24 羿射九日 公开课一等奖创新教学设计

24羿射九日公开课一等奖创新教学设计二下24《羿射九日》教学设计

【教学目标】

1.认识“射、值"等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得"等12个词语。

2.能根据表格提示的内容讲故事。

3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

【教学重点】

学习生字词，与同学交流自己觉得神奇的地方。

【教学难点】

能根据表格提示的内容讲故事。

【教学过程】

活动一：参观壁画长廊，了解神话故事

你怎么认识课题中的“射”字呢？你们的识字方法真多。我们看一看“射"字的演变。了解了“射”，我来考考你，射箭百发百中的人，我们叫他——神箭手。羿就是一位神箭手。你对他了解吗？（预设：后羿）这里的羿可不是后羿，指的是大羿，他从小被丢弃在山林当中独自生存，练就了高超的射箭本领。他射了几个太阳啊？这在现实生活中是不可能的。神奇的人做神奇的事，这样的故事都有一个共同的名字——神话故事。

我们走进壁画长廊，看看有哪些我们熟悉的神话故事，一起读：《女娲补天》、《盘古开天地》、《夸父逐日》《精卫填海》。

老师知道课前同学们都读课文了，这组词谁来读？（出示词语：值日炎热退出庄稼裂开，标红生字）你试试，全班一起读。

（出示：值、稼、裂、炎）这几个字你怎么认识的？

预设1:（我用加一加的方法认识了炎）擦除涂层，来看，炎是一个会意字，两个火加在一起就是炎，你能给他组个词吗？炎热。当天气炎热的时候我们可以说——（擦除蒙层）烈日炎炎。出示横线，这三个字再读读，它们有什么共同点啊？真棒，用形声字的方法一下子就能认识这三个字。

预设2:（我用形声字的方法认识了值）你学的真好，你会有形声字这个方法，那你观察一下还有哪些字能用形声字识字？出示横线，你的方法真好，用形声字的方法一下子就能认识这三个字。那炎，你能有什么好方法？擦除涂层，来看，这就是炎的古文字，你能给他组个词吗？炎热、发炎。当天气炎热的时候我们可以说——（擦除蒙层）烈日炎炎。

字词你们读的很好，那字也能写得很好，我们来看这个字“重”，伸出手一起跟着动画写一写笔顺。笔顺写好了，观察一下怎么写美观？借助辅助线再来看看。（相机点评）那小口诀送给大家，一起读“重：横画等距，主笔突出。”像这样的字还有一个“害”，这个字也要做到横画等距，主笔突出。跟老师一起写一写（一起写，标红主笔）。在学评单上把这俩个字写两遍。注意写字姿势和握笔姿势。一起来看看这位同学写的，书写正确一颗星，横画等距一颗星，主笔横不够突出，给他修改一下，我们给他两颗星。根据评价标准，同桌互相评价，写得不太好的进行修改。

活动二：探秘神话展厅，感受故事神奇

1.要成为金牌传讲人，不仅要掌握生字词，还要讲好故事，下面我们去默读课文，谁来提醒大家默读要注意什么？（预设：不出声，不动唇，不指读）是的，不指读就是小手拿开，眼睛跟着文字走。会了吗？我们就按照默读的要求，边读边思考：这个故事主要讲了什么啊？（生讲故事）你读懂了这个故事。

那你能不能借助这个表格按照起因经过结果的顺序来讲一讲（出示表格）？你看，我们今天又学习了一个讲故事的好方法，借助表格，抓住起因经过结果就把故事讲清楚了，（板书：起因经过结果）你做到了神话故事传讲人的第一个要求（评价标准：按照起因经过结果的顺序讲故事）。现在同桌两人借助表格按照起因、经过、结果的顺序都来讲一讲。恭喜大家得到第一枚传承章！

2.神话故事流传千年的魅力就在于它神奇的想象，让我们走进羿射九日的起因感受他的神奇。

活动要求：（1）请同学们默读1-3自然段，用横线画出你觉得神奇的句子，圈一圈句子中神奇的地方。

（2）把标画的词句和同桌交流，说一说理由。三分钟。

谁想来跟大家交流你觉得神奇的地方？我们在交流的时候，可以先读一读你找到的句子，再来说说你觉得神奇的理由？谁来第一个？继续交流。谁再来分享？

（很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着-棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。）

