6 景阳冈 第二课时 公开课一等奖创新教学设计（表格式）

6景阳冈第二课时公开课一等奖创新教学设计（表格式）《景阳冈》

一、教材分析

本单元以“中国古典四大名著"为专题，安排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文，呈现了四大名著的魅力，这也是统编教材第一次出现“小说”单元。连同“口语交际"习作”“语文园地"和“快乐读书吧”构成了本单元的五个教学内容。体现了“精读+略读+课外阅读"的课程体系，即在精读课文中习得方法，进而通过略读实践内化方法，最后走向多篇及整本书的课外阅读。“初步学习阅读古典名著的方法”是本单元的阅读训练要素，指向培养学生掌握阅读名著的方法，形成一定的阅读能力，并且对小说的文体特点进行初步的了解和把握。

二、设计思路

本课安排在第二单元的第2课，在单元整体教学中起到承前启后的作用。本文记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文在语言上体现出古代白话小说的鲜明特点，有些表达方式和现代汉语有一定的区别。此外，文中所用动词十分丰富，把老虎和武松的动作描写的极为生动。课文配有两幅插图，一幅画的是景阳冈的大致环境，能把读者带入故事情境之中。另一幅画的是武松举起哨棒向猛虎劈去，哨棒却打在树上断成两截，生动地展现了武松与猛虎搏斗时紧张、危急的形势，能帮助学生想象武松打虎的场景，感受人物形象。

三、教学目标

1.积累与梳理本单元的生字、词语。能大致了解四大名著内容；积累理解生僻词语的经验。2.品味语言，产生阅读名著的兴趣，获得阅读名著的乐趣。能够灵活运用不同方法，更好地阅读古典名著；聚焦单元课文中的主要人物与精彩情节，感受主要人物特点。

3.激发学生热爱名著的兴趣，感受中华优秀传统文化的魅力。

4.在学习过程中打开名著阅读视野，养成热爱名著阅读的良好习惯。

四、教学重点

学习和感悟反复的写作方法。

五、教学难点

有感情地朗读课文。

六、教学过程

教学环节教师活动设计意图

新课导入任务一：话情节——图示理脉络1.师：《景阳冈》的情节你是怎么梳理的呢？借助自主学习单，谁来说？生：（喝酒），上冈，然后打虎，最后下冈。师：是这样吗？生：是。师：大家同意吗？（同意）师：根据原著中的描述，（出示原著：早有阳谷县知县相公使人来接武松，都相见了。叫四个庄客，将乘凉轿来抬了武松，把那大虫扛在前面，挂着花红段匹，迎到阳谷县里来。）武松打虎后并没有过冈回他的家乡清河县，而是返回了阳谷县休息。所以下冈可以写在这里。来，修改一下你的学习单。2.师：修改完的马上坐好了，习惯真好。来，借助这个脉络图，谁能简要概括故事的主要内容？评：借助关键词你就把故事讲清楚了。总结：你瞧，像这种篇幅比较长的小说，我们借助图示梳理出情节，也是阅读名著的好方法。（出示单元任务总结）（板贴：图示法）师：如果说情节是小说的骨架，那人物就是小说的灵魂。读小说还得品人物。这个故事的主要人物是——武松。他有什么性格特点呢？又是怎么写出来的？设计意图：在这一任务中，让学生借助图示梳理脉络，将情节归纳提炼为4个词语，这一过程让学生的思维清晰化。用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。

课内探究任务二：品人物——细读精彩处1.师：在这四个情节中，最精彩的是哪个？生：（打虎）2.师：打虎是这个故事中最精髓的部分，想把这部分讲精彩啊，咱们先得理清顺序。接下来，请大家快速默读6-7自然段，按照课文内容给图片排排序。生默读。师：谁上来排排序。大家同意吗？3.看，打虎这部分先写了——接着写——然后——最后——出示：躲闪老虎——棒劈老虎——拳打老虎——打死老虎总结：理清顺序，就能把故事讲清楚了。（板贴：按顺序）4.师：让我们一起进入躲闪老虎（出示）躲闪老虎：师：请大家默读这一部分，完成任务的活动1。活动1：默读“躲闪老虎”，完成以下练习。（1）这部分老虎和武松打了（）个回合。每个回合先写了（），再写了（）。（2）老虎是怎么进攻的，武松又是怎么防守的？请找出相应的动作，填写在鱼骨图上。任务三.师：我看到大多数孩子都写完了，第一题谁来说？（学生边说边出动词）动画效果生1回答第一小题。师：非常好。第二题你来。生回答。师：你看，借助鱼骨图我们就理出了他们打斗的回合。按回合就能把这个故事讲完整。（板贴：分回合）立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情

分组讨论师：把动词放回文中，咱们来接读课文。其他同学边听边想，你看到一个怎样的武松？生：武松的敏捷......师：具体说说。生：我从......师：你抓住这几个动作就看到了一个敏捷的武松教给学生一种归纳总结知识的学习方法。

思维延伸师：写作文时，我们知道动词尽量不重复，这里却连用两个“闪”。闪是什么意思？生：（躲，藏，避开）师：那最后一处“闪”，咱就换成（躲，藏，避开）行吗？生1：不行。因为......评：是的，情况紧急，闪是最本能的反应。请你读。生2：躲，藏，看不出武松的快。评：一个“闪”字就写出了武松动作的——敏捷，多精准。你把“敏捷"写到黑板上。学生板书：敏捷......带着感受读一读。总结：准确的动词塑造出生动的人物。抓住动作，这个故事就能讲明白。（板贴：抓动作）让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。

课堂小结学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。

七、教学反思

本课教学重点之一就是要体会武松性格上的勇敢、机敏，本节课引导孩子紧紧抓住武松打虎动作的段落，抓住“闪”、“按"、“挨”三个动词，特别是“闪”，通过换词、比较，删选，体会作者用词的.精当，锤炼字词的能力，使武松形象呼之欲出。武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，我先让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”、“揪"、“按”......等动词。再通过换词比较，体会作者用词的准确。特别是品读“揪"的字面意思，知道“揪”的意思是“紧紧地抓住、用力地拉住”，但这只是一种抽象的文字感知；第二步，我再引导学生从不同角度、不同层面，并带着不同的心情品读这个“揪”，这个意味深长的“揪"字折射出武松超人的力量和过人的胆识，这是对词语理解的质的飞跃。当学生明白“揪”在特定语言环境中的具体意思，真正感悟到武松的精神品质后，自然也就能用心去感受语言，使自己的情感与作者、文本的情感产生共鸣，并通过声情并茂的朗读表现出来。

这个学习、体验的过程，充分展示了学生个人的学习所得。然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。值