受自然之美，提高阅读鉴赏能力和语言积累，同时也

培养学生的自主研究能力和合作精神。

研究过程：

课前研究：

1.自学本单元生字词，并将最难和最喜欢的词语正确写下。

2.阅读本单元课文，结合内容、结构特点、所描写事物的

特点、修辞手法和写作顺序等，用自己的话说说自己读过课文

后了解了什么。

3.选择最喜欢的一篇课文，阐述为什么喜欢它。

研究任务一：初读课文，积累字词

1.激情导入，创设情境，让同学们谈论自己所知道的祖国

美景。

2.分组阅读四篇课文，每个小组自学生字词语并总结所读

课文的主要内容。

3.每个小组抽同学教读本组所读课文中的生字词语，并指

导难写的生字，让学生书写生字词语。

4.结合课前预与其他小组的同学交流理解“山崩地裂”、

“人声鼎沸”、“万马奔腾''等词语的意思。

研究任务二：整体感知，提取文本关键信息

1.各组汇报交流本组完成的研究任务，包括所读课文的主

要内容、写作方法和修辞手法等。

2.各组同学再认真读一读本组没有研究的其他三篇课文，

并提出自己发现的问题，共同解决问题。

研究任务三：深入理解，朗诵展示

1.各小组同学交流四篇课文中印象深刻的画面。

2.小组选出喜欢的部分，进行朗诵展示，可以派代表或小

组合作。

作业设计与检测：

研究过程：

课前准备：

在研究《现代诗二首》《繁星》之前，先进行组内听写生

字的练，以检测学生的识字能力。

接着，老师要求学生有感情地朗读课文，并从中选择自己

喜欢的部分进行背诵，积累文中的佳句，以提高朗读能力和语

言积累能力。

研究目标：

本次课研究的目标有三个，分别是：通过“自主识字''的方

法研究《现代诗二首》《繁星》两课生字词，提高自主识字学

词的能力；正确、流利、有感情地朗诵课文，感受自然之美，

积累描写繁星的词句，提升朗读能力，丰富语言积累；反复朗

读诗歌、课文，抓住诗中描绘的景物边读边想象画面，想象繁

星满天的画面，感受繁星的美丽，体会作者对美好生活的向往

之情，提升阅读鉴赏能力。

研究重难点：

本次课的重点是反复朗读诗歌，抓住诗中描绘的景物边读

边想象画面。难点则是感受作者向往自由，追求美好幸福生活

的愿望。

研究过程:

