部编版小学语文四年级上册第五单元《麻雀》优课教学设计

统编四上第五单元：《麻雀》教学设计

一、教材解析

《麻雀》是统编本教材四年级上册第五单元的第一篇课文。本单

元为习作单元。习作单元从三年级上册开始设置，每册一个。习作单

元都是围绕某项关健的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有

较大的区别。整个单元由四部分组成。第一部分为精读课文，选择能

充分体现该项习作能力的典型文章，通过具体的语言文字让学生感受

表达的特点，学习习作方法。第二部分是“交流平台”和“初试身手”。

“交流平台”旨在结合对精读课文的分析，帮助学生梳理，总结从

课文中学到的习作方法。“初试身手”是让学生初步尝试用学到的习

作方法进行表达练习。第三部分是习作例文，为学生提供可资借鉴的

习作范例。最后是单元习作，引导学生运用学到的习作方法进行习作

实践，培养完成单元习作所需要的习作能力。习作单元的全部内容

都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。

本单元的人文要素是“我手写我心，彩笔绘生活”，语文要素是

“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事

情写清楚”。写好一件事是非常重要的一项习作能力，而“把事情写

清楚”则是写事最基本的要求。将单元目标定位在“把一件事写清

楚”上，着眼的是学生基本习作能力的培养。“把一件事写清楚”是

本单元教学的中心任务，贯穿整个单元教学的始终。每一部分的教学

都要围绕这一关键能力的培养展开。围绕“把一件事写清楚”这一

习作目标，本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我

家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。四篇课文都是以第一人称

叙写的，所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情，生活气息

较浓，易于学生学习。

在学习这个单元之前，学生已经学过了一些写事的文章。如，四年

级上册第四单元编排的《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娼补天》

都是按事情的起因、经过、结果来写的。

《麻雀》一文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保

护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。这个故事因猎狗与麻雀的

相遇而展开。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身

拯教幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。全文虽然不足四

百字，但把事情的起因，经过、结果交代得十分清楚，且叙述生动，

读来扣人心弦。

课后题直接指向单元语文要素。第一题重在引导学生梳理事情的

起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序来写的。第二题引

导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时

候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。

课文插图呈现的是猎狗与麻雀相遇时的情形。猎狗的机警与贪婪、

小麻雀的弱小与无助，老麻雀的惊恐与无畏都隐藏在一个个细致入微

的动作与神态里。这样的插图有助于学生想象当时的画面。

二、教学目标

叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能

够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。歌德说：“内容人人

得见，涵义只给有心人得知，形式对于大多数人而言是一个秘密”。

这是告诉我们，要带领学生利用好教材这个例子，探索文本的形式,

形成表达的技能。

基于以上理念，根据新课标的阶段目标要求和本单元的教学内容,

结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：

1.认识"嗅、奈”等6个生字，会写"嗅、呆"等13个字，会写"打

猎、猛烈”等词语。

2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果

交代清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发

展过程中的重要内容，并做简单的拓展运用。

教学重难点：

知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过

程中的重要内容。

教学准备：

1.教师准备多媒体课件。（利用多媒体技术优化课堂教学）

2.学生预习课文。

教学课时：两课时

三、教学流程

（一）导入

1.灯片出示麻雀图片，形象直观认识麻雀。

2.板书课题，读题。

（小处不必繁琐）

（二）初读

1.学生自由朗读课文，先自学再同桌合作学习生字词语。

（语文知识是在实践中领悟，不应是教师直接传授）

2.检查字词学习效果。灯片出示带生字的词语或句子（分类出示），

指名学生朗读、开火车读、齐读。指导学生联系上下文理解“捶草”

的意思。

词句：打猎掩护搏斗

嘴角牙齿身躯

嘶哑的声音庞大的怪物

猛烈地摇撼绝望地尖叫无可奈何地拍打

嗅到了野物捶草起羽毛拯救自己的幼儿

这些词让你想到什么画面？结合课文内容同桌互相说一说。

（基础知识是学生的核心素养之一，生字的学习与语言的积累都在

朗读和交流中得以落实，这个学习过程中，要关注学生的参与度）

3.指导书写生字。

学生自己分析记忆字形，教师指导“庞、嗅、躯、幼”的写法。

（写字教学贯穿整个小学六年）

4.再读课文，思考课文讲了一件什么事？

补白：（时

间），（地点），

_______________（谁）________________________________

O（发生了什么事）

（这是一个浅层次的问题，旨在面向全体学生，提炼课文内容）

引导学生标出这件事情中的起因、经过、结果三个内容。

（复习巩固前一个单元的语文要素）

（三）精读

1.介绍作者一一屠格涅夫

多少年来，我一直热爱着屠格涅夫，并且身不由己地置身于他的影响

之下。屠格涅夫是杰出的短篇小说大师，他的叙述紧凑动人一一巴金

（介绍作者是为学习名家的写作方法造势）

2.师：屠格涅夫作为一个大作家，在他的这篇精短的文章里，隐

藏着许多写作秘密。接下来我们一起去寻找这些秘密。

（必要的过渡语让学生明白接下来要做什么）

3.第一个秘密，作者写了几个内容？先写什么，再写什么，最后写

什么？

指名回答后总结：这叫按事情的发展顺序写。

（板书：起因、经过、结果、事情发展顺序）

（引导学生体会文章的写作顺序）

4.这些内容中，哪一个内容是最重要的？

（引导学生体会，一件事情的经过是最重要的内容）

5.怎样把事情的经过写清楚，这是作者的第二个写作秘密。默读课

文第四、五、六自然段，把你认为写得具体详细的地方标出来。

（大道至易、至简。默读，思考，勾画一一这样的学习体验无可替

代，它能促进学生的深度学习）

6.小组交流，要求人人发言。

（让每一个孩子都有表达的机会）

7.汇报交流。

灯片出示描写老麻雀的句子，引导学生体会老麻雀的无畏。

（1）在指名朗读红色句子，你发现了什么？（这是作者看到的）

（2）作者除了写看到的，还写了什么？（听到的）

（3）剩下的两句写的是什么呢？（作者联想到的）

（4）“一种强大的力量使它飞了下来”，是什么力量？（母爱）

（板书：看到的、听到的、想到的）

灯片出示描写猎狗攻击与退缩的句子，找找作者看到什么，想到什

么。

（利用好习作策略单元的精读课文，落实语文要素一一“了解作者

是怎样把事情写清楚的”，教给学生习作的技巧）

8.作者还有第三个写作秘密。灯片出示

屠格涅夫迷人之处在于"善于用极其简练的文笔描写，从不用多余的

字句描绘，不分散笔力去描绘细枝末节，他擅长于用点墨之笔描画出

他构思中所必不可少的风景。〃一一巴金

请你再通读全文，看看有没有多余的语言。

全班交流

（这个问题属于高阶思维，只为部分优秀孩子的个性化学习而设,

对于其他孩子没有太高的要求，也不用太耗时耗力）

（四）迁移

1.小练笔

星期一早上升国旗时，J

（把升国旗时你看到的、听到的、想到的写下来）

2.展示评价

（事例一一提炼一一迁移运用，让语文要素落地生根）

五、作业布置

1.抄写本课生字词语。

（对于生字词语，动笔抄写是最有效的学习实践）

2.推荐阅读：鲁迅《一件小事》，琦君《桂花雨》

（1+x拓展阅读，这是温儒敏会长《用好四至六年级统编教材的八

点建议》之一）

六、板书设计

按

事

看

到的

情

发