25《王戎不取道旁李》 公开课一等奖创新教学设计-5

25《王戎不取道旁李》公开课一等奖创新教学设计小学语文《王戎不取道旁李》教学设计

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李"。

2.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。

3.感悟并学习王戎善于观察、善于思考的品质。

教学重点

1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。

2.能用自己的话讲讲这个故事。

教学难点

了解古代聪颖少年王戎的故事，学习他们的智慧及美德，养成细心观察、冷静分析的好习惯。

教学过程

（一）图片导入

出示：曹冲称象、司马光砸缸图片

师：上课之前，老师先来考考大家，看着两幅图片，你知道是什么故事吗？这两个故事有什么共同点吗？

生：主人公都很聪明，他们都是小孩子。

生：故事名称都是主人公加事件。

师：曹冲、司马光年龄虽小，但却聪慧过人，今天我们再来认识一位同样自幼聪慧的新朋友，他的名字叫王戎，在他身上发生了一件什么事呢？让我们来齐读课题。

（二）学“戎"字，解课题。

师：“戎”是本课生字，我们来看下笔顺：一长横、一短横、一短撇、接着斜钩、撇和点，注意要把这个字写得挺拔舒展。

教师示范，学生练习。

师：这篇课文的题目是什么意思呢？谁能来给大家解释一下？

生：王戎不去摘道路旁的李子。

师:你能结合生活实际来解释，这是非常好的办法。

（三）学习文言文，总结方法。

师：这是一篇文言文，那我们之前已经学过哪些文言文了？这些文言文看似篇幅短小，但却并不好懂，你有哪些方法来学习文言文呢？

生：借助课下注释。

生：借助插图。

生：借助生活经验。

生：查阅资料和联系上下文。

师：大家分享了非常多的好点子，在这里老师再给大家提供一个小锦囊。（板书：多读）俗话说：书读百遍，其义自见，尤其是难懂的文言文，现在请大家自由朗读课文，注意读懂字音，读完之后，用坐姿告诉老师。

（四）不同形式朗读

1.请生个别读，师点评；

2.全班齐读，

师点评：我真喜欢你们这么昂扬的姿态，这种声音听起来真舒服，不过，我们朗读时还需要动脑筋读，就像刚才根据意思来停顿，来，跟着老师，一句一句来读。

3.教师范读，学生跟读。

4.读了这么多遍，大家懂了吗？你们明白文章讲了一个什么故事吗？别急，老师先来考考大家。

（五）解字意，明大意

师：“尝"是什么意思？你是怎么知道的呢？（生：曾经，从课下注释中知道的。）看注释是我们必须要掌握的最简单的一种学习文言文的方法。“尝”在古代是曾经，那在今天是什么意思？（生：吃、品尝。）这就奇怪了，我们说“尝"是品尝味道，而在那个时候“尝”是曾经，也就是古代“尝"的意义与今天发生了变化，这就叫古今异义。（板书：古今异义）。这是咱们祖国汉字流传至今发生的一个非常有意思的现象，学习文言文一定要注意这个现象。比如再看：“竞走”，“竞走"什么意思，在这篇文章中是（生：争着跑过去），哪个字表示跑呢？（生：走。）对了，这也是古今异义现象，那咱们之前有没有学过“走”表示“跑"的意思呢？

生：在《守株待兔》中兔走触株，折颈而死。

师：是的，在这里如果小兔子慢吞吞地走过去，会撞到树桩死掉吗？所以这里的走必须理解成跑过去才行，是不是？“竞走”在文中表示争着跑过去，但现在“竞走"是什么意思？

生：一种体育项目。

师：你看古代文字意思和今天文字意思有太多不同，搞懂了古今异义，文言文才好懂。你们敢不敢试试其他词？

出示：游、信、子。依次请学生从古今异义的角度来看。

师：同学们理解了古今异义这些特殊的字词，整篇故事你能理解吗？同桌之间相互说说，可以相互补充。

提供开头：王戎七岁的时候......

学生表述时，教师适当补充。

（六）多种形式背诵。

师：接下来看你们理解的程度到哪里了，老师只用一个方法就知道了。既然懂了，对这个故事一定很熟悉了，请这边小组准备。（出示课件：挖掉文中部分字词，请生借助课件完整背诵。）

师：真不错，不过味道还差了点，所有同学一起来，不会的同学可以看书。（出示空白课件。）

（七）品味人物形象，抓文中关键信息。

师：你觉得王戎怎么样？

生：聪明。

师：那你从哪一句看出了他的聪明，超出一般人的聪明，与众不同的聪明呢？

生：诸儿竞走取之，唯戎不动。

（板书：诸儿竞走王戎）

师：他的聪明实在是盖世无双，超出一般人。老师看着看着突然发现这篇文章有点问题，我们学过文言文，知道它最大的特点就是言简意赅，用最少的语言表达最丰富的内涵，但老师发现这一句就没做到这一点，它应该惜墨如金呀，怎么多了一个字？你看，是不是这样就更简洁？（出示课件：诸儿竞走取之，戎不动。）

生：不能少字，因为“唯”字表现出当时只有王戎一个人没动，而其他小孩都动了。这样子更能体现王戎的聪明。

师：原来王戎的聪明是周围人都赶不上的，看来“诸儿竞走"与“唯戎不动”这里是充满着智慧的，“唯"字一定不能丢，它原来是用诸儿和王戎进行对比。

板书：衬。

师：通过诸小儿的举动凸显了王戎的聪明，这就叫没有对比就没有伤害。回想一下我们之前学过的《司马光》里是不是也有这样的对比？（生答。）看来古人都懂的通过对比来表现主人公的优秀品质。一起来读一下这一句。

师：读着读着，老师又发现了一个问题，老师觉得“不动”和“动"不是书上写的这样，恰恰是诸儿未动，而王戎动了。

板书：不动动

师：我以为不动的是诸儿，动的是王戎。王戎究竟动的是什么？他看到了什么？他又想到了什么？

生理解王戎“动”的是脑子。

师：当所有人看到道边李树多子折枝，他看到了什么？他是怎么想的？他为何不去摘李子呢？

生：他看到了李树长在道路旁，他想到在道路边的李子肯定被很多人看到，但是却没有摘，李子一定是苦的。

师:当所有人都争先恐后跑过去摘李子时，你发现王戎是一个怎么样的人？

生：善于观察、善于思考。

板书：善观善思、

师：当他有了这么全面的观察，这么认真的思考，当别人问他：“王戎，你为什么不去摘李子”时，你觉得王戎会用怎样的语气来回答？

生回答道：自信、骄傲、谦虚、坚定......请生分别用自己感悟到的语气读读王戎说的那句话。

师：原来不动是假的，动才是真的。（板书：是假是真）

师：当小孩摘了李子，一尝果然是苦的，在那一刻，诸小儿会有什么反应，他可能会做了什么，说了什么，又想了什么？

请孩子们自由发言，想象诸儿反应。

师：这些小孩子有的后悔不迭，有的深刻反思，但更多的孩子对王戎是钦佩，大家佩服的是他这个人吗？对，是他身上的品质。你看，聪明的王戎不过比别人多了一分细心，多了一份思考就成为诸小儿心中钦佩的对象，真是了不起。（板书：美名扬）

请生齐读板书：古今异义文言文

诸儿竞走衬王戎

不动是假动是真

善观善思美名扬

（八）课外拓展

师：这个小故事虽然短小却很有趣，给我们介绍了聪明的王戎，那你知道这个故事记载在哪本书上吗？

生：《世说新语》。

出示课件：介绍《世说新语》。

师：记