在课堂上，首先进行了初读课文，积累字词的研究任务，

学生们相互检查预，读准字音，并完成相关的字词练，以提高

自主识字学词的能力。

接着，进行了整体感知，提取文本关键信息的研究任务，

学生们小组练朗读两首诗歌，并上台展示朗诵成果，台下学生

与老师一起评价，包括声音响亮、吐字清晰、感情丰富、小组

合作等方面。

最后，进行了品读《秋晚的江上》的研究任务，学生们读

诗并交流诗中的景物，抓住关键词、课文插图、生活经验想象

画面，以提升阅读鉴赏能力。

板书设计】

观潮

课文层次

描写顺序

感官调动

XXX声音、样子

印象深刻的画面

钱塘江大潮神奇壮观

研究过程】

一、导入（5分钟）

1.出示《观潮》的课文，引导学生想象钱塘江大潮的场景,

说出自己的感受和印象。

2.提问：你们看过其他关于自然奇观的诗歌文章吗？有哪

些印象深刻的句子或画面？

二、阅读理解（30分钟）

1.学生阅读《观潮》课文，梳理文章层次和描写顺序，说

出作者如何描绘钱塘江大潮的神奇壮观。

2.引导学生调动多种感官，边读边想象XXX的声音、样

子，说出印象深刻的画面。

3.学生互相交流自己的感受和想象，分享自己印象深刻的

画面和句子。

三、拓展阅读（15分钟）

1.学生自主搜集和阅读与钱塘江大潮和自然奇观相关的诗

歌文章，谈谈自己的收获和感受。

2.引导学生分享自己喜欢的诗句或画面，提高语言建构能

力。

四、总结（5分钟）

1.回顾课堂内容，总结课文描写钱塘江大潮的顺序和特点。

2.提醒学生在日常生活中多关注自然奇观，激发对自然之

美的热爱和探索。

通过阅读课文并感悟其中的描写，我们能够发现作者在语

言、修辞、结构等方面都有着独特的特点和好处。为了提升我

们的语言运用能力，我们可以尝试运用“按一定顺序和多种修

辞”的方法来写一种自然现象或自然景观。

在研究过程中，我们可以先朗读课文并划出相关语句，了

解课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，以及钱塘江大潮有

什么特点。接着，我们可以通过搜集描写钱塘江大潮或其它自

然奇观的诗歌文章来结合课文或课外搜集的资料，谈谈自己的

收获和感受。这样可以帮助我们更好地想象出自然景观的画面,

提升阅读感悟和审美鉴赏能力。

在研究任务一中，我们需要通过朗读课文并划出相关语句,

来想象钱塘江大潮的画面。我们可以抓住描写江潮的声、形的

语句进行感悟，并调动多个感官来观察潮形、听潮声，并注意

它们的变化。在小组内和全班交流，可以进一步加深对钱塘江

大潮的理解。

在研究任务二中，我们可以通过阅读一首诗来了解更多关

于钱塘江大潮的信息，并从中找出与课文相关的句子。同时，

我们还可以搜集更多描写自然奇观的诗歌文章，并结合资料来

分享自己的收获和感受。这样可以帮助我们更好地了解自然景

观的魅力，提升阅读感悟和审美鉴赏能力。

研究任务三：感悟写法，学以致用（指向研究目标3）。

读完课文，即使没有亲眼见过钱塘江大潮，我们也能够感

受到它的神奇壮观。那么，你认为作者在写作方法上有哪些值

得研究的地方呢？

语言：作者使用了生动形象的词汇和句子，让读者能够更

好地理解和感受到钱塘江大潮的气势磅礴。

修辞：作者巧妙地使用了比喻、拟人等修辞手法，使得读

者更加深入地理解了钱塘江大潮的特点和魅力。

写作顺序：作者按照时间顺序，先描述了钱塘江大潮的来

临，然后再描述了它的壮观景象，让读者能够更加清晰地了解

整个过程。

其它：作者通过一系列的描写，让读者能够产生共鸣，感

受到自然的力量和美丽。

仿照这些写法，我们可以描写其他自然现象或景观，比如

下雨、日出等。我们可以使用生动形象的词汇和句子，巧妙地

运用修辞手法，按照时间顺序进行描述，让读者更好地感受到

自然的魅力和力量。

1.按照“潮来前——潮来时——潮来后”的顺序，描述钱塘

江大潮的声音、样子等变化，背诵课文3、4自然段。

2.比较一篇搜集到的文章与课文在内容和写法上的相似之

处和不同之处。

3.仿照课文的写法，修改自己的写话，注意顺序、修辞、

感官等元素的运用。

研究过程】

1.首先，通过提取关键词，按照“潮来前——潮来时——

潮来后”的顺序，描述钱塘江大潮的声音、样子等变化，并背

诵课文3、4自然段。

2.接着，找一篇搜集到的文章与课文进行对比阅读，比较

它们在内容和写法上的相似之处和不同之处。

3.然后，仿照课文的写法，修改自己的写话，注意顺序、

修辞、感官等元素的运用，使自己的文字更加生动形象。

学后反思】

1.通过课文的描写，我知道了边读边想象画面可以更好地

理解和感受文字表达的意境。

2.我学到了多种写作方法，如按顺序描述、运用修辞手法、

调动多种感官等。

板书设计】

观潮

潮来前——潮来时——潮来后

样子有顺序

天下奇观潮来时声音多方面

颜色用修辞

借助导语和插图的引导，我们可以从多个角度理解“好地

方”的含义。这不仅可以发散思维，积累素材，还可以养成善

于观察生活的惯，提升语言表达能力。

梳理概括优美文段的优点，能够说出将好处写得详细的方

法，如调动多感官法和各种修辞手法等。这样写的好处是可以

更加充分地体现推荐地方的独特之处。我们可以尝试运用这些

方法来提升我们的语言运用能力和语言审美与创造能力。

通过列提纲的方式，我们可以梳理文章的写作脉络，学会

按照一定顺序组织文章，将介绍的地方描写清楚，从而提升我

们的语言建构能力和表达能力。

在研究过程中，我们需要思考并说说自己认为的好地方是

什么地方，回顾单元课文，梳理优美文段，概括总结作者运用

了什么方法将自己要介绍的地方写得如此生动优美。同时，在

构思整篇文章时，我们还要注意调动多感官，运用各种写作方

法，将推荐的理由写得充分、详细，体现推荐的地方的独特之

处。

在小组讨论交流中，我们可以搜集到课文文段，交流将文

章重点写详细的方法，如修辞手法、写作顺序等。同时，我们

还可以通过读一些优美的文段，思考作者是如何将文段描写详

细的，从而研究到更多的写作方法。

最终，我们需要能够组织通顺流畅的语言文字，按照一定

的写作脉络构思文章，把推荐的某个地方介绍清楚。同时，我

们需要调动多感官，运用各种写作方法，将推荐的理由写得充

分、详细，体现推荐地方的独特之处。这是我们研究的重点和

难点。

2、解决方案：交流的主题是推荐一个好地方，第2段话

中的“听”和第3段话中的“闻”带着双引号是因为作者用了五感

官法来描写自己在那个地方的感受。

研究任务二：自学“词句段运用“，培养孩子遣词造句的能

力（指向研究目标2）

1、问题：如何根据词语想象画面？

2、解决方案：可以运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞

手法，将词语转化为具体的形象，让孩子能够想象出画面。

研究任务三：书写提示，养成良好的书写惯（指向研究目

标3）

1、问题：书写提示是针对什么的？

2、解决方案：书写提示是针对句子段落而言的，包括字

写水平、保持一定的字距等要求，目的是养成良好的书写惯。

研究任务四：背诵古诗，熟读成诵（指向研究目标4）

1、问题：为什么要背诵古诗？

2、解决方案：背诵古诗可以培养孩子的语感和修养，同

时也有助于提高孩子的文学素养和写作水平。

板书设计】

交流平台

五感官法

比喻、拟人、夸张、排比

书写提示

句子段落

字写水平、字距

古诗背诵

2、在研究本组课文时，我们可以通过想象来看到画面、

听到声音、闻到气味。例如，当我们读到“空山不见人，但

XXX语响”时，我们可以想象一个静谧的山林中，有人在低声

交谈，我们能听到微弱的声音，但看不到人的身影。同桌可以

交流自己在阅读过程中的想象和感受。

3、在阅读时，我们可以从多个角度进行想象，例如通过

描写声音、画面、气味等来感受文本。研究任务二是自学“词

句段运用''的内