统编版语文三年级上册第六单元单元整体公开课一等奖创新教学设计

统编版语文三年级上册第六单元单元整体公开课一等奖创新教学设计【单元整体教学】小学语文三年级上册第六单元教学设计

单元解读

一、单元内容介绍

本单元围绕“祖国河山"这一主题编排了4篇课文：有描写山水美景的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》；有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘南国美丽风光的《海滨小城》；还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。

单元主题：种下一份真诚的热爱

四篇课文古典与现代交融、自然与科学互补、意境与激情共生，每一篇课文都是用饱含深情的生动文字描绘着祖国大好河山的壮美，应引导学生仔细观察、用心品味，激发学生热爱祖国山河的情感。从最南端的《富饶的西沙群岛》到北方的《美丽的小兴安岭》，从秀丽的江南风光《饮湖上初晴后雨》到奔放的南国热土《海滨小城》，字里行间，华夏大地的无限风光尽收眼底。习作《这儿多美》则引导学生要有一双善于发现美的眼睛，知道熟悉的地方也有美景，激发学生热爱家乡的情感。

单元语文要素：聚焦适切的读写目标

本单元的诗文选编，除了在思想主题和文本内容上具有一致性，在读写目标的承载上，也具有一致性——这足见编者在文本选择上，目标意识是很突出的。个单元的重点学习目标有两条——借助关键语句理解一段话的意思；习作的时候，试着围绕一个意思写。

1.借助关键语句理解一段话的意思。在《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》《早发白帝城》中，题目就是“向导”，提示读者诗的内容写了什么景观或者与什么景观有密切关系。我们可以认为，这几首的题目，就相当于一篇文章中的“关键语句”，借助诗题，就能思路比较清晰地理解整首诗的意思了。

2.学会围绕一个意思去写。三篇现代文，无论在整体结构上，还是一些具体段落的写法上，都具有相似之处，在读写目标的落实上，能够形成合力。三篇课文后面的思考练习题，基本都是围绕单元重点学习目标来设计的。从文本内容的理解到“小练笔”，再到单元“习作”，充满体现了读写结合、以读促写的编排设计思路。

3.整个统编教材语文要素的联系和梯度

（1）年段语文要素纵向延伸有序列

纵向看三年级年段语文要素，“习作的时候，试着围绕一个意思写”，这是第六单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意思"这一阅读方法在习作中的运用，形成“由读到写”的学习路径。在三下第三单元是“围绕一个意思把一段话写清楚”，比较三年级上下两个单元的要求不难发现，三上的要求是在习作中“试着围绕一个意思写”，“试着"告诉我们需要鼓励和引导学生大胆在习作中尝试运用。而三下不仅要“围绕一个意思写”，而且要“写清楚”，语文要素指向表达方法，要求更高、更具体。

（2）单元语文要素横向铺展有梯度

横向看本单元语文要素，“围绕一个意思把一段话写清楚”在本单元中由导读提出，在精读课的阅读教学中结合课后题进行方法的指导，再在“交流平台"中对要素及方法进行梳理，最后在“词句段练习”中进行实践运用。第四单元的语文要素为“借助关键语句概括一段话的大意”，与第三单元“围绕一个意思把一段话写清楚”也有关联，是第三单元语文素养的进一步巩固与提升。如《富饶的西沙群岛》中的“西沙群岛也是鸟的天下"这句话，真接写出了第5自然段的大意，第5自然段围绕这个意思把鸟的天下这一段话写得非常清楚。第七单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，从段到篇，这一要素的学习是以“了解课文怎么围绕一个意思把一段话写清楚"为基础的。

单元设想：打造开放式的教室课程

山河的壮美，不单体现于单元诗文中展现的这几处，而是用这几篇诗文告诉学生，辽阔的中华大地上，处处是美景，山川秀丽，如诗如画。这样的理解可以提醒我们教师从两个角度进行教室课程生活的创造，一是开展“跟着古诗游神州”的晨诵课程，二是如前面所述丰富主题阅读，进而鼓励学生为自己家乡的山水风景“立传"——写一写自己身边的美景，并将自己的文章放进“诗文地图”中。