孩子们，这就是《山海经》传说中的扶桑树，扶桑树生长在古代的东方大海里，每天这十个太阳轮流着从扶桑树这里出发，给大地带来光明。真是太神奇了，（出示第一段）请你读出神奇。

这十个太阳真是太调皮了，他们一起出来炙烤着大地是什么情景呢？

请你读一读这一段。（禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。）这段话中哪些词让你有炙烤的感受？（预设：晒枯、烤焦、蒸干、熔化）孩子们，此时你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？（图片出示）是啊，来看，这就是十个太阳炙烤大地的样子，连沙石都要被熔化了，（字卡出示“熔”）熔的本义就是用很高的温度把物体熔化成液体，你来读读，你读，你再读。理解了“熔"的意思，此时又有什么感受？是啊，在这样的环境下人们的日子非常艰难，我们一起来读。

孩子们，刚刚我们抓住关键词，想象画面感受到了羿射九日起因的神奇，谁能借助屏幕上的这组关键词，展开想象，用自己的话来讲一讲故事的起因呢？真了不起，把故事神奇的地方讲清楚讲具体了，故事也就讲能精彩。

3.我们刚才用这个方法（指板书）讲出了羿射九日神奇的起因。那我们就继续用这个方法来学习神奇的射日过程。

活动要求：（1）默读4-6自然段，画出羿射日时神奇的词句，填写示意图。（不会写的字可以用拼音）

（2）借助示意图，想象画面，同桌讲一讲羿射日的过程。时间五分钟。

谁来展示你的学习成果？（上展台展示）

预设1：学生只说词。

老师：你很会提取信息，关键词提取得准确，那你能不能借助关键词连起来把他射日的过程说一说呢？

预设2:你太会读书了，提取到了关键词，并借助关键词讲出了他射日的过程。请同学们像他一样，修改一下自己的示意图。

孩子们，我们一起到文中再看看这神奇的射日经过。请你来读（他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个大阳一下子爆裂开，一因团火球到处乱窜，接着，噗噗地摔在地上。）孩子们，想象一下，羿在翻高山，跨大河的时候会遇到哪些困难？是啊，遇上怪兽、暴风雨，他没有退缩、放弃，依然坚定地……读……“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭”。谁能做着动作读这一段？

你看，天上的十个太阳啊是上古天帝的儿子，射杀他们容易吗？对啊，那想射他们，就需要我们用上很大的力气，来看看视频里羿射日的动作，那谁能模仿视频里的羿做着动作来读一读这句？“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭”。你加上动作，让我仿佛看到了一个不怕困难、天生神力的射箭高手。

我们抓关键词，想象画面，读出了神奇。谁能借助示意图，想象画面，带上动作，用自己的话讲一讲羿射日的整个经过？请你试试。谁来根据评价标准来给他评价？（评价标准：声情并茂讲丰富）

孩子们，你们听出这位同学把故事里神奇的地方讲出来了吗？那怎么才能讲出他的神奇？（预设：生说抓住关键词、想象画面......）除了这些妙招，还可以边讲边加上你的动作，就可以让这个故事更加的丰富。

那谁想加上那个动作再来试试你加上动作和想象，把故事神奇的经过讲得丰富多彩。恭喜你们得到了第二枚传承章！

正是羿的勇敢无畏、舍己为民才让大地重新现出了勃勃生机，请你读（土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。）这几个词语是什么意思呢（滋润繁茂、奔腾欢唱、勃勃生机），谁能上来让这些词语跟图片一一对应？请你来，其他同学在课中单上完成连线。看来你理解了这几个词语的意思。我们一起读一读……出示小诗：土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

活动三：走进展示舞台，传讲神话故事

这节课我们学会了抓关键词，运用各种方式想象画面的方法把故事中的神奇讲得丰富。学校里要招募神话传讲人了，下面我们来进行金牌传讲人挑战。借助这个表格和评价标准（出示），完整的讲一讲羿射九日这个神奇的故事，自己先试着讲一遍（1分钟左右）。谁来挑战？根据评价标准，谁来点评？恭喜你获得三枚传承章，成为了金牌传讲人。

其实，不仅仅是神箭手羿。许多神话故事的主人公都拥有这样义无反顾的精神。正是这份义无反顾，（出图）让盘古开天辟地创造新世界、让女娲补天造福人类、