认识地图，借助地图来促进文本阅读，学习地图本身也可以成为开放课程的一个部分——非连续性文本的学习就是一个很好的选择。关键是，基于这一单元重点学习目标的落实和学生言语生命的发展需要所创造的教室课程生活，要避免碎片化，注重内容、活动间的逻辑关联性，让学生在“我"的学习中能清晰地建构属于自己的学习经验。

单元目标

1.通过自主识字、偏旁归类、形近字比较、结合语境等方法，准确认读“孤、遥、鼓”等36个生字，正确书写“戎、尝、诸"52个生字，正确读写词语表中“海滨、街道”等462个词语。通过结合学过的课文和生活经验，能正确认读并积累“虫子旁"的形声字，知道声旁表音、形旁表义。能够关注到汉字的“穿插与避让”，和同学交流易错字；能够在横格里正确、工整的抄写文段，提高书写速度。

2.通过课前预习、课上纠正读音，能正确、流利地朗读《古诗三首》，结合注释，理解古诗中描绘的画面，用自己的话介绍诗中描绘的美景，在熟读、理解的基础上熟练的背诵课文。

3.通过对三篇课文结构形式的学习，能够借助关键句理解段落的意思，借助图片理解课文；通过默读课文，借助关键句理解一句话的意思，在理解课文内容的基础上，通过创设情境、运用多种方法理解词语，通过朗读、解说等活动感受祖国大好河山的美丽，能用自己的话说出课文描写的主要景物及其样子。

4.通过对各种信息的提取，能够仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。

单元任务群设计

本单元创设“跟着课文去旅行"为大单元情境，以“这儿真美”游览闯关活动为驱动性总任务，设计“长江风景、湖光山色、海滨小城、海底探幽、林海赏景"等旅游景点，通过“画‘祖国山画册’游览图，跟着课文去旅行、我是小导游、美景鉴赏家、美景观察员，我是单元整理师”6个子任务串联整个单元的学习。

1.跟着课文去旅行——主要任务是：预习本单元课文，学习本单元的生字词，了解课文思路，了解课文的主要内容。针对学习内容设计了以下活动：1.略读单元课文，梳理主要内容，能说出课文的中心句和主要内容。2.选取重点生字，学习单元字词，理解重点词句。3.画出“跟着课文去旅行"游览图，设计旅游风景画册。

2.我是小导游：主要任务是：学习《故事三首》《富饶的西沙群岛》。针对学习内容设计了以下两个次任务。

任务一：我是小小解说员。主要活动：1.朗读《古诗三首》+日积月累，结合注释，理解古诗中描绘的画面，用自己的话介绍诗中描绘的美景。

任务二：我是小导游。主要活动：1.能够借助关键句理解段落的意思，借助图片理解课文；通过默读课文，借助关键句理解一句话的意思，在理解课文内容的基础上，通过创设情境、运用多种方法理解词语，通过朗读、解说等。

3.美景鉴赏家：主要任务是：学习《海滨小城》、《美丽的小兴安岭》。针对学习内容设计了以下两个次任务。

任务一：我是小小摄影师。主要活动：1.学习《海滨小城》，说说我最喜欢的镜头。拓展资源：《三顾茅庐》《张良拾履》。

任务二：我是美景鉴赏家。主要活动：1.通过对三篇课文结构形式的学习，能够借助关键句理解段落的意思，借助图片理解课文；通过默读课文，借助关键句理解一句话的。2.使用恰当的语气和肢体语言，生动讲述。拓展资源：《阳台的海》《西湖的绿》。

4我是美景观察员：主要任务是：习作——这儿真美。针对学习内容设计了以下两个任务。

任务一：通过课前观察，寻找美景，能够完成《美景观察卡》。通过自读提示，伙伴讨论，能够提取写作信息，明确写作要求。”通过借助典型文段、想象画面，能够总结写作方法，多景物、新鲜感词语、真感受“围绕一个意思"表达“这儿真美”。

任务二：习作我来评。1.读自己的习作，根据评价标准进行自评。2.小组内交换朗读习作，进行互评。3.老师指导共同问题，同学们修改誊抄。拓展资源：学生优秀习作。

5.“我是单元整理师"：主要任务是回顾整个单元的学习内容，梳理总结学习方法，综合运用。针对学习内容设计了以下两个次任务。

任务一：梳理单元内容，总结方法。主要活动：1小小整理师我读“交流平台”，小组